Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике и ИКТ, 8 класс

Рабочая программа по информатике и ИКТ, 8 класс

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18»





                    


                             











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Информатике и ИКТ

для учащихся 8 класса



















Автор: Аксенова Светлана Юрьевна,

учитель математики и информатики,

первой квалификационной категории










г.Муром, 2014 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для обучающихся 8 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе примерной программы (основного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263) и авторской программы по информатике и ИКТ для 8–9 классов Л.Л. Босовой.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (данный класс на старшей ступени обучения будет обучаться по новым ФГОС, так как школа является пилотной площадкой введения ФГОС на старшей ступени обучения), утверждённого приказом Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010 года и основными образовательными программами МБОУ «СОШ № 18».

Психолого-педагогические особенности обучающихся данного возраста и класса характеризуются:

- бурным характером развития, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

- стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

- особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

- процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

- сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом;

- изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий - объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Обучающиеся приучены выполняют требования, активны, внимательны, умеют рассуждать, логически мыслить.

Обучающиеся данного класса занимаются на факультативах по математике, физике, посещают дополнительные занятия по информатике.

Важной особенностью уроков в этом классе является придание процессу обучения проблемного характера, обучение подростков нахождению и формулированию проблемы, выработки аналитико-синтетических умений, способности к теоретическим обобщениям. Не менее важной задачей является развитие навыков самостоятельной учебной работы, формирование умения работать с учебником, проявлять самостоятельность и творческий подход при выполнении домашних заданий. Особое значение в организации учебной деятельности в 8А классе имеет внутреннее стимулирование их познавательной деятельности, то есть развитие у учащихся познавательных потребностей, интересов и мотивов обучения.

К 8 классу учащиеся научились:

понимать и правильно применять понятия «информация», «информационный объект»;

  • кодировать и декодировать простейшее сообщение;

  • определять устройства компьютера;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

  • понимать смысл терминов "понятие", "суждение", "умозаключение";

  • переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • понимать смысл терминов "алгоритм", "исполнитель" и "система команд исполнителей";

  • определять назначение файла по его расширению;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации;

  • понимать смысл терминов "система", "системный подход", "системный эффект";

  • понимать смысл терминов "модель", "моделирование";

  • "читать" (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

  • выполнять операции с основными объектами операционной системы и файловой системы;

  • применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

  • выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц.

Таким образом, с учетом выше изложенного для наиболее эффективной реализации программы важны следующие общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

- осмысленно читать, выделять в тексте главную мысль; пересказывать текст; искать информацию в учебной литературе, в словарях и справочниках (в том числе с использованием компьютера);

- выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально, совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по ее решению; доводить начатое дело до конца;

- описывать объект наблюдения, проводить классификацию отдельных объектов по общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфические свойства, высказывать суждения по результатам сравнения;

- видеть границу между известным и неизвестным; соотносить результат своей деятельности с образцом; находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их; вырабатывать критерии для оценки учебной работы;

- оценивать свои и чужие действия по заданным критериям; обращаться к взрослому с запросом недостающей информации, или просьбой о консультации, как устранить учебные трудности, установленные самим ребенком; а главное - склонность искать недостающие способы и средства решения задач, а не получать их в готовом виде;

- вступать в учебное общение, участвовать в дискуссии, организовывать свою работу в малых группах, владеть приемами и навыками учебного сотрудничества (умение регулировать конфликты, понять точку зрения другого, содержательно оценить достоинства и недостатки действий и суждений своих одноклассников по совместной работе; скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата).

Цели программы

Изучение информатики и информационных технологий в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,

  • умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

  • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Задачи программы:

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики и ИКТ для 8 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Основными видами деятельности подростков, связанные с освоением данного курса являются:

  • Совместно-распределенная учебная деятельность (С-РУД)

  • Совместно-распределенная проектная деятельность (С-РПД)

  • Учебная исследовательская деятельность (УИД)

  • Деятельность управления системными объектами (группами людей) (ДУСО)

  • Творческая деятельность (техническое и другие виды творчества) (ТД)


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе реализации программы у обучающихся формируется следующая система ценностей:

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость.

Ценность науки — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира.




ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа в 8 классе реализуется в инвариантной части учебного плана, рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года, то есть 34 часа в год.

Уровень обучения – базовый.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Название разделов

Кол-во часов

В том числе:

Теория

Практика

1

Информация и информационные процессы

9

5,5

3,5

2

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией

7

3

4

3

Обработка графической информации

4

1,5

2,5

4

Обработка текстовой информации

9

4

5

5

Мультимедиа

3

1,5

1,5


Итоговое повторение

2

1

1


Итого:

34

16,5

17,5


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Информация и информационные процессы (9 ч)

Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по способу восприятия её человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную. Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Универсальность двоичного кодирования. Равномерные и неравномерные коды.

Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации. 1 бит – информационный вес символа двоичного алфавита. Информационный вес символа алфавита, произвольной мощности. Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт).

Понятие информационного процесса. Основные информационные процессы: сбор, представление, обработка, хранение и передача информации. Два типа обработки информации: обработка, связанная с получением новой информации; обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Носители информации. Сетевое хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Основные этапы развития ИКТ.

Аналитическая деятельность:

  • оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

  • классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

  • выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

  • анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций информационных процессов.

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;

  • определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

  • определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

  • оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

Компьютер как универсальное устройство

для работы с информацией (7 ч)

Основные компоненты компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции. Программный принцип работы компьютера.

Устройства персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.

Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу связи.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Антивирусные программы. Архиваторы. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Организация индивидуального информационного пространства.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

  • анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке ) при включении компьютера;

  • определять основные характеристики операционной системы;

  • планировать собственное информационное пространство.

Практическая деятельность:

  • соединять блоки и устройства компьютера, подключать внешние устройств;

  • получать информацию о характеристиках компьютера;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

  • выполнять основные операции с файлами и папками;

  • оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

  • упорядочивать информацию в личной папке;

  • оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

  • использовать программы-архиваторы;

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Обработка графической информации (4 ч)

Пространственное разрешение монитора. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Глубина цвета. Видеосистема персонального компьютера.

Возможность дискретного представления визуальных данных (рисунки, картины, фотографии). Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных.

Компьютерная графика (растровая, векторная, фрактальная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Аналитическая деятельность:

  • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);

  • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

  • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

Практическая деятельность:

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

  • создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами;

  • определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

Обработка текстовой информации (9 ч)

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов.

Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).

Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы.

Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Информационный объём фрагмента текста.

Аналитическая деятельность:

  • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

  • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:

  • создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

  • создавать гипертекстовые документы;

  • переводить отдельные слова и короткие простые тексты с использованием систем машинного перевода;

  • сканировать и распознавать «бумажные» текстовые документы;

  • выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);

Мультимедиа (3 ч)

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео.

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Технические приемы записи звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.

Аналитическая деятельность:

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

  • создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

  • записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации);

  • монтировать короткий фильм из видеофрагментов с помощью соответствующего программного обеспечения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Общеучебные универсальные действия:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • оределение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;

  • понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Универсальные учебные действия самоопределения и смыслообразования

В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» ученик получает возможность для формирования:

  • устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,

  • умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение»,

  • умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

Использование в курсе специальных обучающих программ, имеющих дидактическую нагрузку, связанную с материалом учебника формирует отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Действие нравственно-этического оценивания

Развитие действия нравственно-этического оценивания происходит во время изучения содержательной линии «Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности», а также в процессе создания различных информационных объектов с помощью компьютера.

Результатом развития УУД нравственно-этического оценивания на уроках информатики и ИКТ является сознательное принятие и соблюдение правил работы с файлами в корпоративной сети, а также правил поведения в компьютерном классе, направленное на сохранение школьного имущества и здоровья ученика и его одноклассников.

Универсальные учебные действие планирования и целеполагания

Система заданий, непосредственно связанных с определением последовательности действий по решению задачи или достижению цели способствует интенсивному развитию УУД планирование. Это задания типа «Составь алгоритм…», «Заполни пропуски в алгоритме…». Содержанием этих заданий является:

  • планирование учебной и бытовой деятельности школьника,

  • планирование действий формальных исполнителей по достижению поставленных целей.


РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» учащиеся приобретают опыт:

  • умения ставить учебные цели;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения;

  • прогнозировать результат;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая результат с эталоном;

  • саморегулировать процесс поиска и осуществления способа действия;

  • вносить коррективы в действия в случае расхождения результата и ранее поставленной цели;

  • осознанно выделять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

  • осознавать качество и уровень усвоения.



КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Развитие коммуникативных действий происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре, а также практических работ, выполняемых группой.

Большое значение для развития коммуникативных навыков имеют внеурочные мероприятия. В школе проводятся компьютерный фестиваль, который представляет собой командные соревнования. Задания связаны с материалом как учебника, так и энциклопедическими и формируемыми универсальными учебными действиями.

Познавательные УУД

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, знаково-символические действия, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в инструментов ИКТ и источников информации;

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

  • подведение под понятие, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

  • формулирование проблемы;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики представляется учебный материал в мультимедийном и интерактивном виде.

Логико-алгоритмический компонент информатики направлен прежде всего на развитие универсальных логических действий (познавательные УУД). Основная цель уроков логико-алгоритмического компонента информатики  научить детей применять при выполнении заданий приёмы и методы из областей, относимых к информатике, с опорой на выделение и описание объектов, их признаков и составных частей в виде схем и таблиц, отношений между объектами в виде схем, действий объектов (или действий над объектами) в виде алгоритмов, логики рассуждений в виде схем логического вывода. Кроме того, изучение алгоритмов как планов действий, приводящих к заданной цели, включающее способы описания алгоритмов, описание действий, наступающих при выполнении некоторых условий, описание повторяющихся действий, поиск ошибок и исправление алгоритмов, вносит вклад в регулятивные универсальные учебные действия: составление планов действий и их выполнение.

Технологический компонент информатики («Информатика и ИКТ») нацелен на достижение метапредметных результатов обучения, связанных с использованием средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, включая поиск, сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию информации. Нацеленность технологического компонента информатики на применение средств ИКТ в качестве инструмента в учёбе и повседневной жизни, а также завершение изучения отдельных модулей курса созданием творческих работ (мини-проектов) позволяет формировать у учащихся такие регулятивные универсальные учебные действия, как постановка цели при выполнении итоговых проектных работ, планирование действий, ориентация на конечный результат, сравнение результата с замыслом.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Обучающийся научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

  • использовать догадку, озарение, интуицию;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;


Формирование читательской компетентности,

стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

  • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

  • преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

Работа с текстом: оценка информации

  • откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

  • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения курса информатика и ИКТ 8 класса обучающиеся должны:

знать/понимать

  • об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;

  • о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;

  • о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;

  • о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;

  • о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

уметь:

  • приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;

  • кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

  • переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

  • оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

  • создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;

  • создавать презентации на основе шаблонов;

  • искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

  • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;




ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

  • входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

  • промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

  • проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;

  • итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

  • Формы итогового контроля:

  • тест;

  • творческая практическая работа.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

  • 50-70% — «3»;

  • 71-85% — «4»;

  • 86-100% — «5».

По усмотрению учителя  эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

  • грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

  • погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

  • недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

  • мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопросы учителя.



Таблица 1

Виды деятельности на уроке

Оценка деятельности

Выполнил самостоятельно

Были трудности

Выполнил с помощью товарищей

Определение темы




Постановка учебной задачи




Планирование




Работа в группе




Выполнение практической работы




Подведение итогов урока





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА


Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 8 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Особое внимание уделяется организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Для развития познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности используются:

  • технология проблемного обучения, которая предполагает организацию самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению проблем: учитель не сообщает знания в готовом виде, а ставит перед учеником проблему, заинтересовывает его, пробуждает желание найти способ ее решения. В ходе проблемного обучения у учащихся формируются новые знания и умения, развиваются познавательная активность, творческое мышление и другие личностные качества;

  • технология проектного обучения, которая предполагает решение практических задач, проживание конкретных ситуаций, конструирование новых процессов. Целью проектного обучения является не столько усвоение суммы знаний, а развитие и обогащение собственного опыта учащихся и их представлений о мире;

  • дифференцированное обучение – создание групп разного уровня по качеству знаний, темпам усвоения материала, учебной мотивацией, способу мышления.

Вопрос эффективного использования ИКТ на уроке очень актуален.

Ученики принимают активное участие в образовательной деятельности, где технология представляет собой простой инструмент, используемый для создания и выполнения поставленных задач и обучения.

  • Ученики используют технологию, чтобы понять содержание и придать смысл их обучению.

  • Ученики используют технологические средства для совместной работы с другими обучающимися.

  • Ученики выбирают соответствующие технологические инструменты, чтобы выполнять межпредметные задания, включая вопросы цифрового этикета и ответственного социального взаимодействия.

  • Ученики используют технологические инструменты для исследования данных, постановки цели, планирования деятельности, контроля за ходом выполнения заданий, и оценке результатов.

При организации занятий школьников 8 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);

  • проблемное обучение;

  • метод проектов;

  • ролевой метод.

Основные типы уроков:

  • урок изучения нового материала;

  • урок контроля знаний;

  • обобщающий урок;

  • комбинированный урок.

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.




МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


1. Учебно-методический комплект

  • учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 8 класс» – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012 г.;

2. Технические средства обучения:

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

  • мультимедийный проектор;

  • экспозиционный экран;

  • персональный компьютер для учителя (1 шт.);

  • персональный компьютер для учащихся (7 шт.)

  • сканер;

  • принтер лазерный;

3. Экранно-звуковые пособия:

  • видеофильмы по тематике программы;

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

5. Оборудование класса:

  • ученические двухместные столы с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

  • настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

























Учебно-тематический план


урока / сроки

Раздел / тема

Результаты развития

Универсальные учебные действия

Виды контроля

ЭОР

Д / З

личностные

метапредметные

предметные

1

Цели изучения курса информатики и ИКТ. ТБ и организация рабочего места

Умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Целостные представления о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; умение работать с учебником.

Общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики и ИКТ


Компьютерное тестирование на знание техники безопасности и правил поведения в компьютерном классе.

- презентация «Введение в курс информатики и ИКТ» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов:

1)клавиатурный тренажер «Руки солиста»;

2) демонстрация к лекции «Место информатики в системе наук»;

3) демонстрация к лекции «ИКТ в современном мире»;

4) демонстрация к лекции «Цели и задачи изучения предмета «Информатика и ИКТ»»;

5) демонстрация к лекции «Техника безопасности и санитарные нормы».

Стр 3-6,

сообщение на одну из тем «Информатика – это наука о ….», «ИКТ в современном мире», «Компьютер и здоровь»

ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

2

Информация и ее свойства

представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества.


понимание общепредметной сущности понятий «информация», «сигнал».


общие представления об информации и еѐ свойствах;




Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Формирование представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

Умение использовать различные средства самоконтроля (дневник, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

Познавательные УУД:

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (формы представления информации, информационные прцессы).

Умение объяснять взаимосвязь информационных процессов.

Формирование способности выполнять разные виды чтения.

формулировать гипотезу по решению проблем.

Коммуникативные УУД:

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Личностные УУД:

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;


























Индивидуальный, фронтальный опрос

- презентация «Информация и еѐ свойства» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов: анимации «Субъективный подход к определению понятия "информация"»; «Пример отличия информации от материальных объектов»; «Классификация информации по способу ее восприятия»; тест по теме «Восприятие информации»

§1.1, вопросы и задания 1–8 к параграфу

3

Представление информации

представления о языке, его роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми

понимание общепредметной сущности понятия «знак»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации


обобщѐнные представления о различных способах представления информации


Индивидуальный, фронтальный опрос

- презентация «Представление информации» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов: анимации «Виды знаков по способу восприятия»; «Классификация знаков по способу восприятия. Сигналы»; «Классификация знаков по способу восприятия. Пиктограммы»; «Символы»; «Один и тот же символ может обозначать разную информацию»; «Использование символов для технических устройств»; «Использование символов для живых существ»; тест по теме «Знаки»

§1.2, вопросы и задания 1–9 к параграфу

4

Двоичное кодирование

навыки концентрации внимания


понимание универсальности двоичного кодирования; навыки представления информации в разных формах; навыки анализа информации; способность выявлять инвариантную сущность на первый взгляд различных процессов

представления о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную; понимание сущности двоичного кодирования; умение кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; понимание роли дискретизации информации в развитии средств ИКТ

Индивидуальный, фронтальный опрос

- презентация «Двоичное кодирование» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов: анимации «Определение понятия "кодирование информации"»; «Понятие "код"»; «Примеры кодов»; «Определение понятия "перекодирование информации"»; тест по теме «Кодирование информации»


§1.3, вопросы и задания 1–5, 9,10 к параграфу

5

Измерение информации

навыки концентрации внимания.


понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения


знание единиц измерения информации и свободное оперирование ими


Индивидуальный, фронтальный опрос

- презентация «Измерение информации» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов:

1) анимация «Вычисление количества информации: алфавитный подход»;

2) тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Измерение информации"».


§1.4, вопросы и задания 1–3, 5 к параграфу

6

Информационные процессы. Обработка информации

понимание значимости информационной деятельности для современного человека


навыки анализа процессов в биологических, технических и социальных системах, выделения в них информационной составляющей; общепредметные навыки обработки информации

общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике

Индивидуальный, фронтальный опрос

- презентация «Информационные процессы» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов: анимации «Виды информационных процессов», «Информационные процессы для человека и компьютера», «Создание информации», «Обработка информации».

§1.5 (п.1, 2, 3), вопросы и задания 1–8 к параграфу

7

Информационные процессы. Хранение и передача информации

понимание значимости информационной деятельности для современного человека

навыки анализа процессов в биологических, технических и социальных системах, выделения в них информационной составляющей; навыки классификации информационных процессов по принятому основанию; общепредметные навыки обработки, хранения и передачи информации

общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике


Индивидуальный, фронтальный опрос

- презентация «Информационные процессы» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов: анимации «Хранение информации. Память», «Информация и ее носитель», «Документы», «История средств хранения информации», «Источник и приемник информации», «Информация в человеческом обществе – новостная информация», «Информация в технике», «Информация в живой природе»; тест по темам «Источник и приемник информации», «Информация и ее носитель»

§1.5 (п.4, 5, 6), вопросы и задания 9–14 к параграфу

8

Всемирная паутина как информационное хранилище

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее

распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды

основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска


представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них

тест

- презентация «Всемирная паутина» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов:

1) демонстрационный имитатор «Работа поисковой системы в Интернете»;

2) тест по темам «Информационные процессы», «Информационные процессы в технике»


§1.6, вопросы и задания 1–8 к параграфу

9

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы»

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к

информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды

основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

представления об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире, о принципах кодирования и алфавитном подходе к измерению информации

тест

- интерактивный тест «Информация и информационные процессы» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов: демонстрация к лекции «Логическая схема понятий по теме: "Человек и информация"»; кроссворд по теме: "Человек и информация"; итоговый тест к главе 1 "Человек и информация"


ГЛАВА 2. КОМПЬЮТЕР КАК УНИВЕРСАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО ДЛЯ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ.

10

Основные компоненты компьютера и их функции

понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к изучению вопросов, связанных с историей вычислительной техники

обобщѐнные представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации


систематизированные представления об основных устройствах компьютера и их функциях




Регулятивные УУД:

умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);

умение приводить примеры использования компьютера в жизни общества

Умение использовать различные средства самоконтроля (дневник, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

Познавательные УУД:

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Умение осознавать роль программного обеспечения в процессе обработки информации при помощи компьютера.

Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач.

Коммуникативные УУД:

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

Личностные УУД:

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.


Индивидуальный фронтальный опрос, кроссворд

- презентация «Основные компоненты компьютера и их функции» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов: анимации «Компьютер и его назначение», «Внутренняя память ЭВМ: видеопамять, емкость памяти, кэш-память, оперативная память, ПЗУ BIOS,

постоянная память, энергонезависимая оперативная память (CMOS RAM)»; «Структура цифровой ЭВМ», «Структура цифровой ЭВМ – магистраль (шина)»; программа-тренажер "Устройство компьютера-1".

§2.1, вопросы и задания 1–9 к параграфу

11

Персональный компьютер

понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом

понимание назначения основных устройств персонального компьютера


знание основных устройств персонального компьютера и их актуальных характеристик


Индивидуальный фронтальный опрос

- презентация «Персональный компьютер»из электронного приложения к учебнику; анимации «Составляющие системного блока», «Системный блок (вид сзади)», «Системный блок ПЭВМ», «Накопитель на жестких магнитных дисках (НЖМД)», «Открытая архитектура ЭВМ»;

- программа-тренажер "Устройство компьютера - 2";

- информационные, практические и контрольным модули по теме «Конфигурация компьютера. Выбор конфигурации в зависимости от решаемых задач» (fcior.edu.ru)

§2.2, вопросы и задания 1–4 к параграфу

12

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение.

понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности

понимание назначения системного программного обеспечения персонального компьютера


понятие программного обеспечения персонального компьютера и основных его групп


Индивидуальный фронтальный опрос, тест

- презентация «Программное обеспечение компьютера»из электронного приложения к учебнику;

- демонстрации к лекции «Структура программного обеспечения ПК», «Системное программное обеспечение», «Операционная система»;

- тест по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»

- информационные, практические и контрольным модули по темам «Компьютерные вирусы и антивирусные программы», «Программы архивирования данных» (fcior.edu.ru)

§2.3 (1, 2), вопросы и задания 1–9 к параграфу

13

Системы программирования и прикладное программное обеспечение

понимание правовых норм использования программного обеспечения; ответственное отношение к используемому программному обеспечению

понимание назначения прикладного программного обеспечения персонального компьютера

представление о программировании как о сфере профессиональной деятельности; представление о возможностях использования компьютеров в других сферах деятельности

Индивидуальный фронтальный опрос

- презентация «Программное обеспечение компьютера» из электронного приложения к учебнику;

- демонстрации к лекции «Системы программирования», «Прикладное программное обеспечение»

§2.3 (3, 4, 5), вопросы и задания 10, 12–18 к параграфу

14

Файлы и файловые структуры

понимание необходимости упорядоченного хранения собственных программ и данных

умения и навыки организации файловой структуры в личном информационном пространстве

представления об объектах файловой системы и навыки работы с ними

Индивидуальный фронтальный опрос, самостоятельная работа

- презентация «Файлы и файловые структуры» из электронного приложения к учебнику;

- демонстрации к лекции «Файлы и файловые структуры», «Файловая структура диска», «Имя файла. Путь к файлу» (sc.edu.ru);

- анимация «Файлы и папки» (sc.edu.ru);

- интерактивные справочники «Операции с файлами и папками Windows», «Окно проводника Windows» (sc.edu.ru)

§2.4, вопросы и задания 1–16 к параграфу

15

Пользовательский интерфейс

понимание необходимости ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному пространству

навыки оперирования компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме

понимание сущности понятий «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное пространство пользователя»

Индивидуальный фронтальный опрос

- презентация «Пользовательский интерфейс» из электронного приложения к учебнику;

- информационные, практические и контрольным модули по теме «Основные элементы интерфейса и управления» (fcior.edu.ru).

§2.5, вопросы и задания 1–12 к параграфу

16

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды

основные навыки и умения использования компьютерных устройств; навыки создания личного информационного пространства

представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации

тест

- интерактивный тест «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов: демонстрация к лекции «Логическая схема понятий по теме: "Первое знакомство с компьютером"»; кроссворд по теме: "Первое знакомство с компьютером"; итоговый тест к главе 2 "Первое знакомство с компьютером "


ГЛАВА 3. ОБРАБОТКА ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ.

17

Форматирование изображения на экране монитора

способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой

умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов

систематизированные представления о формировании представлений на экране монитора

Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умение использовать различные средства самоконтроля (дневник, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

Познавательные УУД:

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Умение выделять информационный аспект задачи.

Формирование формального мышления – способность применять логику при решении информационных задач.

Коммуникативные УУД:

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения.

Личностные УУД:

Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия,

уважения к информационным результатам деятельности других людей,

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;

Индивидуальный, фронтальный опрос, решение задач, практическая работа (задание № 3.1)

- презентация «Компьютерная графика» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов: анимации «Цветовая модель RGB», «Цветовая модель CMYK», «Изображения на компьютере»; тренажер «Интерактивный задачник: раздел "Представление графической информации"»

§3.1, вопросы и задания 1–7 к параграфу

18

Компьютерная графика

знание сфер применения компьютерной графики; способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой

умения правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи

систематизированные представления о растровой и векторной графике

Фронтальный опрос,

Практческая работа (задание № 3.2 – 3.4)

- презентация «Формирование изображения на экране компьютера» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов: анимации «Цветовая модель CMYK», «Изображения на компьютере»; тренажер «Интерактивный задачник: раздел "Представление графической информации"».

§3.2, вопросы и задания 1–3, 5–10 к параграфу

19

Создание графических изображений

интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой

умения подбирать и использовать инструментарий для решения поставленной задачи

систематизированные представления об инструментах создания графических изображений; развитие основных навыков и умений использования графических редакторов

Индивидуальный, фронтальный опрос,

практическая работа (задание № 3.12)


- презентация «Создание графических изображений» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов:: анимация «Цветовая модель HSB»; практические и контрольным модули по теме «Векторный редактор» (fcior.edu.ru), «Растровый редактор», «Растровая и векторная графика».

§3.3 (1, 2), вопросы и задания 1–9 к параграфу

20

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации»

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

основные навыки и умения использования инструментов компьютерной графики для решения практических задач

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с обработкой графической информации на компьютере

Индивидуальный, фронтальный опрос, практическая работа (задание № 3.5 – 3.9)

- интерактивный тест «Обработка графической информации» из электронного приложения к учебнику;

- ресурсы федеральных образовательных порталов: демонстрация к лекции «Логическая схема понятий по теме: "Графическая информация и компьютер"»


ГЛАВА 4. ОБРАБОТКА ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.


21

Текстовые документы и технологии их создания

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; умения критического анализа

систематизированные представления о технологиях подготовки текстовых документов; знание структурных компонентов текстовых документов

Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

умение вносить необходимые дополнения и изменения в ходе решения задач.

Познавательные УУД:

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики).

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Формирование системного мышления – способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое.

осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем;

Коммуникативные УУД:

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

Формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.

Личностные УУД:

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.

формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.


Индивидуальный, фронтальный опрос

- презентация «Текстовые документы и технология их создания» из электронного приложения к учебнику;

- тренажер "Руки солиста" (sc.edu.ru).

§4.1, вопросы и задания 2–6 к параграфу

22

Создание текстовых документов на компьютере

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма


широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов

представления о вводе и редактировании текстов как этапах создания текстовых документов

практическая работа (задание № 4.2, 4.5, 4.8, 4.9)

презентация «Создание текстовых документов на компьютере» из электронного приложения к учебнику

§4.2, вопросы и задания 1–12 к параграфу

23

Прямое форматирование

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов

представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о прямом форматировании

практическая работа (задание № 4.10 – 4.16)

презентация «Форматирование текста» из электронного приложения к учебнику

§4.3 (1, 2, 3), вопросы 1–3 к параграфу

24

Стилевое форматирование

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов

представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о стилевом форматировании; представление о различных текстовых форматах


презентация «Форматирование текста» из электронного приложения к учебнику.

§4.3 (4, 5), вопросы и задания 4–9 к параграфу

25

Визуализация информации в текстовых документах

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов

умения использования средств структурирования и визуализации текстовой информации

практическая работа (задание № 4.18 – 4.21)

презентация «Визуализация информации в текстовых документах» из электронного приложения к учебнику

§4.4, вопросы и задания 1–8 к параграфу

26

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с программным обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для работы с текстовой информацией

навыки работы с программным оптического распознавания документов, компьютерными словарями и программами-переводчиками

Решение задач

- презентация «Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода» из электронного приложения к учебнику;

- контрольный модуль «Программы-переводчики» (fcior.edu.ru).

§4.5, вопросы и задания 1–7 к параграфу

27

Оценка количественных параметров текстовых документов

способность применять теоретические знания для решения практических задач

умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов

знание основных принципов представления текстовой информации в компьютере; владение первичными навыками оценки количественных параметров текстовых документов


- презентация «Оценка количественных параметров текстовых документов» из электронного приложения к учебнику;

- тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Представление символьной информации"» (sc.edu.ru);

- информационный, практический и контрольный модули «Представление текста в различных кодировках» (fcior.edu.ru).

§4.6, вопросы и задания 1–9 к параграфу

28

Оформление реферата «История вычислительной техники»

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов на компьютере

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки оформления реферата

умения работы с несколькими текстовыми файлами; умения стилевого форматирования; умения форматирования страниц текстовых документов


- тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Представление символьной информации"» (sc.edu.ru);


Продолжение работы над рефератом

29

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации»

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

основные навыки и умения использования инструментов создания текстовых документов для решения практических задач

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с обработкой текстовой информации на компьютере

тест

- интерактивный тест «Обработка текстовой информации» из электронного приложения к учебнику;

- кроссворд по теме: "Текстовая информация и компьютер" (sc.edu.ru);

- итоговый тест к главе 3 " Текстовая информация и компьютер" (sc.edu.ru).

Продолжение работы над рефератом

ГЛАВА 5. МУЛЬТИМЕДИА.


30

Технология мультимедиа

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

умение выделять инвариантную сущность внешне различных объектов

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа; умения оценивать количественные параметры мультимедийных объектов

Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Формирование представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);

умение решать задачи, ответом для которых является конкретный конечный результат;

умение вносить необходимые дополнения и изменения в ходе решения задач.

Умение использовать различные средства самоконтроля (дневник, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

Познавательные УУД:

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.

формулировать гипотезу по решению проблем.

Коммуникативные УУД:

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

Личностные УУД:

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;

формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.



- презентация «Технология мультимедиа» из электронного приложения к учебнику;

- анимации "Представление звука в компьютере" (sc.edu.ru), "Аналого-цифровое и цифро-аналоговое преобразование" (sc.edu.ru), "Эффект движения" (sc.edu.ru), "Покадровая анимация" (sc.edu.ru), "Анимация спрайтами" (sc.edu.ru).

§5.1, вопросы и задания 1–7 к параграфу

31

Компьютерные презентации

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом ; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

основные навыки и умения использования инструментов создания мультимедийных презентаций для решения практических задач

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями

практическая работа (задание № 5.1)

презентация «Компьютерные презентации» из электронного приложения к учебнику

§5.2, вопросы и задания 1–8 к параграфу

32

Создание мультимедийной презентации

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

основные навыки и умения использования инструментов создания мультимедийных презентаций для решения практических задач

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями

практическая работа (задание № 5.2)


Подготовка к публичному представлению реферата

33

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Мультимедиа»

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

навыки публичного представления результатов своей работы

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с мультимедийными технологиями



Подготовка сообщения (презентации) на одну из тем

34 – 35

Обобщение и систематизация основных понятий курса

понимание роли информатики и ИКТ в жизни современного человека

навыки эффективной работы с различными видами информации с помощью средств ИКТ

систематизированные представления об основных понятиях курса информатики, изученных в 8 классе

тест

тренировочный тест по курсу 8 класса (sc.edu.ru);

итоговый тест по курсу 8 класса (sc.edu.ru).


ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методические пособия для учителя

В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:

  • учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 8 класс» – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012 г.;

  • рабочая тетрадь для 8 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012 г;

  • Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php

Дополнительная литература

  1. Стандарт базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года.

  2. Примерная программа (основного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263)

  3. Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8–9 классы)/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. (http://metodist.lbz.ru)

  4. Пояснительная записка к учебнику «Информатика и ИКТ» для 8 класса. Авторы: Босова Л.Л., Босова А.Ю. (http://metodist.lbz.ru)

  5. Е.В.Полякова Информатика. 9-11 классы: тесты (базовый уровень) – Волгоград: «Учитель», 2008 [174]

  6. Кузнецов А.А., Пугач В. Тестовые задания. Методическое пособие. – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003 + дискета [160]

  7. Самылкина В. Построение тестовых заданий по информатике. Методическое пособие. – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003 [161]

  8. Чернов А.В. Информатика. Тесты к олимпиадам и итоговому тестированию. – Волгоград: «Учитель», 2006 [175]

  9. Шакин В.Н. Информатика. Учебное пособие для абитуриентов МТУСИ. Москва, 2005 [176]

  10. Шакин В.Н. Информатика. Сборник задач для абитуриентов МТУСИ. Москва, 2005 [177]

  11. Макарова Н.В. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум - задачник по моделированию. – Спб. «Питер», 2004 [158]

  12. Тихомиров В.П. Информатика часть 1-5. МЭСИ. – Москва, 2005 [178]

  13. Ларина Э.С. Информатика. 5-11 классы. Проектная деятельность учащихся. – Волгоград: «Учитель», 2009 [179]

  14. Пышная Е.А. Информатика. 5-11 классы. Материалы к урокам и внеклассным мероприятиям. – Волгоград: «Учитель», 2009 [180]

  15. Мендель А.В. Информатика 9-11. Подготовка учащихся к олимпиадам. – Волгоград: «Учитель», 2009 [181]

  16. Энциклопедия учителя информатики ГИ №11-17.07

  17. Олимпиады по информатике ГИ №16.06, 23.06(стр. 22 – 40)

  18. Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса (http://metodist.lbz.ru)

  19. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

  20. Ресурсы Википедии


Электронные учебные пособия

  1. http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО

  2. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики

  3. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики

  4. http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)

  5. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество

  6. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gif

Краткое описание документа:

Рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для обучающихся 8 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе примерной программы (основного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263) и авторской программы по информатике и ИКТ для 8–9 классов Л.Л. Босовой.

  В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (данный класс на старшей ступени обучения будет обучаться по новым ФГОС, так как школа является пилотной площадкой введения ФГОС на старшей ступени обучения), утверждённого приказом Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010 года и основными образовательными программами МБОУ «СОШ № 18».  

 

 

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров182
Номер материала 417108
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх