Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15
|
«Согласовано»
Руководитель методического объединения
«_«_______________2017 г.
|
«Утверждаю»
директор
ГОУ СОШ №
«_«_______________201
г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ
ДЛЯ 7 КЛАССА
НА 2017 /2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Семакин И. Г.
Информатика. 7 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ И. Г. Семакин.
– М. :БИНОМ, 2012. – 192 с. : ил.
Рекомендовано Министерством
образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель
Исянтаев
Газинур Галеевич
Педагогический стаж 23 лет,
Первая квалификационная категория.
2015 год
Рабочая
программа по информатике разработана на с учетом уже накопленного опыта
преподавания информатики в школе. На протяжении 30 лет преподавание информатики
ориентировалось на достижение значимых образовательных результатов, без которых
уровень основного общего образования, достигнутый школьником, не может быть
признан достаточным для полноценного продолжения образования и последующего
личностного развития.
Необходимость
изменения концепции обучения информатике во многом обусловлена, с одной
стороны, пересмотром содержания образования в целом, с другой стороны,
развитием самой информатики как отрасли знания, с третьей стороны, - развитием
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и их широким использованием
в образовательном процессе.
Анализ
современных целей общего образования, условий достижения новых образовательных
результатов показывает, что одной из наиболее важных характеристик развития
системы общего образования является усиление фундаментальности, системности,
полноты содержания общего образования. Сегодня эти требования особенно
актуальны поскольку человеческая деятельность в технологическом плане в настоящее
время меняется очень быстро, на смену существующим технологиям ( а еще более –
их конкретным техническим воплощениям) быстро приходят новые, которые
специалисту нужно осваивать заново. В этих условиях несомненно велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность
человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе
информационных. Поэтому в содержании курса информатики основной школы
целесообразно сделать акцент на изучение фундаментальных основ информатики,
реализовать в полной мере образовательный потенциал этого курса. При этом
следует отметить, что курс информатики основной школы является важнейшим
концентром непрерывного курса информатики, который включает также
пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатики в
старших классах. (с учетом профиля).
С
точки зрения современных представлений информатики – это научная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов различных системах, а также
о методах и средствах их автоматизации. По сравнению с начальным периодом
информатизации образования сегодня отчетливой стала видна роль информатики в
формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер её
понятий, законов, всеобщность её методологии. Становится ясным, что
информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего мира и
определяющий компонент современной информационной цивилизации да и самого
понятия – жизнь.
Личностные и метапредметные
результаты освоения учебного предмета
При изучении курса «Информатика» в
соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.
1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики.
Каждая учебная дисциплина формирует
определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует
представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира,
вводит их в область информационной деятельности людей. В этом смысле большое
значение имеет историческая линия в содержании курса. Ученики знакомятся с
историей развития средств ИКТ, с важнейшими научными открытиями и
изобретениями, повлиявшими на прогресс в этой области, с именами крупнейших
ученых и изобретателей. Ученики получают представление о современном уровне и
перспективах развития ИКТ отрасли, в реализации которых в будущем они,
возможно, смогут принять участие. Историческая линия отражена в следующих
разделах учебников:
7 класс, § 2 «Восприятие и
представление информации»: раскрывается тема исторического развития
письменности, классификации развития языков человеческого общения.
9 класс, § 22 «Предыстория
информатики»: раскрывается история открытий и изобретений средств и методов
хранения, передачи и обработки информации до создания ЭВМ.
9 класс, §23 «История ЭВМ», § 24
«История программного обеспечения и ИКТ», раздел 2.4 «История языков
программирования» посвящены современному этапу развития информатики и ее
перспективам.
2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности.
3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Основные задачи программы:
|
Требования ФГОС
|
Чем достигается
в настоящем курсе
|
|
Личностные
результаты
|
|
1. Формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики
|
7 класс, § 2, «Восприятие и
представление информации»: раскрывается тема исторического развития
письменности, классификации и развития языков человеческого общения.
|
|
2. Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности
|
Задачник-практикум, «Творческие
задачи и проекты»: выполнение заданий проектного характера требует от
учащихся их взаимодействия со сверстниками и взрослыми (учителями,
родителями). В завершении проектной работы предусматривается процедура зашиты
проекта перед коллективом класса, которая также формирует у детей
коммуникативные навыки
|
|
3. Формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни
|
Учебник для 7 класса, раздел
«Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК».
Интерактивный ЦОР «Техника
безопасности и санитарные нормы»
(файл 8_024.pps).
В некоторых обучающих программах,
входящих в коллекцию ЦОР, автоматически контролируется время непрерывной
работы учеников за компьютером
|
При изучении курса «Информатика» в
соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.
1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
В курсе информатики данная
компетенция обеспечивается алгоритмической линией, которая реализована в
учебнике для 9 класса в главе 1 «Управление и алгоритмы» и главе 2 «Введение в
программирование». Алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из
ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя
(системы команд исполнителя). С самых первых задач на алгоритмизацию
подчеркивается возможность построения разных алгоритмов для решения одной и той
же задачи (достижения одной цели). Для сопоставления алгоритмов в
программировании существуют критерии сложности: сложность по данным и сложность
по времени. Этому вопросу в учебнике 9 класса посвящен § 2.2. «Сложность
алгоритмов» в дополнительном разделе к главе 2.
2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения
В методику создания любого
информационного объекта: текстового документа, базы данных, электронной
таблицы, программы на языке программирования, входит обучение правилам
верификации, т. е. проверки правильности функционирования созданного объекта.
Осваивая создание динамических объектов: баз данных и их приложений,
электронных таблиц, программ (8 класс, главы 3, 4; 9 класс, главы 1, 2), ученики
обучаются тестированию. Умение оценивать правильность выполненной задачи в этих
слу чаях заключается в умении выстроить систему тестов, доказывающую
работоспособность созданного продукта. Специально этому вопросу посвящен в
учебнике для 9 класса, в § 15 раздел «Что такое отладка и тестирование
программы».
3. Умения определять понятия, создавать об общения, устанавливать
аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы.
Формированию данной компетенции в
курсе информатики способствует изучение системной линии. В информатике
системная линия связана с информационным моделированием (8 класс, глава
«Информационное моделирование»). При этом используются основные понятия
системологии: система, элемент системы, подсистема, связи (отношения,
зависимости), структура, системный эффект. Эти вопросы раскрываются в
дополнении к главе 2 учебника для 8 класса, параграфы 2.1. «Системы, модели,
графы», 2.2. «Объектно-информационные модели». Логические умозаключения в
информатике формализуются средствами алгебры логики, которая находит применение
в разделах, посвященных изучению баз данных (8 класс, глава 3), электронных
таблиц (8 класс, глава 4), программирования (9 класс, глава 2).
4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Формированию данной компетенции
способствует изучение содержательных линий «Представление информации» и
«Формализация и моделирование». Информация любого типа (текстовая, числовая,
графическая, звуковая) в компьютерной памяти представляется в двоичной форме —
знаковой форме компьютерного кодирования. Поэтому во всех темах, относящихся к
представлению различной информации, ученики знакомятся с правилами
преобразования в двоичную знаковую форму: 7 класс, глава 3 «Текстовая
информация и компьютер»; глава 4 «Графическая информация и компьютер»; глава 5
«Мультимедиа и компьютерные презентации», тема «Представление звука»; 8 класс,
глава 4, тема «Системы счисления». В информатике получение описания исследуемой
системы (объекта) в знаково-символьной форме (в том числе— и в схематической)
называется формализацией. Путем формализации создается информационная модель, а
при ее реализации на компьютере с помощью какого-то инструментального средства
получается компьютерная модель. Этим вопросам посвящаются: 8 класс, глава 2
«Информационное моделирование», а также главы 3 и 4, где рассматриваются
информационные модели баз данных и динамические информационные модели в
электронных таблицах.
5. Формирование и развитие компетентности в области использования
ИКТ (ИКТ компетенции).
Данная компетенция формируется
содержательными линиями курса «Информационные технологии» (7 класс, главы 3, 4,
5; 8 класс, главы 3, 4) и «Компьютерные телекоммуникации» (8 класс, глава 1).
|
Требования ФГОС
|
Чем достигается
в данном курсе
|
|
Метапредметные
результаты
|
|
1. Умение самостоятельно
планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
|
9 класс, глава 1 «Управление и
алгоритмы».
9 класс, глава 2 «Введение в
программирование».
9 класс, Дополнение к главе 2,
§2.2. «Сложность алгоритмов»
|
|
2. Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
|
8 класс, главы 3, 4.
9 класс, главы 1, 2.
9 класс, § 15, раздел «Что такое
отладка и тестирование программы»
|
|
3. Умения определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
|
8 класс, глава 2 «Информационное
моделирование».
8 класс, Дополнение к главе 2, §
2.1. «Системы, модели, графы», § 2.2. «Объектно-информационные модели».
8 класс, глава 3 (изучение баз
данных).
8 класс, глава 4 (изучение
электронных таблиц
|
|
4. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач
|
7 класс, глава 3 «Текстовая
информация и компьютер».
7 класс, глава 4 «Графическая
информация и компьютер».
7 класс, глава 5 «Мультимедиа и
компьютерные презентации», тема «Представление звука».
8 класс, глава 4, тема «Системы
счисления».
8 класс, глава 2 «Информационное
моделирование»
|
|
5. Формирование и развитие
компетентности в области использования ИКТ (ИКТ компетенции)
|
Содержательная линия курса
«Информационные технологии» (7 класс, главы 3, 4, 5;
8 класс, главы 3, 4).
Содержательная линия курса «Компьютерные телекоммуникации» (8 класс, глава 1)
|
Результаты изучения
тем:
Общее число
часов — 32 ч. Резерв учебного времени — 3 ч
1. Введение в предмет — 1 ч
Предмет информатики. Роль информации
в жизни людей. Содержание курса информатики основной школы.
2. Человек и информация — 4 ч
(3 + 1)
Информация и ее виды. Восприятие
информации человеком. Информационные процессы.
Измерение информации. Единицы
измерения информации.
Практика на компьютере: освоение
клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером; основные приемы редактирования.
Учащиеся должны знать:
_ связь между
информацией и знаниями человека;
_ что такое
информационные процессы;
_ какие существуют
носители информации;
_ функции языка
как способа представления информации; что такое естественные и формальные
языки;
_ как определяется
единица измерения информации —бит (алфавитный подход);
_ что такое байт,
кило байт, мегабайт, гигабайт.
Учащиеся должны уметь:
_ приводить
примеры информации и информационных процессов из области человеческой
деятельности, живой природы и техники;
_ определять в
конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
_ приводить
примеры информативных и неинформативных сообщений;
_ измерять
информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
_ пересчитывать
количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
_ пользоваться
клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
3. Компьютер: устройство и
программное обеспечение — 6 ч (3 + 3)
Начальные сведения об архитектуре
компьютера.
Принципы организации внутренней и
внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера.
Организация информации на внешних носителях, файлы.
Персональный компьютер. Основные устройства
и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за
компьютером.
Виды программного обеспечения (ПО).
Системное ПО.
Операционные системы. Основные
функции ОС. Файловая структура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользовательский
интерфейс.
Практика на компьютере: знакомство
с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их
подключений; знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы;
работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание
и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером,
поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование
антивирусных программ.
Учащиеся должны знать:
_ правила техники безопасности
при работе на компьютере;
_ состав основных
устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;
_ основные
характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств
ввода и вывода информации);
_ структуру
внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;
_ типы и свойства
устройств внешней памяти;
_ типы и
назначение устройств ввода/вывода;
_ сущность
программного управления работой компьютера;
_ принципы
организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка),
файловая структура;
_ назначение
программного обеспечения и его состав.
Учащиеся должны уметь:
_ включать и выключать
компьютер;
_ пользоваться
клавиатурой;
_ ориентироваться
в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с
окнами;
_ инициализировать
выполнение программ из программных фай лов;
_ просматривать на
экране директорию диска;
_ выполнять
основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение,
удаление, переименование, поиск;
_ использовать
антивирусные программы.
4. Текстовая информация и
компьютер — 9 ч (3 + 6).
Тексты в компьютерной памяти:
кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и
принтерами при сохранении и печати текстовых документов.
Текстовые редакторы и текстовые
процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные
системы работы с текстом (распознавание текста,
компьютерные словари и системы
перевода).
Практика на компьютере: основные
приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры;
работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками
через буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными
списками, вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство встроенными
шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.
При наличии соответствующих
технических и программных средств: практика по
сканированию и распознаванию текста, машинному переводу.
Учащиеся должны знать:
_ способы
представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки,
текстовые файлы);
_ назначение
текстовых редакторов (текстовых процессоров);
_ основные режимы
работы текстовых редакторов (ввод, редактирование, печать, орфографический
контроль, поиск и замена, работа с файлами).
Учащиеся должны уметь:
_ набирать и
редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
_ выполнять
основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
_ сохранять текст
на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
5. Графическая информация и
компьютер — 6 ч (2 + 4)
Компьютерная графика: области
применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о
дискретизации изображения. Растровая и векторная графика. Графические редакторы
и методы работы с ними.
Практика на компьютере: создание
изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием
основных инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование,
отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора
векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).
При наличии технических и
программных средств: сканирование изображений и их
обработка в среде графического редактора.
Учащиеся должны знать:
_ способы
представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре,
кодировке цвета, виде о памяти;
_ какие существуют
области применения компьютерной графики;
_ назначение
графических редакторов;
_ назначение
основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего
поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.
Учащиеся должны уметь:
_ строить
несложные изображения с помощью одного и графических редакторов;
_ сохранять рисунки
на диске и загружать с диска; выводить на печать.
6. Мультимедиа и компьютерные
презентации — 6 ч (2 + 4)
Что такое мультимедиа; области
применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации
звука. Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации
.
Практика на компьютере: освоение
работы с программным пакетом создания презентаций; создание презентации,
содержащей графические изображения, анимацию, звук,
текст, демонстрация презентации с
использованием мультимедийного проектора;
При наличии технических и
программных средств: запись звука в компьютерную
память; запись изображения с использованием цифровой техники и ввод его в
компьютер; использование записанного изображения и звука в презентации.
Учащиеся должны знать:
_ что такое
мультимедиа;
_ принцип
дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;
_ основные типы
сценариев, используемых в компьютерных презентациях.
Учащиеся должны уметь:
_ создавать
несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук,
анимацию и текст.
Учебно-методический комплект (далее
УМК), обеспечивающий обучение курсу информатики, в соответствии с ФГОС, включает:
1. Учебник «Информатика» для 7 класса. Авторы:
Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С .В., Шестакова Л. В.
2. Задачник-практикум (в 2 то мах). Под
редакцией И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
3. Методическое пособие для учителя.
4. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), размещенный в Единой коллекции ЦОР
(http://schoolBcollection.edu.ru/).
5. Комплект дидактических материалов для
текущего контроля результатов обучения по информатике в основной школе, под
ред. И. Г. Семакина (доступ через авторскую мастерскую И. Г. Семакина на сайте
методической службы издательства: http://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/
Календарно-тематический план
|
№
|
п/п
|
Тема урока
|
Основное содержание темы,
термины и понятия
|
Формы работы
|
Освоение предметных
знаний
|
Универсальные учебные
действия
|
Календарные сроки
|
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
По плану
|
Факт
|
|
Фаза запуска (совместное
проектирование и планирование учебного года)
|
|
|
|
Введение в предмет
информатика
|
1 ч
|
|
|
1
|
1
|
Предмет информатики. Роль информации в
жизни людей.
Информация и знания.
Знакомство учеников с
компьютерным классом.
Техника безопасности и
правила поведения в
компьютерном классе
|
Введение. Техника безопасности и
санитарные нормы работы за ПК.
§ 1. Информация и знания
|
|
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели;
Применение методов информационного поиска;
знаково-символические действия, включая
моделирование;
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка СМИ
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий
установление причинно-следственных
связей, по строение логической цепи рассуждений;
|
прогнозирование —предвосхищение
результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
|
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
сентябрь
|
|
|
Фаза постановки и решения системы
учебных задач
|
|
|
|
Человек и информация
|
4 ч
|
|
|
2
|
1
|
Информация и знания.
Восприятие информации
человеком
|
§ 2. Восприятие и
представление информации связь между информацией и
знаниями человека;
|
беседа
Глава 1, § 2:
ЦОР № 1, 3, 8, 9.
Упражнения для самостоятельной
работы:
ЦОР № 2
|
. Формирование
представления о понятии информации и ее свойствах
|
самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели;
применение методов информационного поиска;
знаково-символические действия, включая
моделирование;
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме
определение основной и второстепенной информации
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка СМИ;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий
установление причинно-следственных
связей, по строение логической цепи рассуждений;
|
|
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
Сентябрь
|
|
|
3
|
2
|
Информационные процессы.
Работа с тренажером клавиатуры
|
§ 3. Информационные процессы
что такое информационные процессы; какие
существуют носители информации; функции языка как способа представления
информации; что такое естественные и формальные языки; как определяется
единица измерения информации —бит (алфавитный подход); что такое байт, кило
байт, мегабайт, гигабайт.
|
решение задач
Работа с тренажером
клавиатуры
Глава 1, § 2:
ЦОР № 1, 3, 8, 9.
Упражнения для самостоятельной
работы:
ЦОР № 2
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
. Формирование
представления о понятии информации и ее свойствах
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств
знаково-символические действия, включая
моделирование;
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме
определение основной и второстепенной информации
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка СМИ
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий
установление причинно-следственных
связей, по строение логической цепи рассуждений;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
|
сентябрь
|
|
|
4
|
3
|
Работа с тренажером
клавиатуры
|
|
практическая работа
Инструменты учебной
деятельности:
Клавиатурный тренажер «Руки солиста»
8 класс
Глава 1, § 3
ЦОР № 1, 6, 7, 8
Упражнения для самостоятельной
работы:
ЦОР №
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
|
сентябрь
|
|
|
5
|
4
|
Измерение информации
(алфавитный подход).
Единицы измерения
информации
|
§ 4. Измерение
информации, как определяется единица измерения
информации —бит (алфавитный подход);
что такое байт, кило байт, мегабайт, гигабайт
|
решение задач
8 класс
Глава 1, § 4
ЦОР № 1, 3, 5, 7.
Упражнения для самостоятельной
работы:
ЦОР № 2, 4
|
. Формирование
представления о понятии информации и ее свойствах
|
самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические действия, включая
моделирование;
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
|
контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
|
|
октябрь
|
|
|
|
Компьютер: устройство и
программное обеспечение
|
7 ч
|
|
|
6
|
1
|
Назначение и устройство
компьютера. Принципы
организации внутренней
и внешней памяти
|
§ 5. Назначение и
устройство компьютера.
§ 6. Компьютерная память
|
Работа с демонстрационным
материалом
8 класс
Глава 2, § 5
ЦОР № 1, 2, 8, 9.
Упражнения для самостоятельной
работы:
ЦОР № 7.
8 класс
Глава 2, § 6:
ЦОР № 1, 7.
Упражнения для самостоятельной
работы:
ЦОР №
|
Формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации
|
|
оценка—вы деление и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
|
октябрь
|
|
|
7
|
2
|
Устройство персонального компьютера и его основные
характеристки.
Знакомство с комплектацией устройств
персонального компьютера,подключение внешних
устройств
|
§ 7. Как устроен
персональный
компьютер.
§ 8. Основные
характеристики
персонального
компьютера
|
Работа с демонстрационным
материалом
8 класс
Глава 2, § 7:
ЦОР № 6, 4, 5.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 3.
8 класс
Глава 2, § 8:
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
|
Октябрь
|
|
|
8
|
3
|
Понятие программного обеспечения и его типы.
Назначение
операционной системы и ее основные функции
|
§ 9. Программное
обеспечение
компьютера.
§ 10. О системном
ПО и системах
программирования
|
Работа с демонстрационным
материалом
8 класс
Глава 2, § 9:
ЦОР № 6, 5.
8 класс
Глава 2, § 10, 6, 8
ЦОР № 7, 6, 8.
Упражнения для самостоятельной
работы:
ЦОР №1
|
|
Поиск и выделение необходимой информации;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
|
октябрь
|
|
|
9
|
4
|
Пользовательский интерфейс
Знакомство с интерфейсом операционной системы,
установленной на ПК
|
§ 12.
Пользовательский интерфейс
|
Работа с демонстрационным
материалом
8 класс
Глава 2, § 12:
ЦОР № 1, 3, 4, 9, 10, 11, 12, 15.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР №2
|
|
|
|
управление поведением партнера — контроль, коррекция,
оценка действий партнера;
|
ноябрь
|
|
|
10
|
5
|
Файлы и файловые структуры
|
§ 11. О файлах и
файловых
структурах
|
Практическая работа
8 класс
Глава 2, § 11:
ЦОР № 2, 10, 13, 15.
Упражнения для самостоятельной
работы:
ЦОР № 1, 9
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
поиск и выделение необходимой информации;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
|
|
|
|
11
|
6
|
Работа с файловой
структурой
операционной системы
|
§ 11. О файлах и
файловых
структурах
|
Практическая работа
8 класс
Глава 2, § 11:
ЦОР № 7, 8, 14
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
поиск и выделение необходимой информации;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
|
ноябрь
|
|
|
12
|
7
|
Итоговое тестирование по темам «Человек и
информация», «Компьютер: устройство
и ПО»
|
Система основных
понятий главы 1.
Система основных
понятий главы 2
|
Тестирование
8 класс
Глава 1, § 4:
ЦОР № 6.
8 класс
Глава 2, § 12
ЦОР №6
|
|
поиск и выделение необходимой информации;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
способность к волевому усилию — к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
|
|
ноябрь
|
|
|
|
Текстовая информация на
компьютере
|
10 ч
|
|
|
13
|
1
|
Представление текстов в
памяти компьютера.
Кодировочные таблицы
|
§ 13. Тексты в
компьютерной
памяти
|
Практическая работа
8 класс
Глава 3, § 13:
ЦОР № 1, 6, 10, 11, 12.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2, 4
|
|
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств
знаково-символические действия, включая
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделяются существенные характеристики объекта и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
подведение под понятия, выведение следствий
|
|
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
декабрь
|
|
|
14
|
2
|
Текстовые редакторы и
текстовые процессоры
|
§ 14. Текстовые
редакторы.
§ 15. Работа с
текстовым
редактором
|
Практическая работа
8 класс
Глава 3, § 14:
ЦОР № 5, 7, 8.
8 класс
Глава 3, § 15:
ЦОР № 17, 16
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические действия, включая
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделяются существенные характеристики объекта и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
подведение под понятия, выведение следствий;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
декабрь
|
|
|
15
|
3
|
Сохранение и загрузка
файлов. Основные
приемы ввода и
редактирования текста
|
§ 15. Работа с
текстовым
редактором
|
Практическая работа
8 класс
Глава 3, § 15:
ЦОР № 2, 3, 9, 10, 14, 17, 19, 20.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 11, 12, 13
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические действия, включая
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделяются существенные характеристики объекта и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
подведение под понятия, выведение следствий;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
декабрь
|
|
|
16
|
4
|
Работа со шрифтами,
приемы форматирования текста.
Орфографическая проверка текст. Печать документа.
|
§ 15. Работа с
текстовым
редактором
|
Практическая работа
8 класс
Глава 3, § 15:
ЦОР № 2, 3, 9, 10, 14, 17, 19, 20.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 11, 12, 13
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические действия, включая
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделяются существенные характеристики объекта и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров, соблюдая
нормы построения текста;
подведение под понятия, выведение следствий;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
декабрь
|
|
|
17
|
5
|
Использование буфера
обмена для копирования
и перемещения текста.
Режим поиска и замены
|
§ 15. Работа с
текстовым
редактором
|
Практическая работа
8 класс
Глава 3, § 15:
ЦОР № 2, 3, 9, 10, 14, 17, 19, 20.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 11, 12, 13
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические действия, включая
моделирование;
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
подведение под понятия, выведение следствий
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
декабрь
|
|
|
18
|
6
|
Работа с таблицами
|
§ 15. Работа с
текстовым
редактором
|
Практическая работа
8 класс
Глава 3, § 15:
ЦОР № 2, 3, 9, 10, 14, 17, 19, 20.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 11, 12, 13
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические действия, включая
моделирование;
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
подведение под понятия, выведение следствий
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
январь
|
|
|
19
|
7
|
Дополнительные возможности текстового процессора:
орфографический контроль, стили и
шаблоны, списки, графика, формулы в текстовых
документах, перевод и распознавание текстов
|
§ 16.
Дополнительные
возможности
текстовых
процессоров.
§ 17. Системы
перевода и
распознавания
текстов
|
8 класс
Глава 3, § 16:
ЦОР № 2, 8, 9, 10, 11, 13
|
|
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические действия, включая
моделирование;
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
подведение под понятия, выведение следствий
|
способность к волевому усилию — к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
|
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
январь
|
|
|
20
|
8
|
Итоговое практическое задание на создание и
обработку текстовых
документов
|
|
Практическая работа
8 класс
Глава 3, § 16:
ЦОР № 3.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1, 6, 7
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
способность к волевому усилию — к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
|
|
февраль
|
|
|
21
|
9
|
Итоговое тестирование по теме «Текстовая
информация и компьютер»
|
Система основных
понятий главы 3
|
Тестирование
8 класс
Глава 3, § 17:
ЦОР № 1,
|
|
поиск и выделение необходимой информации;
|
контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
способность к волевому усилию — к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
|
|
февраль
|
|
|
22
|
10
|
Контрольная работа
|
|
Практическая работа
|
|
поиск и выделение необходимой информации;
|
контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
способность к волевому усилию — к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
|
|
февраль
|
|
|
|
Графическая информация на
компьютере
|
6 ч
|
|
|
23
|
1
|
Компьютерная графика
и области ее
применения. Понятие
растровой и векторной
графики
|
§ 18.
Компьютерная
графика.
§ 21. Растровая и
векторная графика
|
Работа с демонстрационным материалом
8 класс
Глава 4, § 18:
ЦОР № 1, 2, 7, 9, 11.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 2, 7.
8 класс
Глава 4, § 21:
ЦОР № 6, 7.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 14
|
|
знаково-символические действия, включая моделирование
(преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделяются
существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную предметную область);
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка СМИ;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
синтез как составление целого из частей, в том
числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, по
строение логической цепи рассуждений;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
февраль
|
|
|
24
|
2
|
Графические редакторы
растрового типа.
Работа с растровым
графическим редактором
|
§ 22. Работа с
графическим
редактором
растрового типа
|
Практическая работа
8 класс
Глава 4, § 22:
ЦОР № 1, 2, 4, 13, 14, 15, 16, 19, 17, 18.
Упражнения для самостоятельной работы
ЦОР № 11, 12
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
поиск и выделение необходимой информации;
знаково-символические действия, включая
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделяются существенные характеристики объекта и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка СМИ;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
синтез как составление целого из частей, в том
числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий
установление причинно-следственных связей, по
строение логической цепи рассуждений;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осоз нание качества
и уровня усвоения;
|
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
март
|
|
|
25
|
3
|
Кодирование
изображения.
Работа с растровым
графическим редактором
|
§ 20. Как
кодируется
изображение
|
Практическая работа
8 класс
Глава 4, § 20:
ЦОР № 4, 5
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 1, 8
|
|
поиск и выделение необходимой информации;
знаково-символические действия, включая
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделяются существенные характеристики объекта и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка СМИ;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий,
установление причинно-следственных
связей, по строение логической цепи рассуждений;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
март
|
|
|
26
|
4
|
Работа с векторным
графическим редактором
|
§ 20. Как
кодируется
изображение
|
Практическая работа
8 класс
Глава 4, § 20.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР №
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
поиск и выделение необходимой информации;
знаково-символические действия, включая
моделирование;
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка СМИ;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
синтез как составление целого из частей, в том
числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, по
строение логической цепи рассуждений;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
март
|
|
|
27
|
5
|
Технические средства
компьютерной графики
Сканирование изображения и его
обработка в графическом редакторе
|
§ 19. Технические
средства
компьютерной
графики
|
Работа с демонстрационным материалом
8 класс
Глава 4, § 19:
ЦОР № 1, 8, 9, 10, 12
|
Формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации
|
поиск и выделение необходимой информации;
знаково-символические действия, включая
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделяются существенные характеристики объекта и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область)
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и
письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка СМИ;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, по
строение логической цепи рассуждений;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
апрель
|
|
|
28
|
6
|
Контрольная работа
|
|
Практическая работа
|
|
поиск и выделение необходимой информации;
|
контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
способность к волевому усилию — к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
|
|
апрель
|
|
|
|
Мультимедиа и компьютерные
презентации
|
6 ч
|
|
|
29
|
1
|
Понятие о мультимедиа. Компьютерные презентации
|
§ 23. Что такое
мультимедиа.
§ 26. Компьютерные презентации
|
Работа с демонстрационным матенриалом
8 класс
Глава 5, § 23:
ЦОР № 4.
8 класс
Глава 5, § 26:
ЦОР № 1, 2, 3, 4, 5, 9, 12, 13, 14
|
|
знаково-символические действия, включая
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделяются существенные характеристики объекта и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных авторов;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка СМИ;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов, с целью выделения существенного;
синтез как составление целого из частей, в том
числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
установление причинно-следственных
связей, по строение логической цепи рассуждений;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов—инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации;
разрешение конфликтов— выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера — контроль, коррекция,
оценка действий партнера;
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
апрель
|
|
|
30
|
2
|
Создание презентации с
использованием текста,
графики и звука
|
|
Практическая работа
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 10, 14
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
поиск и выделение необходимой информации;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
|
апрель
|
|
|
31
|
3
|
Представление звука в
памяти компьютера.
Технические средства
мультимедиа.
|
§ 24. Аналоговый
и цифровой звук.
§ 25. Технические
средства
мультимедиа
|
Демонстрационный материал
8 класс
Глава 5, § 24:
ЦОР № 1
8 класс
Глава 5, § 25:
ЦОР №
|
|
знаково-символические действия, включая моделирование
(преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделяются существенные
характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную область);
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных авторов;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка СМИ;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров,
соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения существенного;
синтез как составление целого из частей, в том
числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
установление причинно-следственных
связей, по строение логической цепи рассуждений;
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов—инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации;
разрешение конфликтов— выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера — контроль, коррекция,
оценка действий партнера;
умение с достаточной полно той и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
|
|
32
|
4
|
Запись звука и изображения с использованием
цифровой техники. Создание презентации с применением записанного звука и
изображения
(либо с созданием гиперссылок)
|
|
Практическая работа
8 класс
Глава 5, § 25.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР №
|
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных устройств
|
|
контроль в форме сличения способа де йствия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
|
|
май
|
|
|
33
|
5
|
Тестирование по темам «Компьютерная
графика» и
«Мультимедиа»
|
Система основных
понятий главы 4.
Система основных
понятий главы 5
|
Тестирование
8 класс
Глава 4, § 22.
Упражнения для самостоятельной работы:
ЦОР № 7, 9, 20
|
|
знаково-символические действия, включая
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделяются существенные характеристики объекта и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
умение структурировать знания;
рефлексия способов и условий действия;
извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных авторов;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка СМИ
|
оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
способность к волевому усилию — к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
|
|
май
|
|
|
34
|
6
|
Итоговое тестирование по курсу 7 класса
|
Все содержание
учебника
|
Тестирование
8 класс
Глава 2, § 5:
ЦОР № 3, 10
|
|
|
контроль в форме сличения способа действия и его результата
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
способность к волевому усилию — к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
|
|
май
|
|
|
Рефлексивная фаза
|
|
|
35
|
Итоговая контрольная
работа
|
1 ч
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.