Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике в 8 классе на основе Федеральных государственных образовательных стандартов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике в 8 классе на основе Федеральных государственных образовательных стандартов

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15





«Согласовано»

Руководитель методического объединения

2015 г.

«Утверждаю»

директор ГОУ СОШ №

2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ

ДЛЯ 8 КЛАССА

НА 201 /201 УЧЕБНЫЙ ГОД




(Семакин И. Г. Информатика. 8 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ И. Г. Семакин. – М. :БИНОМ, 2012. – 192 с. : ил.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)



Разработчик программы

учитель

Исянтаев Газинур Галеевич

Педагогический стаж 23 лет,

Первая квалификационная категория.











2015 год

Пояснительная записка


В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования содержание обучения должно быть направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных результатов и предметных результатов по информатике. Автором выделены личностные результаты, группа метапредметных результатов и предметные результаты по информатике, развитие которых обеспечивается использованием учебников и других компонентов УМК.

Согласно ФГОС, основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность.

Вне урочная деятельность организуется по направлениям развития личности в рамках части (30%), формируемой участниками образовательного процесса. Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

Для развития потенциала одаренных и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов может быть организована в том числе с помощью дистанционного образования. Предлагаемая рабочая программа может быть дополнена проектной и исследовательской деятельностью обучающихся за счет времени на внеурочную деятельность. Для подготовки индивидуальных учебных планов, программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающей формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности (как урочной, так и внеурочной), необходимо обратить внимание на потенциал курса информатики.

В настоящее время отчетливей стала видна роль информатики в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер ее основных понятий, законов, всеобщность ее методологии. Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария, т. е. методов и средств познания реальности. Современная информатика представляет собой «метадициплину», в которой сформировался язык, общий для многих научных областей. Изучение предмета дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов окружающего мира (в естественнонаучных областях, социологии, экономике, языке, литературе и др.). Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют метапредметный характер, способность к ним образует ИКТ-компетентность.

Комплексное использование в работе всех составляющих УМК издательства БИНОМ. Лаборатория знаний» способствует формированию у учащихся целостного естественно-научного мировоззрения, направлено на развитие потребности к познанию и формированию системного опыта познавательной деятельности с опорой на математическую культуру и методологический аппарат информатики, а также практическое применение знаний и умений, активное использование ИКТ в учебной деятельности.

В период внедрения ФГОС предлагаемые издательством методические пособия призваны обеспечить администрацию образовательных учреждений и учителей-предметников необходимым содержательным материалом для подготовки основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, с учетом типа и вида этого образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. При подготовке пособий учитывались все действующие положения нормативных правовых актов системы образования Российской Федерации. Поскольку ФГОС утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. 1897, он является нормативным документом федерального уровня, которым следует руководствоваться работникам системы образования всех уровней. В соответствии с ФГОС, разработка и утверждение образовательным учреждением основной образователь ной про граммы основного общего образования осуществляются самостоятельно на основе пример ной основной образовательной программы основного общего образования. В свою очередь, примерная основная образовательная программа основного общего образования является только ориентиром для образовательных учреждений. Так как она не утверждается приказом федерального органа исполнительной власти, то, соответственно, нормативным документом не является. Также и программы предметных курсов, предлагаемые различными авторами, не требуют отдельного утверждения органами, осуществляющими управление в системе образования разных уровней, поскольку входят в УМК автора и издаются аккредитованными издательствами.

При выборе учебных и методических изданий образовательные учреждения должны руководствоваться прежде всего статьей 32 Закона Российской Федерации «Об образовании», в которой к полномочиям образовательного учреждения отнесено «определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях». Федеральные перечни учебников ежегодно формируются на основе результатов экспертизы. Согласно ГОСТ 7.60B90 «Издания. Основные виды. Термины и определения», «учебник – учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания». Таким образом, согласно определению, учебник обладает двумя формальными, но весьма важными признаками, — он полностью соответствует учебной программе и он имеет официальный гриф министерства о допуске или рекомендации.

Учебник в современной информационной образовательной среде следует рассматривать не отдельно, а как компонент предлагаемого учебно-методического комплекта (УМК), обеспечивающего развитие УУД на ступени основного общего образования в соответствии с ФГОС. В целом УМК понимается как открытая система учебных и методических пособий на печатной и (или) электронной основе, являющихся источниками учебной и методической информации, предназначенных для участников образовательного процесса и ориентированных на обеспечение эффективной учебной деятельности школьников, развитие их способностей, склонностей, удовлетворение их познавательных потребностей и интересов. Каждый компонент УМК (учебная программа, учебник, книги для учителя, книги для ученика, задачники, сборники тестовых заданий, лабораторный журнал, дидактические материалы по учебному предмету, CD-диски, средства ИКТ и др.) обеспечивает свои приоритетные функции.


Состав УМК определяется сочетанием принципа функциональной полно ты, отражающего требования обеспечения всех видов учебной деятельности школьника, предусмотренных методической системой обучения предмету, и принципами минимизации (оптимизации) набора компонентов УМК. При этом важно понимать возможность дальнейшего совершенствования и развития состава УМК, что и заложено в его определении как «открытой системы». Следует отметить, что основная, координирующая роль среди всех учебных и методических материалов, входящих в состав УМК, а так же других источников учебной информации неформального образования отводится школьному учебнику. Необходимо полное соответствие всей системы учебных и методических материалов, входящих в состав УМК, содержанию и структуре учебника, вместе с тем изложение учебного материала в учебнике должно быть ориентировано на полное использование всех компонентов УМК. Это и определяет требование компактности учебника (оптимизации по и объему учебной информации). Отсюда важным выводом, позволяющим учителям и администрации образовательного учреждения правильно ориентироваться в выборе учебных изданий, является то, что, выбрав учебник из Федерального перечня, можно в учебном процессе использовать всё остальное его «окру же ние», входя щее в УМК.

Можно еще проще аргументировать свой выбор учебных пособий для их использования в учебном процессе. Вполне достаточно, чтобы они были изданы организацией, которая есть в приказе Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях». Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» в этом перечне присутствует. Аналогичное разъяснение есть в письме департамента общего образования Минобрнауки России «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе» 03B105 от 10 февраля 2011 г., направленное руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования.


Рабочая программа по информатике разработана на с учетом уже накопленного опыта преподавания информатики в школе. На протяжении 30 лет преподавание информатики ориентировалось на достижение значимых образовательных результатов, без которых уровень основного общего образования, достигнутый школьником, не может быть признан достаточным для полноценного продолжения образования и последующего личностного развития.

Необходимость изменения концепции обучения информатике во многом обусловлена, с одной стороны, пересмотром содержания образования в целом, с другой стороны, развитием самой информатики как отрасли знания, с третьей стороны, - развитием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и их широким использованием в образовательном процессе.

Анализ современных целей общего образования, условий достижения новых образовательных результатов показывает, что одной из наиболее важных характеристик развития системы общего образования является усиление фундаментальности, системности, полноты содержания общего образования. Сегодня эти требования особенно актуальны поскольку человеческая деятельность в технологическом плане в настоящее время меняется очень быстро, на смену существующим технологиям ( а еще более – их конкретным техническим воплощениям) быстро приходят новые, которые специалисту нужно осваивать заново. В этих условиях несомненно велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Поэтому в содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучение фундаментальных основ информатики, реализовать в полной мере образовательный потенциал этого курса. При этом следует отметить, что курс информатики основной школы является важнейшим концентром непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатики в старших классах. (с учетом профиля).

С точки зрения современных представлений информатики – это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов различных системах, а также о методах и средствах их автоматизации. По сравнению с начальным периодом информатизации образования сегодня отчетливой стала видна роль информатики в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер её понятий, законов, всеобщность её методологии. Становится ясным, что информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего мира и определяющий компонент современной информационной цивилизации да и самого понятия – жизнь.

Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.

1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. В этом смысле большое значение имеет историческая линия в содержании курса. Ученики знакомятся с историей развития средств ИКТ, с важнейшими научными открытиями и изобретениями, повлиявшими на прогресс в этой области, с именами крупнейших ученых и изобретателей. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие. Историческая линия отражена в следующих разделах учебников:

7 класс, § 2 «Восприятие и представление информации»: раскрывается тема исторического развития письменности, классификации развития языков человеческого общения.

9 класс, § 22 «Предыстория информатики»: раскрывается история открытий и изобретений средств и методов хранения, передачи и обработки информации до создания ЭВМ.

9 класс, §23 «История ЭВМ», § 24 «История программного обеспечения и ИКТ», раздел 2.4 «История языков программирования» посвящены современному этапу развития информатики и ее перспективам.

2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.


Основные задачи программы:

Требования ФГОС

Чем достигается в настоящем курсе

Личностные результаты

1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

7 класс, § 2, «Восприятие и представление информации»: раскрывается тема исторического развития письменности, классификации и развития языков человеческого общения.


2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Задачник-практикум, «Творческие задачи и проекты»: выполнение заданий проектного характера требует от учащихся их взаимодействия со сверстниками и взрослыми (учителями, родителями). В завершении проектной работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также формирует у детей

коммуникативные навыки

3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Учебник для 7 класса, раздел «Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК».

Интерактивный ЦОР «Техника

безопасности и санитарные нормы» (файл 8_024.pps).

В некоторых обучающих программах, входящих в коллекцию ЦОР, автоматически контролируется время непрерывной работы учеников за компьютером





При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.


1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

В курсе информатики данная компетенция обеспечивается алгоритмической линией, которая реализована в учебнике для 9 класса в главе 1 «Управление и алгоритмы» и главе 2 «Введение в программирование». Алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя). С самых первых задач на алгоритмизацию подчеркивается возможность построения разных алгоритмов для решения одной и той же задачи (достижения одной цели). Для сопоставления алгоритмов в программировании существуют критерии сложности: сложность по данным и сложность по времени. Этому вопросу в учебнике 9 класса посвящен § 2.2. «Сложность алгоритмов» в дополнительном разделе к главе 2.


2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

В методику создания любого информационного объекта: текстового документа, базы данных, электронной таблицы, программы на языке программирования, входит обучение правилам верификации, т. е. проверки правильности функционирования созданного объекта. Осваивая создание динамических объектов: баз данных и их приложений, электронных таблиц, программ (8 класс, главы 3, 4; 9 класс, главы 1, 2), ученики обучаются тестированию. Умение оценивать правильность выполненной задачи в этих слу чаях заключается в умении выстроить систему тестов, доказывающую работоспособность созданного продукта. Специально этому вопросу посвящен в учебнике для 9 класса, в § 15 раздел «Что такое отладка и тестирование программы».


3. Умения определять понятия, создавать об общения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует изучение системной линии. В информатике системная линия связана с информационным моделированием (8 класс, глава «Информационное моделирование»). При этом используются основные понятия системологии: система, элемент системы, подсистема, связи (отношения, зависимости), структура, системный эффект. Эти вопросы раскрываются в дополнении к главе 2 учебника для 8 класса, параграфы 2.1. «Системы, модели, графы», 2.2. «Объектно-информационные модели». Логические умозаключения в информатике формализуют ся средствами алгебры логики, которая находит применение в разделах, посвященных изучению баз данных (8 класс, глава 3), электронных таблиц (8 класс, гла ва 4), программирования (9 класс, глава 2).


4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.


Формированию данной компетенции способствует изучение содержательных линий «Представление информации» и «Формализация и моделирование». Информация любого типа (текстовая, числовая, графическая, звуковая) в компьютерной памяти представляется в двоичной форме — знаковой форме компьютерного кодирования. Поэтому во всех темах, относящихся к представлению различной информации, ученики знакомятся с правилами преобразования в двоичную знаковую форму: 7 класс, глава 3 «Текстовая информация и компьютер»; глава 4 «Графическая информация и компьютер»; глава 5 «Мультимедиа и компьютерные презентации», тема «Представление звука»; 8 класс, глава 4, тема «Системы счисления». В информатике получение описания исследуемой системы (объекта) в знаково-символьной форме (в том числе— и в схематической) называется формализацией. Путем формализации создается информационная модель, а при ее реализации на компьютере с помощью какого-то инструментального средства получается компьютерная модель. Этим вопросам посвящаются: 8 класс, глава 2 «Информационное моделирование», а также главы 3 и 4, где рассматриваются информационные модели баз данных и динамические информационные модели в электронных таблицах.


5. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ компетенции).


Данная компетенция формируется содержательными линиями курса «Информационные технологии» (7 класс, главы 3, 4, 5; 8 класс, главы 3, 4) и «Компьютерные телекоммуникации» (8 класс, глава 1).

Требования ФГОС

Чем достигается в данном курсе

Метапредметные результаты

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

9 класс, глава 1 «Управление и алгоритмы».

9 класс, глава 2 «Введение в программирование».

9 класс, Дополнение к главе 2, §2.2. «Сложность алгоритмов»

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

8 класс, главы 3, 4.

9 класс, главы 1, 2.

9 класс, § 15, раздел «Что такое отладка и тестирование программы»

3. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы


8 класс, глава 2 «Информационное моделирование».

8 класс, Дополнение к главе 2, § 2.1. «Системы, модели, графы», § 2.2. «Объектно-информационные модели».

8 класс, глава 3 (изучение баз данных).

8 класс, глава 4 (изучение электронных таблиц

4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

7 класс, глава 3 «Текстовая информация и компьютер».

7 класс, глава 4 «Графическая информация и компьютер».

7 класс, глава 5 «Мультимедиа и компьютерные презентации», тема «Представление звука».

8 класс, глава 4, тема «Системы счисления».

8 класс, глава 2 «Информационное моделирование»

5. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ компетенции)

Содержательная линия курса «Информационные технологии» (7 класс, главы 3, 4, 5;

8 класс, главы 3, 4). Содержательная линия курса «Компьютерные телекоммуникации» (8 класс, глава 1)










































Результаты изучения тем

Общее число часов: 32 ч. Резерв учебного времени: 3 ч

1. Передача информации в компьютерных сетях — 8 ч(4 + 4)

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных. Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы и пр. Интернет. WWW — «Всемирная паутина». Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование файлов.

Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами; работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами; работа с архиваторами.

Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (с использованием отечественных учебных порталов). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).

Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.

Учащиеся должны знать:

что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;

назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;

назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;

что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю «Всемирная паутина» — WWW.

Учащиеся должны уметь:

осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети;

осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;

осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;

осуществлять поиск информации в Интернете, используя поисковые системы;

работать с одной из программ-архиваторов.

2. Информационное моделирование — 4 ч (3 + 1)

Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей. Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.

Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.

Учащиеся должны знать:

что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;

какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры натурных и информационных моделей;

ориентироваться в таблично организованной информации;

описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;

3. Хранение и обработка информации в базах данных — 10 ч (5 + 5)

Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД. Проектирование и создание однотабличной БД. Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.

Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми условиями поиска; логические величины, операции, выражения; формирование запросов на поиск с составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; создание однотабличной базы дан ных; ввод, удаление и добавление записей. Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).

Учащиеся должны знать:

что такое база данных, СУБД, информационная система;

что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;

структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;

что такое логическая величина, логическое выражение;

что такое логические операции, как они выполняются.

Учащиеся должны уметь:

открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;

организовывать поиск информации в БД;

редактировать содержимое полей БД;

сортировать записи в БД по ключу;

добавлять и удалять записи в БД;

создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.

4. Табличные вычисления на компьютере — 10 ч (5 + 5)

Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера. Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: текст, число, формула. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами. Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц. Математическое моделирование и решение задач с по B мощью электронных таблиц.

Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств. Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.

Учащиеся знать:

что такое электронная таблица и табличный процессор;

основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;

какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;

основные функции (математические, статистические),используемые при записи формул в ЭТ;

графические возможности табличного процессора.

Учащиеся должны уметь:

открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;

редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;

выполнять основные операции манипулирования с фрагментами ЭТ: копирование, удаление, вставку, сортировку;

получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;

создавать электронную таблицу для несложных расчетов







































Учебно-методический комплект (далее УМК), обеспечивающий обучение курсу информатики, в соответствии с ФГОС, включает:

1. Учебник «Информатика» для 8 класса. Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С .В., Шестакова Л. В.

2. Задачник-практикум (в 2 то мах). Под редакцией И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

3. Методическое пособие для учителя.

4. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), размещенный в Единой коллекции ЦОР (http://schoolBcollection.edu.ru/).

5. Комплект дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике в основной школе, под ред. И. Г. Семакина (доступ через авторскую мастерскую И. Г. Семакина на сайте методической службы издательства: http://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/









































Учебно-тематический план

Раздел

Тема

Количество часов

В том числе, контр. раб.

Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)

I

Передача информации в компьютерных сетях

8

1





Фаза постановки и решения системы учебных задач

II

Информационное моделирование

4

1

III

Хранение и обработка информации в базах данных

10

1

IV

Табличные вычисления на компьютере

10






Рефлексивная фаза

V

Итоговое повторение

2

2





Резерв


1






Итого


35

5






































Календарно-тематический план

п/п

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Формы работы

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Календарные сроки

Познавательные УУД

Регулятивные УУД


По плану

фактически

Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)



Передача информации в компьютерных сетях

8 ч


1

1

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования. Аппаратное

и программное обеспечение работы глобальных компьютерных сетей. Скорость передачи данных

§ 1. Как устроена

компьютерная сеть

§ 3. Аппаратное и программное обеспечение сети

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных.

лекция

9 класс

Глава 1, § 1: ЦОР № 1, 3, 5, 6, 7, 10. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2, 8.

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково- символические действия, включая моделирование;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Планирование

учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе ин формации;

разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения

и его реализация;

управление поведением партнера —контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

сентябрь


2

2

Работа в локальной сети

компьютерного класса в режиме обмена файлами

работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами;

практическая работа

9 класс Глава 1, § 3:

ЦОР № 1, 4, 5, 6, 7, 10.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №


способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


Сентябрь


3

3

Электронная почта, телеконференции, обмен

файлами Работа с электронной почтой

§ 2. Электронная

почта и другие

услуги сетей

Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта,

работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой,

практическая работа

9 класс Глава 1, § 2:

ЦОР № 1, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2, 7

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково-символические действия, включая моделирование;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;

Планирование

учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе ин формации


разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения

и его реализация;

управление поведением партнера —контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

сентябрь


4

4

Интернет. Служба World Wide

Web. Способы поиска

информации в Интернете

§ 4. Интернет и Всемирная паутина

§ 5. Способы поиска

в Интернете

. Интернет. WWW — «Всемирная паутина». Поисковые системы Интернет

.

практическая работа

9 класс Глава 1, § 4:

ЦОР № 1, 3, 6, 7, 8, 9, 13. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР

2, 10, 11.

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково -символическе действия, включая моделирование;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;

Планирование

учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения

и его реализация;

управление поведением партнера —контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

сентябрь


5

5

Работа с WWW использование URL-адреса и гиперссылок,

сохранение информации на локальном диске. Поиск информации в Интернете.

работа с браузером WWW, с поисковыми программами; работа с архиваторами.

практическая работа


9 класс Глава 1, § 5:

ЦОР № 4, 5, 9, 11, 12.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 6, 7, 8



способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


октябрь


6

6

Создание простейшей

Web-страницы с использованием

текстового редактора

Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора

практическая работа




способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


октябрь


7

7

Итоговое тестирование по теме

«Передача информации в компьютерных сетях»


контрольная работа




оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;


октябрь


8

8

Итоговое тестирование по теме

«Передача информации в компьютерных сетях»



контрольная работа




оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;


октябрь


Фаза постановки и решения системы учебных задач



Информационное моделирование

4 ч


9

1

Понятие модели. Назначение и свойства моделей. Графические

информационные модели

§ 6. Что такое моделирование

§ 7. Графические информационные модели

что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;

какие существуют формы представления информационных моделей (графические,табличные, вербальные, математические).

лекция

9 класс Глава 2, § 6:

ЦОР № 2, 4, 5, 6.

9 класс Глава 2, § 7:

ЦОР № 5, 6. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР №

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково- символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

определение основной и второстепенной информации;


Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами родного

языка.


ноябрь


10

2

Табличные модели

§ 8. Табличные

модели

какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).

лекция


9 класс

Глава 2, § 8:

ЦОР № 5, 6.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 1, 2


применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково- символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

определение основной и второстепенной информации;


планирование

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами родного

языка.


ноябрь


11

3

Информационное моделирование

на компьютере. Проведение компьютерных

экспериментов с математической и имитационной моделью

§ 9. Информационное моделирование на компьютере

какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).

лекция

9 класс Глава 2, § 9:

ЦОР № 1, 2, 6, 8.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 3, 7

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знако -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

определение основной и второстепенной информации;


Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

владение монологической и диалогической формами

речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами родного

языка.


ноябрь


12

4

Итоговое тестирование по теме

«Информационное моделирование»

Система основных

понятий главы 2

контрольная работа

9 класс Глава 2, § 9:

ЦОР № 4, 9

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;


декабрь



Хранение и обработка информации в базах данных

10 ч


13

1

Понятие базы данных и

информационной системы. Реляционные базы данных

§ 10. Основные

понятия

что такое база данных, СУБД, информационная система;

что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;


лекция

9 класс

Глава 3, § 10

ЦОР № 1, 6, 7, 8, 9, 10.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2, 3

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

знако -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно;

планирование

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;


декабрь


14

2

Назначение СУБД. Работа с готовой базой данных: добавление, удаление и редактирование записей в режиме таблицы

§ 11. Что такое система, управления базами данных

структура команд поиска и сортировки информации в базах данных;


практическая работа


9 класс Глава 3, § 11:

ЦОР № 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2, 8

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


декабрь


15

3

Проектирование однотабличной базы данных. Форматы полей.

Проектирование однотабличной базы данных и создание БД на

компьютере

§ 12. Создание и заполнение баз данных


практическая работа


9 класс Глава 3, § 12:

ЦОР 1, 2, 6, 7, 9, 10, 12. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 3, 8

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


декабрь


16

4

Условия поиска информации, простые логические выражения

§ 13. Условия поиска и простые логические

выражения

что такое логическая величина, логическое выражение;

что такое логические операции, как они выполняются.


практическая работа


9 класс Глава 3, § 13:

ЦОР 1, 6, 7, 9, 10, 11, 12. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2, 3, 8

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково-симвлическе действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


декабрь


17

5

Формирование простых запросов к готовой базе данных

что такое логическая величина, логическое выражение;

что такое логические операции, как они выполняются.

практическая работа


9 класс Глава 3, § 13:

ЦОР 1, 6, 7, 9, 10, 11, 12. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2, 3, 8

умение структурировать знания;


способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


январь


18

6

Логические операции. Сложные условия поиска

§ 14. Условия поиска и сложные логические

выражения

что такое логическая величина, логическое выражение;

что такое логические операции, как они выполняются.

практическая работа


9 класс Глава 3, § 14:

ЦОР 1, 6, 7, 10, 11.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР 2, 3, 8

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

Знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;




19

7

Формирование сложных

запросов к готовой базе данных

§ 14. Условия поиска и сложные логические

выражения

что такое логическая величина, логическое выражение;

что такое логические операции, как они выполняются.

практическая работа


9 класс Глава 3, § 14:

ЦОР 1, 6, 7, 10, 11.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР 2, 3, 8

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


январь


20

8

Сортировка записей, простые и

составные ключи сортировки

§ 15. Сортировка, удаление и добавление записей

практическая работа


9 класс Глава 3, § 15:

ЦОР 4, 7, 8, 9.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР 1, 5, 6

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


февраль


21

9

Использование сортировки, создание запросов на удаление и изменение

§ 15. Сортировка, удаление и добавление записей

практическая работа


9 класс Глава 3, § 15:

ЦОР 4, 7, 8, 9.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР 1, 5, 6

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

знаково -символическе действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


февраль


22

10

Итоговый тест по теме

«Хранение и обработка

информации в базах данных»

Система основных

понятий главы 3

контрольная работа


9 класс Глава 3, § 15:

ЦОР 2, 10

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


февраль



Табличные вычисления на компьютере

10 ч


23

1

Системы счисления. Двоичная система счисления

§ 16. Двоичная

система счисления

лекция


9 класс Глава 4, § 16:

ЦОР 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР 2, 3

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

Знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно;

планирование

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

контроль в форме

сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


февраль


24

2

Представление чисел в памяти компьютера

§ 17. Числа в памяти компьютера

лекция

9 класс Глава 4, § 17:

ЦОР 5, 6, 9. Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР 1, 2

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

знаково-симвлическе действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

контроль в форме

сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


март


25

3

Табличные расчеты и

электронные таблицы. Структура электронной таблицы.

Данные в электронной таблице: числа, тексты, формулы. Правила заполнения таблиц

§ 18. Что такое электронная таблица.

§ 19. Правила заполнения таблицы

что такое электронная таблица и табличный процессор;

основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;

.

практическая работа


9 класс Глава 4, § 18:

ЦОР № 1, 2, 5, 6, 7, 9, 10.Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР №4, 8.

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

Знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, в зависимости от цели;

смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, в зависимости от цели;

смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

контроль в форме

сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


март


26

4

Работа с готовой электронной таблицей: добавление и удаление строк и столбцов, изменение

формул и их копирование.

§ 18. Что такое электронная таблица.

§ 19. Правила заполнения таблицы

какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;


практическая работа


9 класс Глава 4, § 19:

ЦОР № 1, 2, 7, 8, 9, 10, 13, 14. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 3, 4

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

Знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;


смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, в зависимости от цели;

смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

свободная ориентация в восприятии текстов раличных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

контроль в форме

сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


март


27

5

Абсолютная и относительная адресация. Понятие диапазона. Встроенные функции. Сортировка таблицы

§ 20. Работа с диапазонами. Относительная адресация

основные функции (математические, статистические),используемые при записи формул в ЭТ;


практическая работа


9 класс Глава 4, § 20:

ЦОР № 1, 6, 7, 8, 9, 10, 13. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2, № 3, №

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

Знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

контроль в форме

сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


апрель


28

6

Использование встроенных математических и

статистических функций.Сортировка таблиц

основные функции (математические, статистические),используемые при записи формул в ЭТ;


практическая работа


9 класс Глава 4, § 20:

ЦОР № 1, 6, 7, 8, 9, 10, 13. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2, № 3, №


способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;


апрель


29

7

Деловая графика. Логические операции и условная функция Абсолютная адресация.

Функция времени

§ 21. Деловая графика. Условная функция.

§ 22. Логические

функции и абсолютные адреса

графические возможности табличного процессора

практическая работа


9 класс Глава 4, § 21:

ЦОР № 1, № 2, № 5, № 6, № 9. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 8.

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

Знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

контроль в форме

сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


апрель


30

8

Построение графиков и

диаграмм. Использование логических функций и условной

функции. Использование абсолютной адресации

§ 21. Деловая графика. Условная функция.

§ 22. Логические функции и абсолютные адреса

графические возможности табличного процессора

практическая работа


9 класс Глава 4, § 22:

ЦОР № 1, 6, 7, 8, 10, 12. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2, 3, 9

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

Знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

контроль в форме

сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


апрель


31

9

Математическое моделирование

с использованием электронных

таблиц. Имитационные модели

§ 23. Электронные таблицы и математическое моделирование.



практическая работа


9 класс Глава 4, § 23:

ЦОР № 1, 5, 7. Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2.



Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

Знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

контроль в форме

сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


май


32

10

Математическое моделирование с использованием электронных таблиц. Имитационные модели

§ 24. Пример имитационной модели

практическая работа


9 класс Глава 4, § 24:

ЦОР № 2, 6. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 1, 3

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе компьютерных средств;

Знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения, в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

свободная ориентация в восприятии текстов различных стилей;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

контроль в форме

сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


май


Рефлексивная фаза



Итоговое повторение

3 ч


33

1

Итоговый тест по теме

«Табличные вычисления на компьютере»

Система основных

понятий главы 4

контрольная работа


9 класс Глава 4, § 24:

ЦОР № 4, 7

Знаково -символические действия, включая моделирование;

умение структурировать знания;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;


оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;


май


34

2

Итоговый тест по курсу 8 класса

Все содержание

учебника

контрольная работа


9 класс

Глава 1, § 3: ЦОР 2.

Глава 2, § 8: ЦОР 3.

Глава 3, § 15: ЦОР 2.

Глава 4, § 24: ЦОР 4


оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;


Май


35

1

Резерв







май
































Краткое описание документа:

Рабочая программа по информатике разработана на с учетом уже накопленного опыта преподавания информатики в школе. На протяжении 30 лет преподавание информатики ориентировалось на достижение значимых образовательных результатов, без которых уровень основного общего образования, достигнутый школьником, не может быть признан достаточным для полноценного продолжения образования и последующего личностного развития.

Необходимость изменения концепции обучения информатике во многом обусловлена, с одной стороны, пересмотром содержания образования в целом, с другой стороны, развитием самой информатики как отрасли знания, с третьей стороны, - развитием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и их широким использованием в образовательном процессе.

Анализ современных целей общего образования, условий достижения новых образовательных результатов показывает, что одной из наиболее важных характеристик развития системы общего образования является усиление фундаментальности, системности, полноты содержания общего образования. Сегодня эти требования особенно актуальны поскольку человеческая деятельность в технологическом плане в настоящее время меняется очень быстро, на смену существующим технологиям ( а еще более – их конкретным техническим воплощениям) быстро приходят новые, которые специалисту нужно осваивать заново. В этих условиях несомненно велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Поэтому в содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучение фундаментальных основ информатики, реализовать в полной мере образовательный потенциал этого курса. При этом следует отметить, что курс информатики основной школы является важнейшим концентром непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатики в старших классах. (с учетом профиля).

 

С точки зрения современных представлений информатики – это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов различных системах, а также о методах и средствах их автоматизации. По сравнению с начальным периодом информатизации образования сегодня отчетливой стала видна роль информатики в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер её понятий, законов, всеобщность её методологии. Становится ясным, что информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего мира и определяющий компонент современной информационной цивилизации да и самого понятия – жизнь.

Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров211
Номер материала 561524
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх