Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 79»
Утверждено
приказом «УТВЕРЖДАЮ»
Г.В. Влажина
№________от______________
(ФИО руководителя)
«___»__________2014
год
Рабочая программа
«Информатика и ИКТ»
(учебный предмет)
2 класс
(классы)
2014-2015 учебный год
(сроки реализации)
Разработчик:
Терскова Л.П.,
учитель математики и
информатики
Согласовано на
методическом
совете
Протокол №__ от
«__»___________2014
г.
2014 год
Пояснительная записка
Информатика в начальной школе является пропедевтическим этапом
непрерывного курса информатики в школе и направлена на знакомство с базовыми
понятиями. Изучение информатики в начальной школе осуществляется за счет
школьного компонента учебного плана и рассчитана на 34 ч. (1 ч. в неделю).
Цели изучения курса информатики в начальной школе:
·
освоение методов и средств получения, обработки,
передачи, хранения и использования информации, подготовка учащихся начальной
школы к продолжению образования, к активному использованию учебных
информационных ресурсов;
·
формирования целостного и системного представления
о мире, первичные представления об информационной деятельности человека;
·
развитие таких качеств личности, которые отвечают
требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися
информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ – компетентности).
Перед преподаванием курса информатики
во 2 классе поставлены следующие задачи:
– формировать УУД и элементы информационной культуры (умение работать с
информацией);
– формировать умения видеть окружающую действительность с точки зрения
информационного подхода;
– формировать умения работать с электронными документами;
– формировать начальные навыки использования компьютерной техники для
решения учебных задач.
Реализация программы основана на следующих принципах:
- личностно-ориентированное
(знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к
миру);
– культурно-ориентированные (человек должен
научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и
поступкам окружающих людей);
– деятельностно - ориентированные (решение
проблемных и творческих задач).
Межпредметные связи
Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и
информатика» направлено на развитие образного и логического мышления,
воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков,
необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения
образования.
Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология».
В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено
обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.
Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление
личного общения ребёнка с природой и людьми, понимание своего места в природе и
социуме. Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и
обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать
окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе
познания.
Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыки) направлено
на развитие «способности к эмоционально – ценностному восприятию произведений
изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру. Освоение графического редактора на уроках
информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение
в принципиально новой технике, развивая его логическое мышление в тесной связи
с эмоционально – ценностным восприятием окружающей действительности.
Работая на уроках информатики с текстовым редактором или в электронном
блокноте, прослеживается связь с учебным предметом «Русский язык». У
детей пробуждается познавательный интерес к слову, стремление совершенствовать свою
речь, дети овладевают умением правильно писать (так – как компьютер выделяет
ошибки красным подчёркиванием. Работая на компьютере, дети учатся составлять
письменные тексты – описания, повествования, овладевают основами делового
письма.
На уроках информатики используются знания, полученные на уроках «Иностранного
языка» (например, английский алфавит). Развиваются коммуникативные умения,
дети учатся общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная
почта, «Скайп» и т. д.).
Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую
функцию, формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к
активному использованию полученных знаний и приобретённых умений при изучении
других дисциплин в информационной образовательной среде школы.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по предмету «Информатика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и
авторской программы курса информатики для 2 – 4 классов начальной
общеобразовательной школы (Матвеева Н.В., Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.Н.
Панкратова, Н.А. Нурова), Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4
классы/Н.В. Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 –
133 с.
Программа обеспечена следующим учебно–методическим комплексом:
1.
Учебник «Информатика» (2 части) для 2 класса.
2.
Рабочие тетради (2 части).
3.
Электронное пособие (на CD),
содержащее учебные и развивающие задания.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
1) овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные
результаты
1) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
3) использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
4) активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6) осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме;
7) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений
действительности;
11) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
Предметные
результаты
1) владение базовым понятийным аппаратом:
-
цепочка (конечная последовательность);
-
мешок (неупорядоченная совокупность);
-
утверждения, логические значения утверждений;
-
исполнитель, система команд и ограничений,
конструкция повторения;
-
дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
-
игра с полной информацией для двух игроков,
понятия: правила игры,
ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
2)
владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их
применением к решению информатических и неинформатических задач:
-
выделение, построение и достраивание по системе
условий: цепочки, дерева, мешка;
-
проведение полного перебора объектов;
-
определение значения истинности утверждений для
данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных
утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет,
всего, не;
-
использование имён для указания нужных объектов;
-
использование справочного материала для поиска
нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и
энциклопедий;
-
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому
признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
-
выполнение инструкций и алгоритмов для решения
некоторой практической или учебной задачи;
-
достраивание, построение и выполнение программ для
исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
- использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий
игры, классификации, описания структуры.
Формы организации учебного процесса
При проведении
уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в
группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.
Виды деятельности на уроке
1 – чтение текста
2 – выполнение
заданий и упражнений (информационных задач)
3 – наблюдение за
объектом изучения (компьютером)
4 – компьютерный
практикум (работа с электронным пособием)
5 – работа со
словарём
6 – контрольный
опрос, контрольная письменная работа
7 – итоговое
тестирование
8 – эвристическая
беседа
9 – разбор
домашнего задания
10 –
физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты
Способы организации учебного процесса
Урок информатики в начальной школе — это особый урок, на котором в
процессе выполнения устных и письменных теоретических заданий, в ходе компьютерного
практикума целенаправленно осваиваются различные приемы и способы работы с
экранными объектами. Экранные (они же виртуальные) объекты — это буквы, слова,
предложения, различные графические объекты, т. е. закодированная с их помощью
информация. Дети учатся управлять этими экранными объектами: числами, буквами,
графическими примитивами, из которых состоят схемы и пр.
Каждый урок информатики в начальной школе состоит как минимум из трех
видов деятельности ученика: теоретической работы с текстом учебника, иллюстрациями
и ответов на вопросы; выполнения теоретических заданий в рабочей тетради;
компьютерного практикума.
Выделяются следующие этапы урока:
1.
Разминка, введение в урок
посредством предварительного тестирования, викторины и пр.
2. Первоначальное знакомство с новым материалом и
осмысление его. В нашем случае это происходит в процессе чтения текста
параграфа, когда учитель использует интерактивную доску или экран компьютера
для иллюстрации объектов, действий и отношений в соответствии с темой урока.
3.
Закрепление и развитие представлений, полученных
на теоретической части урока в процессе выполнения заданий и упражнений в
рабочей тетради.
4.
Закрепление и развитие
представлений, полученных на теоретической части урока и при выполнении
упражнений в рабочей тетради, и дальнейшее их развитие в процессе выполнения
заданий и упражнений компьютерного практикума.
5.
Закрепление знаний и навыков в
процессе устного опроса, письменного или компьютерного тестирования, а также
при использовании полученных знаний на других уроках.
6.
Выдача домашнего задания и,
если необходимо, его краткое обсуждение.
7.
Подведение итогов: выводы. Как правило, это повторение
по рубрике «Главное, что мы должны понять и запомнить» (в первой главе —
«вспомнить»).
Работа с учебником - тетрадью
Основные теоретические сведения учащиеся получают при работе с
учебником. Именно этот этап требует использование различных форм организации
деятельности ученика, призванные повысить познавательную активность. При этом
необходимо помнить что, формирование ключевых понятий информатики происходит
параллельно с овладением практическими навыками в процессе компьютерного
практикума.
В рабочую тетрадь включены задания и
упражнения, нацеленные на формирование понятий данного учебного предмета,
закрепление и обобщение полученных учащимися знаний по изучаемой теме и умений
применять эти знания при решении различных информационных задач. Упражнения в
рабочей тетради даны с избытком. Учитель имеет возможность реализовать
дифференцированный подход при работе с ними на уроке. Можно предлагать
учащимся задания выборочно, в необходимом для каждого ученика количестве.
Компьютер
и компьютерный практикум
Вторая часть
практической части урока — компьютерный практикум, который предназначен для первичного
освоения компьютера. Компьютер рассматривается в данном курсе информатики в
двух аспектах. Он выступает инструментом для работы с информацией и в то же
время объектом познания.
Компьютерный практикум может быть
организован различными способами. Наиболее распространенный вариант
предполагает проведение компьютерного практикума в компьютерном классе, где
каждый ученик имеет свое рабочее место за компьютером. Вместе с тем, возможна
организация работы в парах или группах. Это могут быть различные конкурсы,
эстафеты, соревнования. Если работа осуществляется парой на одном компьютере,
каждое упражнение может выполняться двумя учениками, по очереди играющими разные
роли: консультанта и исполнителя. При проведении групповых форм работы
итоговая работа каждого и группы в целом может быть представлена на одном
компьютере или другом демонстрационном оборудовании.
Учащиеся должен ощущать связь
теоретической и практической частей урока. Работа на компьютере служит
логическим продолжением работы с учебным текстом и выполнения упражнений в рабочей
тетради. Время компьютерного практикума строго ограничено — не более 15 минут.
Это ограничение обусловлено не только повышенной утомляемостью детей при работе
на компьютере, но и тем, что во время работы компьютера он является излучателем
высокочастотных электромагнитных колебаний, вредных для здоровья.
Содержание тем учебного курса
1.
Виды информации. Человек и компьютер.(8 часов)
Человек
в мире информации; органы чувств; восприятие информации через органы чувств;
звуковая, зрительная, вкусовая, обонятельная, осязательная информация;
природные и искусственные источники информации; человек и животные как
приемники различных видов информации; устройства передачи информации;
компьютер как помощник при работе с информацией.
2.
Кодирование информации. (8 часов)
Носители
информации; электронные носители информации; звуковое кодирование; рисуночное
письмо; буквенное кодирование и иероглифы; греческий и латинский алфавиты как
основа алфавитного письма; английский алфавит и славянская азбука –
происхождение и использование; письменные источники информации; естественные и
формальные языки программирования; компьютерный алфавит; текстовая информация
на примерах древних и современных текстов.
3. Информация и данные. (7 часов)
Способы
счета; числовая информация как форма представления и кодирования информации;
число как способ представления информации о времени (дата, календарь, текущая
дата); кодирование информации текста с помощью чисел; число несет информацию о
расстоянии, размере; двоичное кодирование, звуковое и текстовое; помощники
человека при счете (абак, счеты, арифмометр, калькулятор компьютер); память
компьютера; электронная лампа, ламповая память, память на микросхемах.
Текстовые, графические данные. Числовая информация. Десятичное, двоичное
кодирование.
4.
Документ и способы его создания. (11 часов)
Способность
человека воспринимать информацию из текста; слово как цепочка букв, имеющая
смысл; передаче текстовой информации, электронная почта; текст как цепочка
компьютерных символов; текст в памяти компьютера, компьютерный электронный
текст; создание обычного и электронного документа и файла. Создание графических
документов. Осуществление поиска документов
Формы
и средства контроля
Контроль предполагает выявление уровня
освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего
курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения
материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания
и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых
заданиями.
При тестировании
все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с
таблицей:
Процент выполнения задания
|
Отметка
|
95% и более
|
отлично
|
80-94%%
|
хорошо
|
66-79%%
|
удовлетворительно
|
менее 66%
|
неудовлетворительно
|
При выполнении практической работы и
контрольной работы:
Содержание и объем материала,
подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При
проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от
наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка –
полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность
отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении
рассматриваемого объекта;
недочет –
неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа
или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого
оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания
информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения,
которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя
проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной
системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий
полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или
одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема
предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные
ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной
теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Устный опрос
осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного
опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников
на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в
объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в
определенной логической последовательности, точно используя терминологию
информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы,
сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать
теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее
изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых
при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих
вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при
этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при
освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух
недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3»
ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто
содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
определенные настоящей программой;
Отметка «2»
ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание
учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное
понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий,
при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Требования к уровню подготовки
выпускника начальной школы
Цель – это ожидаемый
результат. Авторы УМК попытались сформулировать некую текстовую информационную
модель выпускника начальной школы. В результате получилось, что авторы хотят
видеть выпускников такими:
· Исследователями,
использующими свое естественное любопытство для приобретения навыков,
необходимых в целенаправленном исследовании.
· Мыслителями, умеющими
использовать навыки критического и творческого мышления для принятия решений и
нахождения выхода из сложных ситуаций.
· Общительными людьми, прекрасно
умеющими общаться, получать информацию и обмениваться идеями, владеющими родным
языком и языком науки в рамках содержания учебных предметов.
· Уверенно и решительно
осваивающими новые жизненные роли, идеи и стратегии и понимающими, что функции
– это «как это работает, что оно может», что причинность – это «почему это
такое», что форма – это «на что оно похоже».
· Обладающими знаниями в
необходимом объеме по всем разделам и темам начального образования.
· Принципиальными,
искренними, честными, справедливыми и открытыми для общения и получения новых
знаний, то есть со стремлением к учебе и любовью к знаниям.
· Заботливыми и глубоко
чувствующими нужды других людей, готовыми придти на помощь, уважающими свое и
чужое мнение, прислушивающимися к мнению старших и уважающих учителей и школу.
· С широким кругозором,
готовых воспринимать различные точки зрения и с уважением относиться к
ценностям и традициям своей культуры и других культур.
· Размышляющими о том,
откуда мы «это» знаем и какова наша ответственность за все, что происходит
вокруг и с нами.
· Гармоничными личностями,
понимающими важность физического и душевного развития, понимающих
непосредственную их зависимость одно от другого, а также их влияние на личное
благополучие.
· Способными размышлять и
конструктивно анализировать свои сильные и слабые стороны, работать над собой.
· Помнящими, что
безграмотным считается не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не
умеет учиться.
· Умеющими определять свою
цель, эмоционально не зависеть от проверок, воспринимать новое и не бояться
идти вперед.
·
Умеющими учиться, работать с информацией и данными с помощью компьютера и
современных информационных технологий.
Использование все
компонентов УМК по курсу «Информатика» обеспечивает выполнение следующих требований
к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу:
знать/понимать
· основные источники
информации;
· назначение основных
устройств компьютера;
·
правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой
техникой (в том числе с компьютером);
уметь
· кратко рассказывать о
себе, своей семье, друге – составлять устную текстовую модель;
· составлять небольшие
письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью
текстового редактора;
· составлять алгоритм
решения текстовых задач (не более 2–3 действий);
· распознавать изученные
геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;
· сравнивать различные
объекты реальной действительности по размерам, взаимному расположению в
пространстве и выражать эти отношения с помощью схем;
· определять признаки
различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в
виде схемы, эскиза, рисунка;
· различать объекты
природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
· различать части предметов
и отображать их в рисунке (схеме);
· выполнять инструкции
(алгоритмы) при решении учебных задач;
· определять цель своей
деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять
организацию в соответствии с составленным планом (алгоритмом) собственной
трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я
делаю?» и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;
· получать необходимую
информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи
(на бумажных и электронных носителях);
· создавать модели
несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов, используя
знания и умения, приобретенные в учебной деятельности и повседневной жизни;
· использовать телефон,
радиотелефон, магнитофон и другие аудио, видео и мультимедийные средства
коммуникации;
· работать с разными
источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных
носителях).
· сравнивать и
упорядочивать (классифицировать) объекты по разным признакам: длине, площади,
массе, вместимости и пр.;
· обогащать жизненный
опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять поиск
дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете с помощью
непосредственного наблюдения, измерения, сравнения и используя мультимедийные
средства обучения;
· самостоятельно
использовать всевозможные игры и электронные конструкторы, тренажеры;
· осуществлять
сотрудничество в процессе совместной работы над компьютерными проектами и
презентациями;
· решать учебные и
практические задачи с применением возможностей компьютера;
· осуществлять поиск
информации с использованием простейших запросов;
· изменять и создавать
простые информационные объекты на компьютере.
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Литература и средства обучения
- Матвеева Н.В. Информатика: учебник
для 2 класса. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П.
Панкратова. - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ, 2012г.
- Матвеева Н.К. Информатика и ИКТ: рабочая
тетрадь для 2 класса. Ч 1, Ч 2. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К.
Конопатова, Л.П. Панкратова. - 2-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
г.
- Электронные образовательные ресурсы (ЭОР).
ЭОР включают презентации, упражнения, клавиатурный тренажер, тренажер
работы с мышью, плакаты и словарь.
Литература для ученика:
- Матвеева Н.В. Информатика: учебник
для 2 класса. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П.
Панкратова. - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ, 2012г.
- Матвеева Н.К. Информатика и ИКТ: рабочая
тетрадь для 2 класса. Ч 1, Ч 2. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К.
Конопатова, Л.П. Панкратова. - 2-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
г.
Аппаратные средства
- Компьютер
- Проектор
- Принтер
- Телекоммуникационный блок
- Устройства вывода звуковой информации
- Устройства для ручного ввода текстовой
информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь
- Устройства для записи (ввода) визуальной и
звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой
микроскоп;
Программные средства
- Операционная система.
- Файловый менеджер (в составе операционной
системы или др.).
- Антивирусная программа.
- Программа-архиватор.
- Клавиатурный тренажер.
- Интегрированное офисное приложение,
включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические
редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
- Звуковой редактор.
- Виртуальные компьютерные лаборатории.
- Программа-переводчик.
- Мультимедиа проигрыватель (входит в состав
операционных систем или др.).
- Почтовый клиент (входит в состав
операционных систем или др.).
- Браузер (входит в состав операционных систем
или др.).
- Программа интерактивного общения
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.