Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по Истории 10-11 класс (углубленный уровень)

Рабочая программа по Истории 10-11 класс (углубленный уровень)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия

муниципального района город Нерехта и Нерехтский район

Костромской области



Рассмотрено и принято

на заседании методического объединения

«____»__________20____г


Руководитель МО

___________

Согласовано

Заместитель

директора по УВР

_____________________

«____»__________20____г

Утверждаю

Директор МОУ

гимназия

___________

Степаничев С.Ю.







Рабочая программа по предмету

«История» 10-11 класс (272 час.)

на 2014-2016 у.г.



Составил: учитель истории и обществознания

высшей категории Рыжаков А.А.

















Нерехта 2014






Содержание рабочей программы по учебному предмету

«История»

стр.

Пояснительная записка

2

Общая характеристика учебного предмета

6

Место учебного предмета в учебном плане МОУ гимназии г.Нерехты

9

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования.

10

Учебно-тематический план

11

Содержание учебного предмета в 10 - 11 классе

13

Планируемые результаты изучения учебного предмета

32

Система оценки достижения планируемых результатов

34

Оснащённость учебного процесса по предмету.

39

10

Тематическое планирование

41



  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по Истории Отечества и Всеобщей истории для 10 - 11 класса (профильный уровень) разработана на основе следующих документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

  2. Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования второго поколения1;

  3. Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории. 10 - 11 класс. (профильный уровень)2.

Учтены Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса3.

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

  • овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.


История является одним из основных гуманитарных предметов гимназического образования и предполагает воспитание обучающихся, способных учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, работать с различного вида информацией, критически относиться к ней, участвовать в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.



Программа ориентирована на УМК:


Всеобщая история

Н.В. Загладин. Н. А. Симония. Всеобщая история. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.

Н.В. Загладин. Всеобщая история. 20 век. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.


История России

А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. История России в 2 частях. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.

Н.В. Загладин, С.И. Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петрова История Отечества 20- начало 21 века. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.


Характеристика УМК

УМК соответствует ФГОС среднего (полного) общего образования 2012 г., входит в систему учебников «Инновационная школа» издательства «Русское слово».

Комплект учебников завершает предметную линию учебников по истории для основной школы. Учебники предназначены для обучающихся 10-11 классов, изучающих предмет на углубленном уровне. В основе лежит единая научно-методическая концепция, основные положения которой:

  • изложение фактов, характеризующих важнейшие этапы развития страны;

  • преодоление стереотипных оценок узловых моментов и исторического пути России в целом;

  • особое внимание вопросам культуры и быта народов нашей страны;

  • внимание к образам крупнейших исторических деятелей;

  • рассмотрение России в неразрывной связи с историей других стран;

  • воспитание старшеклассников в духе патриотизма.

Учебники являются универсальным инструментом, использование которого позволяет внедрять идеи развивающего, личностно ориентированного обучения, обеспечивать не только интеллектуальное, но и социальное, и субъектное развитие обучающихся.

Концепция построения учебников подразумевает:

максимальное исключение механического заучивания тематического материала. Это достигается:

-оптимальным приближением теоретического материала к практике его применения, что дает обучающимся возможность более осознанно воспринимать важнейшие понятия, законы и тенденции развития современного общества;

-системным подходом к структурированию учебного материала и акцентом на причинно-следственные связи между событиями и явлениями, логическим построением курса за счет структурирования материала таким образом, что возможны многократное повторение и обобщение тем, рассмотрение их с разных точек зрения, поэтапная систематизация и обобщение изученного материала;

-введением новых понятий, терминов только по мере необходимости, что освобождает обучающихся от усвоения материала, не востребованного на данном этапе изучения курса истории России;

-отработкой основных теоретических положений истории на конкретных примерах;

-подачей нового материала с учетом уже известных школьникам фактов.

Приобщение учащихся к самостоятельной работе с учебниками и другими источниками исторических знаний, реализация принципов развивающего обучения и деятельностного подхода к обучению. Это достигается:

-использованием развитого аппарата организации усвоения материала, создающего условия для успешной учебной деятельности школьников через систему алгоритмов работы (планы описания) и совокупность элементов иллюстративного ряда (рисунки, таблицы, схемы и т.д., иллюстрирующие и дополняющие текст);

-использованием познавательно-развивающей функции исторических задач;

-включением в содержание учебного материала ряда сведений занимательного, исторического и прикладного характера, содействующих мотивации обучения и развитию познавательных интересов школьников, формированию интереса к изучению предмета.

Авторы учебников посредством конструирования тематического содержания и методического аппарата содействуют изменению функции учителя в процессе организации урочной деятельности. Вместо роли носителя информации учитель сможет выполнять роли организатора процесса обучения, консультанта, помощника и тьютера. Это освободит время для отработки навыков решения расчетных задач, включения в содержание уроков выступлений обучающихся, подготовленных на основе информации из сети Интернет и других тематических источников.

Текстовые материалы учебников отличается научностью, глубиной изложения и занимательностью. Это, в свою очередь, позволяет школьникам овладеть основными методами научного познания и сформировать умение объяснять пути решения социально-экономических проблем с позиций исторического знания и практической направленности.

Методический аппарат УМК позволяет учителю реализовать дифференцированный подход в обучении. Каждый параграф начинается с актуализации знаний. Основной текст параграфа разбит на тематические блоки, название которых имеет специфическое выделение. В тексте параграфов выделены три рубрики: «Точка зрения», «Документальные материалы», «История в лицах» и дополнительный текст. В оформлении основного и дополнительного текста параграфов использованы разные шрифты, что также облегчает ориентировку учащихся при работе с книгой.

УМК написан доступным языком, отвечающим уровню восприятия учащихся 10 и 11 классов. Учебный материал дополняют карты, отражающие основные события внешней политики и экономического развития России.

Методический аппарат учебников носит разноуровневый характер и ориентирован на развитие аналитических и творческих способностей учащихся, представляет широкие возможности контроля и углубления полученных в ходе изучения курса «История России» знаний. Соотношение репродуктивных и проблемно-аналитических заданий соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся. Широкий спектр конкретных проблемных вопросов представлен и под рубрикой «Вопросы и задания». Большое значение для восприятия учебного материала имеет богатый иллюстративный ряд в виде цветной вклейки и грамотно выполненный аппарат ориентировки.

В учебнике для 11 класса сделан особый акцент на проблемно-познавательные задания. В начале каждого параграфа ученик видит проблемный (мотивирующий) вопрос, ответ на который (с опорой на изученный материал) позволит не только осмыслить важнейшие этапы истории Отечества, но и выйти на более широкий уровень обобщения, осмысления всей российской истории в целом.


2.Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим, особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.

Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Особенностью системы исторического образования на профильном уровне является тесная взаимосвязь с подготовкой учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.

Основополагающими моментами при изучении данного курса должны быть:

  • Объективность при оценке того или иного исторического события;

  • Анализ различных политических, социально – экономических и иных процессов в России и за рубежом;

  • Рассмотрение с последующей оценкой актуальных политических вопросов;

  • Формирование навыков грамотного ведения дискуссий и диспутов.




Цели изучения курса «История»:

  1. Способствовать осуществлению гражданско-патриотического, нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в школе;

  2. Углубить и развить знания учащихся по истории России, полученные в рамках первого концентра исторического образования в основной школе, за счет проблемности содержания курса, расширения понятийного аппарата, выявления причинно-следственных связей, явлений, раскрытия многомерности исторического процесса;

  3. Способствовать социализации учащихся, формированию у них основы для реализации ключевых социальных, политических, коммуникативных компетенций.


Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:


Основными образовательными задачами курса являются:

  1. Формирование исторического мышления учащихся;

  2. Развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;

  3. Формирование навыков ответа на знание фактологии и проблемные вопросы;

  4. Формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;

  5. Расширение и обобщение знаний по истории;

  6. Изучение истории через сравнение разных стран, хронологическую синхронизацию событий в мире, анализ конкретных событий и их влияния на историю;

  7. Рассмотрение истории как многофакторного процесса.

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

  1. Формирование правовой культуры школьников;

  2. Формирование представлений об общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);

  3. Развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;

  4. Формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм; развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории.

Основные методы обучения, применяемые к изучению истории в старшей школе:

1. Анализ документов.

2. Проблемно-диалогический.

3. Поисково-исследовательский.

Формы организации уроков истории в 10-11 классе


Типы уроков

Педагогические технологии

Формы работы

- игра

- дискуссия

- практикум

- лабораторная работа

- беседа

Интерактивные:

- игровые;

- технология дискуссии;

- проектная технология;

- проблемное обучение;

-технология развития критического мышления

Индивидуальная

Групповая

Группы с переменным составом



3.Место учебного предмета в учебном плане МОУ гимназии г.Нерехты

Учебным планом на преподавание курса «История» на профильном уровне отводится 4 час/нед. Данная программа рассчитана на 136 часов за учебный один год. Всего для изучения тем по истории старшей ступени (10-11 кл) отводится 272 часа. При этом предусмотрен резерв свободного времени, направленный на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.


Классы

Объем учебного

времени


Разделы примерной программы

Резерв

учебного

времени,

ч



История России

Всеобщая история



10 кл

136 час

История России (с древнейших времен до середины XIX в.) — не менее 72 ч

Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.) — не менее 52 ч

12

11 кл

136 час

История России (вторая половина XIX — начало XXI в.) — не менее 72 ч

Всеобщая история (вторая половина XIX — начало XXI в.) — не менее 52 ч

12


Сроки реализации программы – 2 года. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, обществознанием, географией и другими предметами) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого уровня владения навыками.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения истории на ступени среднего (полного) общего образования.


Личностные результаты освоения предмета «История» должны отражать:

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.


Метапредметные результаты изучения истории в школе выражаются в следующих качествах:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Требования к предметным результатам освоения углубленного курса истории должны отражать:

1) сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания;

2) владение комплексом знаний об истории человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

3) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

4) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;

6) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представлений об историографии;

7) владение приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

8) сформированность умений оценивать различные исторические версии.



  1. Учебно-тематический план

10 класс (всего 136 час)

Всеобщая история 10 класс (52 час)

Тематические разделы

Кол - во часов

1

Пути и методы познания истории

4

2

Первобытная эпоха

3

3

Первые государства Древнего мира

4

4

Античная эпоха в истории человечества

4

5

Крушение империй Древнего мира

4

6

Средневековые цивилизации (5-10вв.)

5

7

Эпоха классического Средневековья (11-15 вв.)

6

8

Европа в раннее Новое время

6

9

Время революционных потрясений и перемен

5

10

Страны Европы и Америки в кон.18-19 в.в.

7

11

Страны Азии и Африки в эпоху европейского господства.

4


Итого

52



История России 10 класс (84 час)

Тематические разделы

Кол - во часов

1

Русь изначальная

7

2

Расцвет Руси 9-нач.12 вв.

5

3

Политическая раздробленность Руси

3

4

Борьба Руси за независимость

5

5

Образование Русского централизованного государства

9

6

Смутное время

4

7

Новые черты старой России

8

8

Эпоха Петра 1

5

9

Россия в эпоху дворцовых переворотов

8

10

Россия в первой четверти 19 века

5

11

Российская империя в годы правления Николая 1

6

12

Россия в эпоху преобразований

7

13

Резерв

12


Итого

84


11 класс (всего 136 час)

Всеобщая история 11 класс (56 час)

Тематические разделы

Кол - во часов

1

Научно- технический прогресс и новый этап индустриального развития

2

2

Мир на рубеже 19-20 в.в. первая мировая война

6

3

Теория и практика общественного развития

3

4

Политическое развитие индустриальных стран

2

5

Мировое развитие и международные отношения в 1920-1940-е г.г.

7

6

Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального информационного общества

3

7

Социальные и этнические процессы в информационном обществе

3

8

Международные отношения после Второй мировой войны

4

9

Североатлантическая цивилизация во второй половине 20-начале 21 в.в.

5

10

Страны Восточной Европы и государства СНГ

4

11

Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации

6

12

Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий

4

13

Духовная жизнь и развитие мировой культуры

3

14

Резерв

4


Итого

56


История России 11 класс (80 час)

Тематические разделы

Кол - во часов

1

Российская империя в начале ХХ в.

8

2

Революция 1917 г. и гражданская война в России

8

3

Советское общество в 1922-1941 гг.

10

4

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны

10

5

СССР в первые послевоенные десятилетия

9

6

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.

9

7

Советское общество в 1985-1991 гг.

9

8

Российская Федерация (1991-2008 гг.)

9

9

Резерв

8


Итого

80


  1. Содержание учебного предмета в 10 - 11 классе

Всеобщая история 10 класс

Введение. Историческое познание сегодня. Сущность, формы и "функции исторического познания. Предмет исторической науки, особенности исторического факта. Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Источниковедение и историография, вспомогательные исторические дисциплины. Периодизация истории, историческая хронология.

Тема 1. Предыстория. Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество».Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа. Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция.

Тема 2. Древний Восток. Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций. Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет. Древняя Индия, Древний Китай. Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй. Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и мировой культуры.

Тема 3. Античность Понятие «античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации. Ареал ее распределения.

Часть 1. Древняя Греция Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории.Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Атональное начало в культуре. Олимпийские игры. Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство. Человек в мире древнегреческих полисов. Древнегреческое язычество. Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры. Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира. Походы Александра Македонского, образование им мировой державы.

Часть 2. Древний Рим. Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации. Ранний Рим. Патриции и плебеи. Римская гражданская община и ранняя республика. Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу. Переход от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и управления. Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви. Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи. Колонат. Разделение империи на Восточную и Западную. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации.

Средневековье. Понятие «Средневековье» в современной исторической науке.

Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для Запада и Востока.

Тема 4. Западноевропейское Средневековье Периодизация западноевропейского Средневековья. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура. Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и светская власть. Международные отношения в Средние века. «Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей европейской идентичности. Средневековый город. Городская средневековая культура. Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории. Кризис XIV-XV вв. Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы.

Тема 5. Византийское Средневековье Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации. Восточное христианство. Власть и церковь в Византии. Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись. Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.

Тема 6. Исламский мир в Средние века Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятельность. Исламская мораль и право. Арабский халифат. Роль арабов как связующего звена между культурами античности и средневековой Европы. Османская империя: этапы и основные типологические черты развития. Османская империя и Европа.

Тема 7. Индия в Средние века Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов. Касты и община. Религия в средневековой Индии.

Тема 8. Китай и Япония в Средние века. Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество. Китай в период правления монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система. Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья. Становление государственности и сознания Ямато. Роль императора. Правление сегунов Минамото и Асикага.

Раздел IV . Западная Европа на пути к Новому времени. Новое время в современной исторической науке. Проблемы периодизации Нового времени. Начало развития современного мира.

Тема 9. Возрождение как культурно-историческая эпоха. Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средневековью. Италия — родина Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная основа Возрождения. Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения.

Тема 10. Возникновение мирового рынка. Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников. Нехватка золота и серебра. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географических открытий. Открытие Америки. Христофор Колумб. Америго Веспуччи. Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемещение путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании. Товарные и фондовые биржи.

Тема 11.Общество и экономика «старого порядка». «Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственного производства. Двупольная и трехпольная системы земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в Великобритании. Ремесленное и мануфактурное производство.

Тема 12. Промышленная революция Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический переворот в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции.

Тема 13. Индустриальное общество. Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая техническая революция.

Тема 14. Религия и церковь в начале Нового времени. Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Кальвинизм. Учение Кальвина о Божественном предопределении. Особенности Реформации в Англии. Англиканство.

Тема 15. Наука и общественно-политическая мысль. Научная революция XVII в. Экспериментальный метод познания. Философский рационализм. Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение. Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической идеологии и движения. Социалистическая мысль и коммунистическая идеология. Возникновение марксизма.

Тема 16. Художественная культура. Развитие художественной культуры в XVIIXIX вв. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер.

Тема 17. Государство на Западе и Востоке Образование единых централизованных государств в Европе. Западноевропейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император Иосиф И. Французский король Людовик XVI.

Тема 18. Политические революции XVIIXVIII вв. Английская революция середины XVII в. Обострение религиозных и политических противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и его течения — пресвитериане и индепенденты. Первые короли из династии Стюартов и парламентская оппозиция. Созыв Долгого парламента. Преобразования мирного периода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» в Англии. Политика правительства Реставрации. Новая парламентская оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. Низложение короля Якова П. Переход короны к Вильгельму Оранскому. «Билль о правах». Французская революция конца XVIII в. Общественные противоречия. Критика абсолютизма, сословных привилегий, сеньориального строя, политики правительства и поведения королевского двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии. Законодательство Учредительного собрания. Конституция 1791 г. Политические группировки роялистов, конституционалистов, жирондистов и монтаньяров. Якобинский клуб. Деятельность Законодательного собрания. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента. Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный переворот 9 термидора. Политика Директории. Бонапартистский переворот 18—19 брюмера.

Тема 19. Становление либеральной демократии. Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, Испании и германских государствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Великобритании. Консервативные реформы. Британские консерваторы. Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в государствах Европы и Америки.

Тема 20. Встреча миров. Активизация колониальной политики европейских государств в начале Нового времени. Цели колониальной политики. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы колониальной политики. Европейская эмиграция. Завоз рабов в Америку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента. Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса. Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока. Зарождение патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае. «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи.

Тема 21. Европейское равновесие XVIIXVIII вв. Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. Программа «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия. Цели и значение революционных войн Франции.

Тема 22. Конфликты и противоречия XIX в. Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения Заключительного акта. Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм. Причины крушения Венского порядка в Европе. Национальные войны. Объединение Германии и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза. Сближение России с Францией. Образование русско-французского союза. Восстановление баланса сил в Европе.

ОСНОВНЫЕ ИТОГИ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ К КОНЦУ XIX В. Карта мира к концу XIX в.Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые шаги на пути к мировой цивилизации. Сохранение своеобразия и различий в положении народов мира. Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование либеральной демократии и рыночной экономики. Колониальная зависимость стран Азии и Африки. Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного общества.




Всеобщая история 11 класс

Тема 1. Ускорение развития науки и естествознания. Причины ускорения научно-технического развития. Революция в естествознании и создание ядерного оружия. Циклы и закономерности социально-экономических перемен и этапы исторического развития. Три технологических переворота и их особенности.

Тема 2. Второй технологический переворот и становление индустриального производства. Овладение производством электроэнергии, новые конструкционные материалы, развитие транспорта, радиоэлектроники, успехи медицины. Развитие и совершенствование производства, переход к массовому выпуску продукции. Появление монополий и их типы. Слияние банковского капитала с промышленным.

Тема 3. Модернизация в странах Европы, США и Японии. Страны первого эшелона модернизации (Великобритания и ее «белые» доминионы, США, Франция, Нидерланды, Бельгия, Швеция) и особенности их развития. Предпосылки ускоренной модернизации Германии, России, Италии, Австро-Венгрии и Японии. Роль государства и зарубежных инвесторов в ее осуществлении. Итоги модернизации: изменение удельного веса индустриальных стран в мировой экономике.

Тема 4. Обострение противоречий мирового развития в начале XX века

Мировые экономические кризисы и обострение державного соперничества. Борьба за рынки, ресурсы и сферы влияния. Геополитические теории и их роль в обосновании великодержавных претензий. Гаагские международные конференции. Германо-французские противоречия, обострение Балканского вопроса. Создание военно-политических союзов.

Тема 5. Завершение колониального раздела мира. Колониальные империи

Исследование и завершение колонизации Африканского континента. Покорение Судана Великобританией, англо-бурская война. Колониальные завоевания Франции, Германии и Италии. Особенности колониальных империй европейских стран. Колониальная экспансия Японии и США. Японо-китайская война 1894-1895 годов, испано-американская война 1898 года.

Тема 6. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки

Влияние колониализма на развитие стран Азии и Африки. Антиколониальные движения в государствах Востока. Индийский национальный конгресс и его тактика. Революция 1911-1913 годов в Китае. Младотурецкая революция в Османской империи. Формирование предпосылок модернизации в колониальных и зависимых странах Азии. Особенности развития стран Латинской Америки. Революция 1910-1917 годов в Мексике.

Тема 7. Державное соперничество и Первая мировая война

Причины и характер войны в Европе. Кампания 1914 года и просчеты ее планирования. Превращение войны в мировую. Боевые действия в 1915-1917 годах

и истощение воюющих стран. Революция 1917 года в России и вступление в войну США. Капитуляция Германии и ее союзников.

Тема 8. Социальные отношения и рабочее движение

Изменения в социальной структуре общества с наступлением индустриальной эпохи, рост городов. Формы социальных отношений и их национальная специфика. Структура рабочего класса и развитие профсоюзного движения. Становление социал-демократического движения. Появление ревизионистского и революционного течений в социал-демократии.

Тема 9. Марксизм, ревизионизм и социал-демократия. Реформы и революции в общественном развитии. Обострение противоречий между ревизионистскими и революционными фракциями социал-демократии. Их отношение к Первой мировой войне и револю-

ции 1917 года в России. Создание Коминтерна и раскол профсоюзного движения. Углубление конфликта между коммунистами и социал-демократами в 1920-е -начале 1930-х годов.

Тема 10. Эволюция либеральной демократии. Демократизация общественно-политической жизни и рост активности гражданского общества в странах Запада в конце XIX - первой половине XX века. Расширение роли государства в социальных отношениях. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта в США и рост масштабов вмешательства государства в экономику. Кейнсианство - теория социально ориентированного либерализма. Развитие консервативной идеологии в XX веке.

Тема 11. Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX века. Идеология фашистских партий: общее и особенное в Германии и Италии. Установление фашистского режима в Италии. Приход к власти А. Гитлера в Германии. Особенности внутренней политики гитлеровского режима. Завоевательная программа фашизма и холокост. Тоталитарная диктатура и ее признаки. Полемика вокруг концепции тоталитаризма в современной науке.

Тема 12. Проблемы войны и мира в 1920-е гг. Милитаризм и пацифизм

Зарождение конфликта между странами Антанты и Советской Россией. Мирный план В. Вильсона и учреждение Лиги Наций. Создание Версальско-Вашингтонской системы. Пацифистские настроения в странах Европы 1920-х годов. Советский Союз и Коминтерн на международной арене.

Тема 13. Ослабление колониальных империй в межвоенные годы

Политика расширения колониальных империй после Первой мировой войны. Национально-освободительные движения в колониальных и зависимых странах Азии и Северной Африки. Значение поддержки СССР Турции, Ирана и Афганистана в борьбе с колонизаторами. Революция 1925-1927 годов и гражданская война в Китае.

Тема 14. Международные отношения в 1930-е годы. Очаги военной опасности в Азии и Европе. Теория и практика создания системы коллективной безопасности в Европе. Политика умиротворения агрессоров. Гражданская война в Испании 1936-1939 годов и ее международные последствия. Мюнхенское соглашение и советско-германский пакт о ненападении.

Тема 15. От европейской к мировой войне. Начальный этап Второй мировой войны (1939-1940). Разгром Польши. Советско-финская война. Поражение Франции. Советско-германские отношения в 1939-1941 годах. Нападение Германии на СССР. Создание антигитлеровской коалиции. Нападение Японии на США.

Тема 16. Антигитлеровская коалиция и ее победа во Второй мировой войне

Перелом в ходе войны. Боевые действия в Средиземноморье, бассейне Тихого океана. Открытие второго фронта. Освобождение Восточной Европы. Движение Сопротивления и его роль в войне. Разгром гитлеровской Германии и милитаристской Японии. Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференции о послевоенном мирном урегулировании. Итоги Второй мировой войны. Роль Советского Союза в войне. Создание ООН.

Тема 17. Технологии новой эпохи. Развитие энергетики. Транспорт, космонавтика и новые конструкционные материалы. Достижения биохимии, генетики, медицины. Развитие электроники и робототехники.

Тема 18. Основные черты информационного общества. Информационная революция и глобальное значение Интернета. Автоматизация и роботизация производства. Возникновение индустрии производства знаний. Концепция «информационных войн».

Тема 19. Глобализация мировой экономики и ее последствия. Возникновение современных ТНК и ТНБ и их роль в мировой экономике. Социально-экономические последствия глобализации. Региональная интеграция в условиях глобализации. Взаимозависимость, сотрудничество, противоречия и конкуренция в глобализированном информационном обществе.

Тема 20. Социальные перемены в развитых странах

Раскол рабочего класса на работников перспективных и неперспективных отраслей. Служащие и «революция управляющих». Новые формы предпринимательской деятельности. Возвышение среднего класса и его характеристики. Новые маргинальные слои и маргинализация молодежи.

Тема 21. Миграции населения и межэтнические отношения в информационном обществе. Причины обострения межэтнических отношений в многонациональных государствах Запада во второй половине XX века и пути их гармонизации. Расовые и конфессиональные конфликты в Западной Европе и Северной Америке. Этнические и религиозные меньшинства в странах Запада и проблемы их ассимиляции. Доктрина мультикультурализма.

Тема 22. Начало «холодной войны» и становление двухполюсного мира

Причины и предпосылки «холодной войны». «План Маршалла» и создание системы военно-политических блоков. Первые военно-политические конфликты «холодной войны», Берлинский кризис 1948 года.

Тема 23. Международные конфликты конца 1940-х - 1970-х годов

Распространение «холодной войны» на Азию. Гражданская война 1946-1949 годов в Китае и образование КНР. Война в Корее 1950-1953 годов. Поиски формулы «мирного сосуществования». Карибский кризис 1962 года и его последствия. Война в Юго-Восточной Азии (1964-1973). Военное соперничество СССР и США.

Тема 24. От разрядки к завершению «холодной войны». Итоги военного и экономического соревнования СССР и США. Договоры и соглашения, уменьшившие риск ядерной войны. Разрядка в Европе и ее значение. Обострение советско-американских отношений в конце 1970-х - начале 1980-х годов. «Новое политическое мышление» и завершение «холодной войны».

Тема 25. Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия. Становление смешанной экономики в конце 1940-х - 1950-е годы. Придание рыночной экономике социальной ориентации в 1950-1960-е годы. Методы осуществления социальной политики.

Тема 26. Кризис «общества благосостояния», конец 1960-х - 1970-е годы

Причины кризисов в развитых странах. Левые правительства и коммунисты в Западной Европе. Новые левые и их идеология. Молодежные движения и кризис 1968 года во Франции. Леворадикальные террористические группировки.

Тема 27. Неоконсервативная революция 1980-х годов. Особенности неоконсервативной идеологии. Социально-экономическая политика неоконсервативных правительств. Социальная опора неоконсерватизма. Особенности неоконсервативной модернизации в США и в странах континентальной Европы.

Тема 28. Страны Запада на рубеже XX - XXI веков. Этапы развития и новый облик социал-демократии. Идеология современной европейской социал-демократии. США: от «третьего пути» к социально ориентированному неоконсерватизму. Старые и новые массовые движения в странах Запада.

Тема 29. Интеграция в Западной Европе и Северной Америке. Этапы развития интеграционных процессов в Западной и Центральной Европе. Учреждение ЕЭС и его структура. Достижения и противоречия европейской интеграции. Углубление интеграционных процессов и расширение ЕС. Интеграция в Северной Америке.

Тема 30. Восточная Европа во второй половине XX века. Переход стран Восточной Европы в орбиту влияния СССР. Советско-югославский конфликт и его причины. Первые кризисы в странах Восточной Европы. Антикоммунистическая революция в Венгрии в 1956 году. События 1968 года в Чехословакии и «доктрина Брежнева». Углубление кризиса в восточноевропейских странах в начале 1980-х годов. Перестройка в СССР и перемены в Восточной Европе. Восточноевропейские страны после социализма. Кризис в Югославии.

Тема 31. Государства СНГ в мировом сообществе. Образование СНГ и проблемы интеграции на постсоветском пространстве. Вооруженные конфликты в СНГ и миротворческие усилия России. Самопровозглашенные государства в СНГ. Особенности развития стран СНГ. Характер и причины цветных революций.

Тема 32. Освобождение от колониализма и выбор пути развития. Причины ослабления колониальных империй после Второй мировой войны. Формы освобождения от колониализма. Проблемы выбора пути развития государств «Юга». Социалистическая ориентация и ее особенности. Конфликты и очаги нестабильности в освободившихся государствах. Итоги первых преобразований, появление новых индустриальных стран (НИС).

Тема 33. Китай и китайская модель развития. КНР после завершения гражданской войны. Перемены в советско-китайских отношениях. Внутренняя и внешняя политика КНР в 1950-1970-е годы. «Большой скачок» и «культурная революция». Прагматические реформы 1980-х годов и их итоги. Внешняя политика современного Китая.

Тема 34. Япония и новые индустриальные страны. Япония после Второй мировой войны: по пути реформ. Японское «экономическое чудо» и его истоки. Поиски новой модели развития на рубеже ХХ-ХХ! ве-ков. Опыт развития новых индустриальных стран (Южная Корея, Тайвань, Гонконг, Сингапур). «Второй эшелон» НИС и их проблемы.

Тема 35. Развивающиеся страны Азии и Африки. Особенности послевоенного развития Индии, ее превращение в один из мировых «центров силы». Исламские страны: общее и особенное. Истоки единства и разобщенности исламского мира. Страны Центральной и Южной Африки: обострение проблем развития.

Тема 36. Латинская Америка во второй половине XX - начале XXI века

Модернизационная политика в Латинской Америке и ее итоги. «Экономическое чудо» в Бразилии. Истоки слабости диктаторских режимов. Перонизм и демократия в Латинской Америке. Волна демократизации и рост влияния левых сил в латиноамериканских странах конца XX века. Интеграционные процессы в Латинской Америке.

Тема 37. Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления

Угроза распространения ядерного оружия. Международный терроризм, его особенности и истоки. Экологические проблемы. Сложный путь к обеспечению устойчиво безопасного развития человечества. Поиск модели решения проблем беднейших стран.

Тема 38. Формирование новой системы международных отношений

Международные организации и их роль в современном мире. Проблемы становления нового миропорядка. Политика «глобального лидерства» США и ее последствия. Необходимость демократизации миропорядка на основе строгого соблюдения международно-правовых норм. Роль Российской Федерации в современном мире.

Тема 39. Культурная жизнь в первой половине XX века. Опыт осмысления исторических процессов. Новое в науке о человеке и развитие философии. Изобразительное искусство и архитектура. Художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино.

Тема 40. Духовная жизнь после Второй мировой войны. Новые теории общественного развития. Церковь и общество в XX - начале XXI века. СМИ и массовая культура. Новые направления в искусстве второй половины XX века. Контркультура и культура молодежного бунта. Подъем национальных культур.

Итоговое обобщение.



История России 10 класс

История России - часть всемирной истории. Особенности становления и развития российской цивилизации. Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с народами Европы и Азии. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории Отечества. Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н. Татищев, Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский. Советская историческая наука. Современное состояние российской исторической науки.

Народы и древнейшие государства на территории России. Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение. Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы, Севера Евразии, Сибири, Алтайского края и Дальнего Востока. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Города-государства Северного Причерноморья. Скифы и сарматы. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркские племена. Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба восточных славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Переход от родовой к территориальной общине, Восточнославянские города.

Русь в IX - начале XII вв. Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Киев и Новгород-два центра древнерусской государственности. Развитие норм прав. «Русская Правда». Категории населения. Этнический состав древнерусского общества. Закрепление «лествичного» (очередного) порядка наследования власти. Княжеские усобицы.

Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. Международные связи Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Военные походы русских князей. Принятие христианства на Руси. Роль церкви в истории Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов Степи. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Происхождение славянской письменности. Древнерусские монастыри как центры культуры.

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв. Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Политическая раздробленность на Западе и Востоке Европы: общее и особенное. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII - начале XIII вв. Монархии и республики. Княжеская власть и боярство. Православная Церковь и идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве». Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. Региональные особенности культурного развития. Образование Монгольского государства. Первые завоевания монголов. Нашествие на Русь. Образование Золотой Орды и ее социально-политический строй. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель. Экспансия с Запада и ее место в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба с крестоносной агрессией. Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси. Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Колонизация Северо-Восточной Руси. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединит Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Принятие католичества как государственной религии Великим княжеством Литовским. Вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Падение Византии и установление автокефалии Русской Православной Церкви. Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII - середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская литература: летописи, жития, сказания и «хождения».

Российское государство во второй половине XV - конце XVI вв. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование новой системы управления страной и развитие правовых норм. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва-третий Рим». Ереси на Руси. Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины и ее роли в истории России. Учреждение патриаршества. Многонациональный характер русского централизованного государства. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения во второй половине XV - конце XVI вв. Развитие поместной системы. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства. Установление крепостного права. Роль свободного крестьянства и казачества во внутренней колонизации страны. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства. Культура народов Российского государства во второй половине Х\/-Х\/1 вв. Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и утверждения самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы зодчества. Расцвет русской фресковой живописи. Развитие «книжного дела» на Руси. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Мгкария. Начало книгопечатания и его влияние на общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Россия в XVII в. Дискуссия о причинах и характере Смуты. Пресечение правящей династии. Феномен самозванства. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. Ликвидация последствий Смуты. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Начало династии Романовых. Смоленская война. Россия и Тридцатилетняя война в Европе. Расширенно территории Российского государства. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII в.Юридическое оформление системы крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле.

Церковный раскол в России и его значение. Старообрядчество. Особенности церковного раскола в России в сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в Европе. Дискуссия о характере социальных движений в России во второй половине XVII в. Восстание С. Разина. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в Москве. Русская монументальная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и декоративно- прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия.Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Российская империя в XVIII в. Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности Политика протекционизма. Новшества в культуре и быте. Новая система государственной власти и управления. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Методы проведения реформ. Оппозиция петровским преобразованиям в обществе. Дискуссия о роли петровских реформ в истории России. Особенности складывания абсолютизма в России и Европе. Роль европейского влияния в развертывании модернизационных процессов в российском обществе. Россия в период дворцовых переворотов. Борьба дворцовых группировок за власть. Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества. Просвещенный абсолютизм: идеология и политика. Законодательное оформление сословного строя. Восстание Е.Пугачева. Зарождение антикрепостнической идеологии. Масонство. Роль России в развитии системы международных отношений в XVIII в. Победа в Северной войне и превращение России в мировую державу. Россия и европейская политика «баланса сил». Участие России в Семилетней войне. Разделы Польши. Русско-турецкие войны. Расширение территории государства.

Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII в. Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета. Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание Академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального театра. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.

Россия в первой половине XIX в. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Систематизация законодательства. Распространение идей конституционализма. Рост оппозиционных настроений в обществе. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественное сознание в России. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Зарождение русской геополитической школы. Русский утопический социализм. Европейское влияние на российское общество. Особенности экономического развития России в первой половине XIX вв. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Региональные особенности экономического развития. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота. Противоречия новых форм экономических отношений и крепостнических порядков. Нарастание кризиса традиционного общества. Россия в системе международных отношений первой половины XIX в. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы международных отношений. Россия в Священном союзе. Имперская внешняя политика России. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины и последствия. Культура народов России в первой половине XIX в. Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.

Россия во второй половине XIX в. Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-х- 1870-х гг. Споры современников о значении реформ. Общественные движения в России в конце XIX в. Выступления разночинной интеллигенции. Идеология и практика народничества. Политический террор. Зарождение рабочего движения. Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Промышленный подъем в 1890-х гг. Создание рабочего законодательства. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Политика контрреформ. Поддержка помещичьих хозяйств. Новые положения о земстве, судопроизводстве, усиление государственного контроля над высшими учебными заведениями. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия и православные народы Балканского полуострова. Европейское и азиатское направления во внешней политике России в конце XIX в. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Самодержавие и национальный вопрос. Реакция русского общества на польское восстание 1863 г. Возрождение национальных традиций в архитектуре и изобразительном искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Движение передвижников. Русская пейзажная живопись. Расцвет музыкального искусства. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Городская и деревенская культура: две социокультурные среды.



История России 11 класс

Российская империя в начале ХХ в. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства и частного капитала в экономической жизни страны. Отечественный и зарубежный капитал в России. Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Дискуссия о месте России в мировой экономике начала ХХ в. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России в начале XX в. Консервативные, либерально-демократические, социалистические, национальные движения. Революционное движение: состав, цели, методы борьбы. Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма. I и II Государственные Думы: состав, деятельность. Третьеиюньская монархия. Борьба властей с оппозицией и революционным движением.

Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реализм. Русский авангард. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса. Элитарная и народная культура.

Революция 1917 г. и гражданская война в России. Революция 1917 г. Причины падения самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. Ликвидация сословного строя. Внутренняя политика Временного правительства. Кризисы власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Большевизация Советов. Провозглашение и утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Отделение церкви от государства и восстановление патриаршества. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Борьба в партии большевиков и Советском правительстве по вопросу о путях выхода из мировой войны. Брестский мир и его итоги. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Установление однопартийной системы в России. Гражданская война и интервенция: этапы, участники. Дискуссия о причинах, характере и хронологических рамках гражданской войны. Цели и идеология противоборствующих сторон. «Зеленое» движение. Политика «военного коммунизма». Белый и красный террор. Итоги гражданской войны. Причины поражения белого движения. Создание Коминтерна. Война с Польшей и провал курса на мировую революцию. Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Кронштадтский мятеж. Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1922-1941 гг. Причины и предпосылки объединения советских республик. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Образование СССР. Основные направления и принципы национальной политики советской власти. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Борьба за власть в правящей партии. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Денежная реформа. Роль государства в экономике периода НЭПа. Новая экономическая политика в оценках историков и современников. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития. Переход к плановой экономике. Индустриализация, ее источники и результаты. Создание новых отраслей промышленности. Складывание индустриальной базы на востоке страны. Создание военно-промышленного комплекса. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Централизованная (командная) система управления страной. Мобилизационный характер советской экономики. Дискуссии о советском типе государственности. Партийный аппарат и номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии, их мотивы, направленность и последствия. Создание системы исправительно-трудовых лагерей. Итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-х гг. Конституция 1936 г. Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Литературно-художественные группировки 1920-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Советская интеллигенция. Пропагандистская направленность официальной советской культуры. «Краткий курс истории ВКП(б)». Задачи и итоги «культурной революции». Ликвидация неграмотности, создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Повседневная жизнь советских людей. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Деятельность Коминтерна. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. СССР и Лига наций. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-Гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Дискуссия об их характере в исторической науке. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны. Причины Великой Отечественной войны. Подготовка СССР к войне. Состояние Красной Армии накануне войны.Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства. Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу. СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия. Социально-экономическое положение СССР после войны. Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война, споры о ее причинах и характере. Гонка вооружений и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Политическая жизнь страны в 1950-х гг. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. Поиск путей реформирования страны. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления, причины их неудач. Политика Н.С. Хрущева в оценках историков. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Военно-политические союзы. Формирование мировой социалистической системы. Характер взаимоотношений СССР с социалистическими странами. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение. Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Борьба с инакомыслием в начале 1960-х гг. Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. Экономические реформы середины 1960-х гг., причины их неудач. Замедление темпов экономического роста. Снижение темпов научно-технического прогресса и возникновение зависимости от импорта продовольствия. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики», усиление коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Социальная структура советского общества. Межнациональные отношения в СССР. Нарастание социальной элитарности и массовых нигилистических настроений в условиях господства партийно-государственной системы. Концепция развитого социализма. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция 1977 г. Международные обязательства СССР по соблюдению прав человека. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг., оценка их в исторической литературе. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х – начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Самиздат. Роль науки в развертывании научно-технической революции. Достижения и противоречия в развитии советской системы образования во второй половине ХХ в. Успехи в области спорта.

Советское общество в 1985-1991 гг. Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Обновление высшего звена правящей элиты. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Дискуссии о переосмысление прошлого, реабилитация жертв политических репрессий. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Распад системы централизованного управления. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Нарастание кризиса коммунистической идеологии и политики. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Принятие Декларации о государственном суверенитете России 12 июня 1990 г. Подготовка нового союзного договора. Августовские события 1991 г., споры об их характере и последствиях. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Поиск путей завершения «холодной войны». Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Роль СССР в объединении Германии. Кризис во взаимоотношениях СССР и его союзников. Распад мировой социалистической системы и его влияние на внешнеполитическое положение СССР. Дискуссия о результатах внешней политики СССР в годы «перестройки».

Российская Федерация (1991-2008гг.) Кризис власти: последствия неудач политики «перестройки». «Парад суверенитетов». Беловежские соглашения 1991 г. и распад СССР. Становление новой российской государственности. Причины и последствия политического кризиса сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Усиление роли президентской власти в политической системе страны. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Молодежные движения. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество. Переход к рыночной экономике. «Шоковая терапия». Трудности и противоречия экономического развития 1990-х гг.: реформы и их последствия. Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Укрепление правовой базы реформ. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г. Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых и европейских интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Партнерство России и Европейского Союза. Россия и вызовы глобализации. Проблемы борьбы с международным терроризмом. Россия и НАТО. Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Процесс духовного переосмысления прошлого. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Россия в условиях становления информационного общества. Особенности современного развития художественного творчества. Постмодернизм в мировой и отечественной культуре. Наука и образование в России в начале XXI века


  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Именно при профильном изучении истории принципиально важное значение приобретает участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Специфика целей и содержания изучения истории на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся, к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

  • факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

  • принципы и способы периодизации всемирной истории;

  • важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

  • особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

  • историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

  • взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

  • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

  • классифицировать исторические источники по типу информации;

  • использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

  • различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

  • использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

  • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

  • представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

  • учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.


8. Система оценки достижения планируемых результатов

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является оценка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале.

Система оценки предметных результатов освоения рабочей программы по истории предполагает оценивание письменных работ (контрольных, самостоятельных), устных ответов, а также проверку тестовых заданий в соответствии со следующими критериями:


А) Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.


Б) Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.  Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.  Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.  Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.


В) Использование и оценивание тестов на уроках

На уроках истории в 10-1 классе предполагается использовать тестовые материалы для проверки домашнего задания и как инструмент формирования навыка самостоятельной работы с учебником и другими источниками для получения нужной информации.

Тест используется с целью проверки домашнего задания, а так же ранее изученного материала. Тестирование проводится в начале урока и занимает не более ¼ части урока. Иногда работа с тестом даётся на весь урок.

В данном случае тест используется не как инструмент оценивания, а как инструмент формирования навыка самостоятельной работы с информацией (различными источниками).

Тесты даются каждому ученику в письменном виде. Задача учащихся – найти правильный ответ.

Тесты оцениваются в школьных отметках («5», «4», «3», «2»). Обучающиеся должны усвоить, что задание должно быть выполненным не менее чем на 50 %.

Отметка «5» выставляется за 100% – 85% выполнения работы,

Отметка «4» выставляется за 84% – 68% выполнения работы,

Отметка «3» выставляется за 67% – 51% выполнения работы,

Отметка «2» выставляется за 50% и менее.

Входной контроль проводится в начале учебного года.

Промежуточный контроль - проводится в середине учебного года для мониторинга знаний, умений и навыков учащихся. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям. Промежуточный контроль особенно важен как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - учебный год.

Устный опрос требует устного изложения учеником изученного материала, связного повествования о конкретном объекте окружающего мира. Опрос строится как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте. Проводятся и динамичные самостоятельные работы, рассчитанные на непродолжительное время (5-10 мин). Это способ проверки знаний и умений по отдельным существенным вопросам курса, который позволяет перманентно контролировать и корректировать ход усвоения учебного материала и правильность выбора методики обучения школьников. Для таких работ используются индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, таблицы.

Письменный опрос учащихся. Содержание работ для письменного опроса организуется по одноуровневым или по разно уровневым, отличающимся по степени сложности, вариантам.

Практическая работа с источниками и написание эссе. К стандартизированным методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они дают точную количественную характеристику не только уровня достижений школьника по предмету, но также выявляют уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и т.п.

При реализации программы опираемся на широкий спектр форм и методов раскрытия содержания, а именно:

  • Лекцию.

  • Семинарские занятия с использованием документов учебника и привлеченных дополнительных материалов из хрестоматий и других источников.

  • Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на вторую и третью часть Единого государственного экзамена.

  • Самостоятельные работы гимназистов с учебником, дополнительной исторической литературой, задания, направленные на групповую форму.

  • Уроки-диспуты.

  • Деловая игра.

  • Написание сочинений-эссе.

  • Используется система Домашних практикумов.

  • Уроки-презентации, творческие лаборатории, уроки-проекты и др.

  • Уроки с использованием мультимедиа.


Формы организации учебного процесса

  • классно-урочная;

  • индивидуальная;

  • групповая;

  • индивидуально-групповая;

  • фронтальная;

  • практикумы;

  • лабораторные;

  • проектно-исследовательская.


Формы контроля ЗУН (ов);

  • фронтальный опрос;

  • опрос в парах;

  • контрольная работа;

  • практикум;

  • тестирование;

  • урок-зачет;

  • урок-викторина.


В результате изучения истории на профильном уровне предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства(в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

-отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- владение навыками редактирования текста;

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если...»);

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).


Формами промежуточной аттестации гимназистов являются: участие в проектной деятельности (НПК, Деловая игра), круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.


9.Оснащённость учебного процесса по предмету.

Учебно-методическое обеспечение

Всеобщая история

Н.В. Загладин. Н. А. Симония. Всеобщая история. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.

Н.В. Загладин. Всеобщая история. 20 век. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.


История России

А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. История России в 2 частях. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.

Н.В. Загладин, С.И. Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петрова История Отечества 20- начало 21 века. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.


Литература для учителя.

Словари и справочники

Название

Автор

Изд-во

Год издания

1

Краткий политический словарь

Коллектив

Политической литературы

2010

2

Экономический словарь -справочник

А.В.Моисеев

«Просвещение»

2011

3

Словарь иностранных слов

В. В. Одинцов

«Просвещение»

2009

  1. Кочетов Н.С. История России. Методическое обеспечение уроков.10кл. Волгоград 2003г.

  2. Ляшенко Л.М. История России. 19в. Учебно-методическое пособие. Дидактические материалы. М. Дрофа, 2000г.

  3. Степанищев А.Т. Проблемные задачи по истории России: Практическое пособие для учителя. М. Владос 2001г.

  4. ЕГЭ. История. Типовые экзаменационные варианты. Под ред. А.Б.Безбородова. Национальное образование 2012.

  5. Единый государственный экзамен 2013. Контрольные измерительные материалы. – М.: Просвещение, 2013. – 206 с. (и другие подобные издания по годам)

  6. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. История. – М.: Интеллект-Центр, 2013. (и другие подобные издания по годам).

  7. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И.. история. Тренировочные тесты ЕГЭ 2012. – М.: Изд-во Эксмо. 2004.

  8. Жукова Л.В. История 10-11 кл.: Контрольные и проверочные работы. – М.: Дрофа, 2001.

  9. Серов Б.Н., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс. – М.: «ВАКО», 2008


Литература для обучающегося.

  1. Вторая мировая война. Дискуссии. Основные тенденции. Результаты исследований. М. 1997г.

  2. Европа между миром и войной. 1918-1939гг. М., 1998г.

  3. Первая мировая война: дискуссионные проблемы истории. М., 2001г.

  4. Сталинское десятилетие холодной войны. Факты и гипотезы. М., 1999г.

  5. Системная история международных отношений. 1918-2000 гг., М., 2002г.


Материально-техническое оснащение

1. Аудиоколонки.

2. Мультимедиапроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.


Информационное обеспечение

Доступ к сети Интернет

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций).



  1. Тематическое планирование







10 класс. Всеобщая история

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (УУД)


Тема

Основное содержание урока

Виды учебной деятельности

Д/З

Сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные

История как наука. 2 часа.

1

Возникновение и развитие исторической науки.

Возникновение и развитие исторической науки. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Основные концепции современной исторической науки. Единство и многообразие исторического процесса. Историческое время.

Знать место истории в системе гуманитарных наук, основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теорию, теорию модернизации.

Уметь: анализировать документы по данному периоду.

Уметь систематизировать информацию. Уметь давать развернутый ответ на вопрос, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся.

Формировать устойчивый

познавательный интерес.


П.1,3

Док


2

Основы философии и методологии истории.

Основы философии и методологии истории. Циклическое и линейное восприятие исторического времени. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества. Принципы периодизации исторического процесса.

Сформировать знания о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представления об историографии.

Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

П.2

Табл


Человечество на заре своей истории. 3 часа.


3

У истоков рода человеческого.

У истоков рода человеческого. Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать периодизацию всемирной истории, современные версии и трактовки важнейших проблем и всемирной истории.

Знать: Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся.


Формировать устойчивый

познавательный интерес.


П.3

тест


4

Первобытное общество.

Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.

Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

Знать: Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Определять свою позицию к образу жизни первобытного человека; устанавливать сотрудничество, рабочие отношения в группе

лекц


5

Неолитическая революция.

Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Матриархат и патриархат. Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать: Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Матриархат и патриархат. Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

П.5



Цивилизации Древнего мира. 12 часов.

6

Введение в историю Древнего мира.

Введение в историю Древнего мира. Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.


Знать: Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

лекц


7

Архаичные цивилизации Азии и Африки.

Архаичные цивилизации Азии и Африки – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества.

Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

Знать: Архаичные цивилизации Азии и Африки – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Сознавать положительное отношение к культурному наследию прошлого.

Лекц


8

Развитие форм государственности и системы правоотношений.

Развитие форм государственности. Дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Ментальные особенности цивилизаций древности. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний.


Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: Развитие форм государственности, дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Ментальные особенности цивилизаций древности. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать умения участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.


П.7-8


9

Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Возникновение религиозной картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.


Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Знать: Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Возникновение религиозной картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

П.6


10

Античные цивилизации Средиземноморья.

Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

Знать: Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

П.9


11

Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации древнегреческих государств.

Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры.

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать: Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

П.10, тест


12

Борьба за господство в Средиземноморье и Малой Азии.

Борьба за господство в Средиземноморье и Малой Азии. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: Борьба за господство в Средиземноморье и Малой Азии. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.



Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Формировать  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

П. 11


13

Причины кризиса Римской республики и этапы становления империи.

Колоны. Причины кризиса Римской республики.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Знать: Колоны. Причины кризиса Римской республики

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

П. 11-13


14

Зарождение иудео-христианской традиции.

Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Распространение христианства.

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Распространение христианства

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

лекц


15

Великое переселение народов.

«Великие переселения народов», войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения древних империй. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары).

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Знать: «Великие переселения народов», войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения древних империй. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

лекц


16

Распад Римской империи.

Распад и крушение Римской империи.

Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: Распад и крушение Римской империи.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

лекц


17

Контрольная работа по теме « Цивилизации Древнего мира»

Проверка и контроль знаний.

Владеть приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

 сформировать умения оценивать различные исторические версии.


Формировать умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Уметь осуществлять контроль своей деятельности.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

-


Средневековье. 10 часов.


18

Периодизация Средних веков. Доколумбовы цивилизации Америки.

Периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Доколумбовы цивилизации Америки.


Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать: Периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Доколумбовы цивилизации Америки.


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

П.14


19

Исламская цивилизация.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

П.15

док


20

Складывание Средневековой западноевропейской цивилизации.

Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе.


Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе.


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

П.16-17

док


21

Византийская империя.

Византия. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать: Византия. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

П.18

табл


22

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе.


Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Знать: Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе.


Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

П.19 док


23

Рост городов и создание органов сословного представительства в Западной Европе.

Рост городов. Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль церкви в европейском средневековом обществе. Образ мира в романском и готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Знать: процесс роста городов, причина развития ереси, политика церкви борьбы с еретиками, роль крестовых походов в падение авторитета церкви, основные КП и их результаты, образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль церкви в европейском средневековом обществе. Образ мира в романском и готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

п.

20-21

док, табл


24

Азия в Средние века.

Азия в Средние века.


Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: Азия в Средние века.


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

П.22

Ист.

порт.


25

Международные отношения в Средние века.

Международные отношений в средние века. Европа и норманнские завоевания. Арабские, монгольские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений.

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: Международные отношений в средние века. Европа и норманнские завоевания. Арабские, монгольские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

П. 23-24 ист. порт


26

Кризис традиционного общества и начало Нового времени. Духовная жизнь европейского Средневековья.

Кризис традиционного общества и начало Нового времени.. Кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. борьба императорской и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения в мировосприятии европейского человека. Природно-климатические, экономические, социально-психологические предпосылки процесса модернизации.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать: Кризис традиционного общества и начало Нового времени. Кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. борьба императорской и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения в мировосприятии европейского человека. Природно-климатические, экономические, и прочие предпосылки процесса модернизации.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

П.25 инд. зад


27

Контрольная работа по теме «Средневековье»

Контроль знаний.

Владеть приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

 сформировать умения оценивать различные исторические версии.


Формировать умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Уметь осуществлять контроль своей деятельности.


Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

-


Новое время: эпоха модернизации. 19 часов.


28

Понятие «Нового времени».

Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать: Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

П.26


29

Великие географические открытия и зарождение буржуазных отношений.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества. Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Внутренняя колонизация. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества. Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Внутренняя колонизация. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

П.27

Ист.

порт


30

Изменение духовного облика Европы.

Изменения духовного облика Европы. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать: Изменения духовного облика Европы. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

П. 28-29


31

От сословно-представительных монархий к абсолютизму.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности.


Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

П. 30-31


32

Формы абсолютизма.

Формы абсолютизма. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Складывание романо-германской и англосаксонской правовых семей. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать: Формы абсолютизма. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Складывание романо-германской и англосаксонской правовых семей. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

лекц


33

Буржуазные революции 17-18 вв.

Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Становление гражданского общества. Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения.

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Знать: Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Становление гражданского общества. Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.


Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

П. 32

табл


34

Война за независимость в Северной Америке.

Конституционализм. Война за независимость в Северной Америке.


Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Знать: Конституционализм. Война за независимость в Северной Америке.


Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

П.34 ист. порт


35

Просвещение.

Просвещение. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма, марксизма.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать: Просвещение. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма, марксизма.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

П.33

табл


36

Технический прогресс в 18 - середине 19 вв.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии.

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Знать: Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

П. 37


37

Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе.

Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.



38-39

Общественно-политическая и духовная жизнь в Новое время.

Общественно-политическая и духовная жизнь в Новое время. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное и философское наследие Нового времени.

Знать: Общественно-политическая и духовная жизнь в Новое время. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное и философское наследие Нового времени.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

П.38-39, 40


40

Основы теории модернизации.

Основы теории модернизации. Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»). Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона».

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать: Основы теории модернизации. Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»). Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона».

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Формировать  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

П. 41-42 табл


41

Государства Азии в Новое время.

Государства Азии в Новое время. Особенности колониальных империй европейских стран.

Колониальная экспансия Японии и США. Антиколониальные движения в государствах Востока.

Особенности развития стран Латинской Америки. Революция 1910-1917г.г. в Мексике.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Знать: Государства Азии в Новое время. Особенности колониальных империй европейских стран.

Колониальная экспансия Японии и США. Антиколониальные движения в государствах Востока.

Особенности развития стран Латинской Америки. Революция 1910-1917г.г. в Мексике.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

П.44-45


42

Влияние европейской колониальной экспансии на Азию.

Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.


Знать историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Знать: Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

П.46-47 док


43

Международные отношения в Новое время.

Международные отношения в новое время. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и зарождение международного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Роль государства и иностранного капитала в ее осуществлении. Борьба за рынки, ресурсы и сферы влияния

Геополитические теории и их роль в обосновании великодержавных претензий.

Гаагские международные конференции.

Исследование и завершение колонизации Африканского континента.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.

Уметь: Характеризовать систему международных отношений и причины ее кризиса, анализировать исторические факты.


Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

П. 48, док


44

Обобщение и систематизация темы. Контрольная работа по теме «Новое время: эпоха модернизации».

Контроль знаний.

Систематизировать знания по темам курса. Владеть приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

 сформировать умения оценивать различные исторические версии.


Формировать умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Уметь осуществлять контроль своей деятельности.


Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Инд.

зад


45

Обобщение и систематизация курса.

Обобщение и систематизация учебного материала.

Владеть приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

 сформировать умения оценивать различные исторические версии.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.



Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Повт. запис.


46

Итоговый контроль знаний.

Итоговый контроль знаний.

Владеть приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

 сформировать умения оценивать различные исторические версии.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Формировать умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Уметь осуществлять контроль своей деятельности.


Формировать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

-


47-52

Резерв.

Используется для углубления отдельных тем и некомплексного или административного контроля.

































































10 класс И с т о р и я Р о с с и и с древнейших времен до XIX века

Дата

Основное содержание урока


Виды учебной деятельности

Д\З

Оборуд

1





Введение. История России – часть всемирной истории Урок формирования новых умений. Лекция.

Входная диагностика.

История и современность. Проблемы периодизации российской истории.

Знать современные версии и трактовки важнейших проблем.

Понимать принципы и способы периодизации истории, взаимосвязь и особенности истории России и мира

Составление схемы: «Источники по Отечественной истории»

с. 3-5

вопросы

на с.5

Учебник, карта.

2








Формирование этносов. Индоевропейцы.

Комбинированный урок.

Место славян среди индоевропейцев. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов».

Споры о прародине славян. Города –государства Северного Причерноморья. Скифы и сарматы.

Проводить поиск информации

в источниках разного типа.

Знать об этногенезе славян, понимать место славянской этнической и языковой группы.

Работа с картой, данными источниками.

§ 1

Воп, схема

Учебник, карта

3





Восточнославянские племенные союзы и их соседи.

Практикум.



Балтийские,

угро-финские, тюркоязычные племена. Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба со Степью, аварами и хазарами.

Различать

в информации факты и мнения, описания и объяснения.

Характеризовать отношения племен и их соседей. Объяснять смысл понятий.

Работа

с учебником

по индивидуальным и групповым заданиям

лекц

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

4





Восточные славяне

в V-VII вв.

Комбинированный урок. Беседа.


Занятия, общественный строй и верования.

Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Переход от родовой общины к территориальной. Восточнославянские города.

Использовать навыки анализа

при критическом восприятии получаемой извне информации.




Характеризовать главные особенности занятий, общественного строя, быта, верований восточных славян.



Составление сравнительной таблицы: «Развитие хозяйства восточных славян – «Юг» и «Север»

§ 2,

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

5



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся по теме:

«Народы и древнейшие государства

на территории России»


Обобщать и систематизировать знания. Использовать

на практике полученные знания.

Представить результаты изучения материала в виде схем, таблиц.

Зачет

(индивидуальные задания, тесты)

Творч. зад.


6



Возникновение государственности у восточных славян.

Урок изучения новых знаний. Лекция.

Складывание государства

у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь».

Умение изучать и систематизировать информацию

из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Определять и аргументировать свое отношение

к полученной информации

о возникновении государственности

у восточных славян.

Работа

с документами и

дискуссия

о происхождении названия «Русь» и государства

§ 3,

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

7




Становление Древнерусского государства.

Комбинированный урок.

Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князь и их дружины. Вечевые порядки. Киев и Новгород – два центра древнерусской государственности.

Умение работать

с учебной и внешкольной информацией.

Умение соотносить сведения летописца и исторической карты.

Составление характеристики развития Древнерусского государства

по сферам:

  1. экономическое

развитие и социальные отношения

  1. власть и

политика князей

  1. законы

  2. внешняя

политика

лекц

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

8





Правление Святослава. Первая усобица на Руси.

Урок

практического

применения

знаний, умений.

«Мозговой

штурм»

Международные связи Д.Р. торговый путь

«из варяг в греки». Военные походы русских князей.

Проводить поиск информации

в источниках разного типа.

Определять главные направления внешнеполитической деятельности первых русских князей. Давать ее оценку.


§ 4,

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

9





Зарождение раннефеодальных отношений

в Киевской Руси.

Урок практического применения знаний, умений. Практикум.

Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси.

Представить результаты изучения материала в виде схем, таблиц.

Характеризовать суть раннефеодальных отношений

в Киевской Руси, выделять их особенности

в сравнении

с процессами

в Западной Европе

Анализ ответов и таблицы.

лекц

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

10





Крещение Руси.

Политика Владимира Святого.

Урок изучения новых знаний. Лекция.

Принятие Христианства. Роль церкви в истории Д.Р. языческая культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов Степи.

Различать

в информации факты и мнения, описания и объяснения.

Определять причины и оценивать значения принятия христианства. Объяснять смыл понятий.

Обучающее тестирование: «Первые русские князья»

§ 5,

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

11





Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся по теме: «Русь в IX – начале XII в.»


Обобщать и систематизировать знания. Использовать

на практике полученные знания.

Тест в формате ЕГЭ

Творч. зад.


12




Усобицы. Любеческий съезд. Владимир Мономах.

Комбинированный

Урок.

Любеческий съезд. Владимир Мономах. Усиление, экономической и политической самостоятельности русских земель.

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей.

Понимать неизбежность княжеских усобиц. Знать причины соперничества феодальных кланов.

Выполнение задания: «Угадай, кто я?»


§6

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

13




Распад Древнерусского государства.

Урок изучения новых знаний. Лекция.

Политическая раздробленность

на Западе и Востоке Европы. Общее и особенное. Усобицы на Руси.

Соотносить единичные факты и общие явления.

Объяснять причины феодальной раздробленности

на Руси. Видеть закономерность данного процесса.

Обсуждение вопроса

о причинах и следствиях раздробленности русских земель.

§ 7,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

14





Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII в.

Урок сопоставительного анализа

Монархии и республики. Княжеская власть и боярство. Региональные особенности развития.

Участвовать

в дискуссиях, формировать собственную позицию.

Объяснять принципиальные отличия политики князей Владимиро-Суздальского княжества.

Сравнительная

характеристика политического строя русских земель.

§ 8,9

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

15





Культура домонгольской Руси.

Урок презентаций.

Культура Галицко – Волынского, Владимиро-Суздальского княжества, Новгородской земли. Особенности архитектуры.

Составлять описание объектов и памятников на основе текста и иллюстраций учебника.

Умение работать

с первоисточниками, их анализ.

Выступление обучающихся

с сообщениями и презентациями изобразительных материалов

§ 10-11

лекция

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

16



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

От единой Руси

к удельной. Семинар.

Основные периоды и личности истории Руси IX – начале XII в.

Обобщать и систематизировать знания. Использовать

на практике полученные знания.

Контрольная работа.

Творч. зад.


17




Нашествие на Русь. «Батыево разорение».

Урок формирования новых умений. Лекция.

Образование Золотой Орды и ее социально-политический строй.

Проводить поиск информации

в источниках разного типа.

Умение работать

с первоисточниками, их анализ.

Составление хронологической таблицы. Работа с источниками. Обсуждение вопроса

о характере взаимоотношений между русскими землями и Ордой.

§ 12

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

18





Татаро-монгольское иго на Руси.

Урок практического применения знаний, умений. Диалог.

Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. Дискуссия о последствиях монгольского завоевания для русских земель.

Участвовать

в дискуссиях

формировать собственную позицию.

Объяснять принципиальные отличия политики князей Владимиро-Суздальского княжества.

лекция

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

19









Борьба Руси

с крестоносной агрессией.

Урок презентаций

Место экспансии с Запада в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба

с крепостной агрессией.

Устанавливать причинно – следственные связи.

Рассказывать

на основе информации учебника, отрывков

из летописей, карты и картосхемы, материалов

из интернета

о Невской битве и Ледовом побоище.

Сообщения учащихся.

Контроль

по темам 2 и 3

§ 13,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

20




Восстановление экономики русских земель.

Региональный компонент. Хозяйство и экономика нашего края в XI веке.

Работа с учебником

Колонизация Северо-Восточной Руси. Восстановление экономии русских земель. Роль городов.

Использовать навыки анализа при критическом восприятии получаемой информации.

Выявлять на основе текста учебника и документов изменения

в экономической жизни.

Изучение информации учебника и обсуждение вопроса о предпосылках объединения русских земель.

§ 14,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

21






Превращение Москвы в центр объединения русских земель. Дмитрий Донской.

Комбинированный урок. Лекция.

Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси. Борьба за политическую гегемонию. Вхождение западных и Южных русских земель

в состав княжества Литовского.

Проводить поиск информации

в источниках разного типа.

Обобщать и структурировать пройденный материал.

Составление таблицы

о первых московских князьях

§ 15,

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

22





Феодальная война второй четверти

XV в.

Комбинированный урок. Лекция.

Борьба за гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель.

Анализировать информацию, представленную

в разных знаковых системах.

Знать особенности историко – политического анализа событий и процессов.

Работа

с документами


§ 16,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

23





Великое княжество Московское

в системе международных отношений.

Урок практического применения знаний, умений.

Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества.

Участвовать

в дискуссиях

по проблемам, формировать собственную позицию.

Объяснять значение создания Русского государства. Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Работа

с документами

§ 17-18,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

24






Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII середине XV в.

Урок практического применения знаний, умений.

Влияние внешних факторов на развитие культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Возрождение традиций храмового строительства. Иконопись, литература.

Участвовать

в дискуссиях

по проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Знать особенности русской культуры изучаемого периода. Характеризовать главные

её достижения.

Защита презентаций

по художественным

направлениям,

рецензирование.

§ 19

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

25





Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

по теме «Русские земли и княжества в XII-середине XV в.»


Обобщать и систематизировать знания. Использовать

на практике полученные знания.

Практическая работа. (Задания

в формате ЕГЭ, часть С )

Творч. зад.


26




Образование Российского государства.

Иван III.

Практикум.

Особенности процесса складывания централизованных государств

в России и странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование органов власти.

Использовать навыки анализа при критическом восприятии получаемой информации.

Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе страны и системе управления.

Группам учащихся предлагается составить:

1. хронику

основных событий

2. характеристику

Ивана III и итогов его правления

3. заключение

о роли РПЦ

в создавшемся государстве, отношениях светской власти и церкви.

лекция

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

27





Завершение объединения русских земель. Первый этап царствования

Ивана IV.

Урок систематизации знаний

Особенности процесса складывания централизованных государств

в России и странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование органов власти.

Формулировать и обосновывать выводы.

Изучать исторические документы и использовать их анализа положений различных слоев общества, политики власти.

Характеристика реформ 1550-х гг. сравнение органов сословного представительства на Руси и европейских государствах

§ 20,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

30



Второй этап царствования

Ивана IV.

Урок формирования новых умений. Диалог.

Создание органов сословно представительской монархии. Опричнина. Закрепление крестьян. Учреждение патриаршества.

Использовать современные источники знаний.

в т.ч. материалы на электронных носителях.

Определять свое отношение к опричному террору

на основе анализа документов, отрывков из работ историков.

Самостоятельная работа учащихся с источниками, выполнение познавательных заданий.

§ 22,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

31




Расширение государственной территории России.

Урок рассмотрения проблемы

Основные направления внешней политики Ивана Грозного. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Борьба за выход

к Балтийскому морю.

Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией.

Использовать историческую карту, выявлять приоритетные направления внешней политики России

в XVI в. Давать оценку итогам войн.

Работа с картой, составление хронологической таблицы. Ролевая ситуация

«На новые земли»

§ 21,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

32





Культура и быт

в XVXVI вв.

Круглый стол.

Особенности русской традиционной культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Обновление принципов градостроительства

Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, используя современные источники знаний.

в т.ч. материалы на электронных носителях.

Составлять описание исторических объектов России XV-XVII вв. Определять общие черты и особенности развития.

Обсуждение вопроса: почему развитие культуры Руси

в этот период определяется как переход

от упадка

к возрождению.

§§ 23-24,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

33






Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

по теме «Русские земли и княжества в XV-начале XVI в.»

Основные этапы развития и личности истории России

в XV-XVI вв.

Обобщать и систематизировать знания. Использовать

на практике полученные знания.

Контрольный тест.



34





Смутное время.

Урок рассмотрения проблемы

Смута. Пресечение династии. Обострение социально – экономических противоречий. Борьба против интервенции Речи Посполитой и Швеции.

Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки процессов.

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России»

Проблема: что такое Смута

в российской истории?

Работа в группах по вопросам.

Составление хроники событий.

§ 25,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

35





Герои Смутного времени.

Семинар.

Оценка персонажей Смутного времени. и предложенные ими альтернативы исторического развития страны.

Расширение опыта оценочной деятельности

на основе осмысления жизни и деяний личности.

Проанализировать деятельность одного из участников исторических событий, используя учебник и документы

Групповая работа

§ 26, 27

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

36




Правление первых Романовых.

Урок изучения новых знаний. Беседа

Ликвидация последствий Смуты.

Земской собор 1613 г. Социальные движения XVII в.

Актуализация, систематизация и обобщение фактической информации

В форме таблицы.


Выявлять новые явления

в политической, экономической социальной и духовной сферах.

Составление таблицы: «Россия при первых Романовых»,

Выполнение познавательных заданий.


§ 28,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

37





Экономическое развитие и сословия

в XVII в. Урок формирования новых умений. Лекция

Начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров.

Умение изучать и систематизировать информацию

из различных источников.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития страны, объяснять значение понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право.

Работа

с понятиями и терминами урока,

словарная работа

§ 31,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

38



Церковь и государство в XVII в.

Комбинированный урок

Церковь и государство в XVII в. Значение церковного раскола. Старообрядчество.

Критически анализировать источник информации.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины раскола.

Составление тезисного плана

«Причины церковной реформы»


лекция

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

39




«Бунташный XVII век».

Урок

практического применения знаний, умений. Практикум

Дискуссия

о характере социальных движений

в России во второй половине XVII в. Восстание С.Разина.

Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки процессов.

Выявлять причины социальных движений. Давать оценку событиям.

Групповая работа «События «бунташного века»


§ 30,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

40





Внешняя политика России в XVII в.

Урок изучения новых знаний. Лекция

Россия и

Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева. Отношения

с Крымским ханством и Османской империей.

Умение изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее познавательную ценность.

Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России

в XVII в.

Составление хронологической таблицы.

§ 29,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

41- 42








Культура и быт России в XVII в.

Региональный компонент Традиционные промыслы народов Костромского края

Урок практического применения знаний, умений. Конференция.

Особенности русской

традиционной культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов

в русской культуре XVII в. Обновление принципов градостроительства

Проводить поиск необходимой информации

из различных источников, в т.ч материалы

на электронных носителях.

Осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.

Заполнение сравнительной таблицы: «Развитие культуры

в XVI-XVII вв.»

§§ 32-34

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

43





Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

по теме «Россия

в XVII в.»

Основные этапы развития и личности истории России

в XV-XVII вв.

Обобщать и структурировать пройденный материал.

Контрольный тест.


44






Россия на рубеже XVIIXVIII вв.

Урок формирования новых умений.

Исследование

Необходимость и предпосылки преобразований. Начало правления Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки процессов.

Характеризовать географическое и экономическое положение России

на рубеже веков, используя историческую карту. Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.

Составление конспекта.

лекция

Задания

к уроку-конференции «Реформы Петра I»

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

45





Внешняя политика. Северная война.

Урок

практического применения знаний, умений. Работа

в парах


Роль России

в развитии системы международных отношений

в XVIII в. победа

в Северной войне и превращение России в мировую державу.

Анализировать информацию, представленную

в разных знаковых системах (карта).


Объяснять причины Северной войны, Использовать историческую карту

в рассказах о событиях войны.

Составление хронологической таблицы.

§ 1

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

46




Конференция

«Реформы Петра I»

Особенности Петровских реформ: цели, методы проведения, результаты, культурная революция, российский вариант Просвещения и модернизации.

Проводить поиск необходимой информации

из различных источников, в т.ч материалы

на электронных носителях.

Оформит результаты конференции в форме презентаций.

Презентация работы, участие в дискуссии, индивидуальные выступления.

§ 2,3

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

47







Эпоха дворцовых переворотов.

Урок систематизации материала


Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества.

Причины и сущность дворцовых переворотов. Внутренняя политика приемников Петра I

Представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, рецензии.

Характеризовать внутреннюю политику правления Петра I и

его приемников.

Составление таблицы «Дворцовые перевороты».

Написать эссе

«Ничтожные наследники северного исполина».

§ 4-5

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

48




Расцвет дворянской империи.

Урок работы

с текстом учебника.

Закономерности оформление сословного строя. Просвещенный абсолютизм.

Проводить сопоставительный и критический анализ версий и оценок событий, излагаемых

в учебнике.

Знать особенности внутренней политики Екатерины II. Объяснять смысл понятий: «просвещенный абсолютизм», «золотой век двор».

Выполнение заданий к §, тренинг дат и понятий.

Сопоставление политики просвещенного абсолютизма

в России и

в других европейских странах.

§ 6

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

49




Внешняя политика России во второй половине XVIII в.

Урок систематизации материала.

Основные направления внешней политики Екатерины II. Борьба за выход

к Черному морю. Внешняя политика Павла I. Разделы Речи Посполитой.

Самостоятельно выбирать основания, критерии для классификации объектов.

Знать приоритетные направления внешней политики России

в XVIII в. Давать оценку итогам войн.

Составление хронологической таблицы.

Характеристика русских полководцев.

(Закрепление алгоритма характеристики исторических лиц)

§7

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

50





Социально-экономическое развитие России

в XVIII в.

Урок работы

с текстом учебника.

Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка.

Распространение конституционализм

Синтезировать: составлять целое из частей, в т.ч. самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Уметь анализировать социально-экономическое развитие России; раскрывать взаимосвязь единичных событий и общих процессов в прошлом и настоящем.

Выполнение заданий к §, возможно представление «социальных портретов»

§ 8 вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

51





Народные восстания в России.

От Булавина

до Пугачева.

Урок практического применения знаний и умений.

Причины и участники выступления.

Ход восстаний и значение.

Критически анализировать источник информации, различать факты и мнения, представлять результаты изучения в форме конспекта.

Объяснять причины, повод, социальный состав и ход народных движений XVIII в. Давать оценку значения этих событий.

Работа

с источниками и трудами историков.

Выполнение поисковых и аналитических заданий по текстам.

лекция

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

52




Русская культура и быт XVIII века.

Урок практического применения знаний, умений. Лабораторная работа.

Культура и быт народов России. Становление отечественной науки; М.В.Ломоносов.

Исследовательские экспедиции. Историческая наука. Русские изобретатели. Литература: основные направления, жанры и писатели

Проводить поиск необходимой информации

из различных источников, в т.ч материалы

на электронных носителях.

Знать основные факты истории культуры России XVIII вв. Определять общие черты и особенности развития.

Работа

по заданиям к § учебника, подготовка небольших сообщений.


§ 9

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

53




Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

по теме «Россия

в XVIII в»

Основные этапы исторического развития, личности России

в XVIII века.

Обобщать и систематизировать знания. Использовать

на практике полученные знания.

Зачет.

Творч. зад.


54




Короткое царствование Павла I. Начало царствования

Александра I.


Попытки укрепления абсолютизма

в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Систематизация законодательства.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки.

Объяснять причины переворота. Понимать особенности правления Павла I и Александра I.

Составление конспекта. Характеристика

исторических личностей.

§ 10,11

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

55-56



Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г.

Урок формирования новых умений.

Исследование


Россия в системе международных отношений. Участие России в антифранцузских коалициях. Венская система международных отношений.

Уметь логически обосновать и аргументировать суждения, давать общие утверждения уметь пользоваться основными источниками информации , включая электронные.

Знать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории. Знать причины Отечественной войны 1812 г., её ход и значение. Определять цели заграничных походов

1813 – 1814 гг.

Работа с текстом , картами. Составление хроники событий

Обсуждение вопроса о воздействии войны и заграничных походов на развитие национально-общественного сознания.

§ 12-13

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

57




Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.

Урок работы

с текстом учебника.


Распространение идей конституционализма.

Рост оппозиционных настроений

в обществе.


Проводить сопоставительный и критический анализ версий и оценок событий, излагаемых

в учебнике.

Объяснять причины и особенности изменения политического курса Александра I.

Составление конспекта. Характеристика

исторических личностей.

лекция

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

58





Восстание декабристов.

Урок практического применения знаний, умений.

Исследование.


Влияние Отечественной войны на общественное сознание в России. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке.

Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями.

Уметь участвовать

в групповой исследовательской работе. Альтернативные точки зрения

на 14 декабря

1825 г.


Обсуждение вопросов:

-было ли выступление декабристов «великой случайностью»?

- Какое место занимает это событие

в истории России?

§ 14,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

59- 60




Внутренняя политика Николая I.

Урок систематизации материала.

Ужесточение политического курса. Кодификация законов империи. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. попытки решения крестьянского вопроса.

Определять собственную позицию по отношению

к явлениям современной жизни, исходя из исторической обусловленности.

Уметь составлять анализ внутренней политики: историко-социологический, историко-политический.

Работа с текстом учебника. Познавательное задание: сравнить экономическое развитие России и западноевропейских стран в первой половине XIX в.

§§ 15-16,

вопросы

Учебник, медиа - ресурсы

61



Общественная жизнь России при Николае I

Урок систематизации материала.

Теория «официальной народности». Русский утопический социализм. Славянофилы и западники.

Критически анализировать источник информации, различать факты и мнения, представлять результаты изучения в форме конспекта.

Обсуждение альтернативных мнений, высказывавшихся

в российском обществе середины XIX в.

Круглый стол:

- отношение

К историческому опыту Европы,

- о характере отношений власти и общества,

- о крепостном праве.

§ 18,

вопросы

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

62-63



Крымская война.

Урок сообщений/ презентаций.

Имперская внешняя политика России. Причины и последствия Крымской войны. Присоединение Кавказа.

Проводить поиск исторической информации

в источниках разного типа.

Уметь анализировать ход войны, знать предпосылки, причины и последствия поражения России.

Выступления обучающихся

с сообщениями/ презентациями различного типа:

от имени участника событий, корреспондента, эксперта и т.д.

§17

вопросы

Учебник, документы,

карта

медиа - ресурсы

64-65






Культура народов России в первой половине XIX в.

Практикум

по учебнику.

Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии.

Проводить поиск необходимой информации

из различных источников, в т.ч материалы

на электронных носителях.

Знать основные факты истории культуры России в первой половине XIX вв. Определять общие черты и особенности развития.

Работа с текстом учебника,

подготовка небольших сообщений.

Творч.зад

Учебник, документы,

медиа - ресурсы

66





Культура народов России в первой половине XIX в.

Урок сообщений /презентаций.

Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.

Проводить поиск необходимой информации

из различных источников, в т.ч материалы

на электронных носителях.

Знать основные факты истории культуры России в первой половине XIX вв. Определять общие черты и особенности развития.

Выступления обучающихся

с сообщениями/ презентациями.

§§ 19-20


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

67.





Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

по теме «Россия

в первой половине

XIX в»

Основные этапы исторического развития, личности России

в первой половине XIX века.

Обобщать и систематизировать знания. Использовать

на практике полученные знания.

Зачет.

Индив. зад.


68-70


Россия в эпоху преобразований. Великие реформы

Александр II. Отмена крепостного права. Особенности реформ: цели, методы проведения, результаты, итоги.

Проводить поиск необходимой информации

из различных источников

Оформить результаты конференции в форме презентаций.

Выступления обучающихся

с сообщениями/ презентациями различного типа:

от имени участника событий

§ 21,

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

71


Экономическое развитие России после отмены крепостного права

Развитие капиталистических отношений. Сельское хозяйство. Развитие торговли и промышленности.

Критически анализировать источник информации, различать факты и мнения, представлять результаты изучения в форме конспекта.

Знать основные факты развития России во второй половине XIX вв. Определять общие черты и особенности развития.

Работа

по заданиям к § учебника, подготовка небольших сообщений.

§ 22,

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

72-74


Общественно-политическое развитие России в 1860-1880 – е г.г.

Появление народничества. Русский терроризм. Внутренняя политика Александра III. Политическое устройство Российской империи. Российские сословия. РПЦ. Рабочий вопрос.

Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями.

Критически анализировать источник информации.

Уметь анализировать социально-экономическое развитие России; раскрывать взаимосвязь единичных событий и общих процессов в прошлом и настоящем.

Работа с текстом учебника,

подготовка небольших сообщений.

§ 23 - 24,

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

75-76


Внешняя политика России в 1860-1880 – е г.г.

Польское восстание 1863-1880 г.г. и европейские державы. Присоединение Средней Азии. Россия и европейские державы. Русско-турецкая война 1877-1878 и Берлинский конгресс. Внешняя политика Александра III и русско-французское сближение.

Проводить поиск исторической информации

в источниках разного типа.

Знать приоритетные направления внешней политики России

в 19 в. Давать оценку мировым событиям.

Составление хронологической таблицы.

§ 25,

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

77-78


Русская культура во второй половине ХIХ века

Особенности культурного развития. Образование, наука, литература, ИЗО, архитектура, скульптура, музыка, театр.

Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, используя современные источники знаний.

Знать основные факты истории культуры России в первой половине XIX вв. Определять общие черты и особенности развития.

Работа с текстом учебника,

подготовка небольших сообщений.

§ 26-27,

вопросы


Учебник, документы,

медиа - ресурсы

79


Итоговый урок




Тест в формате ЕГЭ (части А,В,С)

80-84


Резерв




























КИМ Материалы входного контроля по истории в 10 классе

   

ТЕСТ ПО ИСТОРИИ ( 10 КЛАСС, входной)

А1. Какое событие произошло в августе 1917 г.?

1)  «Кровавое воскресенье»

2)  вступление России в Первую мировую войну

3)  выступление генерала Л.Г. Корнилова

4)  подписание Брестского мира


А2. Что из указанного относится к стройкам первых пятилеток?

1)  Магнитогорский металлургический комбинат

2) Транссибирская железная дорога

3)  Красноярская ГЭС

4)  Волжский автомобильный завод (ВАЗ)


А3. Какое из перечисленных понятий возникло в связи с осуществлением индустриализации?

1)  монополия

2)  концессия

3)  стахановец

4)  продразверстка


А4. Что стало одной из причин неудачи и потерь советских войск в войне с Финляндией в 1939 г.?

1) помощь Финляндии со стороны Англии и Франции

2) массовые репрессии в 1930-х гг. среди командного состава Красной Армии

3) внезапность нападения на СССР финских войск

4) количественное преобладание финской авиации и артиллерии


А5. Прочтите отрывок из доклада министра Николаю 11 и укажите фамилию автора этого доклада.

«При нашей бедности капиталов внутри страны, при необходимости значительную часть народных сбережений расходовать на государственные потребности, особенно на усиление боевой готовности и на развитие железных дорог, необходимый рост нашей ...промышленности может совершиться не иначе, как при непосредственном содействии иностранных капиталов».

1) СЮ. Витте

2)  П.А. Столыпин

3)  В. К. Плеве

4)  А.Ф. Керенский


А6. В каком году руководством СССР было принято решение о вводе войск в Афганистан?

1) в 1968 г.      2) в 1979 г.   3) в 1989 г.     4) в 1999 г.


А7. На XXсъезде КПСС

1)  принята новая партийная программа

2)  Н.С. Хрущев был отстранен от должности Первого секретаря ЦК КПСС

3) одобрен курс на перестройку

4)  разоблачен культ личности Сталина

А8. Культурная жизнь СССР в период «оттепели» характеризовалась

1)  полным отказом власти от идеологического давления на творческую интеллигенцию

2)  публикацией некоторых ранее запрещенных литературных произведений

3)  закрытием ряда театров, журналов, газет

4)  критикой творчества писателей М. Зощенко, А. Ахматовой


А9. Какая из перечисленных мер относится к реформе политической системы в СССР в период перестройки?

1)  полная ликвидация цензуры

2) судебное преследование противников перестройки

3)  принятие новой Конституции СССР

4)  провозглашении курса на «гласность»


А10. Что было одним из последствий Карибского кризиса 1962 г.?

1)  отказ ведущих держав от производства ядерного оружия

2)  прекращение помощи СССР Кубе

3) создание блока НАТО

4)  отказ США от вторжения на Кубу


Часть 2 (В)

Задания В требуют ответа в виде одного-двух слов, последовательности букв или цифр, которые следует записать в текст экзаменационной работы. Имена российских государей следует писать только буквами (например: Николай Второй). Если ответ предполагает указание даты (века), он записывается буквами (например: восемнадцатый).


В1. Что из названного характеризует политический режим в СССР в 1930-е гг.? Укажите два верных положения из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

1)  культ личности                     4) гражданские свободы

2)  прекращение репрессий       5) многопартийность

3)  борьба с инакомыслием



В2. Прочтите отрывок из сообщения  российских СМИ  и укажите год, когда происходили описываемые события.

«По сведениям из достоверных источников, Президент СССР М.С. Горбачев, отстраненный в ночь на 19 августа от власти ГКЧП "в связи с неспособностью управлять государством из-за состояния здоровья", находится сейчас под домашним арестом на даче в Крыму».

Ответ:----------------------- .


В3. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти.

К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответа выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФАМИЛИИ                       ПЕРИОДЫ

А) Н.С. Хрущев                  1) 1982-1984 гг.

Б) М.С. Горбачев                2) 1964-1982 гг.

В) Л.И. Брежнев                 3) 1953-1964 гг.

                                               4) 1985-1991 гг.

ЧАСТЬ 3 (С)

Прочтите отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы С1—С4. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

«Мир и дружба пребудут отныне... между их государствами и обоюдными подданными.

Российское императорское правительство объявляет, что оно не обладает в Маньчжурии земельными преимуществами либо... исключительными концессиями, могущими затронуть верховные слои Китая или несовместимые с принципом равноправности...

...Российское императорское правительство уступает императорскому... правительству, с согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура, Талиена и прилегающих территорий и территориальных вод, а также все права, преимущества и концессии, связанные с арендой или составляющие ее часть, и уступает равным образом императорскому японскому правительству все общественные сооружения и имущества на территории, на которую распространяется вышеупомянутая аренда...

...Российское императорское правительство уступает императорскому... правительству в вечное и полное владение южную часть острова Сахалина и все прилегающие к последней острова, равно как и все общественные сооружения и имущества, там находящиеся. Пятидесятая параллель северной широты принимается за предел уступаемой территории».


С1. Укажите название документа и год его появления.

С2.С каким событием связано появление этого документа?

СЗ. Назовите имя российского императора, упоминаемое в документе.

С4.Перечислите потери России, связанные с этим событием.



1 Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общегообразования»

2 Письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03– 1263

3 Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:


Рабочая программа по  Истории Отечества и Всеобщей истории для 10 - 11 класса (профильный уровень) разработана на основе следующих документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)  общего образования;
  2. Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)   общего образования второго поколения.
  3. Примерной программы среднего (полного) общего образования по  истории. 10 - 11 класс.  (профильный уровень).

Учтены Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса.

  История является одним из основных гуманитарных предметов гимназического образования и предполагает воспитание обучающихся, способных учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, работать с различного вида информацией, критически относиться к ней, участвовать в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Изучение истории на про­фильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и прин­ципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения явля­ется специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.

Программа ориентирована на УМК:

Всеобщая история

Н.В. Загладин.  Н. А. Симония. Всеобщая история.  Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.

 

        Н.В. Загладин. Всеобщая история. 20 век. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.

 

История России

         А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. История   России в 2 частях.  Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.

 

    Н.В. Загладин, С.И. Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петрова История Отечества 20- начало 21 века. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений, углублённый уровень. Рекомендовано Минобрнауки РФ, с учетом ФГОС, Москва «Русское слово», 2013 г.

 

Характеристика УМК

 

УМК соответствует ФГОС среднего (полного) общего образования 2012 г., входит в систему учебников «Инновационная школа» издательства «Русское слово».

 

Комплект учебников завершает предметную линию учебников по истории для основной школы. Учебники предназначены для обучающихся 10-11 классов, изучающих предмет на углубленном уровне. В основе лежит единая научно-методическая концепция, основные положения которой:

 

  • изложение фактов, характеризующих важнейшие этапы развития страны;
  • преодоление стереотипных оценок узловых моментов и исторического пути России в целом;
  • особое внимание вопросам культуры и быта народов нашей страны;
  • внимание к образам крупнейших исторических деятелей;
  • рассмотрение России в неразрывной связи с историей других стран;
  • воспитание старшеклассников в духе патриотизма.

 

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1732
Номер материала 431332
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх