Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории, 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории, 10 класс

библиотека
материалов




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «РОССИЯ И МИР.

ДРЕВНОСТЬ. СРЕДНЕВЕКОВЬЕ. НОВОЕ ВРЕМЯ»

10 класс (68 ч)

Пояснительная записка

Рабочая программа базового уровня составлена из расчета 68 ч на изучение курсов отечественной и всемирной истории в 10 классе . Структура программы соответствует структуре учебника «История России и мира. Древность. Средневековье. Новое время» А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, М. Ю. Брандта (издательство «Просвещение», 2012.)

Курс ориентирован на федеральный компонент Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории в его базовом уровне.

Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление имеющихся у десятиклассников знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории, получение ими целостных представлений о месте и роли России во всемирно-историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России.

Цели изучения курса:

выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

  • развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

  • формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважение прав человека, патриотизма;

  • развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважение к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

  • изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, области, стране.

Важнейшими задачами исторического образования являются формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности. Обучающиеся должны также освоить периодизацию отечественной истории и высказывать собственное суждение по данным вопросам, уметь вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно –следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографию.

На первый план выдвигается компетентностный подход, общеучебные умения, навыки и способы деятельности. 

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета на этапе среднего (полного)  общего образования являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

владение навыками редактирования текста;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если...»);

-  формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).


УМК:

  1. Россия и мир: древность. Средневековье. Новое время: учеб. Для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Бранд. М.: Просвещение, 2012

2. Россия и мир: метод. рекомендации/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Бранд. М.: Просвещение, 2006



Требования к уровню подготовки обучающихся в 10 классе

В результате изучения истории на базовом уровне учащийся должен:

Знать, понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.

Уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих и исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

    Критерии и нормы оценки знаний учащихся 10 класса по истории
    Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
    Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.

    Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью.

    Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.

    Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.

    Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений .

  • Объектами проверки учебных достижений школьников по истории являются:
    - знание исторических фактов, событий, дат, имен, терминов;
    - усвоение общих исторических представлений, понятий, идей;
    - владение элементами исторического анализа и объяснения (раскрытие причинно-следственных связей между историческими явлениями, сравнение, определение сущности событий и др).
    -умение оперировать историческими знаниями, извлекать их из исторических источников, применять в новой ситуации;
    - умения оценивать исторические явления, действия людей в истории;
    - обоснованность личностного отношения к историческим событиям, их участникам, творениям культуры и т. д. специфика проверки знаний по истории определяется особенностями истории как области знаний. Она содержит объективную информацию о конкретных свершениях, необратимых событиях и их участниках и вместе с тем субъективное восприятие, толкование этих, связанное с системой индивидуальных и общественных ценностей. Исходя из этого, компоненты исторической подготовки школьников могут быть условно разделены на объективизированные (формализованные) и субъективированные.

  • К первым относятся:
    - точное указание исторических дат, фактов, имен и т. п.;
    - соотнесение события десятилетием, веком, эпохой;
    - рассмотрение событий с учетом их хронологического предшествования и последовательности;
    - выявление места локального события в серии однотипных событий по горизонтали и вертикали;
    - сравнение событий по заданным параметрам, выявление общего и особенного в них.
    Эти компоненты знаний проявляются в определенных (однозначных) ответах и действиях школьников. Они могут быть проверены с помощью конкретных измерителей, содержащих правильный ответ (или его элементы).
    С другой стороны, в знаниях учащихся отражается присущая истории неоднозначность объединения событий. Прежде всего речь идет о разных версиях, трактовках одних и тех сюжетов, с которыми школьники могут встретится в различных учебниках. Элементы субъективного привносятся в знаниях учащихся и вследствие их личностного восприятия истории.

  • Проверке подлежат следующие элементы исторической подготовки учащихся:
    1. Знание фактов, событий, имен, названий, терминов.
    Основные виды вопросов и заданий:
    - на указание (выбор предложенного перечня) фактов, имен и т. д.; на идентификацию (узнавание) фактов;
    - на объяснение исторических названий, терминов.
    2. Описание событий, явлений
    Основные виды вопросов и заданий предполагают:
    - рассказ о событии, человеке, движении и т. д.;
    - описание облика людей, исторических объектов и т. д.;
    - рассказ о представлениях, мыслях, идеях людей.
    3. Соотнесение факта (единичного события) и процесса, явления, обобщение фактов.
    Основные виды вопросов и заданий:
    - на определение принадлежности исторического факта, имени и т. д.;
    - на указание (отбор) ряда фактов, представляющих процесс, явление;
    - на анализ, обобщение фактов и определение стоящего за ними процесса;
    - на раскрытие проявлений процессов в конкретных фактах, ситуациях.
    4. Выявление причинно- следственных связей, взаимосвязанности исторических событий.
    Основные виды вопросов и заданий предполагают:
    - указание (выявление) причин и следствий исторических событий (сравнение по горизонтали и вертикали);
    - определение иерархии, классификацию причин событий;
    - определение причин событий по их следствиям и следствий - по причинам.
    5. Раскрытие тенденций, динамики, диалектики исторических событий и процессов.
    Основные виды вопросов и заданий:
    - на выявление направленности событий;
    - на прослеживание противоречий, разных тенденций в разных событиях;
    - на характеристику альтернатив, развития отдельных ситуаций, объединение того, почему события сложились именно таким, а не иным образом (при этом присутствуют элементы анализа причинно - следственных связей).
    6. Сравнение исторических событий, ситуаций, явлений и т. д. Вопросы и задания предполагают:
    - выявление общего и различного в сравнительных объектах;
    - раскрытие своеобразия событий, явлений в их исторической обусловленности;
    - суждения (умозаключения) по аналогии;
    - сопоставление и противопоставление событий по заданным признакам;
    - выделение и обоснование линий, критериев сравнения.
    7. Определение сущности, характера, принадлежности событий, явлений, понятий, их типология.
    Вопросы и задания предполагают:
    - выявление характерных черт событий, процессов;
    - определение сущности событий, явлений, процессов;
    - раскрытие типичности событий, явления, принадлежности его к группе сходных событий и т. д.;
    - составление типологических разрядов.
    8. Оценка событий, поступков и деятельности людей, обоснование своего отношения.
    Основные виды вопросов и заданий:
    - на изложение представленных в учебной литературе оценок событий (в том числе отличающихся друг от друга, противоположных);
    - на сопоставительное рассмотрение различных оценок, разъяснение лежащих в их основе подходов;
    - на понимание и раскрытие мотивов и критериев оценок, ценностных подходов людей в различные эпохи истории и к самой истории;
    - на выбор оценки из числа предложенных;
    - на обоснование, аргументацию своей позиции, оценки




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Введение в историю

Тема 1. Исторический процесс и историческая наука

Введение. Что такое история? Пространство всемирной истории. Историческое время. Различные подходы к периодизации всемирно-исторического процесса.

Особенности социального познания. Социальное познание и социальная наука. Историческое событие исторический факт. Понятие об исторических источниках. Виды источников. Понятие и термины исторической науки. Смысл истории.

Тема 2. Первобытность. Цивилизации древнего мира

Предцивилизационная стадия истории человечества. Научные представления о формировании человека современного типа. Проблемы социогенеза. Праобщина. Родовая община. Неолитическая революция и ее историческое значение.

Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль великих рек в формировании цивилизаций. Экономические основы древневосточных цивилизаций.

Античные цивилизации Средиземноморья. Зарождение античной цивилизации. Античный полис: расцвет и кризис. Эллинизм. Римская империя.

Древнейшая история нашей родины. Древние люди на территории нашей страны. Греческая цивилизация причерноморья. Восточные славяне. Норманны-варяги-русь.

Духоный мир древних обществ. Мифологическая картина мира. Космогонические, антропогонические, теогонические мифы. Мифы о культурных героях. Представление об осевом времени. Формирование мировых религий. Формирование научного мышления в древности.

Историческое наследие древних цивилизаций. Древность: трудности понимания. Единство мира древних цивилизаций. Художественные ценности древних цивилизаций.

Россия и мир в эпоху средневековья

Средневековая цивилизация Европы. Сущность и периодизация европейского Средневековья. Переход к средневековью. Феод. Община. Город в средневековом обществе. Город и церковь. Европейское общество в XIV-XV вв.

Византийская империя. Особенности территориальной и этнической культуры. Роль государства в византийской истории. Православная церковь в византийском обществе.

Особенности российского средневековья. Дискуссионные проблемы. Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно-представительной монархии. Факторы самобытности российской истории.

Древнерусское государство и общество. Причины и этапы образования Древнерусского государства. Характер Древнерусского государства в IX-X вв. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.

Формирование различных социально-культурных моделей развития древнерусского общества и государства. Причины раздробления Древнерусского государства. Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Ордынское владычество.

Особенности процесса объединения русских земель. Причины объединения русских земель. Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство.

Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV_- XVII вв. Характер Московского государства во второй половине XV-начале XVI века Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государственного строя.

Социально-экономическое развитие России. Характер землевладения. Структура землевладельческого населения. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период становления единого Русского государства.

Россия в средневековом мире. Особенности геополитического положения Древнерусского государства. Европейская политика Древнерусского государства. Восточное направление внешней политики Московского государства.

Человек в древности и Средневековье. Человек и его социальные роли. Человек и время. Человек и пространство. Человек и его детство. Человек и знание.

Россия и мир в раннее новое время

Раннее Новое время и начало модернизации. Великие географические открытия и их последствия. Запад и Восток в Новое время. Мануфактурный капитализм. Возрождение. Реформация. Великая научная революция. Европа в XVIII веке.

Россия: особенности социально-экономического развития в XVII-XVIII вв. Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие городского хозяйства. Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.

Европейские государства в XVI_XVII. Формирование абсолютизма. Просвещенный абсолютизм.

Феномен российского самодержавия. Абсолютизм в Европе и в России: общее и особенное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия. От самодержавия к абсолютизму. Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения самодержавной власти.

Особенности социальных движений в России в XVII-XVIII вв. Социальная политика властей. Причины социальных движений. Крестьянские восстания. Городские восстания. Движения старообрядцев. Национальные движения.

Церковь, общество, государство в России в XVII_XVIII вв. Многоконфессиональность. Православие и его роль в жизни российского общества. Церковь и государство. Конфессиональная политика и межконфессиональны е отношения.

Россия – великая европейская держава. Изменение места и роли России в европейской политике в XVI_XVII вв. Западное направление внешней политики России. Южное направление внешней политики. Восточное направление внешней политики. Россия – великая мировая держава.

Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества.

Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество. Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII-XIX в. Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Северной Америке – Американская революция конца XVIII вв. Великая Французская революция конца XVIII века. Великая французская революция конца XVIII века. Реформы и модернизация.

Рождение современных идеологий. Век просвещения. Либерализм и консерватизм. Социализм и радикализм. Национальные движения и идеологии.

Индустриальное общество и особенности перехода к нему России. Демографичские процессы. Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации в социальной структуре в пореформенный период. Россия в системе мировой экономике.

Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия. Причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.

Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы. Эволюция власти. Формирование государственной идеологии. Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты.

Человек в эпоху становления и развития индустриального общества. Человек и пространство. Человек и техника. Человек и город. Человек и жилище. Человек и движение.


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ темы

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛОВ, ТЕМ.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ


Раздел I. Введение в историю

4 ч

1

Тема 1. Исторический процесс и историческая наука



Раздел II. Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья

30 часов

2.

Тема 2. Первобытность. Цивилизации Древнего мира

9 ч

3.

Тема 3. Россия и мир в эпоху Средневековья

21 ч


Раздел III. Мир в Новое время

31 часов

4.

Тема 4. Россия и мир в раннее Новое время

16 ч

5.

Тема 5. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества

15 ч


Обобщающее повторение. Контроль знаний


Итого:

68


Контроль реализации программы


а) Стартовый контроль – 2-я неделя

б) Текущий контроль – после изучения тем – проверочные тесты (тематические).

в) Итоговый контроль – в конце изучения курса: итоговый тест – май 2010 г


РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


1. Сборник нормативных документов. История / Составители: Э.Д.Днепров. А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007

2. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы, Москва, «Просвещение», 2007 г. (История России. 6-9 классы, авторы: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Программа «История Отечества с древности до конца XVI в, 6 класс), стр.4-8

3. Алексашкина Л.Н., Данилов А.А. Программа по истории 5 – 9 классы // Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М.: Дрофа, 2001

4. Россия и мир: древность. Средневековье. Новое время: учеб. Для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Бранд. М.: Просвещение, 2007

5. Россия и мир: метод. рекомендации/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Бранд. М.: Просвещение, 2006

6. Поурочные разработки по истории базовый уровень А. А. Данилов, Л. Г. Косулина М.: «Просвещение», 2010;

7. История России Методическое обеспечение уроков лекции, опорные конспекты, тесты, схемы 10 класс. Н. С. Кочетов, В.: «Учитель», 2008;

8. Задания и вопросы по истории России с древности по XVIII век В. Я. Румянцев М.: «Аркти», 2002

9. Отечественная история в схемах и таблицах В. В. Кириллов, М.: «Эксмо», 2007




КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Наименова-ние раздела программы

Кол-во ча-сов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Элементы дополнитель-ного содержания

Домаш-нее задание

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел I. Введение в историю (5 ч)

Тема 1. Исторический процесс и историческая наука (5 ч)

1-2

История и исторический процесс

2

ИНМ

Что такое история? Историческое прост-ранство. Историческое время. Исторический процесс и проблема единства истории. Периодизация исто-рического процесса.


Знать многозначности понятия «история» и современных подходах к его пониманию; сущности исторического пространства, его эволюции, взаимосвязи общества и природы в истории человечества; сущности исторического времени, его неравномерности; дискуссиях о сущности исторического процесса, его единстве и многообразии, различных подходах к решению вопроса о единстве истории; различных представлениях о периодизации всемирной истории.

Понятия: история, исторический процесс, историческое пространство, историческое время, формация, цивилизация, локальная цивилизация, периодизация всемирной истории

§ 1



3

История и познание истории

2

КУ

Социальное познание и историческая наука. Что такое исторический факт? Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических источниках. Терминология исторической науки. Краткая характеристика некоторых направлений историографии XX в.


Знать о некоторых особенностях исторического познания как фор-мы социального познания; соотношении понятий «историческое событие» и «исторический факт»; сущности и видах исторических источников, задачах, стоящих перед источнико-ведением; терминологии исторической науки; теоретико-методологических подходах к осмыслению всемирно-истори-ческого процесса, получившихся наибольшую популярность в исторической науке в XX в. (формационный подход, школа «Анналов», цивилизационный подход).


Понятия: социальное познание, истори-ческое познание, историческое собы-тие, исторический факт, исторический источник, формационный подход, цивилиза-ционный подход

§ 2



4

Зачем нужно знать историю?

1

КУ

Историческая наука в начале XXI в. Глобальная история. Альтернативная история. История и его роли. Социальные функции исторической науки.


Знать о некоторых проблемах, находящихся в центре внимания современной исторической науки и широко обсуждаемых истории-ками; некоторых вопросах, которые исследуются в рамках такого направления историографии конца XX – начала XXI в., как глобальная история; дискуссиях вокруг понятия «альтернативы истории; социальных функциях исторической науки и ролях, которые выпол-яет историк.

Уметь

Понятия: глобальная история, историческая альтернатива, социальные роли историка, социальные функции исторической науки.

Материалы для семинара

с. 23 – 25



Раздел II. Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья (30 ч)

Тема 2. Первобытность. Цивилизации Древнего мира (9 ч)


5-6

От перво-бытности к цивилизации. Древний Восток

1

КУ

Предцивилизационная стадия истории человечества. Неолитическая революция и ее историческое значение. Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль великих рек в их формировании. Восточная деспотия, место в древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы.


Знать о современных научных представлениях о предцивилизационной стадии развития человечества; современных подходах к решению вопросов о формировании человека современного типа (антропогенез); зарождении и развитии общества (социогенез); возникновении государства (политогенез); сущности и значении неолитическом революции; влиянии природоклиматических условий на процесс становления и развития древнейших цивилизаций Востока; сущности восточной деспотии и ее роли в развитии древневосточного общества; особенностях социальной структуры древневосточного общества; нормативных системах, регулировавших жизнь цивилизаций Древнего Востока.


Понятия: антропогенез, социогенез, политогенез, вобытность, цивилизация, праобщина, неолитическая революция, вождество, восточная деспотия.

§ 3



7-8

Античные цивилизации Средиземно-морья

2

КУ

Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный полис. Эллинизм. Цивилизация Древнего Рима в VIII-I вв. до н.э. Римская империя. Кризис римского общества и Великое переселение народов.

.

Знать о современных научных представлениях о факторах формирования античных циви-лизаций Средиземноморья, влиянии природно-климатических условий на процесс их становления и развития; причинах, последствиях и значений великой греческой колонизации; особенностях цивили-заций Древней Греции и Древнего Рима; сущности античного полиса, причинах его расцвета и гибели, важнейших полисных ценностях; своеобразии Афин и Спарты как двух типов древнегреческой общины; сущности эллинизма, фор-мах и результатах синтеза античной и древневосточной цивилизаций; основных этапах истории Древнего Рима; сущности античного рабства и его роли в развитии цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; нормативных системах, регулирую-щих жизнь античных цивилизаций; причинах, проявлениях и резуль-татов кризиса римского общества, причинах и значении Великого переселения народов.

Уметь

Понятия: античные цивилизации, великая греческая цивилизация, демос, тирания, демократия, полис, гражданская община, эллинизм, античное классическое рабство, патриции и плебеи, принципат, Великое переселение народов, варваризация, романизация

§ 4–5



9-10

Древнейшая история на-шей Родины

2

КУ

Древние люди на территории нашей страны. Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство. Восточные славяне. Тюркские народы и государства на территории нашей страны. Норманны – варяги – русь.


Знать о явлении природно-климатических условий на замедление процесса становления цивилизации на территории нашей страны; существовании греческих городов-государств в Причерноморье, их влиянии и взаимодействии с местными племе-нами и народами; происхождении, расселении, образе жизни восточных славян; тюркских наро-дах на территории нашей страны; специфике норманнских экспеди-ций в Восточную Европу; том, какие точки зрения существуют по вопросу происхождения слова «Русь»; взаимовлиянии народов, проживающих на территории Восточной Европы.

Уметь

Понятия: колонизация, территориальная община, вече.

§ 6



11

Духовный мир древних обществ

2

КУ

Мифологическая картина мира. Представления об осевом времени. Буддийская духовная традиция. Китайско-конфуцианская духовная традиция. Иудейская традиция. Христианская духовная традиция. Религии спасения. Формирование научного мышления в древности.


Знать о сущности концепции осевого времени; формировании и принципиальных особенностях буддийской, китайско-конфуциаской, нудейской, христианской культурных тради-ций; особенностях возникновения научного мышления в древности,

Уметь

Понятия: картина мира, мифологическая картина мира, осевое время, религии спасения, конфуцианство, буддизм, христианство, иудаизм.

§ 7



12-13

Историческое наследие древних цивилизаций

2

КУ

Древность: трудности понимания. Единство мира древних цивилизаций. Шумерская модель мира. Полис: три идеи для человечества. Римское право. Философские открытия древних цивилизаций. Алфавит и письменность. Художественные ценности древних цивилизаций.

.

Знать как факторы единства мира древних цивилизаций; влияние картины мира, сложившейся на Древнем Востоке, на всемирную ис-торию (на примере шумерской модели мира); полисные ценности в идейном, духовном и по-литическом развитии человечества; роль римского права в формиро-вании правовых институтов современности; величайшие философские открытия цивили-заций Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима; история возникновения различных систем письменности в Древности; художественные ценности древних цивилизаций; трудности, связанные с научным изучением истории Древнего мира.

Понятия: римское право, полис, цивилизация, духовные ценности

§ 8, материа-лы для семинара



Тема 3. Россия и мир в эпоху Средневековья (21 ч)


14-15-

Средневеко-вая цивили-зация Евро-пы

2

КУ

Сущность и периодизация европейского Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Средневековье и феодализм: соотношение понятий. Сеньориальный строй. Города в средневеко-вом обществе. Сословное общество. Этапы развития средневекового государства. Сословно-представительная монархия. Государство и церковь. Политическая роль папства. Роль религии и церкви в средневековом обществе. Европейское общество в XIV – XV вв.


Знать о современных научных представлениях о сущности Средневековья, различных подхо-дах к его периодизации и значении в истории Запада и Востока; факто-рах формирования европейской средневековой цивилизации, роли античных и варварских начал в этом процессе; сущности и основных чертах сеньориального строя, подходах к пониманию сущности феодализма и соотношении понятий «Средневе-ковье» и «феодализм»; особенностях средневековых городов и роли городов в средневековом обществе; сословном строе, источниках и фир-мах проявления социальных противоречий и их роли в развитии средневековых государств; особенностях государственности Средних веков, формах и этапах ее эволюции, сущности сословно-представительной монархии и роли органов сословного предста-вительства в социально-политической истории Средневековья; значении христианства и католической церкви для средневековой евро-пейской цивилизации; причинах кризиса европейского средневе-кового общества в XIV – XV вв.

Понятия: Средние века, феод, община, социальный синтез, варварские королевства, папство, сеньориальный строй, сеньор, вассал, формы зависимости, домен, сеньория, бюргерство, сословный строй, сословно-представительная монархия, централизация, ереси

§ 9-10



16-17

Византия, Арабский халифат и Восток в Средние века

1

КУ

Византийская империя. Арабо-мусульманский Восток. Китай, Индия, Япония в Средние века.


Знать о основных этапах и особенностях истории Византийской империи, ее значения для мировой истории; рождении, расцвете и упадке Арабского ха-лифата, возникновении ислама и основных положениях мусульманс-кого вероучения, роли арабо-мусульманской средневековой цивилизации в истории чело-вечества; научных спорах о возможности применения понятия «Средние века к истории Востока; особенностях истории Китая, Индии, Японии в V – XV вв.

Уметь

Понятия: василевс, кодификация, Кодекс Юстиниана, православие, ислам, халифат, сунниты, шииты, конфуцианское государство, синтоизм.

§ 11



18-19

Особенности российского Средневе-ковья: дис-куссионные проблемы

2

КУ

Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно-представительной монархии. Факторы самобытности российской истории.


Знать о дискуссиях по проблеме генезиса феодальных отношений на Руси; дискуссиях по проблеме феодальной собственности на землю в Древней Руси; дискуссиях о характере древнерусской государственности; дискуссиях по поводу существования сословно-представительной монархии в средневековой России; природно-климатических особенностях нашей страны и их влиянии на ход рус-ской истории; геополитических особенностях нашей страны и их влиянии на ход русской истории; влиянии православия на русскую политическую традицию и на ценностные ориентации населения

Понятия: Земские соборы, патернализм, сословно-представительная монархия, факторы самобытности, феодализм, феодальное землевладение, феодально-зависимое население.

§ 12



20-21

Древнерусс-кое госу-дарство и общество

2

КУ

Причины и этапы образования Древнерусского государства. Характер Древнерусского государства в IX – X вв. Развитие русских земель в XI – первой трети XII вв. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.


Знать о причинах и этапах образования Древнерусского государства; сути спора между нор-маннистами и антинорманнистами; характере Древнерусского госу-дарства в IX – X вв., возрастании роли киевского князя; сути лестничной системы передачи кня-жеской власти и ее про-тииворечиях; смене «вертикального» принципа управления Древнерусском государством (исполнение сыновьями воли отца) на «горизон-тальным» (договоры братьев между собой); решениях Любечского съезда князей и его значении; том, какие функции выполнял князь в Древнерусском государстве; том, какую роль в структуре древнерусс-кой государственности играла княжеская дружина, об эволюции дружинных отношений; роли веча в Древнерусском государстве; организации, функциях и роли народного ополчения в Древнерусском государстве; том, что главной политической осо-бенностью домонгольской Руси была определенная зависимость княжеской власти от народных собраний.

Понятия: общественный договор между князем и обществом, вече, киевский князь, местные князья, дружина, старшие и младшие дружинники, лестничная система передачи власти, межкняжеские усобицы, княжеские съезды, народное ополчение.

§ 13-14



22-23

Формирова-ние различ-ных социаль-но- полити-ческих мо-делей раз-вития древ-нерусского общества и государства

2

КУ

Причины раздробления Древнерусского государства. Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Га-лицко-Волынское княжество. Ордынское владычество: форми-рование даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества: точки зрения.


Знать о дискуссии по проблеме причин раздробления Древнерусс-кого государства; том, что в XII – XIII вв. Новгородская земля устой-чиво держалась общинно-республиканских форм общежития; причинах и проявлении мо-нархических черт княжеской власти во Владимиро-Суздальском княжестве; том, что особенностью Галицко-Волынской Руси конца XII – первый половины XIII в. Была нестабильность княжеской власти при огромном политическом влиянии бояр; сущности и правлениях ордынского владычества на Руси; эволюции данических отношений; точках зрения на эволюцию княжеской власти и вечевой организации в пе-риод владычества; том, что одним из следствий монголо-татарских на-шествий стало отделение юго-восточных русских земель от северо-западных и включение их в состав Литовского княжества; том, что русские земли в составе Литовско-Русское государства сохранили древнерусские демократические, общинные порядки.

Понятия: новгородская система вечевых органов, дворяне, ордынский выход, даннические отношения, система откупов, перепись населения, баскаки, ярлык, вассалитет, магдебургское право, «восточные» и «западные» политические влияния.

§ 15-16



24

Повторительно-обобщающий урок









25-26

Особенности процесса объединения русских земель

2

КУ

Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство.


Знать о причинах и особенностях объединения русских земель в единое государство; том, что почему лидером в политике «собирания» земель стало Московское княжество; том, что реальные шансы в споре с Москвой имели еще два политических центра – Тверское и Литовское княжества; том, что главным фактором воз-вышения Москвы стала политическая деятельность московских князей, а не выгоды географического положения; том, что было общего в политике московских и тверских князей и в чем принципиальное различие; положительном воздействии тверской политики на процесс ста-новления великорусской государственности.

Понятия: преемственность власти, «тихая экспансия», «силовая консолидация», геополитическое положение, уния.

§ 17-18



27-28

Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV- начале XVII в.

2


Характер Московского государства во второй половине XVI в. Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государст-венного строя.


Знать о том, что освобождение от ордынского владычества и объеди-нение русских земель в единое государство вызвали перемены в характере политической власти; новой системе центрального и местного управления, сложившейся при Иване III; том, что Иван III и Василий III проводили последова-тельную политику укрепления единодержавия, но в то же время они опирались на традиции общности, имевшие глубокие корни в российской истории; том, что реформы, проведенные правительс-твом Избранной рады, преследовали цель создания сильной центральной власти, опи-рающейся на традиционное местное самоуправление. При том главным результатом реформ являлось создание системы управления, огранившей монархическую власть; дискуссии, ведущейся в исто-рической науке по поводу сущности опричной политики Ивана Гроз-ного; попытках возрождения древнерусских традиций взаимоотношения «власти» и «земли» в период Смутного времени.

Понятия: самодержавие, централизация, Дворец, Казна, Боярская дума, боярин, окольничий, думные дьяки, станы, волости, наместники, волостели, кормление, тиуны, городовые приказчики, Избранная рада, стрелецкие полки, избранная тысяча, губные старосты, земские старосты, целовальник, воевода, «кормленичий окуп».

§ 19-20



29

Социально-экономичес-кое развитие России

1


Характер землевладения в X – начале XIII в. Структура землевладельческого на-селения в X – начале XIII в. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Подземельные отношения в период становления единого Русского го-сударства.


Знать о особенностях социально-экономического развития русских земли в сравнении с за-падноевропейскими странами; том, почему в основе социально-эконо-мической жизни древнерусского общества лежала не частная земельная собственность, а землев-ладение свободных крестьян- общинников; категориях зависимого населения Древнерусс-кого государства; том, почему подавляющую часть в домонгольской Руси составляли свободные крестьяне-общинники; том, почему в XII – XIV вв. проис-ходит значительный рост княжеского церковного и боярского землевладения; изменения структуры землевладения в период становления единого Русского государства; процессе закрепощения крестьянства в XV – XVII вв.

Понятия: общинное землевладение, княжеское хозяйство, вотчина, церковное землевладение, княжеский домен, рядовичи, закупы, челядь, холопы, смерды, люди, поместье, помещик, оброк, барщина, Юрьев день, пожилое, «заповедные лета», урочные годы, крепостное право.

§21



30-31

Россия в средневеко-вом мире

2


Особенности гео-политического положения Древнерусского государства. Гео-политическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Европейская политика Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси. Московское госу-дарство в системе международных от-ношений: западное направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.


Знать о особенностях геополитического положения Древнерусского государства; взаимоотношениях Древней Руси со своими южными соседями Хазарским каганатом, печенегами, торками, половцами; взаи-моотношениях Древней Руси с Византийской империей; форме и принципах взаимоотношений Руси с европейскими державами; эволюции политики Руси в период ордынского владычества; внешнеполитических приоритетах и национально-государственных интересах Московского государства; стратегических целях московских государей на западном направлении; стратегических задачах и их реализации на восточ-ном направлении внешней политики Московского государства

Понятия: геополитическое положение, геополитическая ситуация.

§ 22



32-33

Человек в Древности и Средневе-ковье

2


Человек в Древности и Средние века. Представления о времени. Представления о пространстве. Человек и его детство. Наука и знание в Древнем мире и Средние века.


Знать о современных научных представлениях об основных социальных ролях, которые играл человек в Древности и Средневековье; представлениях о времени, сложившихся в Древнем мире и в Средние века; особенностях восприятия людьми Древности и Средневековья прост-ранства, способах его преодоления и освоения; понимании детства в цивилизациях Древнего мира и Средних веков; отношении к знаниям на Древнем Востоке, в ан-тичной и средневековой Европе.

Понятия: социальные роли, цивилизация, духовные ценности Древности и Средневековья.

§ 23, материа-лы для семинара



34

Урок контроля знаний

1





Раздел II, с. 80-207



Раздел III. Мир в Новое время (31 ч)

Тема 4. Россия и мир в раннее Новое время (16 ч)



35-36

Раннее Новое время: от традицион-ного общест-ва к общест-ву индуст-риальному

2

Ранее Новое время и начало модернизации. Великие географические открытия и их последствия. Запад и Восток в ранее Новое вре-мя. Мануфактурный капитализм: экономика и общество. Возрождение и Реформация. Великая науч-ная революция XVII в. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».


Знать о сущности процесса модернизации и содержании исторического процесса в ранее Нового время; причинах и значении Великих географических открытий; начале европейской колониальной экспансии и ее значении для истории Запада и Востока; эконо-мике эпохи мануфактурного капитализма; особенностях социальной структуры европейс-кого общества раннего Нового времени; сущности и значении Воз-рождения и Реформации; сущности великой научной революции XVII в.; месте XVIII века в европейской истории

Понятия: модернизация, ранее Новое время, Великие географические открытия, мануфактурный капитализм, мировой рынок, буржуазия, Реформация, Возрождение, лютеранство, кальвинизм, антропоцентризм, гуманизм, рационализм.

§ 24-25



37

Россия: особенности перехода к Новому времени

1


Когда Россия вступила в Новое время? Каковы черты экономического и социального развития России в Новое время? Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традицио-нализма.


Знать о том, какие взгляды существуют на время перехода России к Новому времени; том, в чем состоит специфика экономического и социального строя России в Новое время; том, чем отличается путь России в Новое время от развития западноевропейских стран в эту эпоху; том, что общего и в чем раз-личие российского Нового времени в сравнении с ведущими странами Азии; том, в чем истоки кризиса традиционной модели общест-венного устройства в России в Новое время.

Понятия: Новое время, традиционализм, система внеэкономического принуждения.

§ 26



38-39

Россия: особенности социально-экономичес-кого развития в XVII-XVIII вв.

2


Российский тип фео-дализма. Крепостничество. Рост городов и развитие всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.

.

Знать о характере дискуссий о российском типе феодализма; феномене крепостного права в России, его специфике; особенностях становления в России городов и развития городского хо-зяйства; времени начала формирования и особенностях становления всероссийского рынка, дискуссиях вокруг этой проблемы и исторической науке; иностранном влиянии на развитие экономической системы России; взаимовлиянии российской власть и экономики

Понятия: российский тип феодализма, крепостничество, Смута, всероссийский рынок

§ 27



40-41

Европейские государства в XVI-XVIII вв.

2


Формирование абсолютизма. Голландия — первая европейская республика Ново­го времени. Английская революция XVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу.

Просвещенный абсолютизм.

.

Знать о современных научных представлениях о причинах формирования и сущности аб-солютизма; роли Английской революции XVII в. в европейской и мировой истории; сущности просвещенного абсолютизма и научных спорах о его истори-ческой миссии.

Понятия: абсолютизм, абсолютистские формы правле­ния, бюрократия, республика, парламентаризм, просвещен­ный абсолютизм

§ 28



42-43

Феномен российского самодержавия

2


Абсолютизм в Европе и России: общее и особенное. Предпосылки и условия формирования самоде-ржав­ной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия.

От самодержавия к абсолютизму. Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения само-державной власти.


Знать о специфике абсолютной власти монарха в Европе и Рос-сии; факторах исторического пути России, определивших наличие сильной самодержавной власти; зарождении самодержавной власти в России в XVI в.; дискуссиях вокруг соотношения понятий «са-модержавие» и «аб­солютизм», причинах трансформации первого во второе; месте идеологии в формировании системы абсолютизма, роли правителей XVIII в. в становлении идеологии российского абсолютизма; попытках ограничения само-державной власти в России в XVIIXVIII вв.

Понятия: абсолютизм, самодержавие, ордынское гос­подство, идеология абсолютизма.

§ 29



44-45

Особенности социальных движений в России в XVII-XVIII вв.

2


Социальная политика властей. Причины социальных движений.

Крестьянские восстания. Городские восстания. Движение старообрядцев. Национальные движения.


Знать об общей направленности и содержании социальной политики Рос­сии в XVIIXVIII вв.; основ-ных причинах социальных движений, составе их участников и их требованиях; дефинициях понятий «крестьянская война», «крестьянское восстание», «крестьянское выступление», «крестьянские волнения», «крестьянский бунт»; основных крестьянских выступлениях в России в XVIIXVIII вв., общем и особенном в них; основных выступлениях городского населения России, их отличиях от европейских, результатах выступлений; причинах и особенностях религиозных выс-туплений XVIIXVIII вв.; специфике национальных движений в России этого времени.

Понятия: крестьянское восстание, крестьянская вой­на, крестьянские волнения, крестьянский бунт, кресть­янское выступление, старообрядцы, национальные дви­жения.

§ 30



46-47

Церковь, общество, государство в России в XVII-XVIII вв.

2


Многоконфессиональность. Православие и его роль в жизни российского общества.

Церковь и государство. Конфессиональная политика и межкон-фессиональные отношения.


Знать о многокон-фессиональности как одной из важнейших специфичес­ких черт российского общества;

исторической роли и месте православия в духовной жизни рос-сиян; взаимосвязи и взаимовлиянии Русской православной церкви и российской власти;

конфессиональной политике властей России и ее влиянии на ха­рактер межконфессиональных отношений.

Понятия: многокон-фессиональность, иудаизм, право­славие, «народное хрис-тианство», секуля-ризация, конфес­сиональная политика, межконфессиональные отношения, джихад, мюридизм, имамат, конкордат.

§ 31



48-49

Россия – великая европейская держава

2


Изменение места и роли России в европейской поля тике в XVIXVIII вв. Западное направление внешней политики России а XVIXVIII вв. Южное направление внешней поли-тики. Восточное нап-равление внешней политики. Рост нацио-нального самосознания и становление имперского сознания.

Россия — великая мировая держава.


Знать о внутренних и внешних факторах, повлиявших на изменение ме­ста и роли России в Европе в XVIXVIII вв.; западном направлении внешней политики российского р-ковод­ства и причинах нарастающего западного влияния на востоке Европы; особой важности южного направления внешней политики России в XVIXVIII вв.; причинах и особе-нностях продвижения России на восток; взаимодействии и взаи-мовлиянии национального самосознания и имперского сознания в условиях становления Российской империи;

предпосылках и проявлении обретения Россией статуса великой европейской и мировой державы.

Понятия: культурно-конфессиональная изоляция, общеев-ропейский конфликт, национальное со-нание, имперское сознание, великая держава, нацио-нальные интересы, государственные интересы.

§ 32



50

Урок контроля знаний

1





Раздел III, с. 207–282



Тема 5. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества (15 ч)


51-52

Промышленный переворот и формиро-вание инд-устриального общества во второй половине XVII-XIX в.

2


Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество. Мировой рынок, колониальные империи и империа­лизм. Традиционные общества Востока в условиях европей­ской колониальной экспансии.


Знать о сущности, предпосылках, этапах и последствиях промыш-ленного переворота;

причинах лидерства Англии в промышленной революции;

особенностях и признаках индустриального общества; формировании мирового рынка, складывании колониальных им­перий; положении традиционных обществ Востока в условиях европей­ской колониальной экспан-сии.

Понятия: промышленный переворот, колониальная экспансия, фабрика, социальная сторона промышленного переворота, промышленная буржуазия, промышленный пролетариат, индустриальное общество, колониальная им­перия, империализм, революция Мэйдзи.

§ 33



53-54

Революции и их место в историческом процессе второй поло-вине XVIII-XIX в.

2


Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Север­ной Америке — Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Политическая модерни-зация и революции 1848—1849 гг. Реформы и модернизация.

.

Знать о современных научных подходах к вопросам о связях между мо­дернизацией и револ-юциями второй половины XVIIIXIX в., их причи­нах и истори-ческом значении; причинах, основных событиях, итогах и значении Войны за не­зависимость английских колоний в Северной Америке;причинах, основных событиях, этапах, итогах и зна-чении Вели­кой французской революции конца XVIII в.; роли европейских революций 1848—1849 гг. в модернизации; возможностях и потенциале реформ в решении задач модернизации.

Понятия: революция, революция и реформы, револю­ция и модер-низация, фазы рево-люционного процесса, конституция, терми-дор, легитимизм, ча-тистское движение, политические партии

§ 34-35



55-56

Рождение современных идеологий

2


Век Просвещения.

Либерализм.

Консерватизм.

Социализм и радикализм.

Национальные движения и идеологии.

.

Знать о ключевых идеях философии Просвещения и значении века Про­свещения для ев-ропейской и мировой истории; идеологии либерализма, ее ста-новлении, идейном содержании, эволюции;

идеологии консерватизма, ее становлении, идейном содержании,

эволюции; идеологии социализма и радикализма, их идейном содержании, эволюции, основных направлениях.

Понятия: идеология, Просвещение, рационализме либерализм, консерватизм, радикализм, социализм, анархизм, национализм

§ 36



57-58

Начало становления индустриального общест-ва в России. Социально-экономичес-кое развитие и особен-ности про-мышленного переворота

2


Индустриальное общество и особенности перехода к нему России. Демографии-ческие процессы. Начало российской ин-дустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период.


Знать о специфике индустриального общества в России и основных этапах ее пере-хода к нему; демографических переменах в российском обществе в XIX в.; специфике и противоречиях начального этапа российской индус­триализации; де-мографических и социальных последствиях второго этапа рос­сийской индустриализации; месте и роли России в мировой экономике в конце XIX в.

Понятия: индустриальное общество, индустриализа­ция, промышленный переворот, страны «первого эшелона» и «второго эшелона» капиталистического развития, аграрное общество, феодально-крепостническая система, демография; мануфактура; кредитная система.

§ 37



59-60

Российские реформы в XIX в.: причины, цели, про-тиворечия

2


Причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования.

Метод и темпы рефор-мирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.

.

Знать о причинах и специфике реформ в России в XVIIIXIX вв.; источниках финансирования российских реформ; методе и темпах реформ в России; составе реформаторов, отношении к направлению и темпам реформ как с их стороны, так и со стороны общества, различных его страт;

основных точках зрения историков на проблему результативности российских реформ.

Понятия: реформа, контрреформа, модернизация, ис­точники финансирования, аннексии, контрибуции, займы, метод и темпы реформирования

§ 38



61-62

Российская власть и общество: поиск опти-мальной модели об-щественного развития. Империя и народы

2


Эволюция власти. Формирование государственной идеолог Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского революционизма. Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.


Знать о представлениях власти об идеальном общественном устройстве в России; неоднородности российских либералов, их различных подходах к обновлению российской действительности; предпосылках зарождения и специфике российского революционно­го лагеря, основных направлениях революционной модели переустройства России; месте и противоречивой роли интеллигенции в обновлении страны; формировании под влиянием процессов индустриализации нацио­нальных элит в регионах России, выработке их идеологических конструк­ций, о попытках власти сочетать имперские и национальные интересы.

Понятия: законосовещательное учреждение, правовое государство, разделение властей, конституционная монар­хия; всесословные органы местного самоуправления, граж­данское общество, государственная идеология, теория «офи­циальной народности», теория «народного самодержавия», либерализм, западники, славянофилы, революционизм, на­родники, интеллигенция, национальные элиты, имперские интересы.

§ 39-40



63-64-65

Человек в эпоху ста-новления и развития индуст-риального общества. Русская культура первой половины XIX века

3


Новое восприятие пространства. Человек и техника. Урбанизация: сущность и значение. Человек в повседневной жизни. Человек в движении. Миграции и социальная мобильность.



Понятия: миграции населения, эмиграция, иммигра­ция, урбанизация.

§ 41, материа-лы для семинара




66

Урок контроля знаний

1





Раздел III, с. 282-352



67-68

Повторительное обобщение по курсу

2










Краткое описание документа:

 Рабочая программа базового уровня составлена из расчета 68 ч Ориентирована на  учебник «История России и мира. Древность. Средневековье. Новое время» А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, М. Ю. Брандта (издательство «Просвещение», 2012.)Направлена на интегрированное обучение курсов всеобщей истории и истории России

        Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление имеющихся у десятиклассников знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории, получение ими целостных представлений о месте и роли России во всемирно-историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров303
Номер материала 128044
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх