- 23.11.2014
- 700
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
2 172
методические разработки по всеобщей истории
Перейти в каталогКрасноперекопская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней №5
Красноперекопского городского совета
Согласовано Руководитель ГМО ________О.П. Арефьева Протокол №___ от«___» ____________ 2014 г |
Согласовано Заместитель директора по УВР _____________Г.К. Иванова «___» ____________ 2014 г |
Утверждаю Директор школы: _________ О.Б.Василенко Приказ № ____ от«___» ____________ 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагога по Истории
10 класс
Лищук Юлии Юрьевны
учителя I квалификационной категории
Срок реализации программы – 1 год
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) образования по истории (базовый уровень) и базисного учебного плана. Она обеспечивает изучение курса отечественной истории в 10 классе — курса истории России с древнейших времен до конца XIX в. Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории (70 сасов, два раза в неделю).Программа адаптирована с учётом особенностей перехода образовательных учреждений Крыма в образовательное поле Российской Федерации, учитывая следующие документы:
1.Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». 2.Федеральный закон № 273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской Федерации». 3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений". 4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников".
5.Методические рекомендации по преподаванию истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Республики Крым в 2014-2015 уч. году.
6.Приказ Управления образования Красноперекопского городского совета № 488 от 05.09.2014 г «О порядке разработки и утверждении рабочей программы учебного предмета (курса)».
Используемый учебно–методический комплект
1. «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10 класс». В.И. Уколова, А.В. Ревякин. «Просвещение», 2014
2. «История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс». Н.С. Борисов. «Просвещение», 2014
3. «История России XVIII – XIX века. 10 класс». А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов. «Просвещение», 2014
Планируя учебный процесс, преподаватель может сам определить оптимальную последовательность изучения отдельных тем. В некоторых случаях представляется целесообразным объединенное изучение ряда тем из курсов отечественной и всеобщей истории. Это касается, в частности, истории международных отношений (особенно в Новое время), отдельных вопросов культуры и др. Возможно также изучение некоторых тем данного курса вместе с соответствующими темами по истории родного края, входящих в региональный компонент учебного плана. Курсивом в тексте программы выделен материал, который изучается, но не подлежит контрольной проверке.
Программа является составной частью учебно-методического комплекта по курсу истории России для 10 класса общеобразовательных учреждений и отражает особенности структуры и содержания учебников для 10 класса Н. С. Борисова «История России с древнейших времен до конца XVII века» и А. А. Левандовского «История России XVIII—XIX веков». Эти учебники вместе с учебником А. А. Левандовского, Ю. А. Щетинова, С. В. Мироненко «История России. XX — начало XXI века» для 11 класса составляют единую линию учебников по отечественной истории для средней (полной) школы, которые выходят в издательстве «Просвещение» в серии «МГУ — школе».
Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление имеющихся у десятиклассников знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории, получение ими целостных представлений о месте и роли России во всемирно-историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России.
Важнейшими задачами курса являются формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности. Школьники должны также освоить периодизацию отечественной истории с древнейших времен до конца XIX в., иметь представление об основных трактовках ключевых проблем отечественной истории и высказывать собственное суждение по данным вопросам, уметь вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии и т. д.
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
· формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважение прав человека, патриотизма;
· развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважение к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
· изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, области, стране
Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ |
Умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного , воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя; |
Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания; |
|
Классифицировать факты, явления, понятия; |
|
Выявлять значение отдельных событий; |
|
Выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя) |
|
Умения раскрыть содержание иллюстрации; |
|
Умение создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспекты |
|
Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира. |
|
Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств), умение оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения. |
|
ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ |
Умение определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой; |
Умения составлять характеристику историческим личностям, высказывая при этом собственные суждения; |
|
Умения спорить и отстаивать свои взгляды, участвовать в диалоге, подбирать аргументы, давать отзыв на ответы других учащихся; |
|
Умения изучать исторический источник, как письменные, так и вещественные, извлекать из них новые знания, в том числе путём сопоставления информации; |
|
Умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий; |
|
Умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту. Умение давать оценку отдельным явлениям культуры; |
|
|
Особенности курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их интегрированное изучение, на основе проблемно-хронологического подхода. Приоритет отдается учебному материалу, связанному с воспитательными и развивающими задачами, важными с точки зрения социализации школьников, приобретения ими общественно значимых знаний, умений, навыков.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Содержание тем учебного курса
История России
Введение
Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Киевская Русь Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Русские земли и княжества в XII – середине XШ Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви. Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Российское государство во второй половине 16 - 17 Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим». Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства. Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России.
Восстановление независимости страны. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России. Россия в XVIII – XIX вв.Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации. Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба. Начало правления Александра 2. Крестьянская реформа 1861 года. Содержание реформы, осуществление .Значение. Социально – экономическое развитие России после Крестьянской реформы. Развитие сельского хозяйства. Промышленное производство. Промышленный подъем. С.Ю Витте. Начало рабочего движения. Итоги социально – экономического развития. Реформы 60 – 70 гг. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военная реформа. Общество и власть во второй половине 50 – начале 80 – х г. Отношение общества к реформам. Консервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли, их представители. Разночинцы. Истоки народничества. Народнические организации. Террор и его последствия. «Конституция» М.Т. Лорис – Меликова. Убийство Александра 2.Внутренняя политика и общественные движения в царствовfание А 3. Укрепление государственной власти. Попытки контрреформ. Особенности общественного движения. Рабочее движение. Российская либерал – демократия. Внешняя политика России во второй половине 19 века. Основные направления. А.М. Горчаков. Обострение Восточного вопроса. Причины Русско - турецкой войны. Александр 3 Миротворец. Обострение противоречий между Россией и Германией. Сближение с Францией и Англией. Присоединение Казахстана и Средней Азии к России. Русская культура второй половины 19 века.Демократизация культуры. Начало высшего женского образования в России. Важнейшие открытия русских ученых и их значение для развития общества(Д. Менделев, И.М. Сеченов и др) литература, Темы жанры. Театральное искусство. Музыка. Творчество переждвижников.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
«Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века» Введение. История как наука. История как наука. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников. Единство и многообразие исторического процесса. Проблема прогресса в истории. Основные концепции исторического развития человечества. Сущность, формы и функции исторического познания. Принципы периодизации исторического процесса. Древнейшая история человечества Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения. Цивилизации Древнего мира и Средневековья Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Философское наследие Древнего Востока.Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя.Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноев-ропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Предпосылки модернизации. Новое время: эпоха модернизации Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы. Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. Мировосприятие человека индустриального общества. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Учебно-тематическиий план
В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала:
Классы |
Объем учебного времени
|
ИСТОРИЯ |
|
|
России |
Всеобщая |
|
10 класс |
70 ч |
История России (с древнейших времен до конца XIX в.) |
Всеобщая история (с древнейших времен до конца XIX в.) |
|
|
38 |
32 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ РОССИИ 10 КЛАСС (38ч)
№ |
Тема урока |
Кол час |
Дата |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид учебной деятельности |
Приме-чание |
10 |
||||||
1 |
Происхождение славян. Их соседи и враги |
1 |
|
Место славян среди индоевропейцев. Восточные славяне: Соседи восточных славян. Великое переселение народов с конца IVв. Крупные перемены в составе общества славян. Знать о дискуссиях по проблеме генезиса феодальных отношений на Руси; дискуссиях по проблеме феодальной собственности на землю в Древней Руси; дискуссиях о характере древнерусской государственности; дискуссиях по поводу существования сословно-представительной монархии в средневековой России; природно-климатических особенностях нашей страны и их влиянии на ход рус-ской истории; геополитических особенностях нашей страны и их влиянии на ход русской истории; влиянии православия на русскую политическую традицию и на ценностные ориентации населения |
Участие в обсуждении вопросов темы |
|
2 |
Восточные славяне в VI-IX вв.Образование Древнерусского государства |
1 |
|
Появление восточнославянской государственности. Норманнская теория создания Русского государства. Начало династии Рюриковичей. Князь Олег.Княжение Игоря. Правление княгини Ольги. Правление князя Святослава. Приход к власти Владимира Святославича .Крещение Руси. Знать о причинах и этапах образования Древнерус-ского государства; сути спора между нор-маннистами и антинорманнистами; характере Древнерусского госу-дарства в IX – X вв., возрастании роли киевского князя; сути лестничной системы передачи кня-жеской власти и ее про-тииворечиях; смене «вертикального» принципа управления Древнерусском государством (исполнение сыновьями воли отца) на «горизон-тальным» (договоры братьев между собой); решениях Любечского съезда князей и его значении; том, какие функции выполнял князь в Древнерусском государстве; том, какую роль в структуре древнерусс-кой государственности играла княжеская дружина, об эволюции дружинных отношений; роли веча в Древнерусском государстве; организации, функциях и роли народного ополчения в Древнерусском государстве; том, что главной политической осо-бенностью домонгольской Руси была определенная зависимость княжеской власти от народных собраний. |
Защита докладов, выступления детей |
|
3 |
Киевская Русь |
1 |
|
Знать основное содержание темы. Развитие умений анализировать события прошлого и настоящего с использованием источников Правление Ярослава Мудрого. Междоусобицы на Руси. |
Работа с документами, участие в беседе, составление таблицы |
|
4 |
Русские земли в XII - начале XIII в. Наследники Киевской Руси |
1 |
|
Знать основные понятия темы: политическая раздробленность, вече.характеризовать Галицко – Волынское, Владимиро – Суздальское и Новгородское княжества по предложенным учителем критериям;характеризовать Галицко – Волынское. Владимиро-Суздальское и Новгородское княжества по самостоятельно выделенным критериям;показать влияние деятельности князей на политическое и социально – экономическое развитие Русских земель. Распад Древнерусского государства. Политическая раздробленность Руси Русские княжества XII—XIII вв. |
Работа с документами, участие в беседе, составление таблицы |
|
5 |
Культура Руси в IX начале XIII в. |
1 |
|
давать определение понятиям: культура, житие, икона, фреска, миниатюра;называть памятники древнерусской культуры (архитектурные, литературные);называть основные литературные жанры, раскрывать их содержание;разъяснять особенности деревянного зодчества, изобразительного искусства, декоративно – прикладного искусства. Культура народа — часть его истории. |
Участие в беседе |
|
6 |
Образование единого Русского государства в XIV-XV вв. |
1 |
|
Знать о причинах и особенностях объединения русских земель в единое государство; том, что почему лидером в политике «собирания» земель стало Московское княжество; том, что реальные шансы в споре с Москвой имели еще два политических центра – Тверское и Литовское княжества; том, что главным фактором воз-вышения Москвы стала политическая деятельность московских князей, а не выгоды географического положения; том, что было общего в политике московских и тверских князей и в чем принципиальное различие; положительном воздействии тверской политики на процесс ста-новления великорусской государственности. |
Беседа, работа с картой по ходу изучения материала, участие в дискуссии |
|
7 |
Усиление Московского государства в XIV первой половине XV в. |
1 |
|
-знать основные факты и хронологию событий немецко – шведской агрессии на Русь; используя карту, рассказывать об отражении опасности с Запада;- называть этапы объединения земель вокруг Москвы; знать причины возвышения Москвы. Знать о том, что освобождение от ордынского владычества и объеди-нение русских земель в единое государство вызвали перемены в характере политической власти; новой системе центрального и местного управления, сложившейся при Иване III; том, что Иван III и Василий III проводили последова-тельную политику укрепления единодержавия, но в то же время они опирались на традиции общности, имевшие глубокие корни в российской истории; том, что реформы, проведенные правительс-твом Избранной рады, преследовали цель создания сильной центральной власти, опи-рающейся на традиционное местное самоуправление. При том главным результатом реформ являлось создание системы управления, огранившей монархическую власть; дискуссии, ведущейся в исто-рической науке по поводу сущности опричной политики Ивана Грозного; попытках возрождения древнерусских традиций взаимоотношения «власти» и «земли» в период Смутного времени. |
Участвовать в беседе по ключевым вопросам темы |
|
8 |
Завершающий этап создания единого Русского государства (вторая половина XV - начало XVI в.) |
1 |
|
Знать о особенностях социально-экономического развития русских земли в сравнении с за-падноевропейскими странами; том, почему в основе социально-эконо-мической жизни древнерусского общества лежала не частная земельная собственность, а землев-ладение свободных крестьян- общинников; категориях зависимого населения Древнерусс-кого государства; том, почему подавляющую часть в домонгольской Руси составляли свободные крестьяне-общинники; том, почему в XII – XIV вв. проис-ходит значительный рост княжеского церковного и боярского землевладения; изменения структуры землевладения в период становления единого Русского государства; процессе закрепощения крестьянства в XV – XVII вв. |
Рассмотрение ключевых вопросов семинара |
|
9 |
Культура Руси в XIV- XV вв. |
1 |
|
называть достижения русской культуры 14-15 веков, давать им краткую характеристику. выявлять особенности русской культуры, определять влияние монголо-татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры;характеризовать достижения культуры;выявлять основные тенденции развития культуры 14-15 веко |
Участвовать в беседе по ключевым вопросам темы |
|
10 |
Россия в XVI столетии |
1 |
|
Знать основное содержание темы. Уметь работать с источниками. |
Беседа, работа по учебнику, |
|
11 |
Русская культура в XVI в. |
1 |
|
Знать основное содержание темы, работа с учебником, термины. |
Беседа, составление тезисного плана ответа |
|
12 |
Смутное время |
1 |
|
Знать основное содержание темы, уметь работать с источниками, анализировать текст. |
Работа с документами, участие в беседе |
|
13 |
Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых |
1 |
|
Знать основное содержание темы. Работа с учебником. |
Беседа, составление тезисного плана ответа |
|
14 |
Внешняя политика России в XVII в. |
1 |
|
раскрывать содержание понятия «абсолютизм»;излагать содержание церковной реформы, реформ центрального и местного управления;называть основные направления внешней политики |
Рассм.ключ. вопросов семинара |
|
15 |
Культура России в XVII в.
|
1 |
|
- называть достижения русской культуры17 века, давать им краткую характеристику.выявлять особенности культурного развития России в 17 веке,характеризовать достижения русской культуры 17 века, определить влияние церковного раскола на развитие культурного процесса.. |
Участие в дискуссии, беседа, работа в тетрадях |
|
16 |
Внешняя политика Петра I |
1 |
|
определить основные направления и задачи внешней политики Петра 1 характеризовать события внешней политики по плану: причины, подготовка, этапы, итоги, причины победы/поражения, последствия; определить причинно-следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями Азовские походы, Северная война. |
Работа с документами, участие в беседе, составление таблицы |
|
17 |
«Культурная революция» в России в начале XVIII в. |
1 |
|
Знать основное содержание темы. Работа с учебником. |
Беседа, составление тезисного плана ответа |
|
18 |
Россия после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов |
1 |
|
Знать основное содержание темы, развитие навыков определения и аргументации своего отношения к историческим версиям, оценкам. Обсуждение дискуссионных проблем прошлого и современности. |
Рассмотрение ключевых вопросов семинара, защита мини-проектов |
|
19 |
«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II |
1 |
|
Знать основное содержание темы, развитие навыков определения и аргументации своего отношения к историческим версиям, оценкам. Обсуждение дискуссионных проблем прошлого и современности. |
Беседа, составление тезисного плана ответа |
|
20 |
Социальная политика Екатерины II. Крестьянская война |
1 |
|
Знать основное содержание темы. Умение работать с источниками. |
Рассмотрение ключевых вопросов семинара, защита рефератов |
|
21 |
Внешняя политика России в XVIII в. Царствование Павла I |
1 |
|
Знать основное содержание темы Умение работать с источниками |
Рассмотрение ключевых вопросов |
|
22 |
Культура России XVIII в. |
1 |
|
Знать основное содержание темы. Умение работать с источниками |
Беседа, работа по учебнику, в тетрадях |
|
23 |
Экономическое развитие в конце XVIII в.- первой половине XIXв. |
1 |
|
Знать основное содержание темы. Умение работать с источниками |
Беседа, составление тезисного плана ответа |
|
24 |
Реформы Александра I |
1 |
|
Знать основное содержание темы. |
Участие
в дискуссии, беседа, подготовка |
|
25 |
Борьба с Наполеоном |
1 |
|
Знать основное содержание темы. . |
Работа с документами, участие в беседе |
|
26 |
Период реакции. Декабристы |
1 |
|
Знать основное содержание темы, развитие навыков определения и аргументации своего отношения к историческим версиям, оценкам. Обсуждение дискуссионных проблем прошлого и современности. |
Работа с документами, участие в беседе |
|
27 |
Внутренняя политика Николая I |
1 |
|
Знать основное содержание темы. Умение работать с источниками. |
Беседа, составление тезисного плана ответа |
|
28 |
Внешняя политика России при Николае I. Кавказская война |
1 |
|
Знать основное содержание темы. Умение работать с источниками |
Работа с документами, участие в беседе, сост. таблицы |
|
29 |
Общественное движение в годы царствования Николая I |
1 |
|
Знать основное содержание темы, развитие навыков определения и аргументации своего отношения к историческим версиям, оценкам. Обсуждение дискуссионных проблем прошлого и современности. |
Участвовать в беседе по ключевым вопросам темы |
|
30 |
Культура России первой половины XIX в. |
1 |
|
Знать основное содержание темы, развитие навыков определения и аргументации своего отношения к историческим версиям, оценкам. Обсуждение дискуссионных проблем прошлого и современности. |
Рассмотрение ключевых вопросов семинара, защита мини-проектов |
|
31 |
Начало правления Александра II. Крестьянская реформа |
1 |
|
Знать причины отмены кр права. Этапы подготовки анализировать основные положения реформы |
Беседа, составление тезисного плана ответа |
|
32 |
Социально- экономическое развитие пореформенной России |
1 |
|
Знать динамику развития после реформы |
Работа с документами, участие в беседе, составление таблицы |
|
33 |
Реформы 60-70-х гг. XIX в. |
1 |
|
Анализ реформ их последствия и значение |
Участвовать в беседе |
|
34 |
Общественное движение середины 50-х - начала 80-х гг. XIX в. Противостояние власти и революционеров |
1 |
|
Выражать отношение к террору, революционные организации 60 – 70 г |
Рассмотрение ключевых вопросов семинара, защита мини-проектов |
|
35 |
Внутренняя политика и общественное движение в годы правления Александра III |
1 |
|
Анализ социально – экономического развития А 3.Последствия контрреформ |
Участвовать в беседе по ключевым вопросам темы |
|
36 |
Внешняя политика во второй половине XIX в. |
1 |
|
Европейское и азиатское направления внешней политики результаты |
Защита докладов, выступления детей |
|
37 |
Культура России второй половины XIX в. |
1 |
|
Основные достижения культуры второй поло 19 века |
Защита докладов, выступления детей |
|
38 |
Резерв |
1 |
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ Всеобщая истории 10 КЛАСС (32)
№ |
Тема урока |
Кол час |
Дата |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
|
|
10 |
||||||
1. |
Введение. Предмет исторической науки, периодизация и хронология. |
1 |
|
Знать многозначности понятия «история» и современных подходах к его пониманию; сущности исторического пространства, его эволюции, взаимосвязи общества и природы в истории человечества; сущности исторического времени, его неравномерности; дискуссиях о сущности исторического процесса, его единстве и многообразии, различных подходах к решению вопроса о единстве истории; различных представлениях о периодизации всемирной истории |
Решение познавательных задач |
|
2. |
Предыстория. |
1 |
|
находящихся в центре внимания современной исторической науки и широко обсуждаемых истории-ками; некоторых вопросах, которые исследуются в рамках такого направления историографии конца XX – начала XXI в., как глобальная история; дискуссиях вокруг понятия «альтернативы истории; социальных функциях исторической науки и ролях, которые выпол-яет историк. |
Беседе. |
|
3. |
Ближний Восток. |
1 |
|
представлениях о предцивилизационной стадии развития человечества; современных подходах к решению вопросов о формировании человека современного типа (антропогенез); зарождении и развитии общества (социогенез); возникновении государства (политогенез); сущности и значении неолитическом революции; влиянии природоклиматических условий на процесс становления и развития древнейших цивилизаций Востока; сущности восточной деспотии и ее роли в развитии древневосточного общества; особенностях социальной структуры древневосточного общества; нормативных системах, регулировавших жизнь цивилизаций Древнего Востока. |
Рассмотрение вопросов темы, |
|
4 |
Индия и Китай в древности. |
1 |
|
Знать: - традиционное общество, социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения, архаичные цивилизации древности, мифологическая картина мира.Уметь: - называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований. характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности. |
Рассмотрение вопросов темы, |
|
5 |
Древня Греция. От первых государств до расцвета полиса.
|
1 |
|
Знать: - античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе. |
Участие в беседе,составление конспекта |
|
6 |
Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру.
|
1 |
|
Уметь: - излагать ключевые события эпохи Античности; выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции; характеризовать варианты развития древнегреческого полиса; выявлять сходства и различия римского и афинского полисов. высказывать оценочные суждения о характере завоеваний А. Македонского. |
Участие в обсуждении вопросов темы |
|
7 |
Древний Рим. |
1 |
|
Знать:экономическое и политическое развитие Римской империи периода |
Защита докладов, выступления детей |
|
8 |
Римская империя |
1 |
|
Сравнивать тиранию и демократию |
Составление конспекта участие в беседе. |
|
9 |
Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы |
1 |
|
Характеризовать особенности права |
Составление схемы |
|
10 |
Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира. |
1 |
|
Знать: - особенности христианской средневековой цивилизации в Европе, динамику ее развития. Уметь: - проследить процесс формирования системы крупного землевладения. характеризовать положение зависимого населения, повинности населения; характеризовать сословия. характеризовать особенности средневекового города; определять роль Христианской церкви, характер взаимоотношений светской и церковной властей. |
Рассмотрение клюю-чевых вопросов темы, |
|
11 |
Византийское Средневековье. |
1 |
|
Знать: - особенности развития Византии как преемницы Римской империи.- социально-экономическое развитие и реформы Византии; суть понятий православие и католицизмУметь: - выявлять причины раскола христианства и его последствия; сравнивать православие и католицизм. |
Участие в беседе, составленконспекта |
|
12 |
Исламский мир в Средние века |
1 |
|
Знать: - особенности возникновения исламской цивилизации; исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.Уметь: - излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением ислама;показывать на карте территорию расселения арабских племен; выявлять причины возникновения ислама понимать отличие мусульманской веры отдругих мировых религий определить особенности государственного устройства Арабского халифата и Османской империи. |
Участие в обсужден вопросов темы.
|
|
13 |
Индия в Средние века |
1 |
|
Анализировать особенности цивилизации |
Участие в обсуждении вопросов темы |
|
14 |
Китай и Япония в Средние века
|
1 |
|
Сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке |
Работа с документами, участие в беседе |
|
15 |
Возрождение как культурно-историческая эпоха |
1 |
|
Систематизировать и представлять материал, характеризующий эпоху Возрождения |
Беседа, составление тезисного плана ответа, |
|
16 |
Возникновение мирового рынка. |
1 |
|
Анализировать особенности экономического развития |
Беседа, работа по учебникувтетрадях |
|
17 |
Общество и экономика «старого порядка» |
1 |
|
выявлять обстоятельства, препятствующие объединению Италии и Германии;выделить и охарактеризовать этапы объединения Италии; объяснить, почему Пруссия стала лидером в объединительном процессе германских земель; выявлять последствия франко - прусской войны для Франции и Германии;указывать причины и последствия гражданской войны в США, ыявить факторы, которые определили победу в войне Севера.оценить деятельность А. Линкольна; участвовать в разработке мини - проектов по теме |
Беседа, оставлениетезисного плана ответа |
|
18 |
Промышленная революция |
1 |
|
Давать определение понятию «промышленный переворот», называть признаки промышленного переворота. указывать особенности промышленного развития отдельных регионов Европы; характеризовать социальные последствия второй промышленной революции;характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявить особенности рабочего движения Англии, Франции, Германии |
Участие в
дискуссии, беседа, подготов |
|
19 |
Индустриальное общество |
1 |
|
Систематизировать и представлять материал |
Работа с документами, участие в беседе |
|
20 |
Религия и церковь в начале Нового времени. |
1 |
|
Выявлять причины и последствия Реформации. Сравнивать в образе жизни, характере мышления, ценности со средневековьем |
Работа с документами, участие в беседе |
|
21 |
Наука и общественно-политическая мысль. |
1 |
|
Сопоставлять мировосприятия человека традиционного и индустриального обществ. Характеризовать особенности научной картины мира |
Беседа, составлентезисного плана ответа |
|
22 |
Художественная культура |
1 |
|
Систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие |
Работа с документами, составлен таблицы |
|
23 |
Государство на Западе и Востоке. |
1 |
|
Систематизировать и представлять материал |
Участвов в беседе |
|
24 |
Английская революция XVII века. |
1 |
|
Знать о современных научных представлениях о причинах формирования и сущности аб-солютизма; роли Английской революции XVII в. в европейской и мировой истории; сущности просвещенного абсолютизма и научных спорах о его истори-ческой миссии. |
Рассмотр ключевы вопросов семинара, защита мини-проектов |
|
25 |
Начало правления Петра I. Реформы Петра I |
1 |
|
Великое посольство. Внешняя политика Петра I. Реформы Петра I. Царь и народ. |
Беседа, составлентезисного плана ответа |
|
26 |
Французская революция конца XVIII в. |
1 |
|
характеризовать исторические условия во Франции к концу 18 века;определить, с какой целью король созвал генеральные штат,выделить основные этапы Великой французской революции, дать им характеристику; определить значение «Декларации прав человека и гражданина» |
Беседа, составлентезисного плана ответа |
|
27 |
Становление либеральной демократии |
1 |
|
Знать исторические предпосылки, значение революций |
Участие
в дискуссии, беседа, подготов |
|
28 |
Встреча миров. |
1 |
|
Знать признаки гражданского общества. Идеологию Просвещения, сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм |
Работа с документами, участие в беседе |
|
29 |
Европейское равновесие XVII—XVIII вв. |
1 |
|
Определять взаимосвязь социально – экономических и соц – политич. изменений их причины и последствия |
Работа с документами, участие в беседе |
|
30 |
Конфликты и противоречия XIX в. |
1 |
|
Выялять последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. |
Беседа, работа по учебнику, в тетрадях |
|
31 |
Основные итоги всеобщей истории к концу XIX |
1 |
|
Особенности международных отношений в конце 15 – серд 19 века |
Участвовать в беседе по ключевым вопросам темы |
|
32 |
Резерв |
1 |
|
|
|
|
Синхронизация курсов 10 кл.
урок № |
Тема |
Дата |
|
1 |
Введение. |
|
|
2 |
Предыстория. |
|
|
3 |
Ближний Восток. |
|
|
4 |
Индия и Китай в Древности. |
|
|
5 |
Древняя Греция. От первых государств до расцвета полиса. |
|
|
6 |
От полиса к эллинистическому миру. |
|
|
7 |
Древний Рим. |
|
|
8 |
Римская империя. |
|
|
9 |
Развитие феодальной системы. |
|
|
10 |
Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира. |
|
|
11 |
Византийское Средневековье |
|
|
12 |
Происхождение славян. Их соседи и враги |
|
|
13 |
Восточные славяне в VI-IX вв. Образование Древнерусского государства |
|
|
14 |
Киевская Русь |
|
|
15 |
Русские земли в XII - начале XIII в. Наследники Киевской Руси |
|
|
16 |
Культура Руси в IX начале XIII в. |
|
|
17 |
Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды |
|
|
18 |
Исламский мир в Средние века |
|
|
19 |
Индия в Средние века |
|
|
20 |
Китай и Япония в Средние века |
|
|
21 |
Возрождение как культурно-историческая эпоха |
|
|
22 |
Образование единого Русского государства в XIV-XV вв. |
|
|
23 |
Усиление Московского государства в XIV первой половине XV в. |
|
|
24 |
Завершающий этап создания единого Русского государства (вторая пол. XV – нач. XVI в.) |
|
|
25 |
Культура Руси в XIV- XV вв. |
|
|
26 |
Возникновение мирового рынка. |
|
|
27 |
Общество и экономика «старого порядка» |
|
|
28 |
Промышленная революция |
|
|
29 |
Индустриальное общество |
|
|
30 |
Религия и церковь в начале Нового времени. |
|
|
31 |
Россия в XVI столетии |
|
|
32 |
Русская культура в XVI в. |
|
|
33 |
Смутное время |
|
|
34 |
Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых |
|
|
35 |
Внешняя политика России в XVII в. |
|
|
36 |
Культура России в XVII в. |
|
|
37 |
Наука и общественно-политическая мысль. |
|
|
38 |
Художественная культура |
|
|
39 |
Государство на Западе и Востоке. |
|
|
40 |
Английская революция XVII века. |
|
|
41 |
Начало правления Петра I. Реформы Петра I |
|
|
42 |
Внешняя политика Петра I |
|
|
43 |
«Культурная революция» в России в начале XVIII в. |
|
|
44 |
Россия после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов |
|
|
45 |
«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II |
|
|
46 |
Социальная политика Екатерины II. Крестьянская война |
|
|
47 |
Внешняя политика России в XVIII в. Царствование Павла I |
|
|
48 |
Культура России XVIII в. |
|
|
49 |
Французская революция конца XVIII в. |
|
|
50 |
Становление либеральной демократии |
|
|
51 |
Встреча миров. |
|
|
52 |
Европейское равновесие XVII—XVIII вв. |
|
|
53 |
Конфликты и противоречия XIX в. |
|
|
54 |
Экономическое развитие в конце XVIII в.- первой половине XIXв. |
|
|
55 |
Реформы Александра I |
|
|
56 |
Борьба с Наполеоном |
|
|
57 |
Период реакции. Декабристы |
|
|
58 |
Внутренняя политика Николая I |
|
|
59 |
Внешняя политика России при Николае I. Кавказская война |
|
|
60 |
Общественное движение в годы царствования Николая I |
|
|
61 |
Культура России первой половины XIX в. |
|
|
62 |
Начало правления Александра II. Крестьянская реформа |
|
|
63 |
Социально- экономическое развитие пореформенной России |
|
|
64 |
Реформы 60-70-х гг. XIX в. |
|
|
65 |
Общественное движение середины 50-х - начала 80-х гг. XIX в. Противостояние власти и революционеров |
|
|
66 |
Внутренняя политика и общественное движение в годы правления Александра III |
|
|
67 |
Внешняя политика во второй половине XIX в. |
|
|
68 |
Культура России второй половины XIX в. |
|
|
69 |
Основные итоги всеобщей истории к концу XIX |
|
|
70 |
Резерв |
|
|
Критерии оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
§ глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
§ твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
§ неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
§ наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
§ отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).
ЛИТЕРАТУРА
В нашем каталоге доступно 70 452 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) образования по истории (базовый уровень) и базисного учебного плана. Она обеспечивает изучение курса отечественной истории в 10 классе — курса истории России с древнейших времен до конца XIX в. Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории (70 сасов, два раза в неделю).Программа адаптирована с учётом особенностей перехода образовательных учреждений Крыма в образовательное поле Российской Федерации, учитывая следующие документы:
1.Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2.Федеральный закон № 273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской Федерации». 3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений". 4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников".
5.Методические рекомендации по преподаванию истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Республики Крым в 2014-2015 уч. году
6 626 860 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лищук Юлия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.