Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 10 класс

библиотека
материалов

Рабочая программа По истории 10 класс


Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории в 10 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, Федерального образовательного стандарта 2004г. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.

Рабочая программа для 10 класса по Истории России и Всеобщая история . ориентирована на использование:

  • Загладин Н.В., Симония Н.А. «Всеобщая история с древнейших времен до конца Х1Х в.» 10 класс. М.: Русское слово. 2009.

  • Учебник: А.А.Данилов, М.Ю. Брандт, М.М. Горинов История России 10 класс Часть 1. М. «Просвещение» 2011 год.

  • Учебник: А.А.Данилов, М.Ю. Брандт, М.М. Горинов История России 10 класс Часть 2. М. «Просвещение» 2011 год.


  • -дополнительных пособий для учителя:

1. Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца

19 века / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. - М.: ВАКО, 2007;

2. Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе / Е. Н. Захрова.-М.: Владос, 2001;

3. Кочетов, Н. С. История России с древнейших времен до конца XVII века : поурочные

планы. 10 класс / Н. С. Кочетов. - Волгоград : Учитель, 2007;

4. Кочетов, Н. С. История России XVIII-XIX веков: поурочные планы. 10 класс / Н. С. Кочетов. - Волгоград : Учитель, 2007.

5.Б.Н. Серов, А.Р. Лагно. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века. М., «ВАКО» 2005 г.

6. Кузьменко А.Ф. Тематические схемы по истории России. Х-ХIX вв. 10-11 кл./А.Ф. Кузьменко -М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,2004-79стр.

7. Барабанов В.В. История России с древнейших времён до конца XX века. Учебно-справочное пособие/В.В.Барабанов, И.М.Николаев; Под ред. В.В. Барабанова - М.: ООО «Издательство АСТ»: 000 «Издательство Аст-рель», 2004-494,[2]с. (Справочник школьника)

8. Жукова Л.В. История России с древнейших времён до начала XXI века: учеб­ное пособие для подготовки к ЕГЭ и центральному тестированию/Л.В.Жукова

9. А.А.Данилов. История России IX_XIX вв. Справочник школьника М. «Дрофа», 1999 г.


- Для обучающихся:

Учебные пособия: Загладин Н.В. Всемирная история с древнейших времен до конца 19 века: Учебник для 10 класса. – М.; ООО «ТИД «Русское слово – РС»,2009

Для информационно-коммуникационной поддержки учебного процесса предполагается использование учебных электронных изданий:

-«Энциклопедия истории России. 862-1917 г.г.». Издательство «Интерактивный мир», 2002.

- «Всеобщая история. История Нового времени». Издательство «Кордис& медиа», 2004.

-«Энциклопедия истории России. 862-1917 г.г.». Издательство «Интерактивный мир», 2002.

-«Династия Романовых», Издательство «Интерактивный мир», 2002.


Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. В течение учебного года планируется провести 4 тестовых проверочных работы по итогам изучения разделов курса истории


Цели и задачи обучения по предмету «история» в 10 классе


Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направле­но на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренче­ских убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся куль­турных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

• развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои ёзгляды и принципы с исторически возникшими мировоз­зренческими системами;

• освоение систематизированных знаний* об истории человечества, формирование цело­стного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

• овладение умениями и навыками поиска, систематизацией и комплексного анализа исторической информации;

• формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явле­ния с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные вер-' сии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отноше­ние к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического процесса.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных  знаний  об  историческом  прошлом,  обогащению  социального  опыта  учащихся  при  изучении  и обсуждении  исторически  возникших  форм  человеческого  взаимодействия.  Ключевую  роль  играет  развитие

способности  учащихся  к  пониманию  исторической  логики  общественных процессов,  специфики  возникновения  и развития  различных  мировоззренческих,  ценностно-мотивационных,  социальных  систем.  Тем  самым,  историческое образование  приобретает  особую  роль  в  процессе  самоидентификации  подростка,  осознания  им  себя  как

представителя  исторически  сложившегося  гражданского,  этнокультурного,  конфессионального  сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной  позиции  по  отношению  к  различным  явлениям  общественной  жизни,  осознанного  моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий  потенциал  системы  исторического  образования  на  ступени  среднего (полного)  общего образования  связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации,  работы  с  ее  различными  типами,  объяснения  и  оценивания  исторических  фактов  и  явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением  все  большего  количества  информации  и  способностью  воспроизводить  изученный  материал,  а  с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.

Актуальность изучения курса

Новизна стандарта по истории связана с реализацией личностно ориентированного, деятельностного , практикоориентированного подходов.

Личностная ориентация образовательного процесса предполагает приоритет воспитательных и развивающих целей исторического образования. История не только открывает перед школьником картины прошлого, но и наглядно показывает взаимосвязь поколений, роль исторического наследия в современной жизни. Способность понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных, этнонациональных, конфессиональных систем, существующих в современном мире. Тем самым, формируется готовность к конструктивному взаимодействию с людьми разных убеждений, ценностных ориентаций и социального положения.

По мере развития исторического мышления картина мира, формируемая у школьников под воздействием всего образовательного процесса, приобретает особую глубину и направленность. Представление об исторических корнях существующих социальных норм и мировоззренческих ценностей, об историческом опыте собственного народа и всего человечества позволяет школьникам более четко и осознанно определять собственную идентичность, рассматривать ее как элемент исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Личностная самоидентификация подростков оказывается тесно взаимосвязана с восприятием национальных культурных и исторических традиций, а также самоопределением в социальном пространстве современного российского общества, формированием национальной идентичности. Таким образом, система исторического образования призвана способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, демократизма, толерантности.

Цели исторического образования, связанные с овладением предметными знаниями и умениями, отражают преемственность ступеней общего образования, а также специфику базового и профильного уровней изучения истории в старшей школе. Если в основной средней школе историческое образование направлено на освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности, то в полной средней школе – на освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе. Профильное изучение истории предполагает и освоение элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе, подготовку учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин.

Деятельностный и практикоориентированный подходы отражают стратегию современной образовательной политики, необходимость формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Молодому человеку предстоит жить в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми разных воззрений и ценностных ориентаций. Образовательная система должна ориентироваться не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Изменившиеся требования к системе образования обуславливают модернизацию содержательных основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. В то же время обновление системы исторического образования вызывает и немалые трудности. Это связано с сохранением прочных традиций «знаниецентризма», ориентацией учебного процесса на приоритетное изучение совокупности исторических фактов. Подобная позиция, связанная с позитивистской идеей «показывать историю как это было», укрепилась в практике преподавания в 90-х гг. ХХ в. на фоне отказа от вульгаризированных версий марксисткой формационной концепции. Она сыграла свою положительную роль в условиях методологического кризиса российской исторической науки, но с течением времени начала восприниматься как залог сохранения фундаментальности, полноты и системности исторического образования. Отвечает ли данное содержание образования современным потребностям личности, общества, государства?

Современная система исторического образования должна быть ориентирована на целостный процесс развития и воспитания ребенка, на решение задач по социализации подрастающего поколения. Преодоление «знаниецентризма» означает не пренебрежение принципами научной объективности и историзма, а отказ от псевдофундаментальности образования, преодоление дисбаланса его академических и социальных задач. Формирование целостных представлений об историческом прошлом должно осуществляться не за счет накопления все большего количества «проверенных знаний», а прежде всего в ходе активной и творческой познавательной деятельности учащихся, благодаря личностному осмыслению исторических фактов и явлений.

Метапредметные   связи  могут включаться в  урок  в виде фрагмента, отдельного этапа урока, на котором решается определенная познавательная задача, требующая привлечения знаний из других предметов. Следует тщательно отбирать информацию из других учебных предметов, чтобы дополнительные сведения не перегружали урок и не заслоняли содержание учебного материала по  истории .
     Можно проследить связь  истории  с другими предметами:
     1. История  – Русский язык, литература.
     При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Анализируются исторические документы, фрагменты из художественных произведений, художественной литературы, и сопоставление их с соответствующими описаниями, характеристиками и оценками в учебниках  истории. Речевая деятельность является основой  метапредметных   связей  русского языка с другими предметами, а развитие речи – это общая образовательная и воспитательная задача учителей, поскольку обучение  на   уроках  по любому предмету происходит в процессе речевого общения учителя и обучающихся. На уроках  истории  и обществознания   составляются: сложный план, сравнительная характеристика, эссе. На ЕГЭ по  истории  и обществознанию проверяются умения написать эссе, привести аргументы, составить план, подготовить развернутый ответ, изложить мысли по поводу какой-либо проблемы (часть С).
     Важное воздействие на эмоциональную сферу восприятия исторического и обществоведческого материала производит использование литературного материала.
     2.  История  – География.
      История  современного общества сложна и разнообразна, это разнообразие зависит от особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры региона. Фактически в курсе географии и  истории  изучаются одни и те же процессы с учетом специфики каждого предмета. Использование потенциала  метапредметных   связей  курсов  истории  и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, социально-экономическом развитии стран на разных этапах развития, закрепляет умение оперировать статистическим, табличным, картографическим материалом. Например, по истории России в  10   классе  изучается вопрос об  особенностях становления Российской цивилизации, где учитывается влияние природно-географического фактора (климат, полноводные многочисленные реки, удаленность от мировых морских и океанских путей, открытость границ, расположение в Европе и Азии и др.). При изучении войн необходима опора на картографический материал.
     3.История – Информатика.
     Информационные технологии позволяют по-новому использовать на  уроках  истории и обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и обучающимся в деятельности различные источники информации. Школьники, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень умений ориентации в бурном потоке информации, выделяют главное, систематизируют и обобщают.    

4. История, обществознание – Математика.
     Построение и анализ графиков самых разнообразных типов, диаграмм: график спроса и предложения, рост производства, решение заданий, задач по теме «Экономика», «Избирательный процесс».
     5 . История, обществознание – Биология, экология.
     С курсом биологии может использоваться  межпредметная   связь  при изучении темы «Основные концепции исторического развития человечества», «Природное и социальное в человеке», «Глобальные проблемы современности», где затрагиваются экологические проблемы современного мира.
    Таким образом, реализация  метапредметных   связей  способствует повышению  познавательной деятельности школьников, помогает разносторонне раскрыть содержания всех учебных предметов в их взаимосвязи.
Приобретенные метапредметные умения пригодятся учащимся при выполнении творческого задания на экзамене в форме ЕГЭ, а также в их будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории с древнейших времен до середины XIX в.;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории с древнейших времен до середины XIX в.;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории с древнейших времен до середины XIX в.;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.


Владеть компетенциями:

  • информационно-поисковой;

  • учебно-познавательной;

  • коммуникативной;

  • рефлексивной;

  • смыслопоисковой;

  • личностного саморазвития.



































ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

История как наука (не менее 2 ч)

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации1.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества (не менее 2 ч)

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья (не менее 10 ч)

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

Новое время: эпоха модернизации (не менее 10 ч)

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

ИСТОРИЯ РОССИИ

История России – часть всемирной истории (не менее 2 ч)

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Народы и древнейшие государства на территории России (не менее 4 ч)

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Русь в IX – начале XII вв. (не менее 4 ч)

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (не менее 8 ч)

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

Российское государство во второй половине XV – XVII вв. (не менее 9 ч)

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Россия в XVIII – середине XIX вв. (не менее 9 ч)

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. (не менее 6 ч)

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота.















































Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

Нормы оценки знаний за письменную работу учащихся по истории.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.


Нормы оценки знаний за выполнение теста учащимися по истории

% выполнения

Менее 32

33-49


50-67

68-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»


Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема

Полностью изложены основные аспекты темы.

3

Применение и проблемы



Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.










Структура курса


№ темы

Модуль (ГЛАВА)

ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

1.

Глава I. Введение в историю

(5 ч)

2.

Глава II . Древнерусское государство


(9 ч)

3.

Глава III. Московское государство

(19 ч)

4.

Глава lV. Российская империя


(13 ч)

5.

Глава V. Человечество на заре своей истории

(15 ч)

6.

Глава Vl. Европа и Азия в средние века

(2ч)

7.

Глава Vll.Новое время : эпоха европейского господства


8.

Глава Vlll.

68



















Календарно-тематическое планирование по истории

на 2014 – 2015 учебный год


п/п

Наименова-ние раздела программы

Кол-во ча-сов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Элементы дополнительного содержания

Домаш-нее задание

Дата проведения

план

факт

Глава I. Введение в историю

1-2

История и исторический процесс

2

Что такое история? Историческое прост-ранство. Историческое время. Исторический процесс и проблема единства истории. Периодизация исто-рического процесса.


Знать многозначности понятия «история» и современных подходах к его пониманию; сущности исторического пространства, его эволюции, взаимосвязи общества и природы в истории человечества; сущности исторического времени, его неравномерности; дискуссиях о сущности исторического процесса, его единстве и многообразии, различных подходах к решению вопроса о единстве истории; различных представлениях о периодизации всемирной истории.

Понятия: история, исторический процесс, историческое пространство, историческое время, формация, цивилизация, локальная цивилизация, периодизация всемирной истории

§ 1



3-4

История и познание истории

2

Социальное познание и историческая наука. Что такое исторический факт? Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических источниках. Терминология исторической науки. Краткая характеристика некоторых направлений историографии XX в.


Знать о некоторых особенностях исторического познания как фор-мы социального познания; соотношении понятий «историческое событие» и «исторический факт»; сущности и видах исторических источников, задачах, стоящих перед источнико-ведением; терминологии исторической науки; теоретико-методологических подходах к осмыслению всемирно-истори-ческого процесса, получившихся наибольшую популярность в исторической науке в XX в. (формационный подход, школа «Анналов», цивилизационный подход).


Понятия: социальное познание, истори-ческое познание, историческое собы-тие, исторический факт, исторический источник, формационный подход, цивилиза-ционный подход

§ 2



5

Зачем нужно знать историю?

1

Историческая наука в начале XXI в. Глобальная история. Альтернативная история. История и его роли. Социальные функции исторической науки.


Знать о некоторых проблемах, находящихся в центре внимания современной исторической науки и широко обсуждаемых истории-ками; некоторых вопросах, которые исследуются в рамках такого направления историографии конца XX – начала XXI в., как глобальная история; дискуссиях вокруг понятия «альтернативы истории; социальных функциях исторической науки и ролях, которые выпол-яет историк.

Уметь

Понятия: глобальная история, историческая альтернатива, социальные роли историка, социальные функции исторической науки.

§3



Глава Il.Человечество на заре своей истории

6

Неолитическая революция.

1

Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

знать/понимать

историческую обусловленность современных общественных процессов

уметь

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений

составлять хронологические и синхро­нистические таблицы;

§



7

Деспотии Востока

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока.

знать/понимать

периодизацию всемирной и отечественной истории;

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

составлять хронологические и синхро­нистические таблицы;


§



8

Расширение ареала цивилизации

Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;


§



9

Города – государства Греции и Италии

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания.

уметь

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

§



10

Борьба за господство над Средиземноморьем

Античные цивилизации Средиземноморья.

называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значитель­ных событий и процессов; составлять хронологические и синхро­нистические таблицы;

составлять хронологические и синхро­нистические таблицы;


§



11

Возвышение Рима


Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима.

читать историческую карту с опорой на легенду;

излагать суждения о причинно-следст­венных связях исторических событий;


§



12

Наступление «варваров» в Евразии


Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.

называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значитель­ных событий и процессов;

использовать данные исторической кар­ты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в от­дельные периоды истории;


§



13

Закат Римской империи


Римская республика и империя. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности.

проводить поиск необходимой информа­ции в одном или нескольких источниках;

характеризовать позиции, взгляды авто­ра (составителя) источника;


§



14

Мир эпохи Средневековья. Экспансия ислама.


Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

излагать суждения о причинно-следст­венных связях исторических событий;

определять и объяснять (аргументиро­вать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку


§



15

Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе


Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.

соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы; показывать последовательность возник­новения и развития исторических явлений;

называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений


§



16

Западная Европа в XIXIII вв. Инквизиция и крестовые походы. Общественно-политическое развитие государств Европы .


Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Роль церкви в европейском обществе. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Выявлять причины изменения и особенности западноевропейского христианского мира. Сравнивать европейскую правовую традицию и римское право. называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значитель­ных событий и процессов;

составлять хронологические и синхро­нистические таблицы;


§



17

Государства Азии в период европейского Средневековья. Международные отношения и войны Средневековья.


Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений.

излагать суждения о причинно-следст­венных связях исторических событий;

характеризовать периоды в развитии ис­торических процессов, масштабных событий


§



18

Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе


От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета.

Понимать, что Новое время характеризуется созданием абсолютистских государств, имеющих национальные границы, одну государственную религию, одну «коренную» национальность. Развивать навыки составления схемы (основные черты абсолютизма), решать познавательные задачи и учебные проблемы.


§



19

Первые буржуазные революции. Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.


Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества.

Излагать в хронологической последовательности события буржуазных революций. Выявлять причинно-следственные связи исторических событий. Знать основные идеи просветителей, о предлагавшихся ими моделях общества. Искать необходимую информацию в источниках, высказывать суждения о назначении и ценности источника.


§



20

Война за независимость в Северной Америке.


. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества.

Указать причины массовой эмиграции

в Америку и ее последствия для развития английских колоний.

Объяснить, почему в колониях быстро развивалось ремесленное и мануфактурное производство.

Сформулировать причины противоречий между Великобританией и колониями.

Охарактеризовать итоги войны за незави­симость


§



21

Промышленный переворот в Англии и его последствия. Европа: противоречия промышленной эпохи


Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество. Мировой рынок, колониальные империи и империа­лизм. Традиционные общества Востока в условиях европей­ской колониальной экспансии.


Знать о сущности, предпосылках, этапах и последствиях промыш-ленного переворота;

причинах лидерства Англии в промышленной революции;

особенностях и признаках индустриального общества; формировании мирового рынка, складывании колониальных им­перий; положении традиционных обществ Востока в условиях европей­ской колониальной экспан-сии.

Понятия: промышленный переворот, колониальная экспансия, фабрика, социальная сторона промышленного переворота, промышленная буржуазия, промышленный пролетариат, индустриальное общество, колониальная им­перия, империализм, революция Мэйдзи.

§



22

Европа в период промышленного переворота. Страны Западного полушария в XIX в


Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Буржуазные революции XVII-XIX вв.

называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значитель­ных событий и процессов;

составлять хронологические и синхро­нистические таблицы;

называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений;


§



23

Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока


Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы; показывать последовательность возник­новения и развития исторических явлений

называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений;

объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

излагать суждения о причинно-следст­венных связях исторических событий;


§



24

Эволюция системы международных отношений в Новое время





§



25

Контрольная работа

1







История России

1

Восточные славяне и их соседи


Природно-климатические факторы и особенности освоения Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского эпоса. Место славян среди индоевропейцев. Восточно-славянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюрко-язычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Этапы заселения территории нашей страны. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему

Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество Великое переселение народов. Праславяне.

Восточно-славянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян

Индоевропейцы, славяне, группы славян, анты, венеды, скифы,


§



2

Особенности российского Средневековья: дискуссионные проблемы


Дискуссионные проблемы. Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности.

Проблемы формирования сословно<представительной монархии. Факторы самобытности российской истории



§



3

Образование Древнерусского государства : современные дискуссии


Причины и этапы образования Древнерусского государства. Характер

Древнерусского государства в IX–X вв. Эволюционное развитие русских земель в XI – первой половине XII в..

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы.

Происхождение государственности у восточных славян

Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки

Принятие христианства. Право на Руси.. Категории населения.

Княжеские усобицы.

Тенденции к раздробленности.

Христианская культура и языческие традиции.

Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии.

Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности

Понятия: общественный договор между князем и обществом, вече, киевский князь, местные князья, дружина, старшие и младшие дружинники, лестничная система передачи власти, межкняжеские усобицы, княжеские съезды, народное ополчение.

§



4

Организация власти : князь, дружина, вече


Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение



§



5

Русь удельная : формирование различных социально – политических моделей развития древнерусского общества и государства


Причины раздробления Древнерусского государства.

Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество.

называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значитель­ных событий и процессов;

читать историческую карту с опорой на легенду;

использовать данные исторической кар­ты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в от­дельные периоды истории;

Понятия: новгородская система вечевых органов, дворяне, ордынский выход, даннические отношения, система откупов, перепись населения, баскаки, ярлык, вассалитет, магдебургское право, «восточные» и «западные» политические влияния

§



6

У истоков древнерусского крестьянства





§



7

Древнерусские города





§



8

Язычество и христианство в Древней Руси





§



9

Ордынское владычество на Руси


Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси.

называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значитель­ных событий и процессов;

составлять хронологические и синхро­нистические таблицы;

определять и объяснять (аргументиро­вать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку


§



10

Древняя Русь в системе международных отношений



участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;


§



11

Особенности процесса объединения русских земель


Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности.




§



12

Русь и Литва: эволюция взаимоотношений


Великое княжество Литовское и Русское:

борьба за общерусское лидерство.



§



13

Культура Древней Руси





§



14

Повседневная жизнь и представления о природе и обществе в Древней Руси





§



15

Контрольная работа « Древнерусское государство»








16

Характер Московского государства во второй половине 15- начале 16 века


Характер Московского государства во

второй половине XV – начале XVI в. Иван Грозный: альтернативы социально<политического развития страны.







17

Власть и общество при Иване Грозном








18

Московское государство в системе международных отношений


Московское государство в системе международных отношений: западное направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.






19

Смута: истоки, этапы, последствия


Смута

и различные варианты эволюции государственного строя






20

Особенности перехода России к новому времени


Когда

Россия вступила в Новое время. Каковы черты экономического и социального развития России в Новое время. Рос<

сия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма.






21

Социально – экономическое развитие России в 17 в..


Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие городского хозяйства.

Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.






22

Феномен российского самодержавия


Абсолютизм в Европе и России: общее и особенное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России.






23

Особенности социальных движений в России в 17 в..


Социальная политика властей. Причины социальных движений. Крестьянские восстания. Городские восстания. Движение старообрядцев. Национальные движения.






24

Культура России 16-17 вв.








25

Повседневная жизнь и общественные идеалы допетровского времени (16-17вв.)








26

Россия и Запад в 17 в. : проблемы взаимовлияния


Изменение места и роли России в европейской политике в XVI–XVII вв.

Западное направление внешней политики России в XVI–

XVII вв. Южное направление внешней политики. Восточное

направление внешней политики. Рост национального само<

сознания и становление имперского сознания. Россия — великая мировая держава.






27

Контрольная работа по теме « Московское государство»








28

Петровская модернизация России: вектор развития, итоги, последствия








29

Социально- экономическое развитие России в 18 в.








30

Власть и общество в 1725-1800гг.








31

Социальные движения в 18в. : истоки. сущность, последствия








32

Россия- великая европейская держава








33

Культура России 18в.








34

Европейские идеалы и повседневная жизнь сословий в 18 в.








35

Начало становления индустриального общества в России. Социально- экономическое развитие и особенности промышленного переворота








36

Российские реформы в 19 в. : причины, цели. противоречия








37

Российская власть и общество в 19 в. : поиск оптимальной модели общественного развития


Эволюция власти. Формирование государственной идеологии. Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского

революционализма. Формирование российской интеллигенции.






38

Церковь, общество, государство России в 17-19 вв.








39

Национальный вопрос и национальная политика








40

Россия – великая мировая держава








41

Культура России 19 в.








42

Духовные идеалы и повседневная жизнь сословий в19 в.








43

Контрольная работа по теме « Российская империя»















































1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Краткое описание документа:

   Рабочая программа по истории в 10 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, Федерального образовательного стандарта 2004г.  Рабочая  программа содействует реализации единой концепции исторического образования. 

   Рабочая программа для 10 класса по Истории России и Всеобщая история . ориентирована на использование:

·        Загладин Н.В., Симония Н.А. «Всеобщая история с древнейших времен до конца Х1Х в.» 10 класс. М.: Русское слово. 2009.                                                                                                                                                                    

·        Учебник: А.А.Данилов, М.Ю. Брандт, М.М. Горинов История России  10 класс  Часть 1. М. «Просвещение» 2011 год.

 

 

Автор
Дата добавления 27.11.2014
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров718
Номер материала 158725
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх