Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 10 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеугонская средняя общеобразовательная школа»



Принята на «Введена в действие»

заседании ПС Директор МБОУ «Большеугонская СОШ»

Протокол № Приказ № ____ от «___»_______2014 г

От «___»________ 2014 г _________________/С.В.Мануйлова/

Председатель педсовета подпись

___________/_____________/

подпись





Рабочая программа по

курсу Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в.


в 10 (общеобразовательном) классе


на 2014 - 2015 учебный год



методическое объединение учителей гуманитарного цикла






















Рассмотрена на заседании Составила:

методического объединения Мануйлова Светлана Викторовна

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории.

протокол № ___ от «___» _______2014 г. «___» _____________________2014 г.

Раздел 1. Пояснительная записка


Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Рабочая программа по всеобщей истории для 10 классов составлена в соответствии с в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования 2004 г., базовый уровень, Примерной программой среднего (полного) общего образования, учебного плана МБОУ «Большеугонская СОШ» Льговского района Курской области на 2014-2015 уч.год

Рабочая программа рассчитана на 30 часов (2 часа в неделю).

Учебник: Загладин Н. В., Симония Н. А. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс. - М.: Русское слово.

Рабочая программа является модернизированной, в неё внесены дополнения за счет часов резервного времени, включает в себя следующие разделы:

  1. Пояснительная записка

  2. содержание учебного материала,

  3. Календарно-тематическое планирование

  4. Требования к уровню подготовки обучающихся 10 класса

  5. Критерии оценки знаний и умений обучающихся по каждому виду контроля

  6. Информационно-методическое сопровождение.


Приложение к программе:

Сводная таблица по видам контроля, где заполняются виды контроля, их количество.


Цели изучения курса:

Изучение истории на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно- национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.


Применяемые методы, приемы, формы контроля: контрольное тестирование, самостоятельная работа, лабораторная работа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, письменная творческая работа, понятийные диктанты позволяют повысить интерес учащихся к предмету, обеспечить более глубокое усвоение содержания.

Программа позволяет использовать разнообразные формы организации учебного процесса: коллективная, индивидуальная и групповая;

Виды учебных занятий лекции, семинары, урок – круглый стол, диспут и др.

На уроках применяются различные продуктивные и репродуктивные методы: творческие задания, работа в парах, участие в дискуссии, подготовка сообщения, доклада и др.

основными видами контроля знаний, умений, навыков являются : административный, текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету.

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.


При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

  • школьная лекция;

  • семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

  • уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;

  • работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;

  • объяснение учителя и беседа с учащимися;

  • самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

  • написание сочинений-эссе;

  • заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и др



Раздел 2. Содержание учебного материала

История как наука ( 2 ч)

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества ( 1 ч)

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.


Цивилизации Древнего мира и Средневековья ( 12 ч)

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.


Новое время: эпоха модернизации ( 15 ч)

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Раздел 3. Календарно - тематическое планирование.


урока

Кол-во ча

сов

Тип урока


Дата

Кор

рек

тиров

ка


Тема

Домашнее

задание


Требования

к уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля, измерители

Оборудование

Использование ИКТ

ТСО

Глава I Пути и методы познания истории 2 часа



1(1)


1


Урок изучения нового материала



Этапы развития исторического знания. Закономерности и случайности в жизни народов.


1-2

Характеризовать источники исторического знания

Работа с документами

Дополн. лит-ра


2(2)


1

Урок изучения нового материала




Проблемы периодизации всемирной истории.


3

Давать характеристику способам периодизации

Сообщения

Дополн. лит-ра

Глава II Первобытная эпоха 1 час





1(3)






1

Урок изучения нового материала






У истоков рода человеческого. Неолитическая революция.






4-5

Характеризовать хозяйственную деятельность человека, указывать факторы зарождения имущественного неравенства и появление частной собственности

Индивидуальные задания


Глава III Первые государства Древнего мира 2 часа


1(4)

1

Комбинированный



Деспотии Востока

6

Выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций

Работа с документами

Дополн. лит-ра




2(5)




1

Урок выработки умений и навыков






Расширение ареала цивилизации




7-8

Давать характеристику восточным цивилизациям, культурному наследию Древнего Востока

Составление таблицы


Глава IV Античная эпоха в истории человечества 2 часа



1(6)


1

Урок изучения нового материала




Города – государства Греции и Италии


9

Характеризовать древнейшие цивилизации Греции

Таблица

Карта

2(7)

1

Комбинированный



Борьба за господство над Средиземноморьем. Возвышение Рима

10-11

Уметь выделять главное

Индивидуальные задания

Карта

Глава V Крушение империй Древнего мира 1 час


1(8)

1

Комбинированный



Изменение условий развития народов Евразии. Закат Римской империи

12-13

Уметь выделять главное

Индивидуальные задания


Глава VI Средневековые цивилизации (VX вв.) 3 часа





1(9)








1





Урок изучения нового материала






Мир эпохи Средневековья. Экспансия ислама




14-15




Характеризовать хронологию средневековья, причины и последствия «Великого переселения народов»

Указывать причины кризиса Арабского халифата, роль религиозных разногласий

Работа с картой

Карта

Презентация «Экспансия ислама»

Сообщения учащихся





2(10)





1




Комбинированный




Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе

Византия и Восточная Европа в V- X вв.

16-18



Характеризовать положение зависимого населения

Характеризовать внутреннее устройство Византийской империи

Работа в группах


3(11)

1

Обобщ.



Средневековые цивилизации (VX вв.)

Контрольная работа

Глава VII Эпоха классического Средневековья (XIXV вв.) 4 часа





1(12)




1

Урок изучения нового материала






Западная Европа в XIXIII вв. Инквизиция и крестовые походы. Государства Азии в период европейского средневековья




19,22

Указать причины обострения конфликтов между церковью и светской властью. Характеризовать особенности общественного устройства и хозяйственной деятельности государств Востока

Вопросы к параграфу


Работа в группах

Карта



2(13)



1

Урок изучения нового материала




Общественно – политическое развитие государств Европы



20-21

Сравнивать основные типы государственности, сложившиеся в Европе

Индивидуальные задания





3(14)




1

Урок изучения нового материала





Международные отношения и войны Средневековья


Духовная жизнь европейского Средневековья




23-25

Определять и характеризовать причины крестовых походов, крестьянских восстаний, особенности духовного, культурного развития

Сообщения учащихся


4(15)

1

Обобщ.



Эпоха классического Средневековья (XIXV вв.)

Контрольная работа

Глава VIII Европа в раннее Новое время (позднее Средневековье) 4 часа





1(16)




1

Комбинированный





Новое время: эпоха перемен. Великие географические открытия. Завоевание Америки




26-27

Характеризовать влияние Великих географических открытий на развитие европейских обществ

Индивидуальные задания

Карта



2(17)



1

Комбинированный




Западная Европа: социально – экономические и духовные факторы модернизации. Эпоха Реформации





28-29

Называть предпосылки и последствия перехода к мануфактурному производству

Индивидуальные задания






3(18)





1

Урок выработки умений и навыков






Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе






30-31

Характеризовать причины перехода европейских стран к абсолютизму, называть предпосылки и особенности абсолютизма

Сообщения учащихся

Презентация «Абсолютизм»

4(19)

1

Обобщ.



Европа в раннее Новое время (позднее Средневековье)

Тестирование

Глава IX Время революционных потрясений и перемен 3 часа





1(20)






1







Комбинированный





Первые буржуазные революции

Война за независимость в Северной Америке




32-33

34



Характеризовать причины, особенности и значение первых буржуазных революций

Давать характеристику распространению идей просвещенного абсолютизма

Называть причины и итоги войны за независимость

Индивидуальные задания




2(21)


1

Урок изучения нового материала



Великая Французская революция и её последствия для Европы



35-36

Давать оценку основным событиям , этапам революции

Работа в группах


3(22)

1

Обобщ.



Время революционных потрясений и перемен

Тестирование

Глава X Страны Европы и Америки в конце XVIIIXIX в. 4 часа



1(23)


1




Комбинированный



Промышленный переворот в Англии и его последствия. Европа: противоречия промышленной эпохи




37-38




Называть предпосылки промышленного переворота

Характеризовать изменения, произошедшие в промышленном производстве

Сообщения учащихся





2(24)




1



Урок изучения нового материала




Идейно – политическое развитие стран Западной Европы XIX в. Наука и искусство в XVIIIXIX вв.

Наука и искусство в XVIIIXIX вв.





39-40

Раскрывать сущность идеологий, анализировать их влияние на социальные изменения

Формулировать эволюцию идей Нового времени

Составление таблицы





3(25)




1

Комбинированный




Страны континентальной Европы в период промышленного переворота

Страны Западного полушария в XIX в.



41-43

Характеризовать причины и последствия промышленного переворота

Сообщения учащихся

Карта

4(26)

1

Обобщ.



Страны Европы и Америки в конце XVIIIXIX в.

Контрольная работа

Глава XI

Страны Азии и Африки в эпоху европейского господства. Новая система международных отношений 3 часа





1(27)




1

Урок выработки умений и навыков




Мир Востока в XVIII в.: наступление колониальной системы





44-45

Характеризовать хозяйственную деятельность, факторы и причины ослабления стран Востока

Опрос по вопросам

Карта


2(28)


1





Комбинированный



Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока

Эволюция системы международных отношений в Новое время



46-48

Формулировать черты колониализма

Формулировать принципы, определяющие внешнюю политику суверенных абсолютистских монархий

Выступления учащихся

Карта

3(29)

1

Обобщ.



Страны Азии и Африки в эпоху европейского господства. Новая система международных отношений

Контрольная работа

30

1

Контр.



От неолитической к промышленной революции

Тестирование



Раздел 4. Требования к уровню подготовки обучающихся по истории

В результате изучения истории на базом уровне ученик должен знать/понимать:

. Основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории.

. Периодизацию всемирной и отечественной истории.

. Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории.

. Историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь:

. Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

. Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания).

. Анализировать историческую информацию, представленную в различных знаковых : системах(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

. Различать в исторической информации факты, и мнения, исторические описания исторические объяснения.

. Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и вре­менные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

. Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

. Представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта, реферата, рецензии.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни:

. Для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности.

. Критического восприятия получаемой извне социальной информации.

. Соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.

. Осознание себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этно-культурного, конфессионального сообщества, граждан России.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.




Раздел 5. Критерии оценки знаний и умений обучающихся по каждому виду контроля.

Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.                Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.                Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.                Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

 Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация  не в контексте задания.


Раздел 6. Информационно-методическое сопровождение



  1. Оборудование

  • Карты

  • Таблицы

  • Схемы

  • Презентации

  • Иллюстрации

  • CD и DVD -диски

  1. Дидактический материал

  • Раздаточный материал

  • Тесты

  • Фрагменты источников

  • Статистические данные

  • Диаграммы

  • Памятки для характеристики исторических событий и деятелей

  1. Ресурсы Интернет:


http://schoolart.narod.ru/ Педагогика школьного творчества. Сайт школьного учителя истории и основ государства и права. Здесь можно найти авторское пособие по истории Российского государства, методические материалы для учителя истории, источники и документы по истории России, а также сценарии школьных праздников.

 Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

http://www.obrnadzor.gov.ru

Федеральное агентство по образованию (Рособразование)

http://www.ed.gov.ru

Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука)

http://www.fasi.gov.ru

Федеральный институт педагогических измерений

http://www.fipi.ru

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.mto.ru

Федеральный центр образовательного законодательства

http://www.lexed.ru

Федеральный центр тестирования

http://www.rustest.ru

Федеральные информационно-образовательные порталы

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://ege.edu.ru

Естественнонаучный образовательный портал

http://www.en.edu.ru

Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

http://www.ecsocman.edu.ru

Федеральный портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование»

http://www.humanities.edu.ru/

Федеральный правовой портал «Юридическая Россия»

http://www.law.edu.ru

Российский портал открытого образования

http://www.openet.edu.ru

Газета «История»

http://his.1september.ru

Потенциал: образовательный журнал для школьников и учителей

http://potential.org.ru

Соросовский образовательный журнал

http://journal.issep.rssi.ru

Школьная пресса: информационный портал

http://portal.lgo.ru

Конференции, выставки

Всероссийский интернет-педсовет

http://pedsovet.org

Конкурсы, олимпиады

 

Всероссийская олимпиада школьников

http://www.rusolymp.ru

Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады

http://www.eidos.ru/olymp/

Олимпиады для школьников: информационный сайт

http://www.olimpiada.ru

Умник: Всероссийский детский интернет-фестиваль

http://www.childfest.ru

Юность, наука, культура: Всероссийский открытый конкурс исследовательских и творческих работ обучающихся

http://unk.future4you.ru

 

Энциклопедии, словари, справочники, каталоги

Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании

http://www.edu-all.ru

Коллекция «История образования» Российского общеобразовательного портала

http://museum.edu.ru

Педагогическая периодика: каталог статей российской образовательной прессы

http://periodika.websib.ru

Бизнес-словарь

http://www.businessvoc.ru

Большой энциклопедический и исторический словари он-лайн

http://www.edic.ru

ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия

http://www.wikiznanie.ru

Википедия: свободная многоязычная энциклопедия

http://ru.wikipedia.org

Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий»

http://www.megabook.ru

МультиЛекс Online: электронные словари онлайн

http://online.multilex.ru

Нобелевские лауреаты: биографические статьи

http://www.n-t.org/nl/

Педагогический энциклопедический словарь

http://dictionary.fio.ru

Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники

http://www.rubricon.com

Служба тематических толковых словарей «Глоссарий.ру»

http://www.glossary.ru

Энциклопедия «Кругосвет»

http://www.krugosvet.ru

Энциклопедия «Природа науки. 200 законов мироздания»

http://www.elementy.ru/trefil/

Яндекс.Словари

http://slovari.yandex.ru

Ресурсы для дистанционных форм обучения

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

http://vschool.km.ru

Интернет-школа «Просвещение.ru»

http://www.internet-school.ru

Образовательный сайт TeachPro.ru

http://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады

http://oso.rcsz.ru

Открытый колледж

http://www.college.ru

Центр дистанционного образования «Эйдос»

http://www.eidos.ru

i-Школа (школа дистанционной поддержки образования детей-инвалидов)

http://www.home-edu.ru

Информационная поддержка Единого государственного экзамена

Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://ege.edu.ru

Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории»

http://his.1september.ru

Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала

http://historydoc.edu.ru

Всемирная история

Historic.Ru: Всемирная история

http://www.historic.ru

Биография.Ру: биографии исторических личностей

http://www.biografia.ru

Великая французская революция

http://liberte.newmail.ru

Всемирная история в лицах

http://rulers.narod.ru

Всемирная история: единое научно-образовательное пространство

http://www.worldhist.ru

Всемирная история: сайт Д. Гришина

http://www.world-history.ru

Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова

http://hist1.narod.ru

Вторая мировая война: каталог ресурсов

http://www.1939-1945.net

Древняя Греция: история, искусство, мифология

http://www.ellada.spb.ru

История Древнего мира: электронное приложение к учебнику для 5-го класса

http://www.ancienthistory.spb.ru

История Древнего Рима

http://www.ancientrome.ru

Компьютер на уроках истории, обществознания и права: сайт А.И. Чернова

http://lesson-history.narod.ru

Холодная война: история и персоналии

http://www.coldwar.ru

ХРОНОС — Всемирная история в Интернете

http://www.hrono.ru









Приложение. Сводная таблица по видам контроля




Виды контроля

1 полугодие

2 полугодие

Год

Итого

Административный контроль ЗУНов





Кол-во плановых контрольных работ





Практических работ





Лабораторных работ





Других видов работ





Экскурсий




















































5



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Историческое образование на ступени среднего  общего образования  способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Автор
Дата добавления 09.12.2014
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров302
Номер материала 181305
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх