Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по истории 10 класс

библиотека
материалов

рабочая программа по истории для 10 класса

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории, примерной программы среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень.// История. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2009. и авторской программы Уколова В.И., Ревякина А.В., Несмеловой М.Л. Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в., 10 класс. // Программы общеобразовательных учреждений: история: 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2013.

Предмет «История» включен в Федеральный базисный учебный план. На его изучение в 10 классе отведено 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Программой предусмотрено проведение

-контрольных работ - 5

Предлагаемая программа ориентирована на использование учебников:

Всеобщая история: с древнейших времен до конца 19 века: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и профил. у ровни / В.И. Уколова, А.В. Ревякин; под ред. А.О. Чубарьяна; Рос. Акад.наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 368 с.

История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Н.С. Борисов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.- 256с.

История России XVIII-XIX вв.: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.А. Левандовский. – 4 изд. – М.: Просвещение, 2013.- 256 с.

С целью наиболее эффективного освоения учебного материала, целостного его восприятия, последовательность изучаемых тем в программе максимально приближена к предлагаемой в учебнике. В основу программы положены принципы компетентностного, деятельностного подходов в обучении.

Дополнительная литература для учителя:

Н.М.Карамзин История государства Российского. – М.: Эксмо, 2009.

Дополнительная литература для обучающихся:

Л.Б. Яковер. Справочник по истории Отечества. – М.: Сфера, 2009.


Цели учебного предмета:

:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.



Изучение истории в 10 классе направлено на достижение следующих задач:


  • систематизировать знания о человеке и формировать представление о нем как о творце и творении культуры;

  • систематизировать сведения об истории как сложной динамической системе;

  • систематизировать и расширять сведения об истории, как об общественном явлении; развивать представления о роли и месте человека в системе исторических отношений;

  • совершенствовать развитие специальных и общеучебных умений до уровня, позволяющего свободно применять изученные факты и явления при решении познавательных и практических задач из различных разделов курса, а также использовать их в нестандартных ситуациях.

Общая характеристика учебного предмета


Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей исторического образования на различных ступенях и уровнях, логикой внутрипредметных связей. Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Содержательная новизна программы


Содержательная новизна программы заключается в отказе от детализации содержания, усилении общеобразовательной, общекультурной направленности учебного процесса, его мировоззренческой значимости. Программа предполагает изучение персоналий важнейших исторических деятелей, более полно рассматривается история народов, проживающих на территории нашей страны

Межпредметные связи

Реализация программы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей (литература, география, МХК). Принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.


Особенности организации учебного процесса по предмету:

Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся 10 класса (в том числе: проводить поиск информации, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.). Так как данная программа реализуется в классе информационно-технологического профиля, особое внимание уделено формированию аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и синтезировать ее. Разнообразны формы уроков: урок-путешествие, урок-экскурсия, информативно-диалогическая лекция, проблемно-диалогическая лекция, практикум, пресс-конференция и др.


Формы контроля знаний, умений и навыков


Формы контроля: тестирование, выстраивание логического ряда, составление логической цепочки, решение познавательных заданий, задания на выявление характерных признаков, на выбор критериев для сравнения, составление проблемных вопросов, устные выступления, составление таблиц, работа с документами, задания на работу с картой и др.






























Основное содержание предмета

(70 часов)


История как наука (не менее 2 ч)

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации1.


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества (не менее 2 ч)

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.


Цивилизации Древнего мира и Средневековья (не менее 10 ч)

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.


Новое время: эпоха модернизации (не менее 10 ч)

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

ИСТОРИЯ РОССИИ

История России – часть всемирной истории (не менее 2 ч)

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.


Народы и древнейшие государства на территории России (не менее 4 ч)

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.


Русь в IX – начале XII вв. (не менее 4 ч)

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.


Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (не менее 8 ч)

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.


Российское государство во второй половине XV – XVII вв. (не менее 9 ч)

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.


Россия в XVIII – середине XIX вв. (не менее 9 ч)

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.















Учебно-тематический план


п/п

Тема



Количество часов

Контрольных работ


1.


История как наука.


1


2.

История как наука.

1




ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (25 ч)




Древнейшая история человечества ( 2 ч )


3.

Древнейшая стадия истории человечества.

1



4.

Неолитическая революция.

1





Цивилизации Древнего мира и Средневековья ( 11 ч )


5.

Архаичные цивилизации Древности.

1




6.

Цивилизации Древнего Востока.

1




7.


Античные цивилизации Средиземноморья.

1



8.

Античные цивилизации Средиземноморья.


1








9.

Феодализм как система социальной организации и властных отношений.



1



10.

Христианская средневековая цивилизация в Европе.

1







11.

Динамика развития европейской средневековой цивилизации.



1



12.

Социокультурное и политическое влияние Византии.



1






13.


Возникновение исламской цивилизации.



1



14.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке.



1





15.

Вклад цивилизаций Древнего мира и Средневековья в мировую историю.



1

1


Новое время: эпоха модернизации (11 ч)


16.

Понятие

«Новое время».

1






17.

Торговый и мануфактурный капитализм.


1





18.

Технический прогресс в Новое время.



1



19.

Классовая социальная структура общества

в XIX в.



1







20.

Конфессиональный раскол европейского общества.


1





21.



Возникновение

идейно-политических течений.


1




22.



От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности.

1



23.

Буржуазные революции XVII-XIX вв.

1






24.



Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине

XIX вв.

1



25.

Мировосприятие человека индустриального общества.

1





26.

Новое время: эпоха модернизации.


1


Итоговое повторение ( 1 ч )



27.


Основные итоги всеобщей истории к концу 19 века.



1



1




История России – часть всемирной истории (2 часа)




28.

Особенности становления и развития российской цивилизации.



1




29.

Особенности становления и развития российской цивилизации.


1







Народы и древнейшие государства на территории России (4часа)


30.


Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии.

1


31.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса.

1


32.


Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена.

1


Итого на I п/г




32


2


34.


Происхождение государственности у восточных славян.

1


35.


Происхождение государственности у восточных славян.

1


36.


Происхождение государственности у восточных славян.

1


37.


Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

1



Русские земли и княжества в XII – середине XV в.

( 9 ч )



38.

Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель.

1


39.

Расцвет культуры домонгольской Руси.

1


40.

Нашествие на Русь.

1


41.

Начало возрождения Руси.

1


42.


Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси.

1


43.

Зарождение национального самосознания на Руси.


1


44.

Великое княжество Московское в системе международных отношений.

1


45.


Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.

1


46.


Итоговый урок по теме: «Русские земли и княжества в XII – середине XV в.»


1


Российское государство во второй половине XV – XVII вв. ( 10 ч )



47.


Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.

1


48.

Складывание идеологии самодержавия

1


49.

Складывание идеологии самодержавия

1


50.

Причины и характер Смуты.

1


51.

Национальный подъем в России.

1


52.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия.

1


53.

Юридическое оформление крепостного права.

1


54.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв.

1


55.

Формирование национального самосознания.

1


56.


Итоговый урок по теме: «Российское государство во второй половине XV – XVII вв.»


1


Россия в XVIII – середине XIX вв. ( 10 ч )



57.

Петровские преобразования.

1


58.

Россия в период дворцовых переворотов.

1


59.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в.

1


60.

Рост оппозиционных настроений в обществе.

1


61.


Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в.

1


62.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в.

1


63.

Превращение России в мировую державу.

1


64.

Превращение России в мировую державу.

1


65.


Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв.

1


66.


Итоговый урок по теме:

« Россия в XVIII – середине XIX вв.»


1


Итоговое повторение ( 2 ч )



67.

Основные итоги истории России к середине 19 века.


1


68.


Вклад народов Киевской Руси, России, Российской империи в мировую историю.

1


69.

Древняя Русь – Удельная Русь – Московская Русь

1


70.

Российское государство в XVI- первой половине XIX века.

1


Итого


70

3



Требования к уровню подготовки учащихся


В рубрике «Уметь/иметь опыт, применять на практике» знаком * обозначены общеучебные умения, навыки и способы деятельности, без * - предметные.

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методическая литература для учителя:

Основная

1. Всеобщая история: с древнейших времен до конца 19 века: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и профил. у ровни / В.И. Уколова, А.В. Ревякин; под ред. А.О. Чубарьяна; Рос. Акад.наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 368 с.

2. История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Н.С. Борисов. – 3-е изд. – М.: Просвещение,2013.- 256с.

3. История России XVIII-XIX вв.: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.А. Левандовский. – 4 изд. – М.: Просвещение,2013.- 256 с.

4. Всеобщая история с древнейших времен до конца 19 века: 10 кл.: метод. рекомендации: пособие для учителя / М.Л. Несмелова, В.И. Уколова, А.В. Ревякин. –

М.: Просвещение,2013

5. История России с древнейших времен до конца 19 века: 10 кл.: поурочные рекомендации: пособие для учителя / Т.В. Коваль, Н.С. Борисов, А.А. Левандовский. – М.: Просвещение, 2013

Дополнительная литература для учителя:


1. Л.Б. Яковер. Справочник по истории Отечества. – М.: Сфера, 2009.

2. Н.А.Бенедиктов и др. Словарь русской истории. – Нижний Новгород: «Три богатыря» и «Братья славяне», 1997.

3. А.А.Данилов. Справочник школьника: История России. IX-XIX века. – М.: Дрофа, 1999.

4. А.Данилова. Русские императоры, немецкие принцессы. Династические связи, человеческие судьбы. – М.: Издательство Эксмо, 2004.

Методическая литература для учащихся:

Основная

1. Кириллов В.В., Чернова М.Н. История России: поурочные методические разработки, 10 класс. – М.: Эксмо, 2009.

2. Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века: 10 класс. – М.: ВАКО, 2009.

3. Работа с документами на уроках истории. 10 класс/ М.Н.Чернова, В.Я.Румянцев. – М.: Айрис-пресс, 2009.

4. История России. 9-11 классы: тесты/ автор-составитель Л.В.Селянина. – Волгоград: Учитель, 2009.

5. Клоков В.А., Пономарев М.В. Тренажер для подготовки к экзамену. История России. 10-11 классы. – М.: ООО «Издательский дом «Новый учебник», 2004.

6. КИМы для подготовки к ЕГЭ. – М.:»Экзамен», 2008-2010.

Дополнительная литература для учащихся:


1. Г.И. Чулков. Императоры: Психологические портреты. – ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2003.

2. А.А.Левандовский. История России XIX века. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2003.

3. Н.М.Карамзин История государства Российского. – М.: Эксмо, 2009.


Электронные ресурсы


1. Виртуальная школа КМ. Уроки отечественной истории КМ до XIX века.

2. Виртуальная школа КМ. Уроки отечественной истории КМ XIX-XX века.

3. Виртуальная школа КМ. Уроки всемирной истории КМ. Древний мир.

4. Виртуальная школа КМ. Уроки всемирной истории КМ. Новая история.

5. Большая энциклопедия России. Великие люди России.

6. Клеопатра.

7. Посланцы Эллады.

8. Карл Великий.

9. Из истории русской письменности.

10. Из истории православия.

11. Открытие Москвы.

12. Москва. Страницы истории.

13. Битва на поле Куликовом.

14. Храм Покрова на Красной площади.

15. Царевич Алексей.

16. Русские императорские дворцы.

17. Императрица Екатерина Великая.

18. Император Павел I.

19. Полководец Александр Суворов.

20. Император Александр I.

21. Император Николай I.

22. Александр II.

23. Император Александр III.


Ресурсы Интернета:


http://www.history.inc.ru/

http://lichm.narod.ru/

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Bohan/index.php

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d2d93c4a-5cb4-42b9-a38c-649ca28fd9f4/

http://www.zadachi.org.ru/?n=7937

http://www.dazzle.ru/spec/iir5508.shtml

http://www.5ballov.ru/referats/preview/32170

http://www.krotov.info/history/solovyov/lichman1.html

http://www.ancient.ru/

http://www.rulers.narod.ru/

http://www.hronos.km.ru/

http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html


Материально-техническое обеспечение:


Компьютер

Проектор

Интерактивная доска

Телевизор

Видеомагнитофон

Принтер

Сканер

Настенные исторические карты:


  1. Египет и Передняя Азия в древности.

  2. Завоевания Александра Македонского.

  3. Рост Римского государства в III в. до н.э.- II в.н.э.

  4. Рост территории государства в древности.

  5. Древняя Италия до середины III в. до н. э.

  6. Древняя Греция до середины V в до н.э.

  7. Римская империя в IV-V в. падение Западной Римской империи.

  8. Франкское государство в V-XI вв.

  9. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

  10. Западная Европа XI в.

  11. Арабы VII-XI в.

  12. XIII в. Крестовые походы.

  13. Индия и Китай в середине века(1)

  14. Европа в XIV-XV вв.

  15. Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV- середине XVII в.

  16. Война за независимость и образование США 1775-1783.

  17. Гражданская война в США 1861-1865 гг.

  18. США в конце XIX-начале XX в.

  19. Образование независимых государств в Латинской Америке в начале XIX в.

  20. Первобытнообщинный строй на территории нашей страны. Древнейшие государства Закавказья, Средней Азии и Северного Причерноморья

  21. Киевская Русь в IX-начале XII в.(1)

  22. Раздробленность Руси в XII-первой четверти XIII в.

  23. Великое княжество Литовское XIII-XIV в.

  24. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в XIII в.

  25. Смутное время в России в начале XVII в.

  26. Народное движение в России XVII в.

  27. Российское государство в XVII в.

  28. Российская империя в XVIII в.

  29. Российская империя во второй половине XVIII в.

  30. Отечественная война 1812 г.

  31. Экономическое развитие Российской империи в первой половине XIX в. (европейская часть).

  32. Российская империя с начала XIX в. по 1861 г. (европейская часть).

  33. Крымская война 1853-1856гг.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Всеобщая история (27 часов). История России(41 час). 10 класс. 2013 – 2014 учебный год

/ Дата план /факт

Тема

Форма

проведения/ тип урока

Элемент содержания

Требования к уровню достижений

Контрольно-оценочная деятельность


Дом. зад.*

Средства обучения


иметь представление

знать

уметь/иметь опыт, применять на практике

вид

форма

демонстрации

мультимедиа

ИСТОРИЯ КАК НАУКА (2 ч )

1.


02.09

История как наука.




Информативно-диалогическая лекция.

Комбинированный урок.

История в системе гуманитарных наук.

О роли истории в системе гуманитарных наук.

Смыслы понятия «история». Особенности исторического познания. Элемент субъективности исторического знания. Самостоятельные и вспомогательные исторические дисциплины.

*Определять сущностные характеристики изучаемого объекта.


Характеризовать разные виды исторических источников, уметь их классифицировать.



Входной

Фронтальная работа. Эвристическая беседа.

С.3-7



2.

05.09

История как наука.





Урок с элементами практической работы.

Проблемный урок.


Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические

(цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.



О различных научных подходах к изучению истории.

Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории. Хронология и периодизация всемирной истории.

*Перевод информации из одной знаковой системы в другую

(из текста в таблицу).


Различать факты и мнения историографов о научных подходах к историческому процессу.

Текущий

Решение познавательных заданий.

Составление таблицы.

С.12-14

































ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (25 ч)




Древнейшая история человечества ( 2 ч )


3.

09.09


Древнейшая стадия истории человечества



Проблемно-диалогическая лекция.

Урок изучения фактов.

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.

О жизни древнейшего человечества

Предыстория – эпоха Первобытности. Прародина древнейшего человека. Присваивающий характер хозяйственной деятельности. Функции родовой общины, роль индивидуального (семейного) хозяйства. Формирование рас и языковых семей.

*Исследование реальных связей и зависимостей.


Выявлять формы социальных связей в древнейшем обществе и их особенности.


Текущий

Задания на работу с картой, иллюстрациями

Работа в парах.

Задание на выявление характерных черт объекта.


П.1; вопросы 1,2

Атлас

«Древнейшие цивилизации»

http://www.ancient.ru/

4.

12.09


Неолитичес- кая революция.



Проблемно-диалогическая лекция.

Комбинирован

ный урок.


Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Родоплеменные отношения.


О развитии древнейшего общества.

Формирование древнейших форм социальной жизни. Антропогенез, социогенез. Присваивающее и производящее хозяйства. Признаки неолитической революции. Имущественное и социальное неравенство.

*Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.


Проследить переход от присваивающего хозяйства к производящему.

Текущий

Тест.

Задание на поиск сходства и различия. Составление логической цепочки.

П.1; вопрос 3

Атлас

«Древнейшие цивилизации»

http://www.ancient.ru/

Цивилизации Древнего мира и Средневековья ( 11 ч )

5.

16.09


Архаичные цивилизации Древности.



Проблемно-диалогическая лекция.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.


О древних цивилизациях Ближнего Востока и Восточного Средиземноморья.

Понятие «цивилизация». Переход к цивилизации. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, древний Египет. Шумеры. Гильгамеш – эпический герой. Города-государства, номы. Власть-собственность. Восточная деспотия. Божественный первообраз «царственности». «Дома жизни». Сидон, Библ, Тир. Финикийский алфавит. «Ибри» - евреи, филистимляне. Палестина. Единобожие.

*Передача содержания информации адекватно поставленной цели (полно, выборочно)


Выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций, называть их отличительные особенности.




Текущий

Эвристическая беседа.

Конспект.

П.2; вопрос 1


Атлас

«Древние цивилизации в III-I тыс. до н.э.», «Финикийская и греческая колонизация Средиземноморья»


http://www.ancient.ru/

6.


19.09

Цивилизации Древнего Востока.



Лекция с элементами лабораторной работы. Комбинирован

ный урок.


Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Об особенностях древнеиндийского и древнекитайского обществ.

Инд, Ганг. Хараппская цивилизация. Индоарии. Империя Маурьев. Ведический период. Веды. Варна.

Хуанхэ. Эпоха «борющихся царств» (Чжаньго). Империя Цинь.

Буддизм. Индуизм.

Конфуций (Кун Цзы), его философские мысли. Конфуцианство. Даосизм. «Осевое время».

*Самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.


Анализировать происхождение и развитие индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций.

Текущий

Таблица.

Анализ документа, исторического текста.

Задание на выявление характерных признаков.

П.2; вопрос 2,4; П.3

Атлас

«Древний Китай», «Древняя Индия»

http://www.ancient.ru/

7.

23.09


Античные цивилизации Средиземно

морья.


Пресс-конференция.

Урок изучения фактов.

Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право.

О Древней Греции, Древнем Риме.

Понятие «Античность». Периодизация истории Древней Греции, Древнего Рима. Полис. Расцвет демократии при Перикле. Александр Македонский. Римская гражданская община и ранняя республика. Рим – мировая держава. Тирания. Империя, принципат, доминат. Римское право.

*Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей.


Систематизировать и представлять материал, характеризующий развитие Античных цивилизаций Средиземноморья.

Текущий

Выступление на пресс-конференции. Работа в группах. Составление проблемных вопросов.

Работа с картой, документами.

П.4-5

«Древняя Греция», «Завоевательные походы Александра Македонского в IV веке до н.э.»

http://www.ellada.spb.ru/

8.

26.09


Античные цивилизации Средиземно

морья.



Пресс-конференция. Комбинирован

ный урок.




Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Формирование научной формы мышления в античном обществе.


Об эволюции мировоззрения в период Античности.


Античное язычество. Мифы. Философия – «любовь к мудрости». Фалес, Пифагор, Сократ, Аристотель, Платон, Цицерон, Сенека. Ветхий Завет, Новый Завет, Библия. Мессия. Христианство и его организация – церковь. Общины христиан, причины распространения христианства. Научное мышление в античном обществе.

Текущий

Выступление на пресс-конференции. Работа в группах. Составление проблемных вопросов. Работа с картой, документами.

П.6-7

«Рост территории государств в древности», «Рим от поселения к империи»

http://www.ancientrome.ru/

9.

30.09


Феодализм как система социальной организации и властных отношений.



Киноурок.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе.


О средневеко-вом западноевропейском феодализме.

Понятие «Средние века», «феодализм». Периодизация западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества, сословный характер. Вассально-ленные отношения. Корпоративность (союзы, братства, ордена, цехи, коммуны и т.п.). Государственный полицентризм, органы сословного представительства. Централизованные государства. Церковь и общество.

*Перевод информации из одной знаковой системы в другую

(из аудиовизуального ряда в текст).


Выявлять признаки и принципы феодальной системы, характеризовать сословно-корпоративный строй.

Текущий

Задание на выявление характерных признаков. Тезисный план.

П.8,п.1-4,6

«Великое переселение и вторжение варварских народов в IV-VII веках»

http://www.hronos.km.ru/

10.

03.10


Христианс

кая средневеко

вая цивилизация в Европе.


Информативно-диалогическая лекция. Комбинирован

ный урок.




Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.

Православие и католицизм.


О причинах различных путей развития западноевропейского и восточноевропейского регионов.

Европейский христианский мир. Город – центр религиозной жизни, бюргерство. Христианское мировоззрение. Христианство и церковь. Папство. Собор – «каменная библия». 1054 - разделение церквей. Католицизм и православие. Западный и восточный христианский мир.

*Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.


Выявлять причины изменения и особенности западноевропейского христианского мира, различать особенности католицизма и православия.

Текущий

Тест.

Задание на выявление характерных признаков.

Работа с картой, документами.

П.8,п.5 + П.9,п.1

«Средневековое христианство»


11.

07.10


Динамика развития европейской средневеко

вой цивилизации.



Семинар-исследование.

Проблемный урок.

Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.



О предпосыл-

ках перехода к Новому времени.

Причины социально-политического, религиозного, демографического кризисов европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Столетняя война и война Алой и Белой розы. Развитие товарно – денежных отношений, изменение положения рыцарства - предпосылки модернизации. «Уровни» средневековой культуры. Схоластика. Фома Аквинский.

*Владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если.....»).


Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

Текущий

Работа в парах.

Составление исторических прогнозов.

Анализ документа и текста учебника.

П.9,п.2,3



12.

10.10.

Социокуль-

турное и политичес-

кое влияние Византии.



Семинар с элементами дискуссии. Комбинирован

ный урок.



Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

О Византий -ском Средневе-

ковье.

Периодизация истории Византии. Византия – наследница античного мира. Император – «василевс», автократор. Фемный строй, стратиоты, расширение и роль административного аппарата. Религия и церковь. Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси.

*Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.


Определять роль влияния Византии, различать социокультурное и политическое влияние.

Текущий

Групповая работа с использованием текста учебника.

Выполнение заданий на выявление характерных черт.

П.10

«Византия и ее соседи в IV-XIII веках»

http://www.rulers.narod.ru/

13.

14.10


Возникновение исламской цивилизации



Информативно-диалогическая лекция.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Об исламской средневеко -вой цивилизации.

Восточное Средневековье – период между древностью и началом колониализма. «Поглощенность» человека государством. Возникновение ислама, шиизм, суннизм. Мухаммед. Коран. « Джихад».

Арабский халифат. Мусульмано-арабские государства в Европе. Османская империя.

*Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Анализировать особенности исламской цивилизации.

Текущий

Индивидуаль-

ные задания.

Тест.

Работа с картой. Составление проблемных вопросов.

П.11, повт. П.8, п.1-4

«Распространение ислама»

http://www.hronos.km.ru/

14.

17.10


Традицион-

ное (аграрное) общество на Западе и Востоке.



Проблемно-диалогическая лекция. Комбинирован

ный урок.



Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений.

О традиционном обществе.

Вехи истории Средневековья в Индии, Китае, Японии: социополитическое устройство, особенности государственности. Касты и община. Империи Суй и Тан, Мин. Ямато., сёгун.

*Перевод информации из одной знаковой системы в другую

( из текста в таблицу).


Сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке, выявлять причины их отличий.

Текущий

Самостоятель-

ный выбор критериев для сравнения.

Сравнительная таблица.

П.12-13

«Индия и Дальний Восток в Средние века», «Япония в VII -XVвеках»


15.

21.10


Вклад цивилизаций Древнего мира и Средневе-

ковья в мировую историю.



Тематический семинар.

Контрольный урок.

Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в Древнем обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.



О цивилизациях Древнего мира и Средневековья.

Особенности Древнего общества.

Запад и Восток в эпоху Средневековья.

*Критическое оценивание полученной информации, отделение основной информации от второстепенной.


Выявлять характерные черты, сравнивать между собой древние цивилизации и цивилизации Средневековья.

Темати-ческий

Выступление на семинаре.

Рецензия на выступление.

Тезисный план.



Новое время: эпоха модернизации (11 ч )

16.

24.10





Понятие

«Новое время».



Проблемно-диалогическая лекция. Комбинирован

ный урок.



Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.



О переходе к Новому времени.

Понятие « Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах в эпоху Возрождения. Великие географические открытия. Х.Колумб, А.Веспуччи, Ф.Магеллан, Васко да Гама, С.Дежнёв,

Д.Кук,

Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев. Европейская экспансия. Пространственное восприятие мира.

*Выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.


Устанавливать пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.


Текущий

Составление схемы.

Работа с картой, документом.

Эвристическая беседа.

П.14, П. 15 п.1,2


KM.RU Универсальная энциклопедия. ВГО.

http://mega.km.ru/bes 98/tncyclop.asp?TopicNumber-10651&sea rch

17.

28.10


Торговый и мануфактурный капитализм.


Лабораторная работа. Комбинирован

ный урок.



Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Усиление роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Внутренняя колонизация. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах.

О различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах.

Понятие «модернизация». Подъем мировой торговли. Крупный торговый капитал. Сеньориальный строй в условиях капитализма, «повторное закрепощение крестьян», «огораживания в Англии». Лендлорды, фермеры, батраки.

Централизованные и рассеянные мануфактуры. Экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации.

*Самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.


Выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма.

Текущий

Анализ документа, текста учебника.

Составление логической цепочки.

П.15 со ст 194 + п. 16



















































18.

31.10


Технический прогресс в Новое время.



Презентация.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Технический прогресс в XVIII - середине XIX в. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Об уровне технического развития в XVIII - середине XIX в.

Технический переворот в Англии во II пол. 18 века. Изобретения Д.Уатта,

Р.Тревитика, Г.Корта. Аграрная и промышленная революции в Англии и континентальной Европе. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Фондовый, финансовый и товарный рынки. Капитализм свободной конкуренции. «Эшелоны» модернизации.


*Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Определять значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развития рыночной экономики.

Текущий

Выступление с презентацией.

Составление проблемных вопросов.

П.17

«Промышленная революция в Европе»


http://mega.km.ru/bes 98/tncyclop.asp?TopicNumber-10651&sea rch

19.

11.11


Классовая социальная структура общества

в XIX в.



Комбинирован

ный урок.




Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX веке. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе.

О классовой структуре капиталистического общества в XIX веке.

Понятие «индустриальное общество». Индустриализация. Классовая структура общества в XIX в. Новые социальные группы. Буржуа и пролетарии. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Изменение характера демографических процессов.

*Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, диаграмма).


Называть причины и результат эволюции социальных групп в индустриальном обществе.

Текущий

Тест.

Эвристическая беседа.

П.18, индивидуа

льные опережающие задания к уроку: «Возникновение идейно-политичес

ких течений».







«Миграция населения в XIX веке»


20.

14.11




Конфессиональный раскол европейского общества.



Практикум.

Комбинирован

ный урок.


Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

Об эпохе Реформации в Европе.

Религиозные противоречия в Европе в XVI в. Мартин Лютер. Религиозные войны в Европе и конфессиональный раскол европейского общества. Лютеранство. Протестантизм. Кальвинизм. Реформация. Контрреформация.


*Критическое оценивание полученной информации, отделение основной информации от второстепенной.


Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

Текущий

План ответа. Задание на поиск сходства и различия.

П.19 + 14

Опережающее задание – подготовить сообщения по теме «Возникновение идейно-политических учений»

«Возрождение и гуманизм»; «Основные религии к концу XVI века»

http://renesans.narod.ru/index.htm

21.

18.11


Возникновение

идейно-политичес

ких течений.



Устный журнал

Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.


О главных идейно-политичес

ких течениях XVII - XIX вв..

Научная революция 17 века. Просветители и их политические теории. Джон Локк. Шарль Монтескье. Жан-Жак Руссо. Чезаре Беккариа. Адам Смит. Экономическая наука в 18 в. Эволюция либерализма в XVIIXIXвв.Консерватизм. Анархизм. Национализм. Социалистическая мысль. А.Сен-Симон. Шарль Фурье. Роберт Оуэн. К.Маркс. Ф.Энгельс. Марксизм.

*Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).


Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, используя для аргументации исторические сведения.

Текущий

Работа в группах.

Выступление учащихся.

П.20


http://rulers.narod.ru/

22.

21.11


От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности.

Семинар-исследование.

Проблемный урок.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Изменения в идеологических и правовых основах государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета.

О различных формах европейской государственности.

Абсолютизм. Монархия и дворянство. «Бюрократическая» монархия Бурбонов. Австрийские и Испанские Габсбурги. Просвещенный абсолютизм. Образование единых централизованных государств в Европе в XVIXIX вв. Государственный суверенитет.

*Владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если.....»).


Устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, процессами.

Текущий

Анализ документа и текста учебника.

Составление исторических прогнозов.


П.22 Опережающие задания к конферен

ции: «Эволюция системы междуна-родных отношений в конце XV – середине XIX вв».

«Национальные противоречия и национальные войны в Европе в середине XIX века»


23.

25.11


Буржуазные революции XVII-XIX вв.



Практикум.

Комбинирован

ный урок.


Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества.


О гражданском обществе.

Исторические предпосылки, значение буржуазных революций ( Англия, Сев. Америка, Франция). Формирование основ гражданского самосознания. Философско – мировоззренческие основы идеологии Просвещения.

« Билль о правах». «Декларация прав человека и гражданина». Конституционализм.

*Свободная работа с текстами публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики.


Характеризовать исторические предпосылки, значение буржуазных революций XVIIXIX вв.

Текущий

Анализ документа, научной статьи.

Решение проблемных задач.

П.23-24,25























http://liberte.newmail.ru/index.html

24.

28.11


Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине

XIX вв.



Конференция.

Проблемный урок.

Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.


О международных отношениях в конце XV – середине XIX вв

Колониальная политика. Колониальное соперничество. «Открытие» Японии. Пробуждение Востока. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. «Европейское равновесие». Вестфальский мир. Наполеоновские войны. Венская система международных отношений. Зарождение международного права.

*Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.


Определять последствия решений Венского конгресса.

Текущий

Выступление на конференции.

Работа с историческими текстами, картой.

Составление проблемных вопросов.

П.26 - 28

«Европа в 1815 г.»


25.

02.12


Мировосприятие человека индустриального общества.



Вернисаж. Комбинирован

ный урок.


Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени. Особенности духовной жизни Нового времени.



О классической научной картине мира.

Культ науки и образования. Позитивизм. Огюст Конт. Просветительский классицизм. Классицизм, барокко и рококо. Ампир. Романтическое искусство. Стилевое разнообразие. Эклектика. Импрессионизм. Постимпрессионизм.

*Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.


Сопоставлять мировосприятия человека традиционного и индустриального обществ. Характеризовать особенности классической научной картины мира в XVII-XIXвв

Текущий

Выработка сравнительных критериев. Выполнение заданий на выявление характерных черт.

С.255-259, П. 21


















26.

05.12

Новое время: эпоха модернизации.



Контрольный урок.

Новое время: эпоха модернизации.

О Новом времени как этапе Всемирной истории.

Основные факты, явления и понятия Нового времени. Обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения.

*Критическое оценивание полученной информации, отделение основной информации от второстепенной.


Характеризовать и сравнивать основные факты, процессы и явления Нового времени.

Темати-ческий.

Контрольный тест в формате ЕГЭ.

С.350



Итоговое повторение ( 1 ч )

27.

09.12


Основные итоги всеобщей истории к концу 19 века.



Презентация.

Урок обобщения и систематизации знаний.


Новое время: эпоха модернизации.

О

формирова-

нии единой мировой цивилизации.

Неравномерность экономического развития народов мира. Господство либеральной демократии и рыночной экономики в Европе и США. Противоречивые последствия колониализма для стран Азии и Африки. Контуры единой мировой цивилизации.

*Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и презентации результатов познавательной и практической деятельности.


Представление результатов изучения исторического материала в форме презентации.

Итоговый.

Выступление с презентацией.





ИСТОРИЯ РОССИИ ( 41 час )

История России – часть всемирной истории (2 часа)


28.

12.12

Особенности становления и развития российской цивилизации.



Тип: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Форма: урок-дискуссия.

Роль и место России в мировом развитии: история и современность.


О точках зрения на роль и место России в мировом развитии.

Понятия и термины: геополитическая ситуация, глобализация, кризис идентичности, полиэтнизм, православие, самодержавие, система ценностей, цивилизация, история, этнос.

Факторы, определившие своеобразие русской цивилизации, их проявление сегодня.


*Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Сравнивать действие факторов, определяющих цивилизационное развитие России и одной из стран Запада и Востока

Входной

Работа с источниками

Стр.4-12, задание 3.



29.

16.12

Особенности становления и развития российской цивилизации.






Тип: комбинированный

Форма: урок-дискуссия

Роль и место России в мировом развитии: история и современность.

Источники по истории Отечества.

Об источниках по истории России.

Понятия и термины: геополитическая ситуация, глобализация, кризис идентичности, исторические источники.

Достоинства и недостатки евразийского положения России.

Проявления черт Востока в средневековой российской цивилизации.

Называть источники по истории России.

Особенность исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Определять и характеризовать трудности, стоящие на пути модернизационных процессов в истории России.


*Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Текущий

УО


Стр.4-12, задание 5; стр.251-256, вопрос 4.



Народы и древнейшие государства на территории России (4часа)


30.

19.12

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии.



Тип: комбинированный

Форма: информационно-диалогическая лекция

Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Об особенностях освоения территории Восточной Европы и Севера Европы.

Понятия и термины: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, неолитическая революция, железный век.

Особенности освоения территории Восточной Европы и севера Евразии.

Характеризовать изменения в жизни племен, расселившихся на территории Восточной Европы и Севера Евразии.


*Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта.

текущий

УО

конспект


http://www.hronos.km.ru/

31.

23.12

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса.


Тип: комбинированный


Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев.


О месте славян среди индоевропейцев.

Понятия и термины: великое переселение народов, праславяне, индоевропейская языковая семья.

Процесс формирования праславянского этноса.

*Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах.


Различать в исторической информации исторические описания и исторические объяснения.

текущий

Понятийный диктант

Схема «Индоевропейская языковая семья»

конспект

Карта


32.

26.12

Восточнославянские племенные союзы и их соседи.

Тип: комбинированный

Форма:

Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.

О роли соседей на формирование общественного строя славян.

Понятия и термины: славяне, историография, форма землепользования, территориальная община, союз племен.


Характеризовать образ жизни, занятия, религию, социальные отношения восточнославянских племен.


Работать с картой и источником, соотносить сведения летописца и данные исторической карты.


Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания.

текущий

Анализ источников «Прокопий Кесарийский о славянах и антах», «Повесть временных лет».

§1, п.1-5, текст на стр.20-21


http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html














33.

13.01


Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Информативно-диалогическая лекция.

Комбинированный урок.

Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

О причинах имущественного расслоения.

Изменения в хозяйстве и обществе славян в конце I тысячелетия.

Характеризовать социальную структуру общества славян.


*Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта).







Русь в IX – начале XII в. ( 4 ч )

34.

16.01

Происхождение государственности у восточных славян.

Проблемно-диалогическая лекция.

Урок изучения фактов


«Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей.

О государстве у восточных славян.

Особенности раннефеодального государства. Феодальная рента

Вотчина. Первые князья ( Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святслав, Владимир).

*Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Различать в исторической информации исторические описания и исторические объяснения.

Выделять признаки раннефеодального государства.

текущий

Задания на работу с картой, иллюстрациями

Работа в парах.

Задание на выявление характерных черт объекта.


П.2-3

Карта «Древнерусское государство в IX-XII веках»

Htpp:// avorhist.narod.ru/

Htpp:// rurik.genealogia.ru/

35.

20.01

Происхождение государственности у восточных славян.

Урок с элементами практической работы.

Проблемный урок.


Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию.

Внеэкономическое и экономическое принуждение. Реформы княгини Ольги. Уроки и погосты. Вече. Раннефеодальная монархия. Договоры с Византией (907,

911, 944 гг.)

*Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Излагать суждения о причинах и последствиях реформ княгини Ольги; торговых договоров с Византией.

текущий

Задание на составление логической схемы. Взаимоопрос.

П.2-3

Карта «Древнерусское государство в IX-XII веках»

Htpp:// avorhist.narod.ru/

36.

23.01

Происхождение государственности у восточных славян.

Семинар-исследование.

Проблемный урок.

Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Язычество. Волхвы Христианство. Десятина, десятинная церковь. «Русская Правда» Ярослава Мудрого. Лествичная система наследования.

*Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, используя для аргументации исторические сведения. Объяснять значение принятия христианства на Руси.

текущий

Работа в группах.

Составление исторических прогнозов. Составление проблемных вопросов.

Анализ документа и текста учебника.

П.2-3

Карта «Древнерусское государство в IX-XII веках»

Htpp:// avorhist.narod.ru/

37.

27.01

Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Вернисаж. Комбинирован

ный урок

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство.

О древнерусской культуре.

Культура и культ. Фольклор. Миссионеры – равноапостольные Кирилл и Мефодий. Летописи, летописные своды. Фреска, мозаика. Крестовокупольные храмы.

*Критическое оценивание полученной информации, отделение основной информации от второстепенной.

Описывать памятники культуры Древней Руси. Сопоставлять культуру Запада и Востока.


текущий

Выработка сравнительных критериев. Выполнение заданий на выявление характерных черт

П.4


Htpp://www.mtu-net.ru/shadows/project/

Русские земли и княжества в XII – середине XV в. ( 9 ч )

38.

30.01

Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель.

Информативно-диалогическая лекция.

Комбинированный урок.

Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Русь и Степь.

О раздробленности как историческом этапе развития.

Феодальная раздробленность. Домен. Ополье. Боярская республика. Пять. Посадник. Тысяцкий. Архиепископ. Самостоятельные княжества.

*Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта). Характеризовать политические изменения на Руси Руси в XII – начале XIII вв.

текущий

Тест.

Задание на выявление характерных признаков.

Работа с картой, документами.

П.5-6

Карта «Удельная Русь в XII-XIII веках»

Htpp:// avorhist.narod.ru/

39.

03.02

Расцвет культуры домонгольской Руси.


Проблемно-диалогическая лекция.

Комбинирован

ный урок.

Православная Церковь и идея единства Русской земли. Расцвет культуры домонгольской Руси.


О роли церкви в домонгольской Руси.


Расцвет летописания.

« Слово о полку Игореве». «Моление Даниила Заточника». Боголюбово. Памятники зодчества.

*Определять сущностные характеристики изучаемого объекта Описывать памятники культуры домонгольской Руси. Определять роли церкви в развитии культуры.

текущий

Выработка сравнительных критериев. Выполнение заданий на выявление характерных черт

П.7


Htpp://www.mtu-net.ru/shadows/project/

40.

06.02

Нашествие на Русь.

Проблемно-диалогическая лекция.

Комбинирован

ный урок.

Образование Монгольского государства. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

О внешних врагах Руси на Западе и Востоке.

Тэмуджин. Чингисхан. Тумен, темник. Битва на Калке. Хан Батый. Иго. Аспекты иго. Баскаки. Ярлык. «золотая Орда».

Александр Невский. Невская битва. Ледовое побоище.

*Владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если.....»).

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, процессами.

текущий

Работа в парах.

Составление исторических прогнозов.

Анализ документа и текста учебника.

П.8

Карта «Борьба русского народа против иноземных захватчиков в XIII веке»

Htpp:// avorhist.narod.ru/

41.

10.02

Начало возрождения Руси.

Проблемно-диалогическая лекция.

Комбинирован

ный урок.


Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Об экономическом развитии Руси в период монголо-татарского иго.

Северо-Восточная Русь. Внутренняя миграция. Развитие экономики. Категории населения.

«Великая тишина».

*Определять сущностные характеристики изучаемого объекта *Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Называть преимущества географического расположения Северо-Восточной Руси.

текущий

Тест.

Задание на поиск сходства и различия. Составление логической цепочки.

П.9-10


Htpp:// avorhist.narod.ru/

42.

13.02

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси.

Пресс-конференция. Комбинирован

ный урок.


Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель.

О начале формирования Москов ского государства.

Иван Калита. Митрополиты Петр, Феогност, Алексей. Возвышение Москвы. Дмитрий Донской. Битва на реке Вожже.

*Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Называть причины возвышения Москвы.

текущий

Выступление на пресс-конференции. Работа в группах. Составление проблемных вопросов.

П.9-10

Карта «Русские земли в XIV-XV веках»

http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html



43.

17.02

Зарождение национального самосознания на Руси.


Урок с элементами практической работы.

Проблемный урок.


Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

О самосознании народа.

Сергий Радонежский. Куликовская битва. Нашествие Тохтамыша. «Черный бор». Национальное самосознание.

*Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков.

текущий

Выработка сравнительных критериев. Составление логического ряда. Анализ документа.

Конспект

Карта «Русские земли в XIV-XV веках»

http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html



44.

20.02

Великое княжество Московское в системе международных отношений.

Киноурок.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

О месте Великого княжества Московского среди ближайших соседей.

Причины распада Золотой Орды. Независимые ханства.

Князья , территория Великого княжества Литовского. Автокефалия русской церкви.

*Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта). Устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, процессами. Объяснять значение автокефалии русской Православной церкви.

текущий

Задание на выявление характерных признаков. Тезисный план.

Конспект

Карта «Русские земли в XIV-XV веках»

http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html



45.

24.02

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.

Презентация.

Урок изучения фактов.

Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

О русской культуре в конце XIII – середине XV вв.

Повести о борьбе с монголо-татарами. «Задонщина». Жития святых. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Андрей Рублев. текущий Феофан Грек. Дионисий. Формирование русского, украинского и белорусского народов.

*Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и презентации результатов познавательной и практической деятельности.


Представление результатов изучения исторического материала в форме презентации.

текущий

Выступление с презентацией.

Составление тезисного плана.

П.13

Карта «Русские земли в XIV-XV веках»

Htpp://www.mtu-net.ru/shadows/project/

46.

27.02

Итоговый урок по теме: «Русские земли и княжества в XII – середине XV в.»

Тестирование.

Урок комплексного применения ЗУН.

Элементы содержания по теме.


Понятия, термины, основные теоретические положения темы.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Усвоение образца комплексного применения ЗУН и их применение в новых условиях.

Тематический

Тестирование в формате ЕГЭ.




Российское государство во второй половине XV – XVII вв. ( 10 ч )

47.

03.03

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.

Урок с элементами практической работы.

Проблемный урок.


Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве.

Об условиях создания централизованного государства в России.

Иван III. Покорение Новгорода. Поместье – помещик. Присоединение Твери и Вятки. Продвижение на Северный Урал и Западную Сибирь. «Великое стояние на Угре». Династический кризис. Ересь стригольников. Судебник 1497 года. «Юрьев день». Новый Кремль. Аристотель Фиорованти. Иосифляне и нестяжатели.

*Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, процессами.

Называть характерные существенные черты Московского государства.

текущий

Задание на составление обобщающей таблицы.

П.11-12, ст. 165-166

Карта «Русские земли в XIV-XV веках»

http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html



48.

06.03

Складывание идеологии самодержавия

Пресс-конференция. Комбинирован

ный урок.


Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.. «Москва – третий Рим».

Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы.

Об эпохе Ивана Грозного.







Общество и власть в XVI веке. Теория «Москва – третий Рим». Василий III.

Иван IV. Дворянство и боярство. Сословно-представительная монархия. Земский Собор 1549 года. Реформы Избранной рады. Приказы, избы. Отмена системы «кормлений» и местничества.

*Критическое оценивание полученной информации, отделение основной информации от второстепенной. Приводить оценки деятельности Ивана Грозного в начале правления, объяснять суть реформ.




текущий

Выступление на пресс-конференции. Работа в группах. Составление проблемных вопросов. Работа с картой, документами.

П.14-15

Карта «Российское государство в XVI веке»

http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html



49.

10.03

Складывание идеологии самодержавия

Семинар-исследование.

Проблемный урок.

Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Судебник 1550 года. Стоглавый собор. Опричнина и опричники. Покорение Сибирского, Казанского и Астраханского ханств. Ливонская война, ее итоги.

*Владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если.....»).

Сравнивать деятельность Избранной рады и опричнину.

текущий

Выработка сравнительных критериев. Выполнение заданий на выявление характерных черт. Анализ документа.

П.14-15 +11-12...

Карта «Российское государство в XVI веке»

http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html



50.

13.03

Причины и характер Смуты.

Проблемно-диалогическая лекция.

Комбинирован

ный урок

Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий.

О Смутном времени в России.

Смута . Царь Федор. Борис Годунов. Лжедмитрий I. Василий Шуйский. Семибоярщина. Королевич Владислав.

*Определять сущностные характеристики изучаемого объекта Называть причины и последствия Смуты, указывать хронологические рамки.

текущий

Тест.

Задание на поиск сходства и различия. Составление логической цепочки

П.17-18

Карта «Российское государство в XVI веке»


51.

17.03

Национальный подъем в России.

Проблемно-диалогическая лекция. Комбинирован

ный урок.


Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Лжедмитрий II. Иван Болотников. Первое и Второе ополчения. Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский. Изгнание поляков

*Свободная работа с текстами публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики.

Описывать борьбу русского народа с захватчиками.

текущий

Анализ документа, научной статьи.


П.17-18

Карта «Смутное время»


52.

20.03

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия.

Проблемно-диалогическая лекция с элементами лабораторной работы.

Комбинирован

ный урок

Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

О зарождении новой правящей династии.

Михаил Романов. Иван Сусанин. Царь Алексей Михайлович. Дворянское войско. Полки «иноземного строя». Столбовский мир. Деулинское перемирие. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией 1648 г.

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, процессами.

текущий

Составление схемы.

Работа с картой, документом.

Эвристическая беседа

П.19-20

Карта «Российское государство в XVII веке»


53.

31.03

Юридическое оформление крепостного права.

Семинар с элементами дискуссии. Комбинирован

ный урок.



Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

О крепостном праве как главном факторе развития страны.

Этапы закрепощения крестьян. Соборное уложение 1649 года. Рост налогов. Закладчики. Мануфактура. «Медный бунт». Движение Степана Разина. Церковный раскол. Старообрядчество

*Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта).

*Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога .



текущий

Групповая работа с использованием текста учебника.

Выполнение заданий на выявление характерных черт.

П.19-20 ст.136-138



54.

03.04

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв.

Лабораторная работа.

Комбинирован

ный урок.


Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

О светской и церковной культуре.

Иван Пересветов, Публицистика. Иван Федоров, начало книгопечатания (1564г). Максим Грек. Шатровые храмы. Художественное ремесло.

Немецкая слобода. 1687г. – открытие Славяно-греко-латинской академии. Новые жанры в литературе. Автобиографии. Московское барокко.

*Свободная работа с текстами публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики.

*Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, используя для аргументации исторические сведения.

текущий

Анализ документа, научной статьи.

Решение проблемных задач.

Работа в группах.

П.16,21

Слайды

Htpp://www.mtu-net.ru/shadows/project/

55.

07.04

Формирование национального самосознания.

Конференция. Комбинирован

ный урок


Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

О различных точках зрения на предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Характерные черты национального самосознания. «Европейский» и «азиатский» подходы к истории России.

*Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Выделять особенности русской традиционной (средневековой) культуры, определять признаки национального самосознания.

текущий

Работа в группах.Выработка сравнительных критериев. Выполнение заданий на выявление характерных черт

П.16,21 + стр. 251-255



56.

10.04

Итоговый урок по теме: «Российское государство во второй половине XV – XVII вв.»

Тестирование.

Урок комплексного применения ЗУН.

Элементы содержания по теме.


Понятия, термины, основные теоретические положения темы.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Усвоение образца комплексного применения ЗУН и их применение в новых условиях.

Тематический.

Тестирование в формате ЕГЭ.

П.1-21



Россия в XVIII – середине XIX вв. ( 10 ч )

57.

14.04

Петровские преобразования.

Проблемно-диалогическая лекция.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие.

Об эпохе Петра Великого.

Двоецарствие. Азовские походы. Великое посольство. «Нарвская конфузия». Северная война. Рекрутские повинности. Прутский поход. Ништадтский мир. Империя. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Сенат. Синод. Коллегии. Рост мануфактур. Кунсткамера.

*Критическое оценивание полученной информации, отделение основной информации от второстепенной. Приводить оценки деятельности Петра I. Излагать суждения о причинах и последствиях реформ Петра I.


Текущий.

Эвристическая беседа.

Тезисный план.

П.1-4

Карта «Россия в XVIII веке»

Htpp://www.dvaveka.pp.ru/

58.

17.04

Россия в период дворцовых переворотов.

Проблемно-диалогическая лекция с элементами лабораторной работы.

Комбинирован

ный урок

Особенности российского абсолютизма. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

О времени дворцовых переворотов в России.

Гвардия. Фавориты. ЕкатеринаI, Петр II,»Верховники», Анна Иоанновна ,Иван Антонович, Елизавета Петровна, Петр III, Екатерина II. Сословный строй. Привилегии дворянам. Просвещенный абсолютизм.

*Владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если.....»).

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, процессами.


Текущий.

Работа в парах.

Составление исторических прогнозов.

Анализ документа и текста учебника.

П.5-7,9

Карта «Россия в XVIII веке»

Htpp://www.dvaveka.pp.ru/

59.

21.04

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в.

Урок с элементами практической работы.

Проблемный урок.


Реформы системы государственного управления.

О государственном управлении России в первой половине XIX в.

Деятельность М.М. Сперанского. Указ о вольных хлебопашцах. Свод законов Российской империи. Разделение властей. Реформа управления государственными крестьянами. Финансовая реформа.

*Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Называть характерные существенные черты внутренней политики самодержавия.

Текущий.

Задание на составление обобщающей схемы.

П.12, в.4 (письм.)

П.15, в.4,5

Карта «Российская империя в первой половине XIX веке»

Htpp://www.dvaveka.pp.ru/

60.

24.04

Рост оппозиционных настроений в обществе.

Проблемно-диалогическая лекция.

Комбинирован

ный урок

Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Об оппозиции власти в первой половине XIX в.

«Союз спасения», «Союз благоденствия». Северное , Южное общества. «Русская правда», «Конституция Н. Муравьева». Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. «Люди 40-х годов».

*Определять сущностные характеристики изучаемого объекта Называть характерные существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

Текущий.

Тест.

Задание на поиск сходства и различия. Составление обобщающей таблицы (в.4 на стр.141)

П.14, в.1-3;

П.17, в.4 (письм.)




Htpp://www.dvaveka.pp.ru/

61.

28.04

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в.

Киноурок.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка.

О российском капитализме в XVIII – первой половине XIX в.

Государственные мануфактуры. Промышленный переворот. Крепостничество. Специализация районов.

*Анализировать исторические данные, представленные в разных информационных системах (текст,фильм).

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, процессами (этапы развития капитализма).

Текущий.

Задание на выявление характерных признаков.

Тезисный план.

П.11, в. 6-10


Карта «Российская империя в первой половине XIX веке»

Htpp://www.dvaveka.pp.ru/

62.

01.05

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в.

Лабораторная работа. Комбинирован

ный урок

Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Сословный строй. Крепостничество. Зарождение буржуазии.

*Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Соотносить факты и общие процессы модернизации, индустриализации.

Текущий.

Задание на анализ документа. Составление обобщающей таблицы (в.1 на стр.114)

П.20, в.4 (письм.)


Htpp://www.dvaveka.pp.ru/

63.

05.05

Превращение России в мировую державу.

Проблемно-диалогическая лекция.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн.

О роли Российской империи в мировой политике.

Участие России в борьбе за польское наследство. Вхождение казахских земель в состав России. Русско-турецкие войны 1736-1741; 1768-1774; 1787-1791гг. Разделы Польши. Присоединение Крыма к России. Тильзитский мирный договор.

*Выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.

Различать в исторической информации исторические описания и исторические объяснения. Излагать суждения о причинах и последствиях наполеоновских войн.

Текущий.

Задание на выявление характерных признаков. Тезисный план.

П.3, в.1,3;

П.8, в.2 (письм.)

Карта «Отечественная война 1812 года»

Htpp://www.dvaveka.pp.ru/

64.

08.05

Превращение России в мировую державу.

Семинар-исследование.

Проблемный урок.

Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

О роли Российской империи в мировой политике.

Бородинское сражение. Пожар Москвы. Изгнание французов. Священный союз. Крымская война.

*Владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если.....»). Устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, процессами.

Описывать ход войны.


Текущий.

Работа в парах.

Составление исторических прогнозов.

Анализ документа и текста учебника

П.13, в.7-10; п.16, в.3 (письм.)

Карта «Отечественная война 1812 года»

Htpp://www.dvaveka.pp.ru/

65.

12.05

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв.

Презентация. Комбинирован

ный урок

Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

О культуре России в XVIII – первой половине XIX вв.

Академия наук. М.В. Ломоносов. Е. Дашкова. Московский университет. Художественное искусство. Быт. Наука. Технические изобретения.

*Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и презентации результатов познавательной и практической деятельности.


Представление результатов изучения исторического материала в форме презентации.

Текущий.

Выступление с презентацией. Составление тезисного плана.

П.4,10, 18, 26

Слайды

Htpp://www.mtu-net.ru/shadows/project/

66.

15.05

Итоговый урок по теме:

« Россия в XVIII – середине XIX вв.»

Тестирование.

Урок комплексного применения ЗУН.

Элементы содержания по теме.

О начальном этапе развития капитализма в России.

Понятия, термины, основные теоретические положения темы.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Усвоение образца комплексного применения ЗУН и их применение в новых условиях.

Тематический.

Тестирование в формате ЕГЭ.

П.1-26



Итоговое повторение ( 2 ч )

67.

19.05

Основные итоги истории России к середине 19 века.


Презентация.

Урок обобщения и систематизации знаний.


Элементы содержания по курсу.


Понятия, термины, основные теоретические положения курса.

*Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и презентации результатов познавательной и практической деятельности.


Представление результатов изучения исторического материала в форме презентации.

Итоговый.

Выступление с презентацией. Составление тезисного плана

Стр255-256



68.

22.05

Вклад народов Киевской Руси, России, Российской империи в мировую историю.

Телемост. Урок обобщения и систематизации знаний

Элементы содержания по курсу.


Понятия, термины, основные теоретические положения курса.

Устанавливать историческую связь между периодами истории.

Описывать жизнь и занятия людей.

Итоговый.

Работа в малых группах. Составление вопросов. Выступления с комментариями и ответами.

сообщения


Htpp://www.dvaveka.pp.ru/

69.

26.05

Древняя Русь-Удельная Русь-Московская Русь.


Семинар

Урок обобщения и систематизации знаний.


Элементы содержания по курсу.


Понятия, термины, основные теоретические положения курса.

Устанавливать историческую связь между периодами истории.

Описывать жизнь и занятия людей.


Итоговый.

Работа с заданиями части С: 4-7

П.1-21



70.

29.05

Российское государство в XVI – первой половине XIX века.

Семинар

Урок обобщения и систематизации знаний.


Элементы содержания по курсу.


Понятия, термины, основные теоретические положения курса.

Устанавливать историческую связь между периодами истории.

Описывать жизнь и занятия людей.

Итоговый.

Работа с заданиями части С: 4-7

П.1-26





1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

рабочая программа по истории для 10 класса

Пояснительная записка

 

            Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории,  примерной программы среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень.// История. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2009. и авторской программы Уколова В.И., Ревякина А.В., Несмеловой М.Л. Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в., 10 класс. // Программы общеобразовательных учреждений: история: 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2013.

Предмет «История» включен в Федеральный базисный учебный план. На его изучение в 10 классе отведено 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Программой предусмотрено проведение

-контрольных работ - 5

Предлагаемая программа ориентирована на использование учебников:

Всеобщая история: с древнейших времен до конца 19 века: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и профил. у ровни / В.И. Уколова, А.В. Ревякин; под ред. А.О. Чубарьяна; Рос. Акад.наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 368 с.

История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Н.С. Борисов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.- 256с.

История России XVIII-XIX вв.: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.А. Левандовский. – 4 изд. – М.: Просвещение, 2013.- 256 с.

С целью наиболее эффективного освоения учебного материала, целостного его восприятия,  последовательность изучаемых тем в программе максимально приближена к предлагаемой в учебнике. В основу программы положены   принципы компетентностного, деятельностного подходов в обучении.

Дополнительная литература для учителя:

Н.М.Карамзин История государства Российского. – М.: Эксмо, 2009.

Дополнительная литература для обучающихся:

 

Л.Б. Яковер. Справочник по истории Отечества. – М.: Сфера, 2009.

Общая информация

Номер материала: 424146

Похожие материалы