Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 11 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по истории 11 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

25



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА «ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ РОССИИ И МИРА» 11 класс

Общее (полное) образование

70 часов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по всемирной истории ХХ в. составлена на основе государственного стандарта полного среднего образования.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.


Рабочая программа выполняет две основные функции:

1) информационно методическую.

2) организационно-планирующую.

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного курса.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, для содержательного наполнения курса, подготовки промежуточной аттестации учащихся.

Общая характеристика учебного курса

Историческое образование на ступени полного среднего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях всемирной истории и истории России ХХ в. Знания об историческом опыте и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс всемирной истории ХХ в. на ступени полного среднего образования является завершающей частью концентрической системы исторического образования.

Изучая всемирную историю ХХ в. на ступени полного среднего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».


Цели:

Изучение всемирной истории ХХ в. на ступени полного среднего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками, исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.


Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного курса «История. История России и мира». В основу курса положен учебно-методический комплекс: Учебник Загладин Н.В., Симония Н.А «История. История России и мира», М: 2006. – 400 с.; Учебник Загладин Н.В. «Всеобщая история конец XIX - начало XXI в». Для 11 класса, М: 2011. - 416 с.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение всемирной истории ХХ в. способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса всемирной истории ХХ в. приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль курс всемирной истории ХХ в. играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.


Результаты обучения

Результаты изучения курса «История. История России и мира.» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Курса «История. История России и мира», 11 класс

68 часов









Наименование разделов

и тем

Всего часов





Основное содержание

Планируемый результат


Раздел 1. Мировое развитие на рубеже XIX-XXвв

8



Знать: какие государства и в силу каких обстоятельств создали на протяжении Нового времени многонациональные и колониальные империи; последствия НТП в начале ХХ в.; признаки империализма.

Уметь: извлекать из таблиц необходимую информацию; высказывать свое мнение, аргументировать его, используя исторические сведения; характеризовать особенности политических режимов в странах Латинской Америки,

объяснять, чем они обусловлены; показывать, в чем выражалась неравномерность экономического развития отдельных стран в конце XIX – начале XX в.; приводить примеры, от чего зависело ускорение или замедление темпов развития; анализировать точки зрения на появление разных трактовок понятия «империализм»; работать с картой.






































Знать: основные тенденции развития международных отношений в начале ХХ в.; роль России в I мировой войне.

Уметь: работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции; работать со схемой.

1

Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в .


Причины ускорения научно-технического прогресса, достижения научной и технической мысли, вклад ученых и инженеров России в ее развитие, создание гигантов индустрии.

2

Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии


Концентрация производства и централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах, роль государства в осуществлении модернизации экономики, национальная специфика.

3

Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение

Рост численности и изменение структуры наемных работников в условиях модернизации, становление массового профсоюзного движения, социал-демократия в начале XXв, основные течения в социал-демократическом движении, II Интернационал.

4

Новый этап развития колониальных и зависимых стран


Положение колониальных и зависимых стран в начале XXв, перспективы модернизации общества в государствах континентальной Азии, подъем революционного движения в Азии и Латинской Америке и колониальные державы.

5

Россия : противоречия незавершенной модернизации


Россия в мире начала XXв, особенности социально-экономического и общественно-политического развития, реформы С.Ю. Витте, причины обострения противоречий в российском обществе начала XXв.

6

Россия: от русско-японской до Первой мировой войны


Русско-японская война: причины и последствия, революция 1905-1907гг и ее значение, Столыпинские реформы и их итоги, Россия накануне Первой мировой войны.

7

Россия: от русско-японской до Первой мировой войны


Русско-японская война: причины и последствия, революция 1905-1907гг и ее значение, Столыпинские реформы и их итоги, Россия накануне Первой мировой войны.

8

Обобщающее занятие по теме « Россия в мировом развитии на рубеже XIX-XX в» Проверка знаний , дискуссия по вопросам и заданиям изученной темы




Раздел 2 . Державное соперничество в начале XXв. Россия в годы Первой мировой войны.

6


9

Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой войны

1

Причины обострения борьбы за рынки и сферы влияния между ведущими индустриальными державами, Россия в системе военно-политических союзов и первые войны за передел мира, начало Первой мировой войны

10

Первая мировая война и начало революции 1917 г. В России

1

Роль восточного фронта в войне 1914-1918гг., обострение противоречий в воюющих державах, начало революции 1917г.

Знать: причины, задачи, события, итоги, значение первой российской революции; изменения в политической империи после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими.

Уметь: обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать мнения современников и события; давать им оценку; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать политические системы Российской империи и западноевропейских держав, особенности первой российской многопартийности и английской партийной системы.

11

Россия в год революционных потрясений

1

Особенности политики Временного правительства, двоевластие, особенности стратегии и тактики большевиков, роль В.И. Ленина в ее деятельности, захват власти большевиками и первые шаги к гражданской войне , разгон учредительного собрания и Брестский мир


































Знать: события 1920-1930-х гг. в развитых странах, в соответствии с которыми возникли ситуации исторического выбора; причины мирного, конституционного прихода к власти немецких нацистов и итальянских фашистов; роль народного фронта; причины утверждения демократических или авторитарных режимов в ситуациях исторического выбора в отдельных странах.

Уметь: определять общие черты и особенности итальянского фашизма и германского нацизма, различия между тоталитарными режимами Италии и Германии и авторитарными режимами, установившимися в 1920-1930-е гг. в странах Восточной Европы; устанавливать причинно-следственные связи; работать в группах; извлекать необходимую информацию из текста учебника.

Знать: причины перехода к новой экономической политике (нэпу) и ее суть; характеристику политического режима в СССР в начале 20-х гг. ХХ в.; причины борьбы за власть в руководстве РКП(б) и победы Сталина над оппонентом.

Уметь: анализировать документ, мнения; высказывать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; работать со схемой; определять черты сходства и различия.








Знать: причины характеристики 20-х годов как периода стабилизации международных отношений; изменения в положении СССР в международных отношениях в 20-30 гг.; причины отказа Чехословакии от помощи


СССР; итоги внешней политики Германии в 1933-1939 гг.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое

мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое

мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении

Знать: причины кризиса Версальско-Вашингтонской системы международных отношений; военно-политические планы агрессоров

Уметь: находить отличие коммунистической, либеральной и фашистской идеологий в вопросах войны и мира; давать оценку военно-политических планов ведения будущей войны; работать с картой, документом; составлять тезисный план.

12

Кризис 1918-1920гг в странах Европы и гражданская война в России

1

Завершение Первой мировой войны, ее итоги, революция в Германии и Венгрии, создание Версальско-Вашингтонской системы, белое движение и его особенности, политика военного коммунизма и ее итоги, советско-польская война 1920г и ее итоги, Советская Россия и освободительное движение в странах Азии.

13

Кризис 1918-1920гг в странах Европы и гражданская война в России

1

14

Обобщающее занятие по теме « Россия и союзники в Первой мировой войне, проблемы взаимоотношений». Подведение итогов Первой мировой войны для России и стран Центральной и Западной Европы , государств Азии. Обсуждение различий между событиями февраля и октября 1917г., анализ программных заявлений партий большевиков и ее практической деятельности.

1



Раздел 3. Развитие индустриальных стран в 1920-1930гг.

6


15

Государства демократии – США, Англия и Франция.

1

Последствия Первой мировой для стран запада, США: от процветания к кризису 1929-1932гг, Новый курс Ф.Д. Рузвельта, опыт выхода из кризиса Англии и Франции: сравнительный анализ.

16

Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии

1

Предпосылки установления фашистских режимов в Италии и Германии, утверждение фашистских тоталитарных государств, милитаристский режим в Японии.

17

Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии

1

18

Советское общество в 1920е гг

1

Переход от военного коммунизма к нэпу, создание СССР, политическое развитие советского общества в 1920е гг, борьба за власть.

19

СССР в 1930е гг

1

Советская модель модернизации. Индустриализация и коллективизация, Сталинизм и его особенности, террор 1930х, итоги развития СССР в 1920-1930гг.

20

Обобщающее занятие по теме « Индустриальные страны в 1920-1930гг.: опыт выхода из кризиса». Обсуждение моделей решения проблем выхода из кризиса различными странами.

1



Раздел 4. СССР в системе международных отношений.1920-1930-е гг.

5


21

Внешняя политика СССР и международные отношения конца 1920-х и начала 1930-х гг.

1

Проблема победителей и побежденных в Первой мировой войне, возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии, проблемы коллективной безопасности в Европе, гражданская война в Испании и ее международные последствия.

22

СССР, Германия и страны Запада в конце 1930-х гг

1

Расширение фашисткой агрессии и политика умиротворения агрессора, « Мюнхенский сговор», советско-германские отношения накануне Второй мировой войны

23

Начальный период Второй мировой войны

1

Начало Второй мировой войны, поражение Франции и новая ситуация в Европе, расширение японской агрессии в Азии, политика СССР в 1939-1940гг.

24

СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны: 1940-1941гг.

1

Причины ухудшения советско-германских отношений, подготовка Германии к нападению на СССР, оборонительные мероприятия Советского Союза.

25

Семинар на тему « СССР в системе международных отношений 1920-1930-х гг.» Обсуждение причин, по которым не удалось предотвратить Вторую мировую войну. Рассмотрение характера и целей внешней политики СССР в 1930-е гг.

1



Раздел 5. СССР в Великой Отечественной войне и страны Запада

6



26

СССР в первый период Великой Отечественной войны ( 1941-наало 1942)

1

Начальный период войны и его особенности, организация отпора фашисткой агрессии, битва под Москвой и ее историческое значение

Знать: основные события II мировой войны.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять причины успеха Гитлера в начальный период II мировой войны; доказывать на примерах, что советско-германский фронт войны был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии и их союзников.

27

Советский Союз в переломный период Второй мировой войны ( 1942-1943)

1

Создание антифашисткой коалиции, битва под Сталинградом и коренной перелом в ходе войны, проблема второго фронта и действия союзников, партизанское движение в СССР

28

СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны

1

Сражение на Орлово-Курской дуге, освобождение советской земли от захватчиков, открытие второго фронта

29

Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны

1

Освобождение Европы, разгром германского фашизма, война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией

30

СССР и итоги Второй мировой войны

1

Роль СССР в победе над фашизмом, итоги Второй мировой войны, значение создания ООН


31

Обобщающее занятие по теме « СССР в Великой Отечественной войне и страны Запада». Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям изученной темы

1



Раздел 6. Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XXв

3


32

Развитие общества и науки. Тенденции духовной жизни.

1

Развитие философской, общественно-политической науки, новые экономические теории, кейнсианство, Фрейд и его учение, социальная психология

Знать: направления фундаментальной науки, получившие развитие в годы войны.

Уметь: определять общее и особенное в развитии национальных систем образования воюющих стран; находить общие и отличительные черты в развитии художественной культуры основных воюющих стран; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

33

Изобразительное искусство, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино.

1

Новые направления в мировом изобразительном искусстве, зодчество и архитектура: тоталитарный и модернистский стили, социалистический реализм, искусство театра, зарождение киноискусства

34

Изобразительное искусство, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино

1


Раздел 7. СССР и мировое развитие в период «холодной войны»

12



35

«Холодная война» и раскол Европы

1

Антифашистские, демократические преобразования в освобожденных странах, политика СССР в Восточной Европе и причины «холодной войны», «План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы.


Знать: основные периоды в развитии международных отношений 2-й половины ХХ в. и их характеристики; события и явления, послужившие основанием для периодизации; причины и суть разрядки напряженности; наиболее значительные события в международных отношениях 80-90-х гг.

Уметь: работать с картой; характеризовать силы, выступавшие за мир и безопасность; оценивать значение создания и деятельности движения неприсоединения; определять роль политических лидеров в современных международных отношениях; работать с картой.


36

Создание системы союзов и конфликты в Азии

1

Начало создания системы военно-политических союзов, особенности «холодной войны» в Азии, СССР и война в Корее (1950-1953)


37

Советский Союз в первые послевоенные годы

1

Восстановление народного хозяйства, политика укрепления режима личной власти И.В. Сталина, репрессии, духовная жизнь советского общества

Знать: как власть расценивала победу в войне, как это повлияло на политическое развитие страны; причины ужесточения национальной политики в первые послевоенные годы.

Уметь: определять в чем заключался противоречивый характер послевоенного развития советской экономики; выделять причины воздействия «железного занавеса» с 1947-1948 гг.; высказывать свое мнение, существовала ли альтернатива тому варианту развития советского общества в послевоенные годы, который был избран Сталин.

38

СССР после смерти И.В. Сталина

1

Борьба за власть в СССР и первые попытки реформ, XX съезд КПСС и начало периода « оттепели», события 1956г в Венгрии

Знать: какова причина кризиса классической советской экономической системы; сущность нового качественного этапа развития советской экономики, связанного с построением экономических основ индустриального

общества.

Уметь: устанавливать взаимосвязь построения экономических основ индустриального общества и перемен в социальной сфере; высказывать свое мнение

39

СССР в конце 1950-х-начале 1960-х гг.

1

Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства, духовная жизнь общества: завершение «оттепели», реформы системы управления и отстранение Н.С. Хрущева от власти

Знать: причины усиления роли и влияния КПСС в жизни советского общество в 60-70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации реформы 1988 г.;

Уметь: высказывать свое мнение, почему в СССР часто менялась Конституция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить политическую реформу в стране в 1988 г.

40

Советский Союз и крушение колониальной системы

1

Предпосылки крушения колониализма, пути освобождения народов Азии и Африки. Идея социалистической ориентации, роль СССР в Карибском (1962) и Суэцком (1956) кризисах

41

Евроатлантические страны и Япония после второй мировой войны. Конец 1940-х-начало 1960-х гг

1

Послевоенная реконструкция и становление социально ориентированной рыночной экономики в Западной Европе, «Великое общество» 1960-х гг в США, японская система развития

42

Евроатлантические страны и Япония после второй мировой войны. Конец 1940-х-начало 1960-х гг

1

43

Кризис моделей развития: 1960-1970-е гг

1

Социально-экономические проблемы развитых стран начала 1970-х гг, СССР: от реформ к «застою», еврокоммунизм и новые левые в Западной Европе, кризис доверия в США, обострение противоречий в Восточной Европе, кризис 1968г. В Чехословакии


44

Кризис моделей развития: 1960-1970-е гг

1

45

Период партнерства и соперничества между СССР и США

1

Установление военного паритета между СССР и США и его значение, политика разрядки, война и мирное урегулирование во Вьетнаме: роль СССР, противоречия разрядки и причины обострения советско-американских отношений в начале 1980-х гг.

Знать: причины перехода в середине 50-х гг. советского руководства от прямой военно-политической конфронтации с Западом к политике мирного сосуществования; влияние военно-стратегического паритета между Востоком и Западом на изменение характера международных отношений; цели СССР и США в начале 80-х гг. на международной арене.

Уметь: высказывать свое мнение по вопросу, были ли неизбежны кризис и окончание процесса разрядки; анализировать события; делать выводы; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы.



46

Обобщающее занятие по теме « СССР и мировое развитие в период « холодной войны». Заполнение таблицы «СССР и крупнейшие международные конфликты». Работа над вопросами и заданиями к изученной теме.




Раздел 8. Ускорение научно-технического развития и его последствия

3


47

Технологии новой эпохи

1

Новый уровень научно-технических знаний, информационные технологии и их значение

48

Информационное общество: основные черты

1

Суть понятия «информационное общество», автоматизация производства и индустрия знаний, социальные процессы в информационном обществе


49

Глобализация мировой экономики и ее последствия

1

Понятие «глобализация» применительно к экономическим процессам, предпосылки глобализации, возникновение ТНК и ТНБ, центр и периферия мировой экономики


Раздел 9. Модернизационные процессы в мире конца XXв. От СССР – к Российской Федерации

10



50

Перестройка и новое политическое мышление. Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР

1

Углубление кризиса в СССР, переход к политике перестройки, гласность, демократизация, новое политическое мышление, изменение в политике СССР в отношении стран Восточной Европы и их итоги, особенности демократических революций в восточноевропейских странах, обострение национальных и социальных проблем в СССР, углубление кризиса советского общества и распад СССР.

Знать: альтернативы развития; преобразования в восточноевропейских странах; суть внутренней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных противоречий.

Уметь: сравнивать события, преобразования, преобразования в странах; выяснять особенности, общие черты событий; характеризовать участников, цели, выявлять характер действий, выступлений; работать с тестом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана.

51

Перестройка и новое политическое мышление. Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР

1

52

Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы

1

Становление идеологии неоконсерватизма, тэтчеризм в Англии и рейганомика в США: общее и особенное, США при администрациях У. Клинтона и Дж.Буша, Социал-демократический реванш в Западной Европе в конце 1990-х гг., интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке


53

Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы

1

54

Страны Азии и Африки: проблемы модернизации

1

Особенности развития Китая, Вьетнама, Северной Кореи, новые индустриальные страны и их проблемы, особенности развития Индии, исламский фундаментализм в современном мире и факторы солидарности исламских стран, особенности положения в странах Африки после освобождения


Знать: пути развития стран Азии и Африки.

Уметь: давать оценку событий, реформ, деятельности политических лидеров;

высказывать свое мнений; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, таблицы; делать сравнительный анализ.

55

Латинская Америка: от авторитаризма к демократии

1

Страны Латинской Америки после Второй мировой войны: поиск путей национальной самоиндентификации , революция на Кубе и ее влияние на страны Латинской Америки, модернизация , авторитаризм и переход к демократии в латиноамериканских странах в 1980-1990-е гг

Знать: основные события в странах Латинской Америки (революции, реформы).

Уметь: характеризовать основные группы противоречий в социально-экономическом развитии латиноамериканских стран; устанавливать взаимосвязь между уровнем экономического развития страны и политической стабильностью; находить черты сходства и отличия в политике лидеров стран; устанавливать причинно-следственные связи;

извлекать необходимую информацию в тексте; структурировать учебный материал; работать с картой.

56

Российская Федерация на новом этапе развития

1

Концепции модернизации и опыт первых рыночных преобразований, кризис 1993г и принятие новой Конституции, проблемы межнациональных отношений, избрание президентом В.В. Путина и развитие российского общества, Россия и страны СНГ: изменение модели взаимоотношений.


57

Российская Федерация на новом этапе развития

1

Знать: чем власть Президента РФ в 1991-1993 гг. отличалась от тех полномочий, которые он получил по Конституции 1993 г.; проблемы в отношениях Центра и регионов; причины слабости местного самоуправления.

Уметь: сравнивать парламентаризм 2-й половины 90-х гг., российский парламентаризм начала ХХ в. и периода 1990-1993 гг.; давать оценку места и роли Правительства в системе власти советского периода и по Конституции 1993 г.; находить отличие системы местной власти в современной России от дореволюционной и советской системы.


58

Россия и международные отношения начала XXIв

1

Особенности развития системы международных отношений после завершения «холодной войны», рост конфликтности в мировой политике и его причины, военные конфликты 1990-х гг, роль России в поддержании международной стратегической стабильности, Россия и горячие точки современного мира


59

Семинарское занятие на тему «Модернизационные процессы в мире конца XXв. От СССР – к Российской Федерации» . Работа над вопросами и заданиями текущей темы

1



Раздел 10. Особенности духовной жизни человечества во второй половине XXв

2


60

Эпоха постмодернизма

1

Особенности современной массовой культуры, постмодернизм в живописи и художественной литературе, контркультуры молодежного протеста, технологии информационного общества и искусство, национальные культуры стран Азии, Африки и Латинской Америки: новый этап развития

Знать: отражение событий II мировой войны на культуре 2-й половины ХХ в.

Уметь: сопоставлять идей; высказывать свое отношение к массовой культуре; характеризовать основные жанры современного кино; определять, как и в какой степени современное телевидение влияет на взгляды, образ мысли зрителей; составлять характеристику группы или течения современной поп-музыки.


61

Духовная жизнь в советском и российском обществах

1

От оттепели к репрессиям: политика КПСС в вопросах культуры в годы застоя, духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе, писатели и правозащитное движение, искусство и литература периода гласности и демократизации, духовная жизнь, искусство демократической России


Итоговые уроки

7



62

Мир начала XXI в.

1

Мир начала XXI в., Россия на рубеже третьего тысячелетия


63

Особенности и проблемы изучения отечественной и зарубежной истории XXв.

1



64-68

Итоговая проверка знаний, обобщение и повторение основных вопросов курса

5



69-70

Резерв

2




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


В результате изучения истории ученик должен

Знать/понимать:

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

Уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

• сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Оценка «5» выставляется, если ученик

  • безошибочно излагает материал устно или письменно;

  • обнаружил усвоение всего объема знаний, умений и практических навыков в соответствии с программой;

  • сознательно излагает материал устно и письменно, выделяет главные положения в тексте, легко дает ответы на видоизмененные вопросы;

  • точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных работах;

  • свободно применяет полученные знания на практике.

Оценка «4» выставляется, если ученик

  • обнаружил знание программного материала;

  • осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны;

  • обладает умением применять знания на практике, но испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;

  • в устных и письменных ответах допускает неточности, легко устраняет замеченные учителем недостатки.

Оценка «3» выставляется, если ученик

  • обнаружил знание программного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;

  • предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера;

  • испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;

  • в устных и письменных ответах допускает ошибки.

Оценка «2» выставляется, если ученик

  • имеет отдельные представления о материале;

  • в устных и письменных ответах допускает грубые ошибка

оценка по истории 11 кл


Учебно-методический комплекс:

Учебник Загладин Н.В., Симония Н.А «История. История России и мира», М: 2006. – 400 с.; Учебник Загладин Н.В. «Всеобщая история конец XIX - начало XXI в». Для 11 класса, М: 2011. - 416 с.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа по всемирной истории XXв. составлена на основе государственного стандарта полного среднего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем  и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.  Программа расчитана на 68 часов.

Общая информация

Номер материала: 358932

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>