Инфоурок › Всеобщая история ›Рабочие программы›Рабочая программа по истории 5-6 классы (ФГОС ООО)

Рабочая программа по истории 5-6 классы (ФГОС ООО)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – гимназия №20

 

УТВЕРЖДАЮ

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

Директор гимназии

Зам. директора по УВР

Руководитель МО

 

___________________

____________________

Н.А. Мартынова

___________________

____________________

Приказ № 183

29 августа 2014 г.

 

Протокол № 1

29 августа 2014 г.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по_______истории___________

(предмет, курс по выбору, элективный курс)

 

Учитель Фатеева Т.А.

Класс(ы) _____5-6 классы

 

Протокол педагогического совета № 1 от 29 августа 2014 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014/ 2015 учебный год

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории создана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учетом примерной основной образовательной программы по истории 5-9 классы авторов А.А.Кузнецова, М.В.Рыжакова, А.М.Кондакова.

    Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен и до наших дней.

    В современной России образование вообще и  историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало ХХI в. Характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школ ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

           

Цели и задачи изучения истории на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески  применяющего исторические знания  в учебной и социальной действительности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

 

Задачи изучения истории в основной школе:

·         формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

·         овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

·         воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

·         развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

·         формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Общая характеристика учебного предмета

 

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает  им ответить на сущностные вопросы миропознания,   миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подросткам и младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная  на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного , коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого  бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.д.

Место учебного предмета «История» в учебном плане гимназии.

            Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета по 2 часа в неделю.

            Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе основного общего образования «История», изучаются раздельно.

Класс

Название курса

Время изучения

Количество часов

5

История Древнего мира

В течение года

70

6

История Средних веков

1-е полугодие

35

История России

2-е полугодие

35

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «История»

Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

·         осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·         освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·         осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

·         понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

·         способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

·         владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·         способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·         готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

·         овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

·         способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·         умения изучать  и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·         расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

·         готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных  (субъективных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1.      Знание хронологии, работа с хронологией:

·         указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

·         соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.      Знание исторических фактов, работа с фактами:

·         характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

·         группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3.      Работа с историческими источниками:

·         читать историческую карту с опорой на легенду;

·         проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

·         сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4.      Описание (реконструкция):

·         рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

·         характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

·         на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.      Анализ, объяснение:

·         различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

·         соотносить единичные исторические факты и общие явления;

·         называть характерные, существенные признаками исторических событий и явлений;

·         раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

·         сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

·         излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.      Работа с версиями, оценками:

·         приводить  оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

·         определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.      Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

·         применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

·         использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

·         способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

 

Планируемые результаты освоения программы по истории

История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

 

 

 

Характеристика содержания основного общего образования по истории

Структура курса и последовательность предъявления материала

Программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5-9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также история Тульской области и города Тулы.

            Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.      Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.      Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.      Историческое движение:

·         эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

·         формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

·         образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

·         история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

·         развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику:

а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;

б) их потребностей, интересов, мотивов, действий;

в) восприятия мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

            Содержание учебного предмета «История» для 5-6 классов изложено в ней в виде двух курсов – «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

            Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю Тулы и Тульского края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох – от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов для описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее с вязи с ведущими процессами мировой истории.

            При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по истории Тулы и Тульского края, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительных и интересный для школьников.В рамках  курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение истории Тульского края и Тулы.

            В целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач – развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.

            В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

Основное содержание

 

ИСТОРИЯ РОССИИ

Раздел 1. Древняя и средневековая Русь

Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История Тулы – часть истории России. Источники по российской истории

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII – первой половине ХII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Формирование  княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославович. Христианство и язычество.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.

            Древняя культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни различных слоев населения.

            Русь Удельная в 30-е гг. ХII-XIII вв. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

            Русь в системе международных связей и отношений:  между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище.

            Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

            Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

            Культура Руси в 30-е гг. ХII-XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.

            Московская Русь в ХIV-XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.

            Русь при преемниках Дмитрий Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти ХV в., ее итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

            Завершение объединения русских земель. Прекращение  зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.

            Экономическое и социальное развитие Руси в ХIV-XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.

            Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва – Третий Рим».

            Культура и быт Руси в ХIV-XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф.Грек, А.Рублев).

            Московское государство в ХVI в.  Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.

            Внешняя политика и международные связи Московского царства в ХVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги и последствия.

            Росси в конце ХVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.

            Культура и быт Московской Руси в ХVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И.Федоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой»

            Россия на рубеже ХVI-XVII вв. Царствование Б.Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И.Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К.Минина и Д.Пожарского . Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БЛОК 2. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Раздел 1. История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Раздел   II. История Средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

БЛОК 1.  ИСТОРИЯ РОССИИ

Учебно-тематический план

6 класс

Раздел, тема

Кол-во часов

Введение

1

Восточные славяне

2

Русь в IX – первой половине XII в.

6

Русь во второй половине XII-XIII вв.

7

Тульский край в древности

1

Образование единого Русского государства

6

Московское государство в XVI веке

7

Родной край в XIV-XVI вв.

1

Итоговое повторение

1

Итоговое тестирование

1

Резервный урок

2

                                                                                                ИТОГО

35

 

 

БЛОК 2.  ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Учебно-тематический план

 

5 класс. История Древнего мира

 

Раздел, тема

Кол-во часов

Что изучает история

4

Раздел 1. Жизнь первобытных людей

6

Раздел 2. Древний Восток

20

Раздел 3. Древняя Греция

21

Раздел 4. Древний Рим

18

Резервный урок

1

                                                                                                ИТОГО

70

 

6 класс. История Средних веков

 

Раздел, тема

Кол-во часов

Введение

1

РАЗДЕЛ 1.  Раннее Средневековье

10

РАЗДЕЛ  2.  Расцвет Средневековья

8

РАЗДЕЛ 3 «Осень» Средневековья

14

Итоговое повторение

1

Резервный урок

1

                                                                                                ИТОГО

35

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

5 класс История Древнего мира

Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая, - М., Просвещение, 2012

Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс (Электронный ресурс): электронное приложение к учебнику / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая, - М., Просвещение, 2008

Годер Г.И. История Древнего мира: рабочая тетрадь в 2-х частях- М., Просвещение, 2012

Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс: пособие для учителя / Г.И.Годер – М., Просвещение, 2009

Шевченко Н.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобраз. учреждений / Н.И.Шевченко. – М., Просвещение, 2012

6 класс Всеобщая история

Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. – М., Просвещение, 2013 г.

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ Сост. К.В.Волкова.- М., ВАКО, 2013

Арасланова О.В. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков: 6 кл. / О.В.Арасланова, К.А.Соловьёв. – М., 2008

Игнатов А.В. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М., Просвещение, 2012

Книга для чтения по истории Средних веков / сост. Н.И.Запорожец; под ред. А.А.Сванидзе. – М., 1990

Репин А.В. История Средних веков: дидактические материалы: 6 класс / А.В.Репин – Саратов, 2007

 

6 класс История России

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца ХVІ века. – М., Просвещение, 2013

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца ХVІ века. Рабочая тетрадь  – М., Просвещение, 2013

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца ХVІ века. Поурочные разработки – М., Просвещение, 2013

Комплексная тетрадь для контроля знаний. История России. 6 класс / Авт. – сост. И.В.Быкова, А.И.Ивонина. – М., АРКТИ, РАНОК, 2014

 

Литература

Азимов А. Древний Восток / А.Азимов. – М., Аст., 2006

Алексеев С.И. Задачи по счету лет в истории Древнего мира. 5 класс / С.И.Алексеев. – М.: Русское слово, 2006

Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн.2: энциклопедия для школьника / В.П.Бутромеев. – М,ОЛМА-ПРЕСС, 2004

Буданова В.П. Древний Рим / В.П.Буданова, В.Н.Токмаков, В.И.Уколова. – М., Астрель, 2006

Булычёв К. Тайны античного мира / К.Булычев. – М., Дрофа-плюс, 2006

Бейкер Дж. Август Первый император Рима – М., Центрополиграф, 2003

Буркхард Я. Век Константина Великого – М., Центрполиграф, 2003

Гиббон Э.М. История упадка и крушения Римской империи – М., Олма-Пресс, 2002

Коттерилл Г.Б. Древняя Греция – М., ЭКСМО, 2007

Кулидж О. Золотые дни Греции – М., Центрполиграф, 2002

Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс – М., Экзамен, 2010

Саплина Е.В. Введение в историю. Книга для учителя – М., Дрофа, 1996

Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы: дидактические материалы – М., Дрофа, 2000

Фицжеральд Ч.П. История Китая – М., Центрополиграф, 2004Эдвардс М. Древняя Индия. Быт, религия, культура – М., Центрполиграф, 2005

Эббот Дж. Ромул – основатель Вечного города – М., Центрполиграф, 2004

 

Блок М. Феодальное общество (отрывок из кН.) // Блок М. Антология истории или ремесло историка. – М., 1986

Город в средневековой цивилизации Западной Европы / Под ред. А.А.Сванидзе. В 4 т. –М., 1999-2000.

Гуревич А.Я. Избранные труды. В 4т. – М., СПб., 1999. – Т. 1-2

Дюби Ж. Время соборов: Искусство и общество (980-1420). – М., 2002

Дюби Ж. Средние века. От Гуго Капета до Жанны  д’Арк (987-1460). – М., 2000

Живая история Востока / Под ред. О.Е.Непомнина. – М., 1998

История Европы с древнейших времен до наших дней. В 8 т. – М., 1992. – Т2

История крестьянства в Европе. Эпоха феодализма. В 3 т. – М., 1985, 1986. – Т. 1, 2.

История Средних веков / Под ред. С.П.Карпова. В 2 т. – М., 1997. – Т.1

Каждан А.П. Византийская культура (X-XII вв.)

Книга для чтения по истории Средних веков / Под ред. В.П.Будановой. – М., 1999

Средневековая Европа глазами современников и историков  / Под ред. А.Л.Ястребицкой. – Ч. 1-5. – М., 1994

 

Интернет-ресурсы

Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков:

http://www.shpl.ru

http://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://www.lesson-history.narod.ru/ob1011.htm

http://www.his.1september.ru/index.php

http://www.predania.ru

http://www.bibliotekar.ru/muzeu.htm

 

Исторические фотодокументы, репродукции

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6

http://www.sovr.ru

 

Исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6

 

Карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

 

Технические средства обучения

Интерактивная доска, компьютер, проектор

 

Электронные модули на сайте http://fcior.edu.ru/

Последовательность изучения модулей
5 КЛАСС

     Имя файла                                Имя модуля
rnmc.h2kl05t01.lect010.v1 - Расселение древнейшего человечества
rnmc.h2kl05t01.lect020.v1 - Достижения палеолита
rnmc.h2kl05t01.lect030.v1 - Зарождение искусства и религии
rnmc.h2kl05t02.lect010.v1 - Возникновение скотоводства и земледелия
rnmc.h2kl05t02.lect020.v1 - Родоплеменные отношения
rnmc.h2kl05t02.pract010.v1 - Практика: Первобытность
rnmc.h2kl05t02.ctrl010.v1 - Контроль: Первобытность
rnmc.h2kl05t03.lect010.v1 - Древний Египет
rnmc.h2kl05t03.lect020.v2 - Месопотамия
rnmc.h2kl05t03.pract010.v1 - Практика: Возникновение цивилизаций в Египте и Месопотамии
rnmc.h2kl05t03.ctrl010.v1 - Контроль: Возникновение цивилизаций в Египте и Месопотамии
rnmc.h2kl05t03.lect020.v1 - Месопотамия (для любознательных)
rnmc.h2kl05t03.lect030.v1 - Древняя Индия
rnmc.h2kl05t03.lect040.v1 - Древний Китай
rnmc.h2kl05t03.lect050.v1 - Империя Цинь
rnmc.h2kl05t03.pract020.v1 - Практика: Возникновение цивилизаций в Индии и Китае
rnmc.h2kl05t03.pract040.v1 - Практика: Возникновение цивилизаций в Индии и Китае
rnmc.h2kl05t03.ctrl020.v1 - Контроль: Возникновение цивилизаций в Индии и Китае
rnmc.h2kl05t04.lect010.v1 - Ассирийская военная держава (для любознательных)
rnmc.h2kl05t04.lect010.v2 - Ассирийская военная держава
rnmc.h2kl05t04.lect020.v1 - Финикия
rnmc.h2kl05t04.lect030.v1 - Древняя Палестина
rnmc.h2kl05t04.lect040.v1 - Персидская держава (для любознательных)
rnmc.h2kl05t04.lect040.v2 - Персидская держава
rnmc.h2kl05t04.lect050.v1 - Персидские завоевания (для любознательных)
rnmc.h2kl05t04.pract010.v1 - Практика: Древние государства Передней Азии
rnmc.h2kl05t04.pract020.v1 - Практика: Персидские завоевания (для любознательных)
rnmc.h2kl05t04.pract030.v1 - Практика: Ассирийская и персидская военные державы
rnmc.h2kl05t04.pract040.v1 - Практика: Древние государства Передней Азии
rnmc.h2kl05t04.ctrl010.v1 - Контроль: Государства Передней Азии
rnmc.h2kl05t04.ctrl020.v1 - Контроль: Персидские завоевания (для любознательных)
rnmc.h2kl05t05.lect010.v1 - Зарождение древних религий: Будда и Конфуций
rnmc.h2kl05t05.lect020.v1 - Письменность, научные знания и искусство Древнего Востока
rnmc.h2kl05t05.pract010.v1 - Практика: Письменность, научные знания и искусство Древнего Востока
rnmc.h2kl05t05.ctrl010.v1 - Контроль: Письменность, научные знания и искусство Древнего Востока
rnmc.h2kl05t06.lect010.v1 - Крит и Микены
rnmc.h2kl05t06.lect020.v2 - Боги и герои Эллады
rnmc.h2kl05t06.lect020.v1 - Боги и герои Эллады (для любознательных)
rnmc.h2kl05t06.lect040.v1 - Поэмы Гомера
rnmc.h2kl05t06.pract010.v1 - Практика: Древнейшая Греция
rnmc.h2kl05t06.ctrl010.v1 - Контроль: Древнейшая Греция
rnmc.h2kl05t07.lect010.v1 - Греческие полисы и Великая колонизация
rnmc.h2kl05t07.lect020.v1 - Афины
rnmc.h2kl05t07.lect030.v1 - Спарта
rnmc.h2kl05t07.pract010.v1 - Практика: Рождение античного мира
rnmc.h2kl05t07.pract020.v1 - Практика: Древнейшая Греция
rnmc.h2kl05t07.ctrl010.v1 - Контроль: Рождение античного мира
rnmc.h2kl05t08.lect010.v1 - Греко - персидские войны (для любознательных)
rnmc.h2kl05t08.lect010.v2 - Греко - персидские войны
rnmc.h2kl05t09.lect010.v1 - Расцвет демократии
rnmc.h2kl05t09.lect020.v1 - Хозяйственное развитие Греции в V веке до нашей эры
rnmc.h2kl05t09.lect030.v1 - Пелопоннесская война
rnmc.h2kl05t09.pract010.v1 - Практика: Классическая Греция
rnmc.h2kl05t09.pract020.v1 - Практика: Войны древних греков в V в. до н.э.
rnmc.h2kl05t09.ctrl010.v1 - Контроль: Классическая Греция
rnmc.h2kl05t10.lect010.v2 - Завоевания Александра Македонского
rnmc.h2kl05t10.lect010.v1 - Завоевания Александра Македонского (для любознательных)
rnmc.h2kl05t10.pract010.v1 - Практика: Империя Александра Македонского
rnmc.h2kl05t10.pract020.v1 - Практика: Завоевания Александра Македонского
rnmc.h2kl05t10.ctrl010.v1 - Контроль: Империя Александра Македонского
rnmc.h2kl05t11.lect010.v1 - Эллинистический мир
rnmc.h2kl05t12.lect010.v1 - Наука и образование в Древней Греции
rnmc.h2kl05t12.lect020.v2 - Литература и искусство Древней Греции
rnmc.h2kl05t12.lect020.v1 - Литература и искусство Древней Греции (для любознательных)
rnmc.h2kl05t12.pract010.v1 - Практика: Наука, литература и искусство Древней Греции
rnmc.h2kl05t12.pract020.v1 - Практика: Древняя Греция для любознательных
rnmc.h2kl05t12.ctrl010.v1 - Контроль: Наука, литература и искусство Древней Греции
rnmc.h2kl05t13.lect010.v1 - Легенды и верования древних римлян
rnmc.h2kl05t13.lect020.v1 - Римская республика
rnmc.h2kl05t13.lect030.v1 - Древнеримские законы
rnmc.h2kl05t13.pract010.v1 - Практика: Образование Древнеримского государства
rnmc.h2kl05t13.ctrl010.v1 - Контроль: Образование Древнеримского государства
rnmc.h2kl05t14.lect010.v1 - Пунические войны
rnmc.h2kl05t14.pract010.v1 - Практика: Пунические войны
rnmc.h2kl05t14.pract020.v1 - Практика: Римская республика
rnmc.h2kl05t14.ctrl010.v1 - Контроль: Пунические войны
rnmc.h2kl05t15.lect010.v1 - Реформы братьев Гракхов
rnmc.h2kl05t15.lect020.v1 - Гражданские войны в Риме
rnmc.h2kl05t15.pract010.v1 - Практика: Гражданские войны в Риме
rnmc.h2kl05t15.pract020.v1 - Практика: Гражданские войны в Риме
rnmc.h2kl05t15.ctrl010.v1 - Контроль: Гражданские войны в Риме
rnmc.h2kl05t16.lect010.v1 - Римская империя
rnmc.h2kl05t16.lect020.v1 - Цезари Рима
rnmc.h2kl05t16.pract010.v1 - Практика: Цезари Рима (для любознательных)
rnmc.h2kl05t16.ctrl010.v1 - Контроль: Цезари Рима (для любознательных)
rnmc.h2kl05t17.lect010.v2 - Возникновение христианства
rnmc.h2kl05t17.lect010.v1 - Возникновение христианства (для любознательных)
rnmc.h2kl05t17.pract010.v1 - Практика: Возникновение христианства
rnmc.h2kl05t17.ctrl010.v1 - Контроль: Возникновение христианства
rnmc.h2kl05t17.lect020.v1 - Падение Западной Римской империи
rnmc.h2kl05t17.pract020.v1 - Практика: Падение Западной Римской империи
rnmc.h2kl05t17.ctrl020.v1 - Контроль: Падение Западной Римской империи
rnmc.h2kl05t17.lect030.v1 - Раздел империи
rnmc.h2kl05t17.pract030.v1 - Практика: Раздел империи
rnmc.h2kl05t17.ctrl030.v1 - Контроль: Раздел империи
rnmc.h2kl05t17.lect040.v1 - Кризис Римской империи
rnmc.h2kl05t17.pract040.v1 - Практика: Римская империя
rnmc.h2kl05t18.lect010.v1 - Культурное наследие Древнего Рима
rnmc.h2kl05t18.pract010.v1 - Практика: Культурное наследие Древнего Рима
rnmc.h2kl05t18.ctrl010.v1 - Контроль: Культурное наследие Древнего Рима

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Последовательность изучения модулей
6 класс Всеобщая история

     Имя файла                                Имя модуля

rnmc.h2kl06t01.ctrl010.v1 - Контроль: Великое переселение народов
rnmc.h2kl06t01.ctrl020.v1 - Контроль: Раннесредневековая Англия. Походы норманнов
rnmc.h2kl06t01.ctrl030.v1 - Контроль: Империя Карла Великого
rnmc.h2kl06t01.lect010.v1 - Великое переселение народов
rnmc.h2kl06t01.lect020.v1 - Христианизация Европы
rnmc.h2kl06t01.lect030.v1 - Раннесредневековая Англия. Походы норманнов
rnmc.h2kl06t01.lect040.v1 - Империя Карла Великого
rnmc.h2kl06t01.lect050.v1 - Каролингское Возрождение (для любознательных)
rnmc.h2kl06t01.lect060.v1 - Образование варварских государств (для любознательных)
rnmc.h2kl06t01.pract010.v1 - Практика: Великое переселение народов
rnmc.h2kl06t01.pract020.v1 - Практика: Раннесредневековая Англия. Походы норманнов
rnmc.h2kl06t01.pract030.v1 - Практика: Империя Карла Великого
rnmc.h2kl06t01.pract040.v1 - Практика: Образование варварских государств
rnmc.h2kl06t01.pract050.v1 - Практика: Империя Карла Великого
rnmc.h2kl06t02.ctrl010.v1 - Контроль: Феодальное общество
rnmc.h2kl06t02.ctrl020.v1 - Контроль: Феодальное общество
rnmc.h2kl06t02.ctrl030.v1 - Контроль: Сословно - представительная монархия
rnmc.h2kl06t02.ctrl040.v1 - Контроль: Кризис европейского средневекового общества в 14 – 15 веках
rnmc.h2kl06t02.ctrl050.v1 - Контроль: Кризис европейского средневекового общества в 14 – 15 веках
rnmc.h2kl06t02.lect010.v1 - Феодальное общество
rnmc.h2kl06t02.lect020.v1 - Феодальное общество (для любознательных)
rnmc.h2kl06t02.lect030.v1 - Феодальные сословия
rnmc.h2kl06t02.lect040.v1 - Католическая церковь
rnmc.h2kl06t02.lect050.v1 - Средневековый город
rnmc.h2kl06t02.lect060.v1 - Сословно - представительная монархия 
rnmc.h2kl06t02.lect070.v1 - Социальные и религиозные движения
rnmc.h2kl06t02.lect080.v1 - Кризис европейского средневекового общества в 14 веке
rnmc.h2kl06t02.lect090.v1 - Столетняя война
rnmc.h2kl06t02.lect100.v1 - Война Алой и Белой роз
rnmc.h2kl06t02.lect110.v1 - Культурное наследие средневековья. Духовный мир человека
rnmc.h2kl06t02.lect120.v1 - Культурное наследие средневековья. Образование и наука
rnmc.h2kl06t02.lect130.v1 - Культурное наследие средневековья. Искусство и техника
rnmc.h2kl06t02.pract010.v1 - Практика: Феодальное общество
rnmc.h2kl06t02.pract020.v1 - Практика: Феодальное общество
rnmc.h2kl06t02.pract030.v1 - Практика: Сословно - представительная монархия
rnmc.h2kl06t02.pract040.v1 - Практика: Кризис европейского средневекового общества в 14 – 15 веках
rnmc.h2kl06t02.pract050.v1 - Практика: Культурное наследие средневековья
rnmc.h2kl06t02.pract060.v1 - Практика: Культурное наследие средневековья
rnmc.h2kl06t03.ctrl010.v1 - Контроль: Мусульманский мир
rnmc.h2kl06t03.lect010.v1 - Образование Византии
rnmc.h2kl06t03.lect020.v1 - Деятельность Юстиниана
rnmc.h2kl06t03.lect020.v2 - Арабские завоевания
rnmc.h2kl06t03.lect030.v1 - Монгольские завоевания
rnmc.h2kl06t03.lect040.v1 - Османская империя
rnmc.h2kl06t03.pract010.v1 - Практика: Мусульманский мир
rnmc.h2kl06t04.lect010.v1 - Византия в XI – начале XIII веков
rnmc.h2kl06t04.lect020.v1 - Япония
rnmc.h2kl06t04.lect030.v1 - Индия
rnmc.h2kl06t04.pract010.v1 - Практика: Центральный и Дальний Восток в средние века
rnmc.h2kl06t05.ctrl010.v1 - Контроль: Византийская империя
rnmc.h2kl06t05.lect010.v1 - Восстановление Византии
rnmc.h2kl06t05.lect020.v1 - Падение Византии
rnmc.h2kl06t05.pract010.v1 - Практика: Византийская империя
rnmc.h2kl06t07.ctrl010.v1 - Контроль: Центральный и Дальний Восток в средние века
rnmc.h2kl06t08.lect010.v1 - Государства Центральной и Южной Америки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Последовательность изучения модулей.
6 класс История России

     Имя файла                                Имя модуля

rnmc.h1.kl06.t02.07.lect050 - Борьба против ордынского ига. Куликовская битва
rnmc.h1.kl06.t02.07.lect055 - Русь становится Россией
rnmc.h1.kl06.t02.07.lect060 - Московское государство в первой половине XV века
rnmc.h1.kl06.t02.07.pract070 - Практика. Русь на рубеже XIII - XIV веков
rnmc.h1.kl06.t02.07.pract075 - Практика. Русь в XIV веке
rnmc.h1.kl06.t02.07.pract076 - Практика. Русь поднимается с колен
rnmc.h1.kl06.t02.07.pract078 - Практика. Русь на рубеже XIII - XIV веков
rnmc.h1.kl06.t02.07.ctrl080 - Контроль. Как Москва стала столицей
rnmc.h1.kl06.t02.07.ctrl081 - Контроль. Объединение земель вокруг Москвы
rnmc.h1.kl06.t02.07.ctrl082 - Контроль. Московское княжество в XIV - XV веках
rnmc.h1.kl06.t02.08.lect010 - Завершение объединения русских земель
rnmc.h1.kl06.t02.08.lect015 - Мощь страны - уважение соседей
rnmc.h1.kl06.t02.08.lect020 - Иван III - государь всея Руси
rnmc.h1.kl06.t02.08.lect030 - Свержение ордынского ига, внешняя политика Ивана III
rnmc.h1.kl06.t02.08.lect040 - Российское государство на рубеже XV - XVI веков
rnmc.h1.kl06.t02.08.pract050 - Практика. Государство - воин
rnmc.h1.kl06.t02.08.pract055 - Практика. Завершение объединения земель вокруг Москвы
rnmc.h1.kl06.t02.08.pract056 - Практика. Российское государство на рубеже XV - XVI веков
rnmc.h1.kl06.t02.08.ctrl060 - Контроль. Как было сброшено ордынское иго
rnmc.h1.kl06.t02.09.lect010 - Русская церковь в XV – XVI веках
rnmc.h1.kl06.t02.09.pract015 - Практика. Русская церковь в XV - XVI веках
rnmc.h1.kl06.t02.09.lect020 - Общественная мысль Руси XIII – XV веков
rnmc.h1.kl06.t02.09.lect030 - Искусство Руси в XIII – XV веков
rnmc.h1.kl06.t02.09.ctrl060 - Контроль. Зодчие и святые
rnmc.h1.kl06.t02.09.ctrl061 - Контроль. Культура России XV - XVI веков
rnmc.h1.kl06.t03.01.lect010 - Россия в начале XVI века: территория, население, характер экономики
rnmc.h1.kl06.t03.01.lect020 - Реформы Избранной Рады
rnmc.h1.kl06.t03.01.lect030 - Внешняя политика Ивана Грозного
rnmc.h1.kl06.t03.01.lect035 - Приказная система в XVI веке на примере Посольского приказа
rnmc.h1.kl06.t03.01.lect036 - Русское государство в системе европейской политики
rnmc.h1.kl06.t03.01.lect040 - Опричнина и ее итоги
rnmc.h1.kl06.t03.01.lect050 - Иван Грозный: исторический портрет
rnmc.h1.kl06.t03.01.pract060 - Практика. Россия становится царством
rnmc.h1.kl06.t03.01.pract061 - Практика. Россия в период великих потрясений
rnmc.h1.kl06.t03.01.ctrl070 - Контроль. Российское государство в середине XVI века
rnmc.h1.kl06.t03.01.ctrl071 - Контроль. Опричная гроза
rnmc.h1.kl06.t03.01.ctrl072 - Контроль. Политика Ивана Грозного
rnmc.h1.kl06.t03.02.lect010 - Общественная мысль и литература XVI века
rnmc.h1.kl06.t03.02.lect020 - Архитектура и живопись XVI века
rnmc.h1.kl06.t03.02.pract030 - Практика. Царство и власть

 

История 5 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Домашнее задание

Примечание

Предметные УУД

Метапредметные

Личностные

 

Что изучает история

4

 

 

 

 

 

1.    

Что изучает история. Источники знаний о прошлом

1

Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников

Получат возможность научиться: описывать картину, получать историческую информацию из различных источников

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают  позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Учебник, стр.6

 

2.    

Историческая карта. Географические названия – свидетели прошлого

1

Научатся определятьчто такое топонимика

Получат возможность научитьсяполучать историческую информацию, работая с исторической картой

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в т ом числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

 

 

3.    

Вспомогательные исторические науки. Генеалогия. Происхождение имен и фамилий

1

Научатся определять,что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись

Получат возможность научиться использовать различные исторические источники, составлять нисходящую и восходящую генеалогическую таблицу, интервьюировать своих родных, обрабатывать полученные данные

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процессе с учетом возникающих трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Составление родословного древа

 

4.    

Счёт лет в истории.

Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»).

1

Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию

Получат возможность научиться называть век, оперировать понятиями «н.э», «до н.э.», вести счет лет, решать познавательные задачи

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§ 6, задания в рабочей тетради

 

 

Раздел 1

Жизнь первобытных людей

6

 

 

 

 

 

 

Тема 1

Первобытные собиратели и охотники

3

 

 

 

 

 

5.    

Древнейшие люди. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

1

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

 

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 1, задания в рабочей тетради

 

6.    

Расселение древнейшего человека.Родовые общины охотников и собирателей

1

Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копье, гарпун, мамонт.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 2, задания в рабочей тетради

rnmc.h2kl05t01.lect010.v1 - Расселение древнейшего человечества

7.    

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Возникновение искусства и религиозных верований

1

Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные:

Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§ 3, задания в рабочей тетради

 

 

Тема 2

Первобытные земледельцы и скотоводы

2

 

 

 

 

 

8.    

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

1

Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.

Получат возможность научиться:

Показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные:

учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового материала

Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§ 4, задания в рабочей тетради

 

9.    

От родовой общины к соседской. Появление неравенства и знати

1

Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.

Получат возможность научиться:

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

Познавательные: составлять схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы

Коммуникативные:

сотрудничают  с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации

Регулятивные:

оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

§ 5, задания в рабочей тетради

 

10.   

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

1

Научатся работать с исторической картой, решать исторические кроссворды

Получат возможность научиться работать с контурной картой

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Регулятивные:

Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в  развитии успешной деятельности своего класса

Составить кроссворд

 

 

Раздел 2

Древний Восток

20

 

 

 

 

 

 

Тема 4

Древний Египет

8

 

 

 

 

 

11.   

Возникновение древнейших цивилизаций. Древний Египет.

1

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон

Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;  показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств

Коммуникативные:

оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§ 6, задания в рабочей тетради

 

12.   

Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники).

1

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет

Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения

Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства

Коммуникативные:

оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества

§ 7, задания в рабочей тетради

 

13.   

Жизнь египетского вельможи

1

Научатся определять понятия: гробница, благовония

Получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе, отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 8, прочитать повесть о Синухете и выполнить задания к ней; задания в рабочей тетради

 

14.   

Военные походы фараонов. Рабы

1

Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесница, дротики, наемное войско

Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают  другое мнение и позицию

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализирую эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 9, задания в рабочей тетради

 

15.   

Религиозные верования египтян. Жрецы

1

Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг

Получат возможность научиться называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные:

оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные:

Составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализирую эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 10, задания в рабочей тетради

 

16.   

Искусство Древнего Египта. Храмы и пирамиды.

1

Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет

Получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе, отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Выражают положительное отношение  к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 11, задания в рабочей тетради

 

17.   

Письменность и познания древних египтян.

1

Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия

Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества

§ 12, задания в рабочей тетради

 

18.   

Повторение по теме: «Древний Египет»

1

Научатся определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды

Получат возможность научиться самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет»

Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные:

Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих

Повторить  

§ 6-12

 

 

Тема 5

Западная Азия в древности

7

 

 

 

 

 

19.   

Древние цивилизации Месопотамии.  Условия жизни и занятия населения. Древние города-государства.

1

Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы

Получат возможность научиться называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья, давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта и Двуречья

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы

Коммуникативные:

участвуют  в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 13, задания в рабочей тетради

 

20.   

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

1

Научатся определять понятия: законы, ростовщик

Получат возможность научиться давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы 

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют  и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания

Коммуникативные:

Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Регулятивные:

Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 14, задания в рабочей тетради

 

21.   

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит.

1

Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит

Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы

Коммуникативные:

вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия

Регулятивные:

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§ 15, задания в рабочей тетради

 

22.   

Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

1

Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали

Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие 

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§ 16, задания в рабочей тетради

 

23.   

Древнееврейское царство

1

Научатся определять термины: праща, жерственник, объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия

Получат возможность научиться работать с исторической картой 

Познавательные: выделяют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование  различных точек зрения

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают  и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают  положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§ 17, задания в рабочей тетради

 

24.   

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.

1

Научатся определять термин «таран»

Получат возможность научиться:извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы 

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование  различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

планируют решение  учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§ 18, задания в рабочей тетради

 

25.   

Персидская держава: военные походы, управление империей.

1

Научатся определять понятие «бессмертные»

Получат возможность научиться:показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав 

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Регулятивные:

учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 19, задания в рабочей тетради

 

 

Тема 6

Индия и Китай в древности

5

 

 

 

 

 

26.   

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения.

1

Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ

Получат возможность научиться:показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии 

Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование  различных точек зрения

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают  и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают  положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§ 20, задания в рабочей тетради

 

27.   

Общественное устройство, индийские касты. Культурное наследие Древней Индии.

1

Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм

Получат возможность научиться:показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии 

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование  различных точек зрения

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§ 21, задания в рабочей тетради

 

28.   

Религиозно-философские учения (конфуцианство). Возникновение буддизма.

1

Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба

Получат возможность научиться:показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция 

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 22, задания в рабочей тетради

 

29.   

Империи Цинь и Хань. Первый властелин единого Китая

1

Научатся определять термины: компас, бойницы

Получат возможность научиться:характеризовать политику ЦиньШихуанди, давать оценку значению китайской культуры 

Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование  различных точек зрения

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают  и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают  положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§ 23, задания в рабочей тетради

 

30.   

Повторение по теме «Древний Восток»

1

Научатся определять изученные термины

Получат возможность научиться:показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока 

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию

Регулятивные:

учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Повторение пройденного

 

 

Раздел 3

Древняя Греция

21

 

 

 

 

 

 

Тема 7

Древнейшая Греция

5

 

 

 

 

 

31.   

Греки и критяне

1

Научатся определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре

Получат возможность научиться:показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательно действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 24, задания в рабочей тетради

 

32.   

Микены и Троя

1

Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны

Получат возможность научиться работать с исторической картой историческими источниками 

Познавательные: выделяют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Коммуникативные:

Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Регулятивные:

Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 25, задания в рабочей тетради

 

33.   

Поема Гомера «Илиада»

1

Научатся давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята»

Получат возможность понять суть содержания «Илиады» 

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства

Коммуникативные:

вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Регулятивные:

Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

 

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§ 26, задания в рабочей тетради

 

34.   

Поэма Гомера «Одиссея»

1

Научатся давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята»

Получат возможность понять суть содержания «Одиссея» 

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства

Коммуникативные:

вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Регулятивные:

Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§ 27, задания в рабочей тетради

 

35.   

Религия древних греков

1

Научатся определять главных и второстепенных богов, знать имена героев

Получат возможность научиться объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию

Регулятивные:

учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§ 28, задания в рабочей тетради

 

 

Тема 8

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

 

 

 

 

 

36.   

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Научатся определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины

Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов

 Коммуникативные:

вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий

Мотивируют свои действия, проявляют интерес сновому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§ 29, задания в рабочей тетради

 

37.   

Зарождение демократии в Афинах

1

Научатся определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане

Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности, делают выводы;

 Коммуникативные:

Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Регулятивные:

оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класс

§ 30, задания в рабочей тетради

 

38.   

Древняя Спарта

1

Научатся определять понятия: лаконичность, илоты

Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

 Коммуникативные:

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают  и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают  положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§ 31, задания в рабочей тетради

 

39.   

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

1

Научатся определять понятия: пираты, колонии

Получат возможность научиться называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

 Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения  в процесс с учетом  возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§ 32, задания в рабочей тетради

 

40.   

Олимпийские игры в древности

1

Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром

Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные по теме сообщения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

 Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 33, задания в рабочей тетради

 

41.   

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон

Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков

 Коммуникативные:

Оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают а коллективное учебное сотрудничество

Регулятивные:

Удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 34, задания в рабочей тетради. Сообщение о Фемистокле

 

42.   

Нашествие персидских войск

1

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон

Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков

 Коммуникативные:

Оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают а коллективное учебное сотрудничество

Регулятивные:

Удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 35, задания в рабочей тетради. Сообщение о Фемистокле

 

 

Тема 9

Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии

5

 

 

 

 

 

43.   

В гаванях афинского порта Пирей

1

Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники

Получат возможность научиться самостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин

Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах

 Коммуникативные:

Вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§ 36, задания в рабочей тетради.

 

44.   

В городе богини Афины

1

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды

Получат возможность научиться давать описание города и его главных достопримечательностей

Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы

 Коммуникативные:

Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Регулятивные:

Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

 

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§ 37, задания в рабочей тетради.

 

45.   

В афинских школах и гимнасиях

1

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие

Получат возможность научиться определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания достопримечательностей

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

 Коммуникативные:

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неспешности) учебной деятельности

§ 38, задания в рабочей тетради.

 

46.   

В афинском театре

1

Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия

Получат возможность научиться давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулирую ответы на вопросы учителя

 Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникающих трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§ 39, задания в рабочей тетради.

 

47.   

Афинская демократия при Перикле

1

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм

Получат возможность научиться давать характеристику афинской демократии

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

 Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером

Регулятивные:

Учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

§40 , задания в рабочей тетради.

 

 

Тема 10

Македонские завоевания в IV в. до н.э.

4

 

 

 

 

 

48.   

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Научатся определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определять причину подчинения греческих полисов Македонии

Получат возможность научиться работать с исторической картой

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания

 Коммуникативные:

Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Регулятивные:

Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§41 , задания в рабочей тетради.

 

49.   

Поход Александра Македонского на Восток

1

Научатся называть битвы, связанные с походами А.Македонского

Получат возможность научиться показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А.Македонского, анализировать причины побед полководца

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы

 Коммуникативные:

Вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия

Регулятивные:

Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

 

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§42 , задания в рабочей тетради.

 

50.   

В Александрии Египетской

1

Научатся называть битвы, связанные с походами А.Македонского

Получат возможность научиться показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А.Македонского, анализировать причины побед полководца

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами

 Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Регулятивные:

Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§43 , задания в рабочей тетради.

 

51.   

Повторение по разделу «Древняя Греция»

1

Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древняя Греция»

Получат возможность научиться называть выдающихся деятелей истории

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

 Коммуникативные:

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неспешности) учебной деятельности

Задания в тетради

 

 

Раздел 4

Древний Рим

18

 

 

 

 

 

 

Тема 11

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3

 

 

 

 

 

52.   

Древнейший Рим

1

Научатся определять термины италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат

Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

 Коммуникативные:

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неспешности) учебной деятельности

§44 , задания в рабочей тетради.

 

53.   

Завоевание Римом Италии

1

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы

Получат возможность научиться давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу о связи между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

 Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникающих трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§45, задания в рабочей тетради.

 

54.   

Устройство Римской республики

1

Научатся определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника

Получат возможность научиться характеризовать особенности Римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами

 Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

§46, задания в рабочей тетради.

 

 

Тема 12

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3

 

 

 

 

 

55.   

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Научатся определять термины: пуны, ворон

Получат возможность научиться показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать предположение об исходе войн

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

 Коммуникативные:

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неспешности) учебной деятельности

§47, задания в рабочей тетради.

 

56.   

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

Научатся определять термины: триумф, император, провинция

Получат возможность научиться давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

 Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникающих трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§48, задания в рабочей тетради.

 

57.   

Рабство в Древнем Риме

1

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр

Получат возможность научиться описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами

 Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

§49, задания в рабочей тетради.

 

 

Тема 13

Гражданские войны в Риме

4

 

 

 

 

 

58.   

Земельный закон братьев Гракхов

1

Научатся определять понятие «гражданская война»

Получат возможность научиться определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами

 Коммуникативные:

Оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Регулятивные:

Умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§50, задания в рабочей тетради.

 

59.   

Восстание Спартака

1

Научатся определять понятие «восстание»

Получат возможность научиться называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

 Коммуникативные:

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неспешности) учебной деятельности

§51, задания в рабочей тетради.

 

60.   

Единовластие Цезаря

1

Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции

Получат возможность научиться определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникающих трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§52, задания в рабочей тетради.

 

61.   

Установление империи

1

Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя

Получат возможность научиться определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§53, задания в рабочей тетради.

 

 

Тема 14

Римская империя в первые века нашей эры

5

 

 

 

 

 

62.   

Соседи Римской империи

1

Научатся определять понятия: парфяне, германцы, славяне

Получат возможность научиться определять характерные черты отличия взаимодействия  римлян с соседями во времена империи от времен республики

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникающих трудностей

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§54, задания в рабочей тетради.

 

63.   

В Риме при императоре Нероне

1

Научатся определять основные черты правления Нерона

Получат возможность научиться давать оценку личностным качествам Нерона, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы

Коммуникативные:

Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, принимают позицию партнера

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§55, задания в рабочей тетради.

 

64.   

Первые христиане и их учение

1

Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы

Получат возможность научиться рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство та к быстро завоевало сторонников в Римской империи

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания

Коммуникативные:

Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Регулятивные:

Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,  полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§56, задания в рабочей тетради.

 

65.   

Расцвет Римской империи во II в. до н.э.

1

Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами»

Получат возможность научиться характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы

Коммуникативные:

Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Регулятивные:

Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§57, задания в рабочей тетради.

 

66.   

«Вечный город» и его жители

1

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий

Получат возможность научиться называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Регулятивные:

Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

 

 

 

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§58, задания в рабочей тетради.

 

 

Тема 15

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2

 

 

 

 

 

67.   

Римская империя при Константине

1

Научатся определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императора Константина

Получат возможность научиться определять отличие политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы

Коммуникативные:

Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, принимают позицию партнера

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§59, задания в рабочей тетради.

 

68.   

Взятие Рима варварами

1

Научатся определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника

 

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания

Коммуникативные:

Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Регулятивные:

Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,  полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§60, задания в рабочей тетради.

 

69.   

Обобщающее повторение по теме «Древний Рим»

1

Научатся определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории

 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы

Коммуникативные:

Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, принимают позицию партнера

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Задания в тетради

 

70.   

Резервный урок

1

 

 

 

 

 

 

ИТОГО

70

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

История России с древности до конца ХVI века

6 класс

 

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Домашнее задание

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Введение

История России – часть всемирной истории. Заселение территории нашей страны. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.

1

Называть задачи и предмет курса «История», характеризовать исторические источники

Объяснять значение понятий: летопись, археология, лингвистика, фольклористика, этнография

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают  позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Стр.4-6

 

 

 

ТЕМА 1.  Восточные славяне

2

 

 

 

 

 

2

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.

1

Рассказывать о происхождении славян, показывать на карте места их расселения, характеризовать быт, нравы, верования славян.

Объяснять значение понятий: племя, индоевропейцы, подсечно-огневая и переложная системы земледелия, язычество, вервь, вече.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процессе с учетом возникающих трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§1

 

3

Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами. Соседская община. Город

1

Рассказывать, используя историческую карту, о соседях восточных славянах. Характеризовать их хозяйственные занятия. Объяснять, в чем заключалось их влияние на развитие славянских племен.

Объяснять значение понятий: колонизация, полис, архонт, плуг, дань, каган, соседская община

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§2

 

 

ТЕМА 2.  Русь в IX – первой половине XII в.

6

 

 

 

 

 

4

Образование  Древнерусского государства. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности

1

Называть предпосылки складывания государства у славян, характеризовать степень участия варягов в создании государства и систему управления. Анализировать исторические источники.

Объяснять значение понятий: государство, конунг, князь

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в т ом числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§3

 

5

Первые русские князья. Их деятельность по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства

1

Рассказывать как проходил процесс становления Древнерусского государства.

Давать характеристику внутренней и внешней политики первых русских князей. Рассказывать, используя историческую карту о военных походах князя Святослава

Составлять исторические портреты первых русских князей

Объяснять значение понятий: государство, полюдье, урок, погост

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§4

 

6

Владимир I. Крещение Руси

1

Объяснять причины и значение принятия христианства.

Составлять исторический портрет князя  Владимира I.

Объяснять значение понятий: христианство, церковь, патриарх, митрополит, епископы

Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§5

 

7

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда

1

Рассказывать о правлении Ярослава Мудрого, называть и характеризовать его внутреннюю и внешнюю политику, сравнивать результаты его деятельности с правлением предшествующих князей.

Объяснять значение понятий: усобица, политика, наместник, холоп, рядович, смерд, закуп

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные:

Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§6

 

8

Формирование древнерусской культуры. Фольклор. Религиозно-культурное влияние Византии. Письменность. Живопись и зодчество

1

Рассказывать, называя конкретные факты, о развитии культуры Руси IX- начала XI в.

Определять факторы, повлиявшие на ее развитие.

Описывает памятники культуры на основе текстов и иллюстраций.

Объяснять значение понятий: патриотизм, миниатюра, фреска, икона, скань, зернь, перегородчатая эмаль.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§7

 

9

Быт и нравы Древней Руси

1

Называть слои древнерусского населения, описывать их образ жизни (жилище, одежда, основные занятия).

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные:

учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового материала

Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§8

 

 

ТЕМА 3 Русь во второй половине XII-XIII вв.

7

 

 

 

 

 

10

Политическая раздробленность Руси. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Владимир Мономах

1

Объяснять причины и последствия  раздробленности Древнерусского государства, государственное правление в период раздробленности.

Составлять исторический портрет Владимира Мономаха.

Объяснять значение понятий: усобица, ростовщик, рать, уделы, экономика, эксплуатация.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Регулятивные:

Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в  развитии успешной деятельности своего класса

§9

 

11

Владимиро-Суздальское княжество. Великий Новгород. Галицко-Волынская земля

1

Характеризовать и сравнивать экономическое и политическое развитие Владимиро-Суздальского княжества, Новгородской земли и Галицко-Волынской земли, используя историческую карту.

Называть основные направления внутренней и внешней политики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое гнездо.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Регулятивные:

учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

§10-11

 

12

Монгольское завоевание

1

Называть причины монгольского нашествия, определять причины поражения русских княжеств от войск Батыя.

Используя историческую карту, описывать ход монгольского завоевания.

Объяснять значение понятий: курултай, нойон

Познавательные: составлять схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы

Коммуникативные:

сотрудничают  с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации

Регулятивные:

оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

§12

 

13

Борьба против внешней агрессии в XIII в.Экспансия с Запада. Александр Невский

1

Давать характеристику внешнеполитической обстановки на Северо-Западной Руси. Составлять исторический портрет Александра Ярославича. Рассказывать о борьбе новгородцев с западными завоевателями.

Объяснять политику князя по отношению к Золотой Орде.

Используя карту, описывать ход  Невской битвы и Ледового побоища.

Объяснять значение понятий: дружина, ополчение, боевой порядок, «свинья»

Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование  различных точек зрения

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают  и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают  положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§13

 

14

Русь и Золотая Орда. Борьба русского народа против ордынского владычества

1

Характеризовать владычество Орды над Русскими землями, называть его последствия.

Рассказывать о борьбе русского народа, против ордынского владычества.

Объяснять значение понятий: ярлык, баскак, агрессия, улус, владычество, выход

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование  различных точек зрения

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§14

 

15

Русь и Великое княжество Литовское. Характер Русско-Литовского государства

1

Объяснять причины образования Литовско-Русского государства, характеризовать политику Гедимина, объяснять значение присоединения русских земель к Литве.

Объяснять значение понятий: уния, диалект

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

§15

 

16

Культурный подъем в XII- начале XIII в.

1

Называть и описывать особенности культуры русских княжеств, характеризовать главную идею литературного творчества, описывать выдающиеся памятники архитектуры, иконописи.

Давать оценку влияния монгольского нашествия  и ордынского владычества на русскую культуру.

Объяснять значение понятий: архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный

Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование  различных точек зрения

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают  и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают  положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§16

 

17

Тульский край в древности

1

Описывать особенности развития Тульского края, быта и занятий населения.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию

Регулятивные:

учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

 

 

 

ТЕМА 4 Образование единого Русского государства

6

 

 

 

 

 

18

Восстановление хозяйства. Формы землевладения. Начало объединения русских земель. Иван Калита

1

Называть и объяснять предпосылки и причины объединения русских земель, причины возвышения Москвы. Используя историческую карту, рассказывать о борьбе Москвы и Твери. Характеризовать правление Ивана Калиты.

Объяснять значение понятий: политическая система, вотчина.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

 Коммуникативные:

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неспешности) учебной деятельности

§17

 

19

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. Роль церкви в общественной жизни Руси

1

Описывать, используя карту и схему, ход Куликовской битвы. Называть последствия победы русского войска. Составлять исторический портрет Дмитрия Ивановича.

Объяснять значение понятий: темник, хан, князь, рать.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательно действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§18

 

20

Московское княжество и его соседи в конце XIV-середине XVв. Борьба против Орды. Свержение золотоордынского ига

Тульская земля – южный форпост  русских земель.

1

Охарактеризовать внешнюю политику Василия I. Описывать ход, анализировать итоги междоусобной войны второй четверти XIV в.

Дать оценку взаимоотношениям русских земель с соседями (Ордой и Литвой).

Объяснять значение понятий: централизованное государство, поместье, уния

Познавательные: выделяют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Коммуникативные:

Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Регулятивные:

Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§19

 

21

Иван III. Василий III.  Завершение объединения русских земель вокруг Москвы

1

Рассказывать, используя историческую карту об объединении земель вокруг Москвы в годы правления Ивана III. Характеризовать его внутреннюю и внешнюю политику.

Объяснять значение понятий: скипетр, держава, шапка Мономаха.

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства

Коммуникативные:

вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Регулятивные:

Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§20

 

22

Становление органов власти Российского государства. Зарождение поместной системы. Судебник 1497 года

1

Объяснять систему управления, которая сложилась в вк.ХV – начале ХVI в. в России.

Характеризовать Судебник 1497 г. Определять причины и последствия формирования крепостного права.

Объяснять значение понятий: самодержец, поместье, вотчина, Юрьев день, пожилое, черносошные крестьяне, кормление, местничество, окольничий.

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства

Коммуникативные:

вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Регулятивные:

Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§21

 

23

Церковь и государство в конце XV – начале XVI в. Ереси. Теория «Москва – Третий Рим»

1

Называть изменения, произошедшие в положении Православной церкви в тот период. Давать оценку роли церкви в процессе укрепления самодержавной власти. Объяснять значение теории «Москва – третий Рим».

Объяснять значение понятий: монастырь, ересь, нестяжатели, иосифляне.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию

Регулятивные:

учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§22

 

 

ТЕМА 5 Московское государство в XVI веке

7

 

 

 

 

 

24

Ивана IV Грозный. Реформы Избранной рады середины XVI в.Усиление царской власти. Земские соборы

1

Составлять исторический портрет Ивана IV. Рассказывать, приводя фактический материал, об основных направлениях внутренней политики начального этапа правления Ивана IV.

Объяснять значение понятий: Земский собор, стрелец, дворянин, Избранная рада, приказ, губа

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов

 Коммуникативные:

вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий

Мотивируют свои действия, проявляют интерес сновому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§23

 

25

Расширение Русского государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири)

1

Используя историческую карту, рассказывать о расширении территории России в этот период

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности, делают выводы;

 Коммуникативные:

Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Регулятивные:

оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класс

§24 с.202-208

 

26

Ливонская война

1

Объяснять причины Ливонской войны, используя историческую карту, описывать ее ход. Называть последствия Ливонской войны

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

 Коммуникативные:

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают  и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают  положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§24 с.209-213

 

27

Опричнина, ее социально-экономические последствия

1

Анализировать обстоятельства, приведшие в падению Избранной рады.Объяснять причин, способствовавшие усилению царской власти. Характеризовать опричнину, называя ее причины и итоги.

Объяснять значение понятий: террор, опричнина, земщина, заповедные лета, крепостное право, тягло.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

 Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения  в процесс с учетом  возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§25

 

28

Формирование культуры Российского государства Книгопечатание. Иван Федоров. Литература.

1

Характеризовать развитие русской культуры во второй половине ХIV-ХVI в. Называть ее особенности. Определять влияние политических процессов, происходивших в России в этот период на развитие культуры.

Объяснять значение понятий: уставное письмо, эпос, энциклопедии.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

 Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

§26

 

29

Архитектура и живопись в XIV-XVI вв. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий.

1

Подготовить сообщение о выдающихся памятниках зодчества и произведениях живописцев и их создателях.

Объяснять значение понятий: шатровый стиль, икона.

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков

 Коммуникативные:

Оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают а коллективное учебное сотрудничество

Регулятивные:

Удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§27

 

30

Быт и нравы в XV-XVI вв. «Домострой»

1

Характеризовать быт горожан, крестьян и высших сословий. Подготовить сообщение о жилище или одежде различных сословий.

Анализировать исторический источник, отвечая на вопросы.

Объяснять значение понятий: кафтан, полати, харчевня, лампада, душегрея, тулуп

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков

 Коммуникативные:

Оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают а коллективное учебное сотрудничество

Регулятивные:

Удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§28

 

31

Тульский край в XIV-XVI вв.

1

Характеризовать развитие Тульского края в XIV-XVI вв. Подготовить сообщения о хозяйственной жизни, быте и нравах населения нашего края.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

 Коммуникативные:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

 

 

32

Итоговое повторение

1

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать исторические личности.

 

Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах

 Коммуникативные:

Вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

 

 

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

 

 

33

Итоговое тестирование

1

Выполнять тестовые контрольные задания

Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы

 Коммуникативные:

Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Регулятивные:

Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

 

 

34

Резервный урок

2

 

 

 

 

 

 

ИТОГО

35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

6 класс

 

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Домашнее задание

Примечание

Предметные УУД

Метапредметные

Личностные

 

 

1

Введение

1

Называет хронологические и географические границы средневековья, характеризует источники, рассказывающие о средневековой эпохе, знает происхождение и смысл понятия «Средневековье»

Познавательные: приобретают умение ориентироваться в учебнике, преобразуют информацию из одной формы в другую, делают выводы, используют  знаково-символические средства, выделяют существенную информацию из текста.

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносят в них необходимые коррективы, учитывая допущенные ошибки, адекватно воспринимают оценку учителя

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулируют устные ответы на поставленные вопросы; выражают собственное мнение, учатся аргументированно его отстаивать.

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу, осознают важность сохранения исторического наследия, проводят самооценку своей учебной деятельности

Стр.5-10

 

 

РАЗДЕЛ 1

РАННЕЕ

 СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

10

 

 

 

 

 

 

ТЕМА 1.  Западная и Центральная Европа в V-XI вв.

5

 

 

 

 

 

2

Древние германцы и Римская империя. Великое переселение народов

1

Характеризуют занятия древних германцев в период варварского общества. Объясняют связь между завоеваниями древних германцев и формированием соседской общины.

Рассказывают о возникновении раннефеодальных государств.

Объясняют значение исторических понятий: Великое переселение народов, варварство, готы, кельты, германцы, гунны, родовая община, семья, род, племя

Познавательные:

структурируют учебный материал, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, находят необходимую информацию, используя материалы учебника, проводят сравнение по заданным критериям, применяют знаково-символические средства.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, составляют план и последовательность действий в соответствии с ними, осуществляют пошаговый контроль деятельности; оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, учитывают мнение партнера и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, аргументируют свою позицию, допускают возможность существования у людей различных точек зрения.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, заинтересованность в решении учебной задачи

§1

Учебник, тетрадь, карта «Европа в V-VII вв.»

3

Королевство франков. Хлодвиг. Христианская церковь и королевство франков в VI-VIII вв. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартелла

1

Объясняют процесс формирования, функциях и распада раннефеодального государства. Объясняют процесс превращения церкви в могущественную политическую и экономическую организацию.

Объясняют значение исторических понятий: династия, корона, король, королевский двор, ополчение, граф, сборник законов, штраф, земледельцы, феодалы, император, империя

Познавательные: анализируют и осознают факты и явления, самостоятельно сопоставляют факты, в том числе взаимно исключающие друг друга, строят логическое рассуждение.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: выражают свои мысли  достаточной полнотой и точностью, строят понятные высказывания для участников образовательного процесса, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, выслушивают мнения других.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, проводят осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, принимают ответственность за общее дело, следуют в поведении моральным нормам

§2

Учебник, тетрадь, карта «Образование империи Карла Великого»

4

Империя Карла Великого. Вассалитет. Феодализм

1

Объясняют причины и следствия образования первой империи у германских народов Европы. Проводят связь военной реформы Карла Мартелла и изменений в обществе.

Анализируют условия расцвета империи, причины и следствия ее распада.

Познавательные: умеют осмысленно и полностью воспроизводить изученный материал, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, устанавливают связь между новым материалом и уже пройденным, владеют умением составлять конспект.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, проводят волевую саморегуляцию в ситуации затруднения, составляют план действий для оптимального решения учебной задачи, адекватно оценивают свою деятельность, анализируют свое эмоциональное состояние.

 Коммуникативные: используют критерии  для обоснования своего суждения, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, слушают мнение других, умеют вести дискуссию.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности

§3

Учебник, тетрадь, карта «Образование империи Карла Великого»

5

Англия в ранее средневековье.

1

Понимают  разницу между историческими фактами и мнениями. Рассказывают о начальном периоде формирования государства в Англии

Объясняют значение исторических понятий: англы, саксы, кельты, бритты, норманны, викинги, «круглый стол»

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме;  структурируют учебный материал, выделяют логические части текста и определяют в них главное.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоенного материала, адекватно оценивают собственные познания, свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние.

Коммуникативные:  выражают свои мысли  достаточной полнотой и точностью, строят понятные высказывания для участников образовательного процесса, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, выслушивают мнения других.

Понимают необходимость учения, проявляют  учебно-познавательный интерес к новому материалу, учатся осознавать социальный опыт предшествующих поколений.

§4

Учебник, тетрадь, карта «Англия в ХI-XIV вв.»

6

Культура Западной Европы в ранее Средневековье

1

Характеризуют  раннесредневековую культуру как результат сложного взаимодействия античных и варварских начал. Объясняют роль христианства в развитии литературы, искусства, просвещения.

Объясняют значение исторических понятий: книгопечатание, капелла, инициалы, пергамент, хроники, житие, эпические поэмы, гимны.

Познавательные: анализируют и осознают факты и явления, самостоятельно сопоставляют факты, в том числе взаимно исключающие друг друга, строят логическое рассуждение.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: выражают свои мысли  достаточной полнотой и точностью, строят понятные высказывания для участников образовательного процесса, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, выслушивают мнения других.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, проводят осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, принимают ответственность за общее дело, следуют в поведении моральным нормам

§5

Учебник, тетрадь, презентация

 

ТЕМА2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв

 

 

 

 

 

 

7

Византийская империя при Юстиниане.

1

Объясняют преемственность Византии и Римской империи. Характеризуют особенности феодализма в Византии, внутреннюю и внешнюю политику императора Юстиниана.

Объясняют значение исторических понятий: ромеи, симфония, димы, Сенат, василевс, автократия

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, умеют работать с учебным материалом, используя знаково-символические средства, устанавливают причинно-следственные связи, проводят поиск необходимой информации, овладевают приемами рационального чтения.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоенного ранее материала, выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем, для корректировки своих действий.

Коммуникативные: использую речь для регуляции своих действий, для выражения своих чувств и мыслей в процессе общения.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, способность к определению своей позиции

§6

Учебник, тетрадь, карта «Византийская империя и славяне в VI-XI вв.»

8

Культура Византии

1

Рассказывают об исторических условиях, повлиявших на развитие культуры Византии. Описывают важнейшие достижения византийского искусства в архитектуре, мозаике, иконописи.

Объясняют значение исторических понятий: икона, иконопись, мозаика, фреска, смальта, темпера.

Познавательные:  осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, развивают аналитические способности, учатся структурировать знания.

Регулятивные: формируют собственный алгоритм решения учебной задачи, прогнозируют ожидаемый результат, сопоставляют полученный результат с имеющимся уровнем знаний, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

 

Проявляют уважение к культуре других народов, понимают культурное многообразие мира.

§7

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

9

Образование славянских государств

1

Используя историческую карту, рассказывают о расселении, занятиях, образе жизни,  об образовании славянских государств в центре и на юге Европы.работают с исторической картой; самостоятельно извлекая информацию из исторических источников.

Познавательные: умеют отвечать на прямые и косвенные вопросы по изученному материалу, структурируют учебный материал, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, умеют составлять тезисына основе учебного материала, осуществляют поиск необходимой информации, осваивают смысловое чтение, владеют умением составлять развернутый план

Регулятивные:  выделяют и сохраняют учебные задачи, составляют план и последовательность действий в соответствии с ними, осуществляют пошаговый контроль деятельности; оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Коммуникативные:строят монологические высказывания, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

 

 

 

 

 

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, способность к определению своей позиции

§8

Учебник, тетрадь, карты «Славяне в VI-IX вв.»,  «Византийская империя и славяне в VI-XI вв.»

 

ТЕМА 3 Арабы в VI-XI веках

 

 

 

 

 

 

10

Возникновение ислама.  Мухаммед. Арабский халифат. Арабские завоевания

1

Объясняют причины возникновения исламской цивилизации, ее ценностях и особенностях. Характеризуют особенности феодального строя на Ближнем Востоке.

Объясняют значение исторических понятий: бедуин, хиджра, ислам, мечеть, минарет, Коран, Сунна, шариат, халифат, халиф.

Познавательные:  осознанно строят речевое высказывание в устной форме;  структурируют учебный материал, выделяют логические части текста и определяют в них главное.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоенного материала, адекватно оценивают собственные познания, свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние.

Коммуникативные:  выражают свои мысли  достаточной полнотой и точностью, строят понятные высказывания для участников образовательного процесса, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, выслушивают мнения других.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, способность к определению своей позиции

§9

Учебник, тетрадь, карта «Арабский халифат в VII-XI вв.»

11

Культура стран халифата

1

Анализируют  причины быстрого расцвета исламской культуры. Рассказывают  о ее выдающихся достижениях. Работают с различными источниками, составляя доклад о выдающихся памятниках арабской культуры.

Объясняют исторические понятия:  халиф, халифат, шииты, сунниты, имам, эмир.

Познавательные: строят логические рассуждения в устной и письменной форме, используют знаково-символические средства, владеют умением работать с учебной информацией, осуществляют поиск дополнительной информации

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: выражают свои мысли  достаточной полнотой и точностью, строят понятные высказывания для участников образовательного процесса, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, выслушивают мнения других.

 

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, развивают в себе чувство прекрасного и другие эстетические чувства на основе знакомства с арабской культурой.

§10

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

 

РАЗДЕЛ  2

РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

8

 

 

 

 

 

 

ТЕМА 4  Феодалы и крестьяне

 

 

 

 

 

 

12

Сословный строй в Западной Европе. Рыцарство.   Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести.

1

Объясняют причины и  характеризует условия формирования основных слоев феодального общества. Анализируют социально-экономические основы складывания отношений между феодалами и крестьянами. Характеризуют занятия и образ жизни различных сословий.

Объясняют значение историческихпонятий:  сословия, сеньор, вассал, зависимые крестьяне, феодализм, феодальное общество, феодальное государство, феодальная лестница, пэр.

Познавательные: синтезируют учебный материал, осознанно строят речевые высказывания в устной форме, умеют использовать иллюстративный материал, владеют смысловым чтением текстов, выделяя главное, ориентируются на разнообразие способов выполнения заданий.

Регулятивные: умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывают выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале

Коммуникативные: владеют диалогической формой речи, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности.

Ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных слоев общества в Средневековье, осознают причины успеха в учебной деятельности

§11

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

13

Крестьяне и сеньоры. Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян.

1

Характеризует  образ жизни средневекового крестьянина, его роль в обществе. Объясняет значение исторических понятий: сеньория, лично зависимые крестьяне, трехполье, община, натуральное хозяйство, фольклор.

Познавательные: анализируют учебный материал, определяют основную и второстепенную информацию, используют знаково-символические средства, выполняют действия по алгоритму.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют аргументы для обоснования своего суждения, планируют учебное сотрудничество, задают вопросы, направленные на организацию своей деятельности.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, осознают границы имеющихся знаний.

§12

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

 

ТЕМА 5 Средневековый город в Западной и Центральной Европе

 

 

 

 

 

 

14

Возникновение средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Экономическое развитие Западной Европы. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов.

1

Объясняют причины и условия возникновения городов в период Средневековья. Характеризуют город как торгово-ремесленный центр. Рассказывает о причинах, способах и последствиях борьбы городов с сеньорами.

Объясняют значение исторических понятий:бюргеры, буржуа, патрициат, магистрат, бургомистр, мэр, городская республика, мастер, подмастерье, цехи, братства, гильдии, ярмарка, меняла, банк, шедевр

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, осуществляют поиск необходимой информации, выделяют существенную информацию из текста.

Регулятивные:выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, преобразуют практическую задачу в познавательную, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные:  выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

§13

Учебник, тетрадь, карта «Развитие ремесла, торговли и науки, рост городов Европы в ХI-XIV вв.»

15

Социальная структура и облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.

1

Характеризует социальную структуру и облик средневекового города, жизнь и быт горожан. Читают историческую карту с опорой на легенду, знают о расширении торговых связей в Средние века, о роли торговли в жизни средневекового города. Знают состав городского населения, могут составить описание средневекового города, сравнить его с современным городом, перечисляют преимущества и трудности городской жизни.

 

Познавательные: строят речевые высказывания в устной форме, ориентируются в разнообразии способов решения учебной задачи, используют знаково-символические средства, смысловое чтение.

Регулятивные:  выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, преобразуют практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осуществляют его пошаговый контроль по результату. Строят понятные для партнера высказывания, умеют договариваться и приходить к общемурешению в совместной деятельности.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, настойчивость в достижении поставленной цели.

§14

 

 

ТЕМА 6 Католическая церковь в ХI-XIII веках. Крестовые походы

 

 

 

 

 

 

16

Могущество папской власти. Разделение церквей. Борьба католической церкви с ересью. Инквизиция.

1

Объясняют условия усиления Католической церкви, называет  причины этого процесса.

Называют причины широкого распространения ересей и роль Католической церкви в сдерживании свободомыслия в средневековом обществе

Объясняют значение исторических понятий: таинства, индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, Клюнийская реформа, отлучение от Церкви, «хождение в Каноссу», конклав, инквизиция, нищенствующие ордены, францисканцы, доминиканцы.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания, структурируют знания, находят необходимую информацию в тексте, выделяют смысловые части.

Регулятивные:  выделяют и сохраняют учебные задачи, адекватно воспринимают оценку учителя, учитывая характер допущенных ошибок, проявляют волевую само регуляцию в ситуации затруднения, принимают учебные задачи для самостоятельного выполнения.

Коммуникативные:  планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осуществляют его пошаговый контроль по результату. Строят понятные для партнера высказывания, стремятся к координации различных точек зрения при совместной деятельности

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, проводят осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

§15

Учебник, тетрадь, презентация

17

Крестовые походы

1

характеризуют положение и деятельность церкви в средневековой Европе, проводят поиск необходимой информации в историческом источнике, характеризуют цели, обстоятельства, участников крестовых походов, перечисляют отличия духовно-рыцарских орденов от других монашеских объединений, выделяют и перечисляют последствия крестовых походов.

 

Познавательные: моделируют логические схемы, владеют рациональными приемами запоминания различного по характеру учебного материала, выделяют основную и второстепенную информацию, структурируют знания, устанавливают причинно-следственные связи .

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, заданные учителем, при освоении нового учебного материала, проявляют волевуюсаморегуляцию в ситуации затруднения, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий,  :  выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, способность к определению своей позиции

§16

Учебник, тетрадь, карта «Крестовые походы»

 

ТЕМА 7 Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XIII века)

 

 

 

 

 

 

18

Объединение Франции. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословно-представительная монархия.

1

Называют  экономические, политические и социальные предпосылки объединения Франции. Объясняют причины и особенности учреждения Генеральных штатов.

Объясняют значение исторических понятий: Генеральные штаты, домен, реформы, сословно-представительная монархия.

Познавательные:  осознанно и произвольно строят речевые высказывания, структурируют знания,  устанавливают причинно-следственные связи,  используют знаково-символические средства, смысловое чтение, выделяют существенную информацию.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, преобразуют практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осуществляют его пошаговый контроль по результату. Строят понятные для партнера высказывания, стремятся к координации различных точек зрения при совместной деятельности.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

§17

Учебник, тетрадь, карта «Англия и Франция в XI- начале ХIV вв.»

19

Средневековая Англия. Реформы Генриха II. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Английский парламент.

1

Описывает  этапы развития Англии и обстоятельства, способствовавшие сначала укреплению королевской власти, а затем объединению общества против короля, образованию парламента. Объясняет историческую роль Великой хартии вольностей и образования парламента.

Объясняет значение исторических понятий: шериф, графства, парламент, сословное представительство.

Познавательные: составляют конспект, используют при анализе материала знаково-символические средства.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, высказывают собственное мнение

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, выявляют причины современного устройства мира на основе анализа исторических событий

§18

Учебник, тетрадь, карта «Англия и Франция в XI- начале ХIV вв.»

 

РАЗДЕЛ 3

«ОСЕНЬ»

СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

14

 

 

 

 

 

20

Столетняя война.Жаннад’Арк и перелом в ходе войны. Ее завершение и итоги.

1

Используя конкретный материал, объясняют причины Столетней войны, используя карту, описывают ее ход и важнейшие события. Объясняют роль и значение единения, развития национального самосознания и патриотизма французского народа; составляют исторический Жанны д’Арк.

Работают с исторической картой.

Объясняют значение исторических понятий:  арбалет, тактика, национальная независимость.

Познавательные: работают с учебной информацией, составляют конспект, выделяют логические части текста, составляют план на основе презентации и текста учебника.

Регулятивные:  выделяют и сохраняют учебные задачи,  учитывают выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале

Коммуникативные:  выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют аргументы для обоснования своего суждения, планируют учебное сотрудничество, задают вопросы, направленные на организацию своей деятельности.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

§19

Учебник, тетрадь, карта «Англия и Франция во времена Столетней войны»

21

Крестьянские восстания  во  Франции и Англии во времена Столетней войны.

1

Объясняют причины, характер и исторические последствия средневековых крестьянских волнений. Называют хронологические рамки. Описывает ход восстаний во Франции (Жакерия) и крестьянского восстания УотаТайлера в Англии

Познавательные: работают с учебной информацией, составляют конспект, выделяют логические части текста, составляют план на основе презентации и текста учебника.

Регулятивные:  выделяют и сохраняют учебные задачи,  учитывают выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале

Коммуникативные:  выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют аргументы для обоснования своего суждения, планируют учебное сотрудничество, задают вопросы, направленные на организацию своей деятельности.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

§20

Учебник, тетрадь, карта «Англия и Франция во времена Столетней войны»

22

Усиление королевской власти во Франции и Англии. Образование централизованных государств в Западной Европе.

1

Описывают завершающую стадию процесса образования централизованных государств во Франции и Англии. Сравнивают пути завершения процесса объединения.

Познавательные: иллюстрируют усвоенные теоретические положения примерами и фактами, представляют информацию в табличной форме, анализируют и обобщают факты, воспроизводят материал в табличном виде, выделяют необходимую информацию из иллюстративного материала, устанавливают причинно-следственные связи, структурируют знания.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, используют ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале, осуществляют пошаговый и итоговый контроль своих действий по результату.

Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания, вступают в речевое общение, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, соотносят свои действия и поступки окружающих с исторически возникшими формами социального поведения, проводят осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§21

Учебник, тетрадь, карта «Англия и Франция во II половине ХV в.»

23

Объединение Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.

1

Описывают процесс образования централизованных государств на Пиренейском полуострове

Объясняют значение исторических понятий: Реконкиста, берберы, мавры, Кортесы, гвельфы, гибеллины

Познавательные:  осознанно и произвольно строят речевые высказывания, в том числе в письменной форме, проводят поиск необходимой информации, разрабатывают   алгоритм поисковых действий, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, выполняют учебные действия, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, прогнозируют результат своих действий на уроке.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, определяют способы взаимодействия при работе с партнером, формулируют собственную позицию по обсуждаемому вопросу.

 

 

 

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

§22

Учебник, тетрадь, карта

 

ТЕМА 8 Германия и Италия в ХII-XV веках

 

 

 

 

 

 

24

Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV веках. Феодальная раздробленность в Германии и Италии

1

Объясняют, почему Германия и Италия оставались раздробленными государствами, почему в Германии не возникло единого централизованного государства

Познавательные:  осознанно и произвольно строят речевые высказывания, в том числе в письменной форме, проводят поиск необходимой информации, разрабатывают алгоритм поисковых действий, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: выделяют и сохраняют  учебные задачи, выполняют учебные действия, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, прогнозируют результат своих действий на уроке.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, определяют способы взаимодействия при работе с партнером, формулируют собственную позицию по обсуждаемому вопросу

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

§23

Учебник, тетрадь, карта

25

Расцвет итальянских городов

1

Описывает особенности развития итальянских городов, быт, нравы и занятия основных групп городского населения.

Познавательные: работают с учебной информацией, составляют конспект, выделяют логические части текста, составляют план на основе презентации и текста учебника.

Регулятивные:  выделяют и сохраняют учебные задачи,  учитывают выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале

Коммуникативные:  выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют аргументы для обоснования своего суждения, планируют учебное сотрудничество, задают вопросы, направленные на организацию своей деятельности.

 

 

 

 

 

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

§24

Учебник, тетрадь, презентация

 

ТЕМА 9 Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

 

 

 

 

 

 

26

Гуситское движение в Чехии

1

Называет причины возникновения в Чехии народного движения против католической церкви. Описывает историческую личность Яна Гуса. Сравнивает  два течения – умеренных и таборитов в гуситском движении. Анализирует историческое значение гуситского движения.

Объясняет значение исторических понятий: паны, церковный собор, патриот, табориты, умеренные, Сейм, гуситское движение

 

Познавательные:  осознанно и произвольно строят речевые высказывания, в том числе в письменной форме, составляют конспект, владеют рациональными приемами запоминания по характеру учебного материала, осуществляют поиск необходимой информации в тексте.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, преобразуют практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осуществляют его пошаговый контроль по результату. Строят понятные для партнера высказывания, стремятся к координации различных точек зрения при совместной деятельности

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

§25

Учебник, тетрадь, карта «Чехия в XIII-XV вв.»

27

Османская империя

1

Характеризует государство, основанное на  традициях и культуре мусульманской цивилизации. Рассказывает

Познавательные: структурируют учебный материал, устанавливая в нем причинно-следственные связи, составляют конспект, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в письменной форме, работают с информацией разного вида, делают выводы.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, проявляют способность к мобилизации сил, волевому усилию, оценивая свою работу на уроке.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средствадля решения коммуникативных задач, задают вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, уважение к чужому труду, осознают ответственность за общее дело, ориентируются в нравственном содержании и смысле поступков.

§26

Учебник, рабочая тетрадь, карта

 

ТЕМА 10

Культура Западной Европы в ХI-XV веках

 

 

 

 

 

 

28

Культурное наследие Средневековья. Образование и философия. Университеты. Схоластика. Алхимия и астрология

1

Характеризуют развитие культуры Западной Европы. Объясняют влияние развития городов на появление новых типов школ и университетов. Рассказывают о средневековой системе образования.

Познавательные: строят логические рассуждения в устной и письменной форме, используют знаково-символические средства, владеют умением работать с учебной информацией, осуществляют поиск дополнительной информации

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: выражают свои мысли  достаточной полнотой и точностью, строят понятные высказывания для участников образовательного процесса, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, выслушивают мнения других.

 

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, развивают в себе чувство прекрасного и другие эстетические чувства на основе знакомства с арабской культурой.

§27

Учебник, тетрадь, презентация

29

Духовный мир европейского средневекового человека. Средневековая литература и искусство. Архитектура. Романский и готический стили

1

Характеризуют средневековую литературу и искусство. Описывают выдающиеся памятники средневековой литературы и архитектуры

Объясняют значение исторических понятий: романский и готический стиль

Познавательные:  осознанно и произвольно строят речевые высказывания, определяют основную и второстепенную информацию

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, преобразуют практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осуществляют его пошаговый контроль по результату. Строят понятные для партнера высказывания, стремятся к координации различных точек зрения при совместной деятельности

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, уважение к литературе других народов, понимают важность сохранения культурного наследия, проводят нравственно-этическую оценку изучаемого материала.

§28

Учебник, тетрадь, презентация

30

Культура раннего Возрождения. Гуманизм и гуманисты. Изобретение книгопечатания и его значение.

1

Знают хронологические рамки эпохи раннего Возрождения. Высказывают суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.

Рассказывают о развитии книгопечатания в Европе. Анализирует его значение.

Объясняют значение исторических понятий: Возрождение, гуманизм

Познавательные: структурируют учебный материал, находят и выделяют в тексте необходимую информацию.

Регулятивные:  выделяют и сохраняют учебные задачи,  учитывают выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале

Коммуникативные:  выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют аргументы для обоснования своего суждения, планируют учебное сотрудничество, задают вопросы, направленные на организацию своей деятельности.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, проявляют положительное отношение к учебной деятельности, осознают значимость литературного наследия Средних Веков и раннего Возрождения, проявляют интерес к шедеврам мировой художественной культуры

§29-30

Учебник, тетрадь, презентация

 

ТЕМА 11 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

 

 

 

 

 

31

Китай в Средние века. Великий шелковый путь.  Монгольское владычество и его свержение. Достижения китайской науки, литературы и искусства.

1

Характеризуют особенности политического и экономического развития Китая, государственное устройство, быт, нравы и обычаи китайского народа. Рассказывают о борьбе Китая с завоевателями, о  достижениях индийской культуры.

Объясняют значение исторических понятий: Великий шелковый путь, фарфор, пагода, улус.

Познавательные:  осознанно и произвольно строят речевые высказывания, составляют конспект, выделяют главное, используют наиболее эффективные  способы решения учебной задачи, владеют основами смыслового чтения познавательных текстов, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, преобразуют практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осуществляют его пошаговый контроль по результату. Строят понятные для партнера высказывания, стремятся к координации различных точек зрения при совместной деятельности.

 

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают культурное многообразие мира

§31

Учебник, тетрадь, карта «Китай в средние века»

32

Индия в Средние века. Варны и касты. Делийский султанат. Религии Индии. Достижения индийской культуры.

1

Характеризует особенности политического и экономического развития Индии. Рассказывает о достижениях индийской культуры.

Объясняет значение исторических понятий: султанат, касты, брахманизм, буддизм, индуизм.

Познавательные: анализируют и осознают факты и явления, самостоятельно сопоставляют факты, в том числе взаимно исключающие друг друга, строят логическое рассуждение.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: выражают свои мысли  достаточной полнотой и точностью, строят понятные высказывания для участников образовательного процесса, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, выслушивают мнения других.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, проводят осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, принимают ответственность за общее дело, следуют в поведении моральным нормам

§32

Учебник, тетрадь, карта «Индия в средние века»

33

Доколумбова Америка. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.

1

Характеризует быт, нравы, занятия коренных народов Америки. Описывает процесс организации государств коренных народов Америки.

Познавательные:  устанавливают причинно-следственные связи, рассуждают в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные :выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, преобразуют практическую задачу в познавательную, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные:  выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, проводят осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, принимают ответственность за общее дело, следуют в поведении моральным нормам

§33

Учебник, тетрадь, карта «Доколумбова Америка»

34

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

Наследие Средних веков в истории человечества

1

Обобщает, сравнивает, анализирует, выделяет общее в развитии государств  в период Средневековья, объясняет итоги развития человечества в этот период

Познавательные: проводят обобщение, систематизацию и анализ исторического материала по заданным критериям.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 

Учебник, рабочая тетрадь

35

Резервный урок

1

 

 

 

 

 

 

ИТОГО

35

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по истории 5-6 классы (ФГОС ООО)"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Бренд-менеджер

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории создана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учетом примерной основной образовательной программы по истории 5-9 классы авторов А.А.Кузнецова, М.В.Рыжакова, А.М.Кондакова.

      Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета по 2 часа в неделюКурсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе основного общего образования «История», изучаются раздельно: «История Древнего мира» - 70 часов, «История Средних веков» - 35 часов, «История России» - 35 часов.

 

     В пояснительной записке и поурочном планировании представлены  предметные, метапредметные и личностные результаты. В достаточном объеме дается учебно-методическое обеспечение.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 361 материал в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.02.2015 2664
    • DOCX 235.6 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Фатеева Татьяна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Фатеева Татьяна Алексеевна
    Фатеева Татьяна Алексеевна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 84560
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 19 регионов
  • Этот курс уже прошли 128 человек

Курс повышения квалификации

Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 417 человек

Курс повышения квалификации

Моделирование современных уроков истории

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 82 человека из 41 региона
  • Этот курс уже прошли 463 человека

Мини-курс

Психологические концепции и практики

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 16 регионов

Мини-курс

Галерейный бизнес: медиа, PR и cотрудничество

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

ФАОП: регулирование образовательного процесса и программ

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе