Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по Истории 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по Истории 5 класс ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 г. Пласта

Согласовано

Зам. директора МКОУ СОШ №12г. Пласта по УВР

_________ Салогуб Т.А. «___»________2014 г

Утверждаю

Директор МКОУ СОШ №12г. Пласта

_______ Пузырёва Т.Ю.

«___»__________2014 г





Рассмотрено

Руководитель ШМО

________________________

«___»_________2014 г





Рабочая программа по предмету

«История»

5 класс

Разработал учитель

истории и обществознания

Данилова Е.Н





Пласт- 2014 г.



Пояснительная записка

Данная рабочая программа по истории для 5 класса составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации и Министерства образования и науки Челябинской области.

Нормативные документы:

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  2. Об объявлении в Российской Федерации Года культуры / Указ Президента РФ от 22.04.2013 г. № 375

  3. О рассмотрении обращений граждан / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.03.2014 г.

  4. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

  5. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

  6. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

  7. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

  1. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

  2. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

  3. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

  4. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

  5. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (зарегистрирован в Минюсте России).

Региональный уровень

  1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

  2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

  3. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.


  1. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

  2. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404


Инструктивные и методические документы:

Федеральный уровень

  1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. 

  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.

  4. Примерные программы по учебным предметам. История. 5–9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).


Региональный уровень

  1. О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.

  2. О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г.

  3. О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г.

  4. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013.

  • Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного предмета «История» в 2014-2015 учебном году»

  • Учебный план МКОУ СОШ № 12 г. Пласта на 2014-2015 учебный год


Данная рабочая программа разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения (Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения) - сайт http://gymn11.ru/documents/ФГОС);

- Примерной программы по истории (5-9 класс, ФГОС) - сайт (http://www.edu54.ru/node/273568)


История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа исторического процесса, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание истории в школе. К тому же анализ результатов современного школьного исторического образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение историческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора фактов (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки событий прошлого. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить исторические знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования на основе концептуальных установок ФГОС:

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

 Общие цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

Предметные задачи:

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  •  развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Межпредметные задачи:

  • овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.


Личностные задачи:

  • формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Общая характеристика учебного предмета, курса «История древнего мира»

Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понять и объяснить современный мир. Изучение зарубежной истории помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Программа построена на системе понятий, обеспечивающих теоретическое осмысление школьниками исторических фактов и процессов. В основу этой системы понятий мы заложили сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного).

В рабочей программе выделяются основные понятия в непротиворечивую учебную схему и с ее помощью школьники учатся осмысливать ход истории.

Система понятий представлена в тексте параграфов учебника. Каждое понятие, описывает общество в целом как набор четырех групп признаков – отличительных черт в экономике, социальных отношениях, политике, культуре.

В 5 классе основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация», причем последнее в двух значениях – как «ступень развития всего человечества» и как «культурная общность группы народов и государств».

Чтобы сделать эти понятия доступными ученикам, заменяем в определениях непонятные ученикам соответствующего возраста иностранные научные термины на эквиваленты с русской корневой основой.

Программа нацелена на формирование УДД у учащихся: делать выводы, переходить от частного к общему, развивать абстрактное мышление, логику, умение видеть общее в разном.

Культурологическая направленность программы проявляется в ключевых проблемах учебника, которые ставятся во введении и (или) осмысливаются на повторительно-обобщающих уроках, помогая выстраивать современному школьнику его историческую картину мира, объясняя современный мир через знание истории.

В соответствии с требованиями ФГОС наша программа реализует деятельностный подход, который предполагает отказ от репродуктивных форм работы в пользу активного включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность.

Отличительные особенности технологии – почти полное отсутствие авторских выводов и полное отсутствие авторских оценок событий. Выводы мы позволяем себе только в том случае, если считаем, что уровень большинства учеников еще не позволяет им самим произвести теоретическое обобщение материала. Во всех остальных случаях ученики должны делать выводы сами, выполняя задания к тексту, осмысливая приведенные в нем факты.

Программа рассчитана на использование следующих технологий: проблемно-диалогической технологии освоения нового материала, технология продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности), технология оценивания учебных успехов, проектная технология.

Таким образом, цель изучения предмета «История Древнего мира»: освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

-формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

-развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

-формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность –

учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «История» изучается с 5-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с 5-го по 9-й класс выделяется по два урока (5-й класс – «Всеобщая история»; 6–9-й класс – «Всеобщая история» и «История России» с явным приоритетом в пользу последней).

Курс «История Древнего мира» в 5 классе должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).


Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012

Формы организации процесса и контроля.

  • Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная. Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся.

  • Ведущими в курсе 5 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, лекция, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, обобщающие уроки.

  • Изучение каждого раздела завершается повторительно-обобщающими уроками, акцент при этом делается на большую самостоятельную работу учащихся при подготовке опережающего задания.

Контроль уровня обученности

Измерителями учебных достижений учащихся являются проверочные работы:

разноуровневые задания;

контрольные работы;

понятийные диктанты;

тестовые задания;

Текущий контроль – тесты, контрольная работа после изучения большой темы

Итоговый контроль – в конце года: годовая контрольная работа



Содержание тем учебного курса

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Введение в историю родного края – Южного Урала.



Модуль 1. Жизнь первобытных людей (7 ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Преставление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», родовая община». Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Учащиеся должны знать: определение понятий колдовской обряд, душа, страна мертвых, первобытные люди, человек разумный, «родовая община; чем древнейшие люди отличались от современных; в чем было главное отличие древнейших людей от животных; как люди овладели огнем; древнейшие орудия труда; признаки родовой общины; во что верили первобытные люди; с какими целями археологи раскапывают древние могилы; почему возникли древнейшие религиозные верования.

Учащиеся должны уметь: описывать древнейшего человека, древнейшие орудия труда; составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; сравнивать орудия труда; сравнивать древнейших людей и «человека разумного».

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла – гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев. и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «жертва», «молитва». Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Учащиеся должны знать: из каких более древних занятий возникли земледелие и скотоводство; определение понятий Западная Азия, старейшина, совет старейшин, племя, вождь племени, дух, бог, идол, жертва, молитва, знать, раб, царь; какие перемены в жизни людей произошли с возникновением земледелия и скотоводства; почему с развитием хозяйства появился обмен; почему знатные люди были заинтересованы в военных походах; в чем проявлялось неравенство между людьми;

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике.

Глава 3.Счет лет в истории ( 1ч)

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.



Повторение-обобщение « Жизнь первобытных людей» 1ч



Модуль 2. Древний Восток (21ч)

Глава 4. Древний Египет(8ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города – Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон – Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятие «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Учащиеся должны знать: определение понятий: фараон, вельможа, писец, налог, храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг, скульптура, статуя, рельеф, скульптурный портрет, роспись, иероглиф, папирус, свиток; о деятельности Тутмоса III природные условия Египта; месторасположение Египта на карте; когда и как происходило объединение Египта; чем питались и как одевались древние египтяне; как жили в Древнем Египте фараоны, вельможи, земледельцы; занятия древних египтян; чем занимались писцы; о чем могут рассказать гробницы вельмож; как жили и чем занимались вельможи; каким оружием пользовались древние египтяне; каким было войско египтян; крупные завоевания египтян; главных богов египтян; о произведениях искусства, найденных в древних городах Египта; принципы египетского письма; о научных знаниях египтян; о школах в Древнем Египте. Основные даты по теме.

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; сравнивать жизнь, быт знатных и простых людей людей Древнего Египта; составлять рассказ от имени человека, жившего в изучаемое время; сравнивать религии египтян и верований первобытных людей; описывать египетский храм.

Глава 5. Западня Азия в древности (8ч)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Ефрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик». Религиозные вероавния жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни – храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). литература: сказания о Гильгемаше. Города финикии – Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей . Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Преставление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Пересполь.

Учащиеся должны знать: определение понятий: закон, ростовщик, единобожие, о деятельности Хаммурапи, Иосифа, Моисея, Саула, Давида, Соломона, Кира, Дария Первого; природные условия Древнего Двуречья; о городах Ур, Урук, Вавилон, Библ, Сидон, Тир; главных богов жителей Двуречья; особенности клинописи; содержание законов Хаммурапи; основные даты по теме; о занятиях финикийцев; с какой целью основывались колонии; о чем говорится в Ветхом Завете; о жизни древних евреев; библейские предания о героях; историю царя Давида; какие военные новшества были у ассирийцев; страны и территории, вошедшие в Персидскую державу.

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; составлять рассказ от имени человека, жившего в изучаемое время; сравнивать природные условия Египта и Двуречья; показывать на карте местоположение Двуречья, Финикии, сравнивать финикийский алфавит с письменностью Египта и Двуречья; сравнивать клятву египтян на суде Осириса и заповеди Моисея; сравнивать религию египтян и вавилонян; показывать на карте местоположение Ассирийской державы; рассказывать о библиотеке Ашшурбанапала; показывать на карте местоположение Персидской державы.





Глава 6. Индия и Китай в древности (4ч)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни Брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость – в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Учащиеся должны знать: определение понятий: джунгли, каста, брахман, «неприкасаемые». о деятельности: Конфуция Цинь Шихуане, о природных условиях Индии и Китая; об особенностях религиозных верований в индии и Китае; о жизни и и занятиях древних индийцев и китайцев; об основании буддизма; основные даты по теме; характеристику четырех каст; чему учил Конфуций; об объединении Китая и его завоевательных войнах; о Великой китайской стене; о научных изобретениях китайцев и индийцев;

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать на карте местоположение Индии и Китая в древности; сравнивать религии индийцев и египтян; сравнивать египетскую и китайскую письменность;

Повторение- обобщение «Древний Восток» 1ч



Модуль 3. Древняя Греция (21ч)

Глава 7. Древнейшая Греция (4ч)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар). Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяства и культуры. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Учащиеся должны знать: о деятельности: Гомера, о природных условиях Древней Греции; содержание мифов Древней Греции, приведенных в учебнике; героев древнегреческих мифов; о древних городах Микенах, Трое, Тиринфе, Пилосе, Афинах; о причинах, ходе Троянской войны; содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»; основные даты по теме; религиозные верования древних греков; древнегреческих богов.

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать на карте местоположение Древней Греции; оценивать поступки героев Троянской войны; объяснять выражения из греческих мифов, ставшие крылатыми; показывать на карте город Трою; сравнивать греческих и египетских богов.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8ч)

Начало обработки железа в Греции. Создание алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя – военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. греки и скифы. Понятие «эллины», «Эллада». Олимпийские игры – общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям. Греко – персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Учащиеся должны знать: определение понятий: полис, демос, гражданин, демократия, эллины, Эллада, атлет, стратег, фаланга, триера. о деятельности: Драконта, Солона, Мильтиада, Ксеркса, Леонида, Фемистокла; кто входил в состав афинского демоса; о занятиях населения Аттики; о бедственном положении земледельцев Аттики; содержание мифов, приведенных в учебнике; как зарождалась демократия в Афинах; содержание законов Солона; об особенностях управления Афинами при правлении Солона; основные даты по теме; о жизни и занятиях спартанцев; об управлении в Спарте; о природных условиях Лаконии; о спартанском воспитании; почему греки покидали родину; где греки основывали колонии; особенности жизни в колониях; об истории и особенностям Олимпийских игр в древности; о видах состязаний Олимпийских игр; причины и ход греко – персидских войн;

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать на карте местоположение Афинского полиса, греческих колоний; объяснять выражения, приведенные в учебнике;

Глава 9. Возвышение Афин в Vв. до н.э. и расцвет демократии (5ч)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акропль,. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы:богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы – педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ. Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в V веке до н.э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Учащиеся должны знать: определение понятий: палестра,Акропль, Агора, гимнасии, педагог,орхестра, скене,сатиры, Народное собрание, Совет пятисот, о деятельности: Фидия, Мирона, Поликлета, Аристотеля, Антифонта, Перикла, Аспасия, Геродота, Анаксагора, Софокла,Сократа, основные даты по теме; о составе и правах населения афинского полиса; о назначении гаваней в порту Пирей; о достопримечательностях древних афинян; о быте и жизни древних афинян; функции Народного собрания и Совета пятисот.

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; описывать древний город Афины; сравнивать греческий театр и театр наших дней; сравнивать воспитание афинских и спартанских мальчиков.

Глава 10. Македонские завоевания вIV в. до н.э. (3ч)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра. Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александра Египетская – крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Учащиеся должны знать: определение понятий: осадные башни, фаланга, конница. о деятельности: Филиппа, Аристотеля, Аристарха Самосского, Эратосфена, Евклида, Дария III, Александра Македонского, Исократа, Демосфена. основные даты по теме; об организации и вооружении армии при Филипп ; о покорении Греции Филиппом; о завоевательных походах Александра Македонского; о причинах распада державы Александра Македонского; о назначении александрийского Музея, библиотеки, обсерватории.

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карты результаты завоевательных походов Александра Македонского; давать оценку личности Александра Македонского; описывать Фаросский маяк; описывать Александрию Египетскую.

Повторение- обобщение по «Древняя Греция» 1ч







Модуль 4. Древний Рим(18ч)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима. Почитание богов – Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим – город на семи холмах. управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятие «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат». Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Учащиеся должны знать: определение понятий: весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат, республика, консул, народный трибун, право вето, легион, основные даты по теме; местоположение и природные особенности Италии; население древней Италии; легенду об основании Рима; об управлении в древнейшем Риме; имена римских богов; о возникновение республики в Риме; о нашествии галлов; о военных победах римлян; об установлении господства Рима над Италией; о выборах консулов и принятии законов в Риме; как плебеи боролись за свои права; устройство Римской республики; о сенате и его роли в Риме; об устройстве римского войска.

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карте Римскую республику в разные периоды ее существования; сравнивать природные условия Греции и Италии; объяснять крылатые выражение, связанные с Древним Римом.

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч)

Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в западном Средиземноморье. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция». Рабство в Древнем Риме. Завоевания – главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Учащиеся должны знать: определение понятий: амфитеатр, гладиатор, триумф, провинция. о деятельности: Ганнибала Сципиона Варрона, Колумелы. Основные даты по теме; создание военного флота римлянами; о войнах Рима с Карфагеном, о важнейших битвах; причинах поражения Ганнибала; о господстве Рима в западном Средиземноморье; разгроме Римом Сирии и Македонии, разрушении Коринфа и Карфагена; о рабство в Древнем Риме, об использовании рабов; гладиаторских играх;

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карте ход римских войн, римские завоевания; объяснять поступки людей изучаемого времени; объяснять смысл выражений изучаемого времени; представлять себя на месте жителей изучаемого времени; находить отличие раба от свободного человека.

Глава 13. Гражданские войны в Риме (4ч)

Разорение земледельцев Италии и его причины. земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлян под руководством Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря.. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятие «ветеран», «диктатор». Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеоптры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Учащиеся должны знать: определение понятий: ветеран, диктатор, империя, император, преторианцы, меценат, о деятельности: Тиберия Гракха, Гая Гракха, Спартака, Красса., Цезаря, Брута, Антония, Октавиана Августа, Вергилия, Гораци, Помпея, основные даты по теме; причины разорения земледельцев в Италии; о земельном законе братьев Гракхов; о восстании рабов под руководством Спартака в Италии: причины начала, ход, причины поражения; возвышении Цезаря и его политике в государстве; о заговоре против Цезаря и его убийстве в Сенате; борьбе Антония и Октавиана; превращении Египта в римскую провинцию; характере власти Октавиана Августа; гражданских войнах в Риме.

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карте походы войск Спартака; составлять рассказ от имени гладиатора; объяснять «крылатые выражения», приведенные в учебнике.

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевывания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение (терм) бань, Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.

Учащиеся должны знать: определение понятий: варвары, христиане, апостолы, Евангелие, священник, колоны, рабы с хижинами, термы, о деятельности: Нерона, Сенеки, Иисуса Христа, Траяна. сновные даты по теме; о могуществе римской империи в изучаемый период времени; об отношения с парфянским царством; разгроме римских войск германцами; об образе жизни германских племен; предков славянских народов; о возникновение христианства; об учении Иисуса Христа; о национальной и социальной принадлежности первых христиан; об отношении римских властей к христианам; о расцвете Римской империи; о возникновение и развитие колоната; о последних завоеваниях римлян; о строительстве в Риме и провинциях; о повседневной жизни римлян; достижения римлян в архитектуре и скульптуре; роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карте территорию римской империи во время ее могущества, соседей римской империи; доказывать, что учение Христа современно и сегодня; сравнивать положение колона и раба; сравнивать правление Траяна и Нерона; рассказывать о памятниках архитектуры Древнего Рима.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2ч)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». Разделение Римской империи на два государства – Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами.. Опустошение вечного города варварами. Вожди варварских племен – вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Учащиеся должны знать: определение понятий: варвары, епископ, Новый Завет; о деятельности: Константина, Стилихона, Юстиниана; основные даты по теме; о вторжении варваров; об использовании полководцами армии для борьбы за императорскую власть; о признании христианства; о основании Константинополя и перенесение столицы на Восток; ухудшении положения колонов; разделении Римской империи на два государства – Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю; о восстаниях в провинциях; о вторжении готов в Италию; взятие Рима готами; опустошении вечного города варварами; ликвидации власти императора на Западе.

Учащиеся должны уметь: составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике; описывать иллюстрации, помещенные в учебнике; работать с письменными источниками, помещенными в учебнике; показывать по карте распад Римского государства и падение Западной Римской империи, границы Восточной Римской империи; сравнивать церкви в Риме и подземелья, где собирались первые христиане; объяснять «крылатые слова» и выражения, приведенные в учебнике;

Итоговый урок 2ч Обобщить, вспомнить знания изученные за учебный год. Защита проектов по выбранным темам. Годовая контрольная работа. Анализ контрольной работы.







Учебно-тематический план

(Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности)

В основу тематического планирования положено деление учебного материала на крупные учебные модули (разделы). Каждый из них открывается страницей «входа в модуль», указывающей цели изучения материала (основные умения, которые необходимо развивать), а завершается страницей «выхода из модуля» - системой обобщающих заданий для урока-повторения и диагностикой достигнутых целей.

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Тестовые

работы

Контрольные

работы


1

Введение 1ч.

Общеклассные дискуссии: формирование представлений о том, как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями.

Проверочные работы

Модуль I. Жизнь первобытных людей 7ч.

2

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники

3

1


3

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

2

1


4

Глава 3. Счет лет в истории

1



5

Повторение « Жизнь первобытных людей»

1


1

Модуль II. Древний Восток 21 ч.

Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древнего Египта и Древнего Двуречья, Древней Индии и Китая, хозяйственные занятия местного населения, владение понятийным аппаратом по темам, умение правильно показывать на карте исторические объекты, сравнивать географическую среду изучаемых стран, распознавать интересы различных общественных групп. Проверочные работы

6

Глава 4. Древний Египет.

8

1


7

Глава 5. Западная Азия в древности

8

1


8

Глава 6. Индия и Китай в древности

4

1


9

Повторение « Древний Восток»

1


1

Модуль III. Древняя Греция 21ч.

Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древней Греции; умения правильно показывать на карте местоположение ключевых городов Древней Греции и основные военные действия раздела; умение на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии; знать ключевые понятия по теме; знание причины и ход основных военных действий раздела; уметние на основе учебника, карты и иллюстративного материала давать характеристику событиям и их участникам; формирование у детей умения делать выводы в конце каждого вопроса. Сплочение класса посредством коллективной работы по ряду ключевых вопросов. Проверочные работы

10

Глава 7. Древнейшая Греция

4

1


11

Глава 8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

8

1


12

Глава 9.Возвышение Афин в 5 веке до н. э. и расцвет демократии.

5

1


13

Глава 10. Македонские завоевания в 4 в. До н. э.

3



14

Повторение « Древняя Греция»

1


1

Модуль IV. Древний Рим 18ч.

Общеклассные дискуссии: умение оперировать терминами по разделу; знать географические и климатические особенности изучаемого региона; умение формулировать несложные выводы в конце каждого ответа; уметь выделять главное из ответа учителя и одноклассников; знание положение зависимого населения в древнем Риме; знание основных исторических личностей по разделу; знание основного содержания периода правления первого императора Рима и связанных с этим изменений в государственном устройстве республики. Знание основных достижения римской цивилизации и возникновения христианской религии. Умение анализировать правления императоров и вычленять в них общее и особенное. Проверочные работы

15

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3

1


16

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3


17

Глава 13. Гражданские войны в Риме

4

1


18

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры

5

1


19

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2



20

Повторение «Древний Рим»

1


1

21

Итоговое повторение и обобщение

1


Годовая контрольная работа

Анализ контрольной работы

Защита проектов по выбранным темам


итого

70ч







Региональный компонент

(Национальные, региональные и этнокультурные особенности (НРЭО))

При изучении предмета «История» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области и общеобразовательной организации. Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст.3).

Предметные результаты освоения учебного предмета «История», отражающие НРЭО:

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

воспитание уважения к историческому наследию народов России и Южного Урала; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

В соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма 2014-2015 года количественных характеристик к реализации НРЭО в требованиях ФГОС общего образования нет, поэтому количество часов отведенных на изучение курса «Введение в историю родного края – Южного Урала» в 5 классе, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно. Некоторые темы добавлены к изучению основных тем.


п.п

дата

Раздел (учебный модуль), тема урока

Тема НРЭО

Основные виды учебной деятельности

1


Введение

Источники знаний о прошлом.

Оценивать действия людей по отношению к памятникам старины. Понимать, что история воспитывает уважение к традициям народа. Классифицировать, давать описание вещественных исторических источников на примере музейных экспонатов. Объяснять понятия «музей», «архив».

2


Древнейшие люди

Историческая карта. Южный Урал на карте России.

Понимать, что историческая карта – важный источник информации. Объяснять, какую информацию могут предоставить различные виды исторических карт Южного Урала. Приводить примеры использования карт, планов поселений при изучении истории родного края.

3


Родовые общины охотников и собирателей

Знать своих предков – знать историю.

Понимать, что «история вокруг нас». Приблизиться к пониманию, что история семьи, происхождения имени, географических названий – всё это важные составляющие, из которых складывается историческая память человека

4


Возникновение искусства и религии

Археология – помощница историков.

Сформировать общее представление о работе археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми.



5


Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Наука о народах – этнография.



Понимать, как этнография помогает историкам в изучении прошлого родного края; понимать особенности работы этнографов; развивать умение анализировать сказы, исторические песни с целью извлечения информации об истории Южного Урала

6


Повторение по теме «Древний Египет»


Географические названия – свидетели прошлого.

Усвоить, что географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого. Учебные материалы на доступном уровне подводят школьников к осмыслению необходимости бережного отношения к родному языку и историческим названиям

7


Повторение по теме «Древний Рим»

О чём могут поведать герб, флаг и гимн.

Понимать значение символики в жизни людей, а также какую информацию она может скрывать. Понимать, что уважение к государственным символам – одна из нравственных и социальных установок любого общества. Уметь описывать герб и флаг, исполнять гимн Челябинской области.




Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • различать причину и следствие исторических событий, явлений; \

  • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

  • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;

  • способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

  • способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

  • способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

  • способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

  • способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.



Характеристика контрольно-измерительных материалов

Автор \ интернет источник


характеристика

1

http://www.vaco.ru/catalog

Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 5 класса тематически сгруппированы, соответствуют школьной программе по истории.

2

http://do.gendocs.ru/download

Содержит тесты по истории древнего мира. Разделены по темам и разделам.

3

О.В. Арсланова, К.А. Соловьев \ Поурочные разработки к учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История древнего мира 5 класс» – М. «Просвещение», 2012 г.

Содержит тесты по истории древнего мира. Разделены по вариантам, соответствуют темам параграфов учебника

4

Ю.И. Максимов \ Тесты по истории древнего мира к учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История древнего мира 5 класс» – М. «Экзамен», 2011 г.

Предлагаемое пособие включает в себя тесты, которые полностью соответствуют учебнику. Тесты поделены по темам учебника и вариантам.


5

Контрольно-измерительные материалы. ФГОС История древнего мира 5 класс. –К.В.Волкова: М.: ВАКО, 2014г.

В пособии даны задания базового и повышенного уровня сложности. Они располагаются по принципу от простых в части А к усложненным в части В и сложным части С.

Критерии и нормы оценок


Оценка «ОТЛИЧНО»

Оценка «ХОРОШО»

Оценка

«УДОВЛЕТВ»

Оценка

«НЕУДОВЛ»

  • называет даты важнейших событий, соотносит год с веком, устанавливает последовательность и длительность исторических событий

  • называет место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий,

  • читает историческую карту с опорой на легенду

  • рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия. Образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе

  • соотносит единичные исторические факты при ответе на вопрос с общими историческими явлениями

  • называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений

  • объясняет смысл и значение исторических понятий

  • излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий

  • объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории

  • определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий


  • называет даты важнейших событий

  • называет место, обстоятельства, участников важнейших событий,

  • читает историческую карту с опорой на легенду

  • рассказывает устно об исторических событиях,

  • соотносит единичные исторические факты и общие явления

  • объясняет смысл важнейших исторических понятий,

  • излагает суждения о причинно- следственных связях исторических событий


  • называет даты важнейших событий

  • называет место. Обстоятельства важнейших событий

  • читает историческую карту с опорой на легенду

  • рассказывает устно об исторических событиях,

  • объясняет смысл важнейших понятий


  • не может назвать ни одной важной даты

  • не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях,

  • не может читать историческую карту

  • не может объяснить смысл важнейших понятий




Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории


% выполнения

0-27

28-52


53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»





Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории


Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы



Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.



Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

5


Минимальное количество – 10 слайдов

10


Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5


СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15


Вставка графиков и таблиц

10


Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10


Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5


ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10


Слайды представлены в логической последовательности

5


Красивое оформление презентации

10


Слайды распечатаны в формате заметок.

5


ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90

5

Перечень учебно-методического обеспечения


Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебник:

- История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.

Рабочие тетради:

- Рабочая тетрадь Г.И. Годер \ История древнего мира рабочая тетрадь, 5 класс, часть 1,2. – М.: Просвещение 2012г.

Дополнительный материал:

- Атлас. История древнего мира 5 класс. – М.: «Издательство Дик» Дрофа, 2013г.


- Контрольно-измерительные материалы . ФГОС История древнего мира 5 класс. –К.В.Волкова: М.: ВАКО, 2014г.

- Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2011

-Шевченко Н.И. Методическое рекомендации по истории древнего мира: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2012.

- О.В. Арсланова, К.А. Соловьев \ Поурочные разработки к учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История древнего мира 5 класс» – М. «Просвещение», 2012

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Настенные исторические карты

  1. Древние государства мира.

  2. Рост территории государств в древности.

  3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

  5. Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).

  6. Древняя Греция (Vb. до н.э.).

  7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

  8. Древняя Италия.

  9. Рост Римского государства в период республики и империи.

  10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

  11. Римская республика в III—I вв. до н. э.

  12. Римская империя в I—III вв. н. э.

13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.

АРМ

1.Ноутбук

2.Проектор

3.Экран


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1




Информационно-коммуникационные средства

Ресурсы Интернета

http://his/1september.ru – Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории»


http://www.it-n.ru - Сеть творческих учителей


http://www.pish.ru - Преподавание истории в школе


http://www.vmisto.narod.ru – Вирртуальное методическое объединение преподавателей общественных дисциплин: методика.

http://www.vaco.ru/catalog http://do.gendocs.ru/download - тесты по истории


Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.rusedu.ru/subcat 32.html


На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/


На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.


Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

История Древнего Египта: http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru


Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»: http: //www, earth- history.com/


Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима: http://www.mhk.spb.ru/


Античная мифология: http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm


Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71




Краткое описание документа:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 г. Пласта

Рабочая программа по предмету

«История»

5 класс

Разработал учитель

истории и обществознания

Данилова Е.Н

Пласт- 2014 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по истории для 5 класса составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации и Министерства образования и науки Челябинской области.

Нормативные документы:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Об объявлении в Российской Федерации Года культуры / Указ Президента РФ от 22.04.2013 г. № 375

3. О рассмотрении обращений граждан / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.03.2014 г.

4. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

5. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

6. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

7. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

1. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

2. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

3. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

4. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

5. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (зарегистрирован в Минюсте России).

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.

1. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

2. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404

Инструктивные и методические документы:

Федеральный уровень

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.

4. Примерные программы по учебным предметам. История. 5–9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

Региональный уровень

5. О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.

6. О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г.

7. О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г.

8. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013.

· Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного предмета «История» в 2014-2015 учебном году»

· Учебный план МКОУ СОШ № 12 г. Пласта на 2014-2015 учебный год

Автор
Дата добавления 25.01.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров498
Номер материала 336976
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх