Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 кл.

Рабочая программа по истории 6 кл.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Бобровская средняя общеобразовательная школа №1



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/И.Е. Боровкова

ФИО

Протокол заседания ШМО №1

От «__» августа 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МКОУ Бобровская СОШ №1

______________/Е.А. Бобылкина/

ФИО

«__» августа 2014г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ Бобровская СОШ №1

______________/Л.В. Кравченко/

ФИО

Приказ №__от «__» сентября 2014г.







Рабочая программа

по истории

для 6 «А», «В», «Г» классов

(базовый уровень)

на 2014 - 2015 учебный год





Составитель программы

учитель истории и обществознания

Анисимова Т.Г.





I.Пояснительная записка


Уровень рабочей программы – базовый

Классификация рабочей программы – типовая


Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторских программ А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России»; Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского «История Средних веков.

Главная цель изучения курса истории - образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 32 часа и истории России – 38 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6-го класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

В целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся

не менее10% занятий по учебному предмету отводится на неурочные формы деятельности.


II. Общая характеристика учебного предмета, курса

Историческое образование — мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Изучение курса всеобщей истории в 5 классе основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

  • познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

  • практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

  • мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия — человек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 5—9 классов рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно- хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем по истории в соответствии с ФГОС основного общего образования, дает возможность подробнее изучать отдельные вопросы по разделам и темам курса. Вследствие чего не менее 10% занятий по истории отводится на неурочные формы деятельности.

Поэтому изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • В направлении личностного развития:

-формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

-воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

-формирование способностей к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

-развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • В метапредметном направлении:

-овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета “История Древнего мира”;

-формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

  • В предметном направлении:

-освоение значимости периода древности, античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважение к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.


III. Описание места учебного предмета история

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение истории отводится:

Количество недельных часов – 2;

Количество часов в год – 70;

Количество контрольных работ – 4

Количество неурочных занятий – 11 (16%).


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Школьный курс истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

Содержание программы по истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

V. Требования к результатам обучения и освоения предмета история

Изучение истории в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

в предметном направлении:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
    Учащиеся должны знать:

  • хронологию, работу с хронологией;

  • исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

  • Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

  • Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты, называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Уметь:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

  • работать с учебной и внешкольной, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории;

в метапредметном направлении:

-способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.)

  • готовность к сотрудничеству с соучениками;

в личностном направлении:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

  • способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.




VI.Содержание учебного предмета


История Средних веков (32 ч.).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в VXIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.


История России.

История России с древнейших времен до конца XVI в. (38 ч.).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII вв.).

Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы. Борьба с внешней агрессией в XIII веке.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны. Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV вв.).

Русские земли во второй половине XIII - первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI вв.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIIIXV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва - Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.




VII. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности.


Количество недельных часов – 2

Количество часов в год – 32

Программа – автор: Вигасин А.А., Сороко-Цюпа О.С.

Учебник: История средних веков

Количество контрольных работ (за год) – 2.



пункта

Основное содержание по темам

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1

Вводный урок.

Живое Средневековье.

1

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени. Изучать историческую карту мира Средневековья

2

Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

6

Называть последовательно причины падения Западной Римской империи. Обобщать события истории франков и выделять ее этапы. Выделять особенности складывания европейского образования.

3

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

2

Анализировать отношения Византии с соседними народами. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами.

4

Арабы в VI-XI вв.

2

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством.

5

Феодалы и крестьяне.

2

Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.

6

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2

Выделять условия возникновения и развития городов. Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов.

7

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

2

Называть причины появления движения еретиков. Объяснять цели различных участников Крестовых походов.

8

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

6

Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождение городов от сеньоров, укрепление центральной власти короля. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства. Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции.

9

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

2

Называть итоги и последствия гуситского движения. Называть последствия падения Византии.

10

Культура Западной Европы в Средние века.

3

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире. Формулировать и аргументировать свою точек зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.

11

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2

Сравнивать достижения народов Азии в разные эпохи правления. Анализировать развитие Индии в домонгольский период. Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии.

12

Итоговое повторение

2

Объяснять смысл понятия «Средневековье». Раскрывать сущность феодальных отношений. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья.


Количество недельных часов – 2

Количество часов в год – 38

Программа – автор: Данилов А.А., Косулина Л.Г.

Учебник: История России с древнейших времен и до конца XVI века

Количество контрольных работ (за год) – 2.


пункта

Основное содержание по темам

Всего часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1

Вводный урок.

Предмет Отечественной истории

1

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории. Объяснять своеобразия геополитического положения России.

2

Древняя Русь в VIII-первой половине XII в.

10

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств. Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними государствами. Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

3

Русь Удельная в XII-XIII вв.

10

Раскрывать причины и последствия раздробленности. Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

4

Московская Русь XIV-XVI вв.

17

Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Оценивать значение Куликовской битвы. Объяснять причины и последствия феодальной войны. Сравнивать вотчинные и поместные землевладения. Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XV-XVI вв. роль отдельных исторических личностей.

5

Итоговое повторение


Обобщать и систематизировать исторический материал. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.


VIII. Поурочное планирование


урока

Тема урока

Тип урока

Элементы основного (обязательного) содержания

Планируемые результаты

Вид контроля. Измерители

Дата


Примечание


Предметные

УУД

Личностные

История средних веков

1.

Введение. Живое Средневековье.

Изучение нового материала

Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков.

Знать: что изучает история средних веков

Уметь: исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени

ПУУД: называть периоды всемирной истории, хронологические границы Средневековья.
РУУД:
объяснять происхождение термина Средние века.

КУУД: Характеризовать источники знаний об истории Средневековья.

Какое значение имеет для меня история. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала.




Беседа по вопросам периодизации всемирной истории.

Работа с иллюстративным рядом учебника.

Заполнить схему «Исторические источники».



2.

Образование варварских королевств.

Государство франков в VIVIII вв.

комбинированный

Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Изменения в отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками.

Знать: последовательность причин падения Западной Римской империи

Уметь: сравнивать действия германцев и гумннов по отношению к Римской империи

ПУУД: определять направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи, используя историческую карту.

РУУД: объяснять причины усиления франкского государства.

КУУД: раскрывать процесс превращения свободных крестьян в зависимое население франкского королевства, опираясь на текст документов.

Называть основные этапы истории Франкского королевства. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.




3.

Христианская церковь в раннее Средневековье.

Комбинированный

Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти, освященной Богом. Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Белое и черное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.

Знать: знать новые образцы и правила жизни по Библии для франков

Уметь: обобщать события истории франков и выделять ее этапы

ПУУД: составлять схему устройства христианской церкви в период раннего Средневековья.
РУУД:
объяснять схему устройства христианской церкви в период раннего Средневековья, опираясь на термины и понятия духовенство, иерархия, папа римский, епископ, аббат, чёрное духовенство.

КУУД: раскрывать значение церкви и монастырей в формировании европейской средневековой культуры, сохранении наследия Античности.

Характеризовать роль христианской церкви в жизни средневекового общества. Формирование устойчивой мотивации к обучению.



Поисковое задание, тесты, ответы на вопросы.

Рисунки, презентации.




4.

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Самостоятельная работа

Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых государствах.

Знать: причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья

Уметь: комментировать последствия Верденского раздела

ПУУД: составлять исторический портрет (характеристику) Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы.

РУУД: определять сходство и различие в управлении Франкским государством при Хлодвиге и Карле Великом, используя информацию учебника.
КУУД:
участвовать в обсуждении вопроса, почему распалась империя Карла Великого.

Высказывать суждения, за какие заслуги короля Карла называли Великим. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.



5.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

Введение в проект «Византийская мозаика»

комбинированный

Франция, Германия и Англия в IX-XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Норманны и их образ жизни. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Знать: причины ослабления королевской власти во Франции

Уметь: уметь проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

ПУУД: называть причины, которые привели к феодальной раздробленности в Западной Европе.

РУУД: характеризовать отношения между феодалами, используя понятия феодальная лестница, сеньор, вассал.

КУУД: сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии.

Рассказывать о раздробленности во Франции и Германии, используя содержание параграфа. Формирование целевых установок учебной деятельности.



Устный рассказ, ответы на вопросы.



6.

Англия в раннее Средневековье.

Подготовка проекта «Византийская мозаика»


комбинированный

Легенда и быль в истории Англии. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Борьба англосаксов с норманнами.


Знать: причины утверждения нормандской династии на английском троне

Уметь: группировать материала параграфа с целью анализа методов управления страной Вельгельмом Завоевателем

ПУУД: характеризовать занятия, общественный строй народов Северной Европы в раннее Средневековье.

РУУД: раскрывать изменения, которые произошли в жизни норманнов в результате завоеваний.

КУУД: показывать на карте направления набегов и завоеваний норманнов в VII-XI вв.

Рассказывать о великих путешествиях викингов. Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.



Сообщение учащихся, презентации.



7.

Административная контрольная работа

Контрольный урок








8.

Византия в VI-XI вв.

Защита проекта «Византийская мозаика»

Урок-проект

Образование Восточной Римской империи – Византии – Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Император – правитель новой империи. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Знать: устойчивость Византии в борьбе с варварским миром

Уметь: оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя

ПУУД: объяснять систему управления Византийской империей, используя информацию учебника

РУУД: характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями, используя карту.
КУУД:
представлять описание выдающихся памятников Византии, используя иллюстрации учебника, дополнительную визуальную информацию, составлять исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана.

Называть особенности развития Византийской империи. Опираясь на текст учебника и историческую карту. Формирование навыков организации анализа своей деятельности.


Игра – путешествие по Константинополю с элементами театрализации, тесты, ответы на вопросы.




9.

Образование славянских государств.

комбинированный

Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Образование государства у южных славян – Болгарии. Великоморавская держава – государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства.

Знать: направления движения славян и территории их расселения

Уметь: объяснять причины различия судеб у славянских государств

ПУУД: характеризовать занятия, образ жизни славянских племен, опираясь на текст и иллюстрации учебника.

РУУД: составлять развернутый план параграфа.

КУУД: объяснять значение деятельности Кирилла и Мефодия для развития славянской культуры.

Рассказывать об образовании славянских государств, опираясь на содержание развернутого плана. Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике.



Составление сложного плана параграфа. Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.



10

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Культура стран Халифата.

Комбинированный

Аравия – родина исламской религии. Мекка – центр торговли. Мухаммед – проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах – Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племен. Коран – священная книга ислама. Арабский халифат. Багдадский халифат и Харун ар – Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.

Наследие эллинизма и ислама. Арабский язык – «латынь Востока». Образование – инструмент карьеры. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Арабская поэзия и сказки. Архитектура – вершина арабского искусства. Мечеть – место общественных встреч и хранилище ценностей. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата.

Знать: различия между исламом и христианством, наследие эллинизма и ислам

Уметь: сравнивать образ жизни арабов и европейцев, выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе

ПУУД: рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен, объяснять влияние ислама на культуру Арабского халифата.

РУУД: называть причины распада Арабского халифата, объяснять особенности исламской художественной культуры Средневековья.

КУУД: раскрывать значение понятий ислам, мусульманин, Коран. Шариат, халиф, представлять характеристику выдающихся памятников арабского искусства в форме презентаций, докладов, сообщений.

Характеризовать положение народов, входивших в Арабский халифат. Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

Характеризовать вклад арабской культуры в развитие мировой культуры. Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.





Составление рассказа по рисункам, тесты, ответы на вопросы.




11

Средневековая деревня и ее обитатели.

комбинированный

Земля – феодальная собственность.

Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне.

Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи.

Знать: отличия феодальной эпохи – натуральное хозяйство

Уметь: группировать информацию о феодале, крестьяне и их отношениях

ПУУД: объяснять, какое положение занимало крестьянское сословие в феодальном обществе.

РУУД: раскрывать проявления зависимости крестьян от феодала, используя понятия повинность, барщина, оброк, вотчина.

КУУД: рассказывать об образе жизни средневекового крестьянина, используя текст учебника и изобразительные материалы

Характеризовать роль, которую играла община в жизни средневековых крестьян. Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.



Работа в группах, творческое задание, работа со схемой.




12.

В рыцарском замке.

Введение в проект «История возникновения городов Европы в их названиях»

Урок-семинар

Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений.

Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала. Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура.

Знать: отличительные знаки рыцаря

Уметь: рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях

ПУУД: рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях, используя иллюстрации учебника.

РУУД: анализировать роль замка в культуре Средневековья.

КУУД: характеризовать занятия, образ жизни и замок феодалов в форме презентаций, докладов, сообщений.

Участвовать в обсуждении вопроса о роли рыцарства в средневековом обществе. Формирование целевых установок учебной деятельности.



Работа с текстом, творческое задание.



13

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

Подготовка проекта

«История возникновения городов Европы в их названиях»

комбинированный

Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город – поселение ремесленников и торговцев. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. Цеховые объединения городских ремесленников. Оживление торговых отношений. Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества – к банкам.

Знать: причины возникновения городов

Уметь: анализировать факторы определяющие жизнь в средневековом городе

ПУУД: раскрывать влияния изменений в общественной жизни на процесс возникновения городов в средневековой Европе.

РУУД: объяснять причины и значение борьбы городов с сеньорами, используя текст и иллюстрации учебника.

КУУД: составлять рассказ о мастерской средневекового ремесленника, используя иллюстрации учебника.


Объяснять, какую роль играли цехи в жизни средневековых ремесленников. Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике.



Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах.




14

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

Защита исследова-тельского проекта

«История возникновения городов Европы в их названиях»

Урок-проект

Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Городское сословие в Европе – носители идей свободы и права.

Знать: обустройство средневекового города

Уметь: составлять загадки о городской жизни для одноклассников

ПУУД: характеризовать развитие торговли в период Средневековья, опираясь на информацию карты.

РУУД: составлять описание облика средневекового города, используя иллюстрации учебника и термины ратуша, бургомистр, рыночная площадь, собор.

КУУД: участвовать в обсуждении вопроса о роли городов в формировании новых ценностей, отличных от ценностей рыцарства и крестьянства.

Рассказывать об образе жизни гаражан в Средние века, используя текст учебника и изобразительные материалы. Формирование познавательного интереса.



Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах.




15

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Урок-семинар

Складывание трех сословий, характерных для общества феодального этапа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и ее экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены.

Знать: влияние церкви и ее экономическое и духовное могущество

Уметь: объяснять причины усиления королевской власти

ПУУД: раскрывать причины и последствия раскола христианской церкви на православную (восточную) и католическую (западную).

РУУД: составлять и объяснять схему устройства католической церкви, опираясь на термины и понятия духовенство, иерархия, папа римский, кардинал, епископ, диакон, аббат, индульгенция.

КУУД: устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.

Рассказывать о еретических движениях и учениях, опираясь на термины и понятия ересь, еретик, инквизиция. Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.



Творческие задания, ответы на вопросы, работа с картой



16

Крестовые походы

комбинированный

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Различие походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Четвертый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и ее восстановление. Детские крестовые походы. Крестовые походы Финляндии на Русь. Упадок и конец крестоносного движения. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

Знать: последствия движения крестоносцев

Уметь: объяснять значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока

ПУУД: объяснять причины участия различных сословий в Крестовых походах.

РУУД: показывать на карте направление Крестовых походов и территории, захваченной крестоносцами.

КУУД: высказывать оценочные суждения о последствиях Крестовых походов.

Раскрывать особенности Четвертого крестового похода. Формирование навыков организации анализа своей деятельности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.



17

Как происходило объединение Франции

комбинированный

Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

Знать: начало объединения Франции

Уметь: обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты

ПУУД: объяснять, почему горожане, крестьяне и рыцари стали опорой королевской власти в процессе объединения Франции и других европейских стран.

РУУД: определять общие черты деятельности французских королей по объединению Франции.

КУУД: отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Банифации VIII (по выбору).

Раскрывать значение созыва Генеральных штатов во Франции, опираясь на информацию учебника. Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию.



Составление кроссворда, ответы на вопросы, беседа с одноклассниками



18

Что англичане считают началом своих свобод

комбинированный

Король Англии – Венгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. Парламент – сословное собрание.

Знать: что англичане считают началом своих свобод

Уметь: выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета

ПУУД: объяснять последствия нормандского завоевания Англии, опираясь на текст учебника.

РУУД: раскрывать основные положения Великой хартии вольности, используя материалы источника.

КУУД: объяснять значение понятий и терминов парламент, хартия, суд присяжных.

Характеризовать значение созыва парламента в Англии, опираясь на информацию учебника. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.



Работа с картой, работа в группах, ответы на вопросы



19

Столетняя война

комбинированный

Столетняя война: причины и повод. Основные этапы столетней войны. От перемирия к победам французов. Партизанская война. Жанна д’Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение столетней войны.

Знать: основные этапы столетней войны

Уметь: объяснять причины войны, готовности сторон и основные этапы

ПУУД: раскрывать причины и повод к войне между Англией и Францией, получившей название столетней.

РУУД: показывать на карте и рассказывать о решающих битвах столетней войны.

КУУД: представлять характеристику Жанны д’Арк, объяснять, почему имя народной героини сохранилось в памяти поколений.

Характеризовать причины и итоги крестьянских выступлений во Франции (Жакерия) и в Англии (Уота Тайлера), опираясь на текст учебника. Запись важных дат и событий по изучаемой теме.



Работа в группах, творческое задание, работа с картой



20

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии

комбинированный

Восстановление Франции после трагедии и венных утрат. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Междоусобная война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Усиление власти английского короля в конце XV в.

Знать: причины усиления королевской власти в Англии

Уметь: анализировать процессы объединения в Англии и Франции

ПУУД: рассказывать о завершении создания централизованных государств в Англии и Франции после столетней войны.

РУУД: систематизировать материал по истории централизации власти во Франции и Англии в форме таблицы.

КУУД: составлять политическую характеристику Людовика XI, высказывать и обосновывать свои оценки его роли в объединении Франции.

Определять отличительные черты абсолютной монархии от сословной, используя текст учебника. Формирование целевых установок учебной деятельности.



Работа с текстом, творческое задание, ответы на вопросы



21

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

комбинированный

Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Образование единого испанского королевства.

Знать: причины и особенности реконкисты

Уметь: сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии

ПУУД: рассказывать об освобождении крестьянами земель Перинейского полуострова, используя карту и содержание учебника.

РУУД: определять сходства и различия кортесов с Генеральными штатами во Франции и парламентом в Англии.

КУУД: объяснять значение понятий Реконкиста, кортесы, инквизиция, аутодафе.

Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.



Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах



22

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XIIXV вв.

комбинированный

Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германию Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств Германии. Усиление власти князей в Германии. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Расцвет торговли и итальянских городов. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Оформление тирании в некоторых городах – государствах Италии.

Знать: причины слабости королевской власти в Германии и Италии

Уметь: определять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии

ПУУД: рассказывать об управлении городскими коммунами в Италии, используя понятие тирания.

РУУД: составлять развернутый план параграфа.

КУУД: участвовать в обсуждении вопроса, почему в Германии и Италии в Средневековье не возникло единых централизованных государств.

Определять сходства и различия в хозяйственном и политическом развитии итальянских государств в период Средневековья. Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.



Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах



23

Гуситское движение в Чехии

Введение в проект

«Непростая история простых предметов»

комбинированный

Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъем чешского государства. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

Знать: итоги и последствия гуситского движения

Уметь: выделять главное в информации о Яне и Гусе

ПУУД: рассказывать о гуситских войнах, раскрывать причины побед гуситов над крестоносцами, используя карту учебника.

РУУД: называть итоги и последствия гуситского движения.

КУУД: представлять характеристику Яна Гуса, объяснять, почему его имя сохранилось в памяти поколений.

Характеризовать причины и последствия социального выступления средневековой Чехии, используя термины гуситы, умеренные, табориты. Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.



Устный рассказ, ответы на вопросы, работа с картой.



24

Завоевания турками-османами Балканского полуострова

Подготовка проекта

«Непростая история простых предметов»

комбинированный

Балканские народы накануне завоевания. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Адрианополь – первая европейская столица османов. Милош Обилич. Потеря независимости Болгарии. Падение Византийской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Знать: причины усиления османов

Уметь: выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

ПУУД: объяснять причины ослабления и падения Византийской империи.

РУУД: показывать на карте направления завоевательных походов турок-османов на Баканах.

КУУД: представлять описание осады и штурма Константинополя в форме презентаций, докладов, сообщений.

Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Формирование навыков организации анализа своей деятельности.



Работа в группах, творческое задание, тесты.




25

Образование, научные открытия и изобретения

Защита информационного проекта

«Непростая история простых предметов»

Урок-проект

Расширение границ мира средневекового человека. Развитие светской культуры. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Спор между церковью и философами. Развитие знаний о природе. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Переворот в военном деле. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Знать: причины изменения представлений у средневекового европейца о мире

Уметь: излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении

ПУУД: раскрывать причины развития образования в средневековой Европе, рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах.

РУУД: выявлять отличия науки Средневековья от современной.

КУУД: объяснять, почему изобретение книгопечатания считается одним из величайших открытий в истории человечества.

Называть знаменитых ученых Средневековья и объяснять чем они прославились. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.



Работа с текстом, сравнение, творческое задание.



26

Средневековая литература и искусство

Самостоятельная работа

Влияние развития образования на культуру рыцарства. Этический образ рыцаря. Рыцарская литература. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романские и готические стили. Скульптура как «библия для неграмотных». Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Знать: этический образ рыцаря

Уметь: характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов

ПУУД: раскрывать влияние христианской религии на искусство Средневековья.

РУУД: объяснять значение понятия терминов романский стиль, готика, трубадур, витраж.

КУУД: представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности.

Характеризовать особенности художественной культуры Средневековья по сравнению с культурой предшествующего периода. Формирование устойчивой мотивации к обучению.



Составление текста с ошибками, творческая работа в группах, ответы на вопросы.



27

Культура раннего Возрождения в Италии

Комбинированный

Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Идеалы гуманизма и искусства раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись.

Знать: идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения

Уметь: составлять рассказ-описание по картине художника

ПУУД: высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.

РУУД: объяснять особенности культуры Возрождения по сравнению с культурой предшествующего периода.

КУУД: представлять описания произведений периода раннего Возрождения, используя текст и иллюстрации учебника, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.

Составлять рассказ-описание по картине художника. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.



Задания на сравнение, работа в группах, ответы на вопросы, работа с картой.



28

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

комбинированный

Империя Тан – единое государство. Развитие феодальных отношений. Завоевание Китая монголами. Приобретение независимости. Хозяйственный подъем. Достижение китайских ученых в науках. Литература и искусство. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона. Географическая и этническая разобщенность народов Индии. Установление феодальных отношений. Кастовое устройство общества. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Хозяйство и богатство Индии. Влияние мусульманской культуры.

Знать: достижения стран Азии в Средневековье

Уметь: обсуждать достижения культуры и искусства стран Азии, работая в малых группах

ПУУД: рассказывать о завоевательных походах монголов, показывать на карте направление завоеваний монголов и территории созданных ими государств.

РУУД: объяснять систему управления, отношения власти и поданных в средневековом Китае; влияние природы на хозяйство и культуру Японии.

КУУД: систематизировать материал об истории стран средневековой Азии в форме таблицы.

Рассказывать о достижениях китайской культуры в Средние века, используя текст и иллюстрации учебника. Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.



Работа с текстом, сравнение, творческое задание.



29

Государство и народы Африки и доколумбовой Америки

комбинированный

Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Государство Африки, их устройство и культура. Освоение Африки европейцами. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Устройство общества. Города и культура. Управление и организация жизни. Население и занятия.

Знать: своеобразие африканской культуры

Уметь: перечислять последствия освоения Африки европейцами

ПУУД: называть и показывать на карте страны доколумбовой Америки.

РУУД: участвовать в обсуждении вопроса, почему развитие разных областей Африки происходило неравномерно.

КУУД: систематизировать материал об истории народов доколумбовой Америки в форме таблицы.

Рассказывать о достижениях культуры народов доколумбовой Америки, используя текст и иллюстрации учебника. Формирование навыков выполнения творческого задания.



Работа с текстом, творческое задание, ответы на вопросы



30

Итоговый контроль. Контрольная работа

Обобщение и систематизация знаний

Основные процессы истории Средних веков: формирование новых государств и органов власти, могущественных империй, складывание новой структуры общества и отношений внутри нее, возникновение городов – центра ремесла и торговли, новой городской среды, формирование и развитие своеобразной и яркой культуры.

Знать: основные общественно-экономические, культурные и политические процессы, протекающие в Средневековье

Уметь: раскрывать сущность феодальных отношений

ПУУД: определить, опираясь на содержание фрагментов, о каких исторических событиях Средневековья идет речь в текстах.

РУУД: установить соответствие между архитектурными стилями Средневековья и их основными признаками.

КУУД: заполнить пустые ячейки таблицы, используя предложенные пропущенные элементы в приведенном ниже списке.

Прочитать документ и ответить на вопросы. Формирование навыков организации анализа своей деятельности.



Контрольная работа



31

Итоговое повторение

Контрольный урок




Анализировать результаты контрольных работ



32

Итоговое повторение

Систематизация знаний





Подведение итогов



История России с древнейших времен до конца XVI в.

1.

Вводный урок

Изучение нового материала

История России – часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона – часть истории России. Источники по российской истории

Знать: источники по российской истории

Уметь: объяснять своеобразие геополитического положения России

ПУУД: актуализировать знания из курса истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников о роли природы в жизни общества.

РУУД: характеризовать источники по российской истории.

КУУД: использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.

Уметь рассказывать о важнейших источниках русской истории изучаемого периода. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала.



Работа с иллюстративным рядом учебника.




2

Древнейшие народы на территории России.

комбинированный

Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Знать: условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств

Уметь: приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

ПУУД: показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

РУУД: описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств.

КУУД: участвовать в обсуждении вопроса, почему верования древних славян называют язычеством.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



3

Восточные славяне.

Введение в проект

«Первые киевские князья»

комбинированный

Расселение, занятия, верования, общественное устройство

восточных славян.

Взаимоотношения с соседними народами и государствами.


Знать: описание жизни и быта, верования славян

Уметь: объяснять смысл понятий князь, дружина, государства, полюдье

ПУУД: характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.
РУУД:
объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье.
КУУД:
участвовать в обсуждении вопроса, чем привлекла восточных славян Византия.

Описывать жизнь и быт, верования славян. Формирование целевых установок учебной деятельности.


Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.



4

Формирование Древнерусского государства.

Подготовка проекта

«Первые киевские князья»

комбинированный

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Два центра славянской государственности – Новгород и Киев. Формирование княжеской власти.

Знать: причины и время возникновения Древнерусского государства

Уметь: показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей

ПУУД: раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.
РУУД:
показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.
КУУД:
уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



5

Защита исследовательского проекта

«Первые киевские князья».


Урок-проект

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь и дружина. Полюдье.

Знать: о жизни и деятельности первых русских князей

Уметь: излагать на основании дополнительных источников и отрывков из «Повести временных лет» сведения о первых русских князьях

ПУУД: характеризовать деятельность первых русских князей.

РУУД: объяснять смысл понятий князь, дружина, полюдье.

КУУД: систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Рассказывать о внутренней и внешней политике первых русских князей Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.



Устный рассказ, тест «Вставь пропущенную букву, объясни слово», ответы на вопросы. Работа с картой. Составление хронологической таблицы.

Исследовательский проект «Первые киевские князья»



6

Владимир Святославич. Принятие христианства.

комбинированный

Крещение Руси. Владимир Святославич. Причины и значение принятия христианства на Руси. Христианство и язычество.

Знать: о возникновении христианства и основных его постулатов

Уметь: давать оценку значения принятия христианства на Руси

ПУУД: актуализировать знания из курса всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах.
РУУД:
давать оценку значения принятия христианства на Руси.

КУУД: объяснять, что общего было в деятельности Владимира и первых киевских князей и, чем Владимир отличался от них.

Уметь рассказывать о событиях, предшествовавших крещению Руси. Формирование познавательного интереса.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Работа с картой.



7

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Введение в проект

«Быт и нравы Древней Руси»

комбинированный

Русь в конце X- первой трети XII в. Внутренняя и внешняя политика князей. Система управления страной. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Развитие городов, ремесел и торговли. Русская Правда. Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.

Знать: о роли и значении правителя Ярослава Мудрого

Уметь: составлять характеристику Ярослава Мудрого

ПУУД: характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X- первой трети XII в.

РУУД: составлять развёрнутый план одной части параграфа, использовать мультимедийные средства для подготовки сообщения на уроке.
КУУД:
составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха. Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Составить план одной части параграфа.



8-9

Культура Древней Руси.

Подготовка проекта

«Быт и нравы Древней Руси»

комбинированный

Древнерусская культура. Былинный эпос. Распространение славянской письменности, грамотность на Руси. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Памятники древнерусского зодчества. Храмовая живопись (фрески, мозаики). Иконы.

Знать: историческое культурное наследие Древней Руси

Уметь: описывать памятники древнерусского зодчества и живописи

ПУУД: описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др.

КУУД: осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город».

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



10

Защита проекта

«Быт и нравы Древней Руси».

Урок-проект

Быт и нравы населения городов и деревень.

Знать: о быте и нравах жителей городов и деревень

Уметь: осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город»

ПУУД: характеризовать быт и нравы населения городов и деревень.

РУУД: выявить особенности древнерусской одежды.
КУУД:
составлять рассказ об одном дне жизни: князя, ремесленника, крестьянина.

Рассказывать о жизни горожан в Древнерусском государстве. Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

Творческий проект



11

Повторение по теме: «Древняя Русь в VIII-первой половине XII в.»

повторение

Историческое и культурное наследие Древней Руси.

Знать: о значении наследия Древней Руси для современного общества

Уметь: систематизировать исторический материал о Древней Руси

ПУУД: систематизировать исторический материал.

РУУД: объяснять важные явления в истории Древней Руси.

КУУД: высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.

Рассказывать об историческом и культурном наследии Древней Руси. Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.



Тесты, ответы на вопросы



12.

Начало раздробления Древнерусского государства.

Изучение нового материала

Причины и последствия политической раздробленности русских земель. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития.

Знать: причины и последствия политической раздробленности русских земель

Уметь: называть хронологические рамки периода раздробленности

ПУУД: объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков.

РУУД: называть хронологические рамки периода раздробленности.

КУУД: выскажите суждения о причинах распада союза Ярославичей.

Раскрывать причины и последствия раздробленности. Формирование навыков выполнения творческого задания.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



13-14

Главные политические центры Руси.

Урок-семинар

Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.


Знать: особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель

Уметь: показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси

ПУУД: показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.

РУУД: участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород»

КУУД: создавать презентацию вместе с родителями или старшеклассниками.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала). Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Обсуждение презентаций.



15.

Нашествие с Востока.

комбинированный

Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Походы монголов на Русь. Героическая оборона русских городов.

Знать: о монгольских завоеваниях в Азии и на европейских рубежах

Уметь: рассказывать о сражении на реке Калке

ПУУД: изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.).
РУУД:
сопоставлять и обобщать сведения, содержащиеся в этих источниках

КУУД: обсудить в группах значение героической обороны русских городов.

Рассказывать о сражении на реке Калке. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Обсуждение презентаций. Обсудить в группах значение героической обороны русских городов.



16

Борьба Руси с западными завоевателями.

комбинированный

Русь и Запад. Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Невская битва и Ледовое побоище, их значение. Александр Невский – политик и военачальник.



Знать: характеристику Александра Невского

Уметь: рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописи, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище

ПУУД: рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище.
РУУД:
сопоставлять и обобщать сведения, содержащиеся в этих источниках.
КУУД:
выполнить задание в парах «Значение событий – Невская битва и Ледовое побоище в истории страны».

Составлять характеристику Александра Невского. Запись важных дат и событий по изучаемой теме.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Игра «Интервью».



17

Русь и Золотая Орда.

комбинированный

Зависимость Руси от Золотой Орды. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Знать: о борьбе населения русских земель против ордынского владычества

Уметь: объяснять зависимость русских земель от Золотой Орды

ПУУД: изучать материалы, свидетельствующие о борьбе населения русских земель против ордынского владычества.

РУУД: объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения.
КУУД:
высказывать суждения, как повлияла на политическое развитие Руси зависимость от Орды.

Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



18

Русь и Литва.

комбинированный

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Знать: о взаимоотношениях русских земель с Великим княжеством Литовским

Уметь: систематизировать материал о связи Руси и Литвы

ПУУД: изучать материалы, свидетельствующие о борьбе населения русских земель против литовского княжества.

РУУД: объяснять, в чем выражались взаимоотношения русских земель с Великим княжеством Литовским.

КУУД: выражать суждения о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому.

Рассказывать о причинах образования Литовского княжества. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



19

Культура русских земель в XII-XIII веках.

Урок-семинар

Культура русских земель в XII-XIII веках. Научные знания. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Знать: особенности культурного развития на Руси

Уметь: характеризовать общие черты в развитии культуры с предыдущим периодом

ПУУД: описывать памятники зодчества во Владимире и Новгороде, живописи (фрески и иконы).

РУУД: объяснять, в чем сказалось влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

КУУД: осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в Великий Новгород».

Рассказывать о развитии культуры Удельной Руси. Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



20

Повторение по теме «Русь Удельная в XII- XIII веках».

повторение

Общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Влияние монгольского нашествия на судьбу Руси.

Знать: общие черты и особенности раздробленности Руси и в Западной Европе

Уметь: систематизировать исторические материалы

ПУУД: характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

РУУД: оценивать основные события и явления истории Удельной Руси.

КУУД: систематизировать исторический материал.

Рассказывать о развитии культуры Удельной Руси. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



21

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

комбинированный

Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Иван Калита.

Знать: причины и основные этапы объединения русских земель

Уметь: раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы

ПУУД: Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества.

РУУД: раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

КУУД: дать оценку поведению Ивана Калиты в период тверского восстания 1327 года.

Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калитвы. Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Контурная карта.



22-23

Москва центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

комбинированный

Взаимоотношения Москвы с Ордой. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь; Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее значение.

Знать: значение Куликовской битвы

Уметь: оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского

ПУУД: рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.

РУУД: раскрывать значение Куликовской битвы.
КУУД:
Взять интервью у участников похода Дмитрия Донского.

Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского. Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Игры «О чём рассказывает карта», «Интервью».



24

Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XV века.

комбинированный

Русь при приемниках Дмитрия Донского. Рост территории Московского княжества.

Отношения между Москвой и Литвой. Русь и Золотая Орда. Феодальная война второй четверти XV в., ее итоги.

Знать: причины и последствия феодальной войны

Уметь: характеризовать отношение Москвы с Литвой и Ордой

ПУУД: показывать на исторической карте рост территории Московской Руси.

РУУД: объяснять причины и последствия феодальной войны.

КУУД: провести виртуальную экскурсию для одноклассников.

Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой. Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Контурная карта. Обсуждение презентаций.



25

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества..

комбинированный

Завершение объединения земель вокруг Москвы. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды.

Знать: смысл понятия централизованное государство

Уметь: объяснять значение создания единого Русского государства

ПУУД: указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

РУУД: объяснять смысл понятия централизованное государство.

КУУД: выражать суждения, какие обстоятельства предопределили неизбежность свержения ордынского ига.

Объяснять значение создания единого Русского государства. Формирование целевых установок учебной деятельности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



26-27.

Московское государство в конце XV-начале XVI века.

комбинированный

Иван III. Образование единого Русского государства. Становление самодержавия. Органы государственного управления. Общерусский Судебник 1497 г. Экономическое и социальное развитие Руси.

Вотчинно-поместное землевладение.

Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, начало их закрепощения.

Знать: экономическое и социальное развитие Руси изучаемого периода

Уметь: сравнивать вотчинные и поместные землевладения

ПУУД: выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

РУУД: сравнивать вотчинное и поместное землевладение.

КУУД: изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.

Составлять характеристику Ивана III. Формирование навыков организации анализа своей деятельности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



28

Церковь и государство в конце XV-начале XVI века.


комбинированный

Власть и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитие культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва Третий Рим».

Знать: о роли православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры

Уметь: объяснять значение православной церкви в становлении и развитии российской государственности

ПУУД: раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности.
РУУД:
объяснять значение понятий ересь, «Москва - Третий Рим».

КУУД: Игра «Лучший вопрос»

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Игра «Лучший вопрос»



29

Реформы Избранной рады.

комбинированный

Экономическое и политическое развитие Московской Руси в начале XVI в. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Начало Земских соборов. Приказная система управления. Стоглавый собор.

Знать: реформы 1550-х г. и их значение

Уметь: объяснять значение понятий приказ, земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета

ПУУД: характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в.

РУУД: объяснять значение понятий приказ. Земский собор. Стрелецкое войско. Заповедные лета.

КУУД: изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Формирование навыков организации анализа своей деятельности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



30.

Внешняя политика Ивана IV.

комбинированный

Внешняя политика Московской Руси в XVI в. Задачи и основные направления внешней политики. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Многонациональный характер государства.

Ливонская война, ее итоги и последствия.


Знать: задачи и основные направления внешней политики в XVI в.

Уметь: объяснять цели, которые преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси

ПУУД: использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.

РУУД: объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси и, какое значение имело учреждение патриаршества.

КУУД: представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного.

Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства. Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Контурная карта. Игра «Интервью»



31.

Опричнина.


Урок-семинар

Опричнина: причины, сущность и последствия. Иван IV Грозный в представлениях современников и потомков.

Знать: причины, сущность и последствия опричнины

Уметь: составлять характеристику Ивана IV Грозного

ПУУД: объяснять причины. Сущность и последствия опричнины.

РУУД: определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.
КУУД:
участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нем как правителе и человеке.

Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.


Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Составить простой план параграфа.



32.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV- XVI веках.

Введение в проект

«Быт XV- XVI веков».

комбинированный

Устное народное творчество. Летописные своды. Просвещение. Начало книгопечатания. Литература (религиозная и светская). Общественно-политическая мысль.


Знать: о значении просвещения в жизни русского государства XVI в.

Уметь: рассказывать о создании условий для развития просвещения

ПУУД: составлять описание памятников материальной и художественной культуры.

РУУД: объяснять, в чем состояло их назначение этих памятников; оценивать их достоинства.

КУУД: осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона).

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в. Формирование целевых установок учебной деятельности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Обсуждение рисунков, презентаций.



33.

Архитектура и живопись. Подготовка проекта

«Быт XV- XVI веков».

комбинированный

Русское зодчество (шатровые храмы). Живопись. Дионисий. Музыка

Знать: описания памятников архитектуры XVI в.

Уметь: объяснять в чем состояло назначение архитектурных памятников

ПУУД: составлять описание памятников материальной и художественной культуры.
РУУД:
объяснять, в чем состояло их назначение этих памятников; оценивать их достоинства.

КУУД: работать в малых группах, систематизируя информацию.

Характеризовать стили архитектурных сооружений и живописи. Формирование познавательного интереса.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Работа в малых группах.



34.

Защита творческого проекта

«Быт XV- XVI веков».

Урок-проект

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

Знать: культуру и быт Московской Руси в XVI в.

Уметь: рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию из дополнительных источников

ПУУД: составлять описание быта русских людей XV- XVI веков.

РУУД: сравнивать быт русских людей XV- XVI веков с периодом Древнерусского государства.

КУУД: систематизировать материал, используя информацию из источников (отрывков из «Домостроя», изобразительных материалов и др.).

Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI века. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.




35.

Повторение по теме «Московская Русь в XIV-XVI веках».

повторение

Роль Москвы в борьбе с ордынским владычеством. Общее и особенное в образовании централизованных государств в России и Западной Европе.

Россия в конце XVI в. Положение в стране после смерти Ивана IV Грозного. Царствование Федора Иоанновича. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепление крестьян.

Знать: основные процессы, происходящие в России в изучаемый период

Уметь: систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в XVI в.

ПУУД: сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

РУУД: оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XV-XVI вв., роль отдельных исторических личностей.

КУУД: систематизировать материал об основных процессах социально–экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощение крестьян, укрепление самодержавия и др.).

Обобщить и систематизировать исторический материал. Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.



Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Составлять рассказ, используя понятия по изученной теме.



36.

Итоговый контроль.

Контрольный урок

Вклад народов Средневековья в мировую культуру.

Знать: материал, касающийся истории Московского государства XVI в.

Уметь: рассуждать об основных мероприятиях, связанных с реформами в Московском государстве

КУУД: инсценировать сюжеты в группах.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.

Контрольная работа.



37.

Итоговое повторение

Анализ и систематизация знаний


Знать: историю России, используя источники по российской истории

Уметь: актуализировать знания из курса истории России с древнейших времен по XVI в.


Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.


Инсценировать сюжеты в группах.



38

Итоговое повторение

Обобщение





Подведение итогов




IX. Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы

Методическое обеспечение:

* Агибалова Е.В., Донской Г.М История средних веков М., «Просвещение», 2013.

* Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI М., «Просвещение», 2013.

* Данилов А.А. История России с древнейших времен до конца ХVI века: поурочные разработки: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2012.


* Арсланова О.В. , Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков: 6 класс.- 2 –е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2012.

* Степанько С.Н. Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания. – Волгоград: Учитель, 2012

*Крючкова Е.А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразов. учреждений.- М.: Просвещение, 2013.

*Данилов А.А., КосулинаЛ.Г.. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Литература для учителя:

  • Атлас Средневековья: История. Традиции.- М., 2000

  • Живая история Востока.- М., 2010.

  • Калашников В. Загадки истории: Средние века.- М., 2002.

  • Контамин Ф. Война в Средние века .- СПб., 2001.

  • Любимов Л.Д. Искусство Западной Европы.- М., 2005.

  • Зимин А. А. Россия на рубеже XVXVI столетий. — М., 1982

  • Любимов Л. Искусство Древней Руси. — М., 1996.

  • Рыбаков Б. А. Язычество древних славян. — М., 2002.

  • Терещенко А. В. Быт русского народа. В 2 ч. — М., 1997. — Ч. 1.

  • Янин В. Л. Очерки истории средневекового Новгорода. — М., 2008.

Литература для ученика:

  1. Иллюстрированная всемирная история: с древних времен до XVII века.- М., 1999.

  2. Рассказы по истории Средних веков/ Под ред. А.А. Сванидзе.- М., 1996.

  3. Чубарьян А.О. Средние века: книга для чтения по истории/ А.О. Чубарьян.- М., 2006.

  4. Энциклопедический словарь юного историка: Всеобщая история.- М., 1994.

  5. Борисов Н. Иван Калита. — М., 2005

  6. Борисов Н. Иван III — М., 2006.

  7. Горский А. А. Москва и Орда. — М., 2005.

  8. Зимин А. А. Опричнина. — М., 2001.

  9. Карпов А.  Владимир Святой. — М., 2004.

  10. Кобрин В. Б. Иван Грозный. — М., 1989.

  11. Кульпин Э. С. Золотая Орда. — М., 2007.

  12. Скрынников Р. Г. Ермак. — М., 1992.

  13. Скрынников Р. Г. Иван Грозный. — М., 2007.

  14. Филюшкин А. Андрей Курбский. — М., 2008.

  15. Янин В. Л. Очерки истории средневекового Новгорода. — М., 2008.

Интернет ресурсы по истории Средних веков

http://www.sails.hl.ru - история кораблестроения. http://www.knighttemplar.narod.ru - история ордена тамплиеров. http://www.covadonga.narod.ru - Реконкиста.

http://byzantion.ru - Византийская держава (история и культура). http://mirasky.hl.ru - культура Византии и исламских стран. httpwww.angelfire.com/falcon/vikingr - скандинавская мифология. http://ginnungagap.narod.ru - религия народов древней Скандинавии. http://celtica.narod.ru - история кельтской цивилизации. Проект «История ордена Храма».

Интернет ресурсы по Истории России.

http://www.shpl.ru

http://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm

http://his.1september.ru/index.php

http://predania.ru/

http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-

http://www.rusarchives.ru

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6

http://www.sovr.ru/

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по исто­рии для 5-9 классов образовательных учреждений и авторских  программ  А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России»; Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского «История Средних веков.

Особенности программы - объединение курсов всеобщей и отечествен­ной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних ве­ков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом так как на все­общую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явле­ниях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или  иначе  вошли в историю современной цивилизации.

Общая информация

Номер материала: 587369
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>