Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 6 класс

библиотека
материалов






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

отдельных предметов №34 им. Е.А. Зубчанинова

городского округа Самара


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ истории, обществознания и географии __________ Крамм А.Н. __________ Баннова Л.Е.

от «____» __________2014 г.

протокол №_____ от «____» _________ 2014 г. от «____» __________2014 г.

приказ №_____



Рабочая программа по истории

для 6 класса







Классы: 6 «А», «Б»


Предмет : ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ


Учитель: Орлянская Е.А.

Пояснительная записка


1

Статус программы

Составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений и авторских программ А.А.Данилов «История России 6-9 классы», Вигасин А.А. «История средних веков, 6 класс» («Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11кл. М.: «Просвещение», 2013г.)

2

Методическое обеспечение

Вигасин А. А., Годер Г. И., Ртищева Г. А. История Средних веков:6 класс.— 287 с.: ил., карты. — Пер. /М.: «Просвещение», 2013.

Годер Г. И., Ртищева Г. А. Рабочая тетрадь по истории Средних веков: 6 класс.— 96 с.: ил., карты. — Обл. /М.: «Просвещение», 2014

Годер Г.И. История Средних веков: Методические рекомендации:6 класс./М.: «Просвещение», 2013.


3

Система обучения

ФГОС (углубленное изучение)

4

Особенности данной программы

Основная идея программы. УМК по истории Средних веков является частью линии УМК по всеобщей истории А.А. Вигасин – О.С. Сороко-Цюпа.

Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по истории. В дидактическом и методическом отношении он является продолжением известного учебника для 5 класса по истории Древнего мира авторов А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой. Цивилизационный подход, на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе. В учебно-методический комплект входят рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными и игровыми заданиями, методические пособия для учителей с различными вариантами проведения уроков, дополнительными вопросами, заданиями, тестами, а также книги для чтения.

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса История России с древнейших времён до конца XVI века и истории средних веков. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Актуальность. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Данная программа предполагает повышение уровня гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям меняющегося мира, даёт возможность сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия, давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.

Значимость. История служит важнейшим ресурсом социально—экономического, политического и культурного развития общества и его граждан, даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества, способствует восприятию подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности.

5

Количество часов

64

6

Цели:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.


7

Задачи:

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

  • подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;

  • формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;

  • обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.





Учебно-тематический план


Названия

тем

Количество часов по программе

Общее количество часов по учебному плану

В том числе, количество часов на проведение

мониторинга

( входной, промежуточный, итоговый)

контрольных работ


Введение в предмет.

1







64











3


1

1.

Становление средневековой Европы (VI-XI вв).

14


2.

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

4


3.

Арабы в V-XI вв.

6


4.

Феодалы и крестьяне.

2


5.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

3


6.

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

5


7.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

9


8.

Германия и Италия в XII-XV вв.

3


9.

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

3


10.

Культура Западной Европы в XI-XV вв.

3


11.

Народны Азии, Африки и Америки в Средние века

6



Обобщение

5

1


Основное содержание предмета.


Всеобщая история.

История Средних веков.

понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карала Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное обществе в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековой город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.).

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государства Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. столетняя война: причины и итоги. Жанна д*Арк. Война Алой и Белой Розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековой эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.





Форма контроля

Расшифровка обозначения

Форма контроля

Расшифровка обозначения

ФР

Фронтальная работа (опрос)

РП

Работа в парах

РТУ

Работа с текстом учебника

ЗТ

Записи в тетрадях

ГР

Групповая работа

ИР

Индивидуальна работа

СР

Самостоятельная работа

БВ

Беседа по вопросам

ИД

ТД

Исторический диктант

Терминологический диктант

ОВ

Ответы на вопросы

Т

Тестовая работа

УО

Устные ответы

М

мониторинг

СХТ

Схема в тетради


Контроль уровня обученности.



Контрольно-измерительные материалы, используемые при изучении истории Отечества с древнейших времен до конца XVII в.

Алексеев С.И. Задачи по счёту лет истории Средних веков. 6 кл. М., Русское слово, 2012 г.

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Средних веков. Выпуск 1, 2. – М., 2013-14 г.

Годер Г.И. Задания и задачи по истории Средних веков 6 кл. – М., «Просвещение», 1996г.

История Древнего мира и средних веков. Дидактические материалы. 5-6 кл. – М., «Дрофа», 2012г.

Смирнов С.Г. Задачник по истории Средних веков. - М. «МИРОС», 1994г.



Список литературы:


Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. М.,2001.

Всемирная история, т. 1., М., 1955.

Васильев А. История Византийской империи. М., 1998.

Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

История Европы, М., 1992. Т. 2.

Левандовский А.П. Карл Великий: Через империю к Европе. М., 1999.

Рансимен С. Восточная схизма. Византийская теократия. М., 1998.

Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего Средневековья. М., 1989.

Хроника человечества. М., 1996.

Альперович М.С., Слезкин И.Ю. История Латинской Америки. М., 1991.

Антонова К.А., Бонгард-Левин Г.М., Котовский Г.Г. История Индии. М., 1979.

Бугромеев В.П. Всемирная история в лицах: позднее Средневековье. М., 1999.



















Планируемые результаты обучения.

Требуемые результаты обучения:


Федеральный компонент ГОСа

Предметно – информационная составляющая КО НРК

Деятельностно – коммуникативная составляющая КО НРК

Ценностно – ориентационная составляющая КО НРК


Знать/ понимать: периодизацию Средневековья, основные термины, сущность важнейших исторических процессов Средневековья, средневековые цивилизации, достижения средневековой культуры, политические процессы, а именно: становление, развитие государства, период раздробленности, крестьянские войны, войны между государствами, сущность религиозного мировоззрения, зарождение научных знаний, причинно – следственные связи между событиями, фактами.

Уметь: связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного; анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий; сравнивать исторические явления, определяя сходство и различия; давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям; самостоятельно анализировать исторические источники, работать с картой; умение оперировать историческими датами; выявлять синхронность и последовательность событий и явлений; работать с текстом учебника и документами, наглядными пособиями; составлять сложный план по тексту учебника; устно рецензировать ответы других учащихся.

Изучение процесса становления развития человеческого общества, используя формационный и цивилизационный, подход,

Изучение законов общественного развития, доказывая, что становление человечества – длительный процесс, понимать, что история Средневековья– новая значимая ступень в развитии человечества и освоении им окружающей среды, в формировании нового мировоззрения




Умение спорить и отстаивать свои взгляды.

Умение осуществлять самостоятельную работу: составление планов по тексту, рассказов по картинам, анализ первоисточников, работа с дополнительными заданиями, применять полученные знания при выполнении заданий.

Умение работать в группах, индивидуально, выслушивать мнение одноклассников.


1.Уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеурочной деятельности на этапе становления личности ребенка,

2.Понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для более успешного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении.

3.Принятие основных моральных норм и принципов

4.Формирование эстетического отношения к окружающему миру

5. Осознание своей сопричастности к происходящим изучаемым событиям.

6.Постоянное развитие и саморазвитие.















Учебно-тематическое планирование по истории средних веков

п/п

урока в теме


Тема раздела/

Тема урока


Тип урока, образовательные технологии



Содержание урока

Планируемые результаты



Виды контроля




Предметные



Метапредметные




Личностные


ВВЕДЕНИЕ (1ч)

1

1

Что изучает история Средних веков

Урок открытия нового знания;

здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника. Работа с понятиями, анализ исторических источников.

Научаться определять термины: архивы, хроники, фрески

Получат возможность научиться: работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

РТУ
БВ
ЗТ
ИР
СХТ
УО

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) ( 14 часов)

2

2

Древние германцы и Римская империя

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование и выполнение домашнего задания.

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы .

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы для решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

УО

РДТ

ЗТ

Табл

СХТ


3

3

Великое переселение народов

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы .

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы для решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

4

4-5

Возникновение Франкского королевства

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

5

6

Королевство франков и христианская церковь

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

6

7-8

Завоевания Карла Великого

Урок «открытия нового знания»; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развитие исследовательских навыков, критического мышления.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны,.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

7

9-10

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

8

11

Начало феодальной раздробленности

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: , феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: раскрывать причинно-следственные связи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

9

12

Образование Священной Римской империи

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развитие исследовательских навыков, критического мышления.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные;

Получат возможность научиться: формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

10

13

Англия в раннее средневековье

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, развивающего обучения, исследовательских навыков.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины:домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

11

14

Кто такие «норманны»

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться определять термины: Нормандия, Гренландия, норманны, викинги, варяги, саги.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

12

15

Повторительно-обобщающий урок «Западная и Центральна Европа в VI-XI вв.»

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Западной и Центральной Европы, характеризовать сходства и различия

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении материала.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ В VI-XI вв. ( 5 часа)

13

16-17

Византийская империя в VI-XI вв.

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.







ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ






















































14

18-19

Культура Византии

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: описывать предметы материальной культуры и произведения византийского искусства; применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и культуры византийцев

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

15

20

Образование славянских государств

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развитие исследовательских навыков, критического мышления.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и её вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА III. АРАБЫ В V-XI вв.( 6 часов)

16

21

Возникновение ислама и объединение арабов

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

17


22-23

Арабский халифат

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развитие исследовательских навыков, критического мышления.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ



18

24-25

Культура Арабского халифата

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры.


Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

19

26

Распад Арабского халифата

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины распада Арабского халифата; рассказывать о важнейших событиях, использую основные и дополнительные источники информации; выявлять закономерности.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)

20

27-28

Средневековая деревня

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД В ЗАПАДНОЙ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЕ (3 часа)

21

29

Возникновение средневековых городов

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: коммуны. самоуправление, Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу»; проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Имеют целостный. Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

22

30

Борьба городов с сеньорами

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

23

31

Входной мониторинг

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться: характеризовать сходства и различия

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.


Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

ВМ

23

32

Ремесло в средневековом городе

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных и познавательных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА VI.КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ В XI-XIII вв. (5 часов)

24

33

Могущество папской власти

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена. Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

25

34

Католическая церковь и еретики

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развитие исследовательских навыков, критического мышления.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена. Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

26

35-37

Крестовые походы и их последствия

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (XI-XV вв) ( 9 часов)

27

38

Объединение Франции

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: денежный оброк. Средние слои, генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе генеральных штатов.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

28

39

Усиление власти в Англии.

Урок общеметодической направленности; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палаты парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументированно объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод.


Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

29

40

Причины Столетней войны. Бедствия народов.

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д' Арк.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

30

41

Бедствия народа Жакерия

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн во Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянского восстания.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

31

42

Восстание Уота Тайлера в Англии.

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянского восстания.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

32

43

Борьба французского народа против захватчиков.

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные со Столетней войной; решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

33

44

Жанна д*Арк. Окончание Столетней войны.

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, развивающего обучения, исследовательских навыков.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться давать общую характеристику Жанне д*Арк; применять понятийный аппарата исторического знания и приемы исторического анализа ; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

34

45

Усиление королевской власти в Англии и Франции в конце XV в.

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика ХI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

35

46

Реконкиста и образование Испанского королевства.

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе. Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвующие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

36

47

Повторительно-обобщающий урок «Образование централизованного государства в Европе»

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Западной и Центральной Европы, характеризовать сходства и различия

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении материала.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В ХII-XV вв.( 3 часа)

37

48

Усиление власти князей в Германии.

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: булла.

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

38

49

Городская республика Италии.

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: гвельфы, гибеллины, город-государство, тирания.

Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

39

50

Правление Медичи во Флоренции

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, развивающего обучения, исследовательских навыков.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться давать образную характеристику Медичи; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этнических вопросов далекого прошлого

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ в XIV-XV вв. ( 3 часа)

40

51

Гуситское движение в Чехии

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм. Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины и поражения и итоги гуситского движения.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

41

52-53

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА Х. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ в XI-XV вв. ( 3 часа)

42

54

Образование и наука

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться:

Называть выдающихся деятелей культуры ХI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

43

55

Средневековая литература

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, развивающего обучения, исследовательских навыков.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться:

Называть выдающихся деятелей культуры ХI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

44

56

Архитектура, скульптура, живопись

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, готика. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры ХI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА XI. НАРОДЫ АЗИИ, АФРИКИ И АМЕРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА ( 6 часов)

45

57-58

Китай и его борьба с завоевателями

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться читать историческую. карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины борьбы китайского народа с завоевателями; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации, выявлять закономерности трагических последствий завоеваний.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

46

59

Культура средневекового Китая

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: Великий шелковый путь. Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

47

60

Индия. Государство и культура

Урок общеметодической направленности; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: раджа, Варны. Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

48

61

Государства и народы Америки.

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться рассказывать о важнейших событиях государств Америки, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширить опыт оценочной деятельности; выявлять закономерности исторического развития.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

49

62

Африка в средние века.

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться рассказывать о важнейших событиях государств Африки, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширить опыт оценочной деятельности; выявлять закономерности исторического развития.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

50

63

Урок – лабораторная работа «Средневековый Восток»

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; работать с тестовыми материалами

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

51

64

Контрольная работа

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; работать с тестовыми материалами

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ















Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

отдельных предметов №34 им. Е.А. Зубчанинова

городского округа Самара


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ истории, обществознания и географии __________ Барышникова В.В. __________ Баннова Л.Е.

от «____» __________2014 г.

протокол №_____ от «____» _________ 2014 г. от «____» ______________2014 г.

приказ №_____




Рабочая программа по истории

для 6 класса







Классы: 6 «А», «В»


Предмет : ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ


Учитель: Орлянская Е.А.




Пояснительная записка


1

Статус программы

Составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений и авторских программ А.А.Данилов «История России 6-9 классы», Вигасин А.А. «История средних веков, 6 класс» («Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11кл. М.: «Просвещение», 2013г.)

2

Методическое обеспечение

Учебник: А.А.Данилов и Л.Г.Косулина История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс М.Просвещение 2012-13 гг.

Рабочая тетрадь: А.А.Данилов Л.Г.Косулина История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс . М.Просвещение, 2014

3

Система обучения

ФГОС ( углубленное изучение)

4

Особенности данной программы

Основная идея программы. УМК по истории

Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по истории.

Цивилизационный подход, на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе. В учебно-методический комплект входят рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными и игровыми заданиями, методические пособия для учителей с различными вариантами проведения уроков, дополнительными вопросами, заданиями, тестами, а также книги для чтения.

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса История России с древнейших времён до конца XVI века и истории средних веков. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Актуальность. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Данная программа предполагает повышение уровня гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям меняющегося мира, даёт возможность сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия, давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.

Значимость. История служит важнейшим ресурсом социально—экономического, политического и культурного развития общества и его граждан, даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества, способствует восприятию подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности.

5

Количество часов

72

6

Цели:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.


7

Задачи:

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

  • подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;

  • формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;

  • обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.





Учебно-тематический план


Названия

тем

Количество часов по программе

Общее количество часов по учебному плану

В том числе, количество часов на проведение

мониторинга

( входной, промежуточный, итоговый)

контрольных работ

1.

Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.






2


2.

Русь удельная в XIIXIII в.



3.

Московская Русь в XIV-XVI вв.




Обобщение
























Основное содержание предмета.

История России.

История России с древности до XV в.

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюрский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточных племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX- начало XIIв.).

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир 1 и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская Правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода ( начало XII- первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII вв.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII- середина XV в.).

Русские земли во второй половине XIII- первой половине XVв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединение русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV- начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победы и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим», Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.











Планируемые результаты обучения.

Требуемые результаты обучения:




Федеральный компонент ГОСа

Предметно – информационная составляющая КО НРК

Деятельностно – коммуникативная составляющая КО НРК

Ценностно – ориентационная составляющая КО НРК


Знать/ понимать: периодизацию истории Отечества с древнейших времен до конца XVII века, основные термины, сущность важнейших исторических процессов Средневековья, средневековые цивилизации, достижения средневековой культуры, политические процессы, а именно: становление, развитие государства, период раздробленности, , войны между государствами, сущность религиозного мировоззрения, зарождение научных знаний, причинно – следственные связи между событиями, фактами.

Уметь: связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного; анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий; сравнивать исторические явления, определяя сходство и различия; давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям; самостоятельно анализировать исторические источники, работать с картой; умение оперировать историческими датами; выявлять синхронность и последовательность событий и явлений; работать с текстом учебника и документами, наглядными пособиями; составлять сложный план по тексту учебника; устно рецензировать ответы других учащихся.

Изучение процесса становления развития человеческого общества, используя формационный и цивилизационный, подход,

Изучение законов общественного развития, доказывая, что становление человечества – длительный процесс, понимать, что история Отечества с древнейших времен новая значимая ступень в развитии человечества и освоении им окружающей среды, в формировании нового мировоззрения.



















Умение спорить и отстаивать свои взгляды.

Умение осуществлять самостоятельную работу: составление планов по тексту, рассказов по картинам, анализ первоисточников, работа с дополнительными заданиями, применять полученные знания при выполнении заданий.

Умение работать в группах, индивидуально, выслушивать мнение одноклассников.


1.Уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеурочной деятельности на этапе становления личности ребенка,

2.Понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для более успешного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении.

3.Принятие основных моральных норм и принципов

4.Формирование эстетического отношения к окружающему миру

5. Осознание своей сопричастности к происходящим изучаемым событиям.

6.Постоянное развитие и саморазвитие.
















Учебно-тематическое планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века.


п/п

урока в теме


Тема раздела/

Тема урока


Тип урока, образовательные технологии



Содержание урока

Планируемые результаты



Виды контроля




Предметные



Метапредметные




Личностные


Глава I. Древняя Русь в VIII-первой половине XII в. (15ч)

1

65

Введение. Древнейшие народы на территории России.

Урок изучения нового материала.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа; знакомство со структурой учебника; изучение содержания параграфа учебника; выработка критериев устных и письменных ответов на уроках истории; дифференцированного домашнего задания; комментированного домашнего задания

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни

ФР

РТУ
БВ
ЗТ
ИР
СХТ
УО

2

66

Занятия и традиции восточных славян.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получать возможность научиться:

показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

РТУ
БВ
ЗТ
ИР
СХТ
УО

3


67

Соседи восточных славян.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: называть восточнославянские племена и их соседей

Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников.


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

4

68

Формирование Древнерусско-го государства. Норманнская теория.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода.

Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников.


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

5

69

Объединение Олегом Новгорода и Киева.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

6

70

Правление Игоря.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

7

71

Реформа Ольги

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

8

72

Военные походы Святослава.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

9

73

Правление Владимира Святославовича.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

10

74

Причины принятия христианства.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: митрополит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, понимать значение принятие христианства для дальнейшего развития государства

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

11

75

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода.

Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

12

76

Формирование древнерусской народности.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: государство, народ, нация

Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

13

77

Русское общество в XI веке.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: государство, князь.

Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

14

78

Земельные отношения. Основные слои древнерусского государства.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава мудрого, называть группы зависимого населения Руси

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

15

79

Культура Древней Руси.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль.

Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

16

80

Быт и нравы Древней Руси.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина»

(горожанина, князя, ремесленника)»


Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

17

81

Промежуточ-ный мониторинг

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII-первой половине XII вв.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни

ПМ

Глава II. Русь удельная в XII-XIII вв.

18

82

Время новых усобиц.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация.

Получат возможность научиться: называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

19

83

Владимир Мономах – великий князь.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

20

84

Начало раздробленности Древнерусского государства.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

21

85

Главные политические центры Руси.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять имена выдающихся их князей.

Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать княжества на карте, определять направления деятельности князей

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

22


86

Киевское княжество.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять имена выдающихся киевских князей.

Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Киевское княжество на карте, определять направления деятельности киевских князей

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

23

87

Черниговское княжество.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять имена выдающихся черниговских князей.

Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Черниговское княжество на карте, определять направления деятельности черниговских князей

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

24

88

Галицко-Волынское княжество.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Галицко-Волынского княжество на карте, определять направления деятельности Галицко-Волынских князей

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

25

89

Новгородская земля.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять имена выдающихся новгородских князей.

Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Новгородское княжество на карте, определять направления деятельности новгородских князей

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

26

90

Северо-Восточная Русь в XII-XIII веках.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

27

91

Нашествие с Востока.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

28

92

Вторжение крестоносцев. Правление Александра Невского.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского.

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

29

93

Ордынское владычество на Руси.

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык. Резиденция.

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

30

94

Хозяйство Руси и положение различных групп общества во время монголо-татарского нашествия.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: ордынский выход, ярлык..

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

31

95

Повинности русского населения. Восстания на Руси.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, резиденция.

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

32

96

Ордынские «рати».

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: баскаки.

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

33

97

Формирование Литовско-Русского государства.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к русскому государству

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

34

98

Культура Руси в XII-XIII вв.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры ХIIIIIвеков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

35

99

Обобщающее повторение «Русь в период политической раздробленности»

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в ХIIIIIвв.»

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Глава III. Московская Русь в XIV-XVI вв.

35

99

Предпосылки объединения русских земель.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

36

100

Возвышение Москвы.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

37

101

Борьба Москвы за политическое первенство.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: передовой, засадный полк.

Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

38

102

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: передовой, засадный полк.

Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

39

103

Наследие Дмитрия Донского.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Получат возможность научиться: делать вывод о том, что нам досталось в наследие от Дмитрия Донского

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

40

104

Московское княжество в конце XIV-XV века.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: феодальная война, уния.

Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана

II , делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

41

105

Феодальная война.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: феодальная война, уния.

Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана

II , делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

42

106

Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: феодальная война, уния.

Получат возможность научиться: составлять исторический портрет исторических личностей , делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

43

107

Образование русской, белорусской и украинской народности.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

44

108

Создание единого Русского централизованного государства

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству.

Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

45

109

Ликвидация ордынского владычества

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству.

Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

46

110

Завершение объединения русских земель

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству.

Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

47

111

Московское государства в конце XV- в начале XVI века.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, судебник, пожилое.

Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторически параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

48

112

Москва – третий Рим.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, судебник, пожилое.

Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторически параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

49

113

Церковь и государство в конце XV- начале XVI века.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне.

Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

50

114

Начало правления Ивана Грозного. Венчание на царство.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение.

Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапы царствования Ивана грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

51

115

Реформы Избранной Рады.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение.

Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапы царствования Ивана грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

52

116

Укрепление центральной власти.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение.

Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапы царствования Ивана грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

53

117

Внешняя политика Ивана Грозного.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден.

Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана грозного во внешней политике

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

54

118

Ливонская война.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден.

Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана грозного во внешней политике

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

55

119

Нерусские народы в составе России.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: нация, этнос.

Получат возможность научиться давать характеристику причин вхождения нерусских народов в состав России


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

56

120

Разрыв Ивана IV с Избранной радой.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Получат возможность научиться анализировать причины разрыва Ивана Грозного с Избранной Радой

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

57

121

Введение опричнины.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета.

Получат возможность научиться анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

58

122

Опричнина и террор.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета.

Получат возможность научиться анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

59

123

Поход на Новгород.

Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета.

Получат возможность научиться анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

60

124

Последние годы правления Ивана Грозного.

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета.

Получат возможность научиться анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

61

125

Просвещение, устное народное творчество, литература XIV-XVI веках.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.



Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

62

126

Особенности развития русской культуры в XIV-XVI веках.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.

Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

63

127

Просвещение. Начало книгопечатания.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.



Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

64

128

Устное народное творчество.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.



Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

65

129

Литература в XIV-XV веках.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.



Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

66

130

Развитие литературы в XVI веке.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.



Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

67

131

Архитектура и живопись в XIV-XVI веках.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.



Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

68

132

Быт в XIV-XVI веках.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.



Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

69

133

Обобщающее повторение «Русь Московская»

Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольные функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII-первой половине XII вв.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

70

134

Итоговый мониторинг

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольные функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

Научатся определять термины,

в истории России и истории средних веков

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ИМ

71

135

Защита проектов

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся умений представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII-первой половине XII вв.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
БВ

ГР

72

136

Итоговый урок

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольные функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание итогового теста

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII-первой половине XII вв.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
БВ

ГР

РП







Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории 6 класс.

Программа предполагает углубленное изучение истории в 6-х классах.  Программа рассчитана на   4 часа в неделю.  Программа состоит из пояснительной записки,  имеется краткое содержание учебного предмета , учебно-тематическое планирование на 136 часов, форма контроля, планируемые результаты, список  используемой литературы.

Программа рассчитана на использование следующих учебников: Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс под.ред.Агибаловой Е.В. Донского Г.М., История России. С древнейших времен до конца XVI века под ред. Данилова А.А. и дрх.

 

Автор
Дата добавления 04.02.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров389
Номер материала 363388
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх