Рабочая программа по истории 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

отдельных предметов №34 им. Е.А. Зубчанинова

городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ истории, обществознания и географии __________ Крамм А.Н. __________ Баннова Л.Е.

от «____» __________2014 г.

протокол №_____ от «____» _________ 2014 г. от «____» __________2014 г.

приказ №_____

Рабочая программа по истории

для 6 класса

Классы: 6 «А», «Б»

Предмет : ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Учитель: Орлянская Е.А.

Пояснительная записка

1	Статус программы	Составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений и авторских программ А.А.Данилов «История России 6-9 классы», Вигасин А.А. «История средних веков, 6 класс» («Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11кл. М.: «Просвещение», 2013г.)
2	Методическое обеспечение	Вигасин А. А., Годер Г. И., Ртищева Г. А. История Средних веков:6 класс.— 287 с.: ил., карты. — Пер. /М.: «Просвещение», 2013. Годер Г. И., Ртищева Г. А. Рабочая тетрадь по истории Средних веков: 6 класс.— 96 с.: ил., карты. — Обл. /М.: «Просвещение», 2014 Годер Г.И. История Средних веков: Методические рекомендации:6 класс./М.: «Просвещение», 2013.
3	Система обучения	ФГОС (углубленное изучение)
4	Особенности данной программы	Основная идея программы. УМК по истории Средних веков является частью линии УМК по всеобщей истории А.А. Вигасин – О.С. Сороко-Цюпа. Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по истории. В дидактическом и методическом отношении он является продолжением известного учебника для 5 класса по истории Древнего мира авторов А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой. Цивилизационный подход, на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе. В учебно-методический комплект входят рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными и игровыми заданиями, методические пособия для учителей с различными вариантами проведения уроков, дополнительными вопросами, заданиями, тестами, а также книги для чтения. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса История России с древнейших времён до конца XVI века и истории средних веков. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. Актуальность. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. Данная программа предполагает повышение уровня гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям меняющегося мира, даёт возможность сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия, давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды. Значимость. История служит важнейшим ресурсом социально—экономического, политического и культурного развития общества и его граждан, даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества, способствует восприятию подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности.
5	Количество часов	64
6	Цели:	· воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; · развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; · освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; · овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.
7	Задачи:	формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона; формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности; обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.

Учебно-тематический план

№	Названия тем	Количество часов по программе	Общее количество часов по учебному плану	В том числе, количество часов на проведение
№	Названия тем	Количество часов по программе	Общее количество часов по учебному плану	мониторинга *( входной, промежуточный, итоговый)*	контрольных работ
	Введение в предмет.	1	64	3	1
1.	Становление средневековой Европы (VI-XI вв).	14
2.	Византийская империя и славяне в VI-XI вв.	4
3.	Арабы в V-XI вв.	6
4.	Феодалы и крестьяне.	2
5.	Средневековый город в Западной и Центральной Европе.	3
6.	Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.	5
7.	Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)	9
8.	Германия и Италия в XII-XV вв.	3
9.	Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.	3
10.	Культура Западной Европы в XI-XV вв.	3
11.	Народны Азии, Африки и Америки в Средние века	6
	Обобщение	5			1

Основное содержание предмета.

Всеобщая история.

История Средних веков.

понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карала Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное обществе в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековой город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.).

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государства Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. столетняя война: причины и итоги. Жанна д*Арк. Война Алой и Белой Розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековой эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Форма контроля	Расшифровка обозначения	Форма контроля	Расшифровка обозначения
ФР	Фронтальная работа (опрос)	РП	Работа в парах
РТУ	Работа с текстом учебника	ЗТ	Записи в тетрадях
ГР	Групповая работа	ИР	Индивидуальна работа
СР	Самостоятельная работа	БВ	Беседа по вопросам
ИД ТД	Исторический диктант Терминологический диктант	ОВ	Ответы на вопросы
Т	Тестовая работа	УО	Устные ответы
М	мониторинг	СХТ	Схема в тетради

Контроль уровня обученности.

Контрольно-измерительные материалы, используемые при изучении истории Отечества с древнейших времен до конца XVII в.

Алексеев С.И. Задачи по счёту лет истории Средних веков. 6 кл. М., Русское слово, 2012 г.

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Средних веков. Выпуск 1, 2. – М., 2013-14 г.

Годер Г.И. Задания и задачи по истории Средних веков 6 кл. – М., «Просвещение», 1996г.

История Древнего мира и средних веков. Дидактические материалы. 5-6 кл. – М., «Дрофа», 2012г.

Смирнов С.Г. Задачник по истории Средних веков. - М. «МИРОС», 1994г.

Список литературы:

Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. М.,2001.

Всемирная история, т. 1., М., 1955.

Васильев А. История Византийской империи. М., 1998.

Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

История Европы, М., 1992. Т. 2.

Левандовский А.П. Карл Великий: Через империю к Европе. М., 1999.

Рансимен С. Восточная схизма. Византийская теократия. М., 1998.

Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего Средневековья. М., 1989.

Хроника человечества. М., 1996.

Альперович М.С., Слезкин И.Ю. История Латинской Америки. М., 1991.

Антонова К.А., Бонгард-Левин Г.М., Котовский Г.Г. История Индии. М., 1979.

Бугромеев В.П. Всемирная история в лицах: позднее Средневековье. М., 1999.

Планируемые результаты обучения.

Требуемые результаты обучения:

Федеральный компонент ГОСа

Предметно – информационная составляющая КО НРК

Деятельностно – коммуникативная составляющая КО НРК

Ценностно – ориентационная составляющая КО НРК

Знать/ понимать: периодизацию Средневековья, основные термины, сущность важнейших исторических процессов Средневековья, средневековые цивилизации, достижения средневековой культуры, политические процессы, а именно: становление, развитие государства, период раздробленности, крестьянские войны, войны между государствами, сущность религиозного мировоззрения, зарождение научных знаний, причинно – следственные связи между событиями, фактами.

Уметь: связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного; анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий; сравнивать исторические явления, определяя сходство и различия; давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям; самостоятельно анализировать исторические источники, работать с картой; умение оперировать историческими датами; выявлять синхронность и последовательность событий и явлений; работать с текстом учебника и документами, наглядными пособиями; составлять сложный план по тексту учебника; устно рецензировать ответы других учащихся.

Изучение процесса становления развития человеческого общества, используя формационный и цивилизационный, подход,

Изучение законов общественного развития, доказывая, что становление человечества – длительный процесс, понимать, что история Средневековья– новая значимая ступень в развитии человечества и освоении им окружающей среды, в формировании нового мировоззрения

Умение спорить и отстаивать свои взгляды.

Умение осуществлять самостоятельную работу: составление планов по тексту, рассказов по картинам, анализ первоисточников, работа с дополнительными заданиями, применять полученные знания при выполнении заданий.

Умение работать в группах, индивидуально, выслушивать мнение одноклассников.

1.Уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеурочной деятельности на этапе становления личности ребенка,

2.Понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для более успешного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении.

3.Принятие основных моральных норм и принципов

4.Формирование эстетического отношения к окружающему миру

5. Осознание своей сопричастности к происходящим изучаемым событиям.

6.Постоянное развитие и саморазвитие.

Учебно-тематическое планирование по истории средних веков

№ п/п

№ урока в теме

Тема раздела/

Тема урока

Тип урока, образовательные технологии

Содержание урока

Планируемые результаты

Виды контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Что изучает история Средних веков

Урок открытия нового знания;

здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника. Работа с понятиями, анализ исторических источников.

Научаться определять термины: архивы, хроники, фрески

Получат возможность научиться: работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ФР

РТУ
БВ
ЗТ
ИР
СХТ
УО

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) ( 14 часов)

Древние германцы и Римская империя

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование и выполнение домашнего задания.

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы .

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы для решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

УО

РДТ

ЗТ

Табл

СХТ

Великое переселение народов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы .

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

4-5

Возникновение Франкского королевства

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Королевство франков и христианская церковь

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

7-8

Завоевания Карла Великого

Урок «открытия нового знания»; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развитие исследовательских навыков, критического мышления.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны,.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

9-10

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Начало феодальной раздробленности

Урок общеметодической направленности;

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять термины: , феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: раскрывать причинно-следственные связи

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Образование Священной Римской империи

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развитие исследовательских навыков, критического мышления.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные;

Получат возможность научиться: формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Англия в раннее средневековье

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, развивающего обучения, исследовательских навыков.

Научатся определять термины:домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Кто такие «норманны»

Урок общеметодической направленности;

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться определять термины: Нормандия, Гренландия, норманны, викинги, варяги, саги.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Повторительно-обобщающий урок «Западная и Центральна Европа в VI-XI вв.»

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Западной и Центральной Европы, характеризовать сходства и различия

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении материала.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ В VI-XI вв. ( 5 часа)

16-17

Византийская империя в VI-XI вв.

Урок общеметодической направленности;

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

18-19

Культура Византии

Урок – исследование; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Научатся определять термины: крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: описывать предметы материальной культуры и произведения византийского искусства; применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и культуры византийцев

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Образование славянских государств

Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и её вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА III. АРАБЫ В V-XI вв.( 6 часов)

Возникновение ислама и объединение арабов

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

22-23

Арабский халифат

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

24-25

Культура Арабского халифата

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Распад Арабского халифата

Урок общеметодической направленности;

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины распада Арабского халифата; рассказывать о важнейших событиях, использую основные и дополнительные источники информации; выявлять закономерности.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)

27-28

Средневековая деревня

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД В ЗАПАДНОЙ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЕ (3 часа)

Возникновение средневековых городов

Научатся определять термины: коммуны. самоуправление, Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу»; проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Имеют целостный. Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Борьба городов с сеньорами

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Входной мониторинг

Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться: характеризовать сходства и различия

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.

Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

ВМ

Ремесло в средневековом городе

Урок общеметодической направленности;

Научатся определять термины: шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных и познавательных задач

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА VI.КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ В XI-XIII вв. (5 часов)

Могущество папской власти

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена. Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Католическая церковь и еретики

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

35-37

Крестовые походы и их последствия

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (XI-XV вв) ( 9 часов)

Объединение Франции

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: денежный оброк. Средние слои, генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе генеральных штатов.

Проявляют доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Усиление власти в Англии.

Урок общеметодической направленности; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палаты парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументированно объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Причины Столетней войны. Бедствия народов.

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д' Арк.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Бедствия народа Жакерия

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн во Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянского восстания.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Восстание Уота Тайлера в Англии.

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянского восстания.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Борьба французского народа против захватчиков.

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные со Столетней войной; решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Жанна д*Арк. Окончание Столетней войны.

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, развивающего обучения, исследовательских навыков.

Научиться давать общую характеристику Жанне д*Арк; применять понятийный аппарата исторического знания и приемы исторического анализа ; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Усиление королевской власти в Англии и Франции в конце XV в.

Урок общеметодической направленности;

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика ХI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Реконкиста и образование Испанского королевства.

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе. Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвующие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Повторительно-обобщающий урок «Образование централизованного государства в Европе»

Научатся определять изученные термины.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении материала.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В ХII-XV вв.( 3 часа)

Усиление власти князей в Германии.

Научатся определять термины: булла.

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Городская республика Италии.

Урок общеметодической направленности;

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: гвельфы, гибеллины, город-государство, тирания.

Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Правление Медичи во Флоренции

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, развивающего обучения, исследовательских навыков.

Научиться давать образную характеристику Медичи; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этнических вопросов далекого прошлого

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ в XIV-XV вв. ( 3 часа)

Гуситское движение в Чехии

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм. Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины и поражения и итоги гуситского движения.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

52-53

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА Х. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ в XI-XV вв. ( 3 часа)

Образование и наука

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться:

Называть выдающихся деятелей культуры ХI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Средневековая литература

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, развивающего обучения, исследовательских навыков.

Получат возможность научиться:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Архитектура, скульптура, живопись

Урок общеметодической направленности;

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, готика. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры ХI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

ГЛАВА XI. НАРОДЫ АЗИИ, АФРИКИ И АМЕРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА ( 6 часов)

57-58

Китай и его борьба с завоевателями

Научиться читать историческую. карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины борьбы китайского народа с завоевателями; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации, выявлять закономерности трагических последствий завоеваний.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Культура средневекового Китая

Научатся определять термины: Великий шелковый путь. Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизации.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Индия. Государство и культура

Научатся определять термины: раджа, Варны. Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизации.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Государства и народы Америки.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться рассказывать о важнейших событиях государств Америки, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширить опыт оценочной деятельности; выявлять закономерности исторического развития.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Африка в средние века.

Научиться рассказывать о важнейших событиях государств Африки, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширить опыт оценочной деятельности; выявлять закономерности исторического развития.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Урок – лабораторная работа «Средневековый Восток»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; работать с тестовыми материалами

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Контрольная работа

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок.

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; работать с тестовыми материалами

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

отдельных предметов №34 им. Е.А. Зубчанинова

городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ истории, обществознания и географии __________ Барышникова В.В. __________ Баннова Л.Е.

от «____» __________2014 г.

протокол №_____ от «____» _________ 2014 г. от «____» ______________2014 г.

приказ №_____

Рабочая программа по истории

для 6 класса

Классы: 6 «А», «В»

Предмет : ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

Учитель: Орлянская Е.А.

Пояснительная записка

1	Статус программы	Составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений и авторских программ А.А.Данилов «История России 6-9 классы», Вигасин А.А. «История средних веков, 6 класс» («Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11кл. М.: «Просвещение», 2013г.)
2	Методическое обеспечение	Учебник: А.А.Данилов и Л.Г.Косулина История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс М.Просвещение 2012-13 гг. Рабочая тетрадь: А.А.Данилов Л.Г.Косулина История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс . М.Просвещение, 2014
3	Система обучения	ФГОС ( углубленное изучение)
4	Особенности данной программы	Основная идея программы. УМК по истории Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по истории. Цивилизационный подход, на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе. В учебно-методический комплект входят рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными и игровыми заданиями, методические пособия для учителей с различными вариантами проведения уроков, дополнительными вопросами, заданиями, тестами, а также книги для чтения. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса История России с древнейших времён до конца XVI века и истории средних веков. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. Актуальность. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. Данная программа предполагает повышение уровня гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям меняющегося мира, даёт возможность сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия, давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды. Значимость. История служит важнейшим ресурсом социально—экономического, политического и культурного развития общества и его граждан, даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества, способствует восприятию подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности.
5	Количество часов	72
6	Цели:	· воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; · развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; · освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; · овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.
7	Задачи:	формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона; формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности; обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.

Учебно-тематический план

№	Названия тем	Количество часов по программе	Общее количество часов по учебному плану	В том числе, количество часов на проведение
				мониторинга *( входной, промежуточный, итоговый)*	контрольных работ
1.	Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.			2
2.	Русь удельная в XII – XIII в.
3.	Московская Русь в XIV-XVI вв.
	Обобщение

Основное содержание предмета.

История России.

История России с древности до XV в.

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюрский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточных племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX- начало XIIв.).

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир 1 и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская Правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода ( начало XII- первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII вв.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII- середина XV в.).

Русские земли во второй половине XIII- первой половине XVв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединение русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV- начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победы и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим», Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Планируемые результаты обучения.

Требуемые результаты обучения:

Федеральный компонент ГОСа

Предметно – информационная составляющая КО НРК

Деятельностно – коммуникативная составляющая КО НРК

Ценностно – ориентационная составляющая КО НРК

Знать/ понимать: периодизацию истории Отечества с древнейших времен до конца XVII века, основные термины, сущность важнейших исторических процессов Средневековья, средневековые цивилизации, достижения средневековой культуры, политические процессы, а именно: становление, развитие государства, период раздробленности, , войны между государствами, сущность религиозного мировоззрения, зарождение научных знаний, причинно – следственные связи между событиями, фактами.

Изучение законов общественного развития, доказывая, что становление человечества – длительный процесс, понимать, что история Отечества с древнейших времен новая значимая ступень в развитии человечества и освоении им окружающей среды, в формировании нового мировоззрения.

Умение спорить и отстаивать свои взгляды.

Умение работать в группах, индивидуально, выслушивать мнение одноклассников.

3.Принятие основных моральных норм и принципов

4.Формирование эстетического отношения к окружающему миру

5. Осознание своей сопричастности к происходящим изучаемым событиям.

6.Постоянное развитие и саморазвитие.

Учебно-тематическое планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века.

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ Тема урока	Тип урока, образовательные технологии	Содержание урока	Планируемые результаты			Виды контроля
№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ Тема урока	Тип урока, образовательные технологии	Содержание урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Виды контроля
Глава I. Древняя Русь в VIII-первой половине XII в. (15ч)
1	65	Введение. Древнейшие народы на территории России.	Урок изучения нового материала.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа; знакомство со структурой учебника; изучение содержания параграфа учебника; выработка критериев устных и письменных ответов на уроках истории; дифференцированного домашнего задания; комментированного домашнего задания	Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось. Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата	*Регулятивные:* определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные:* ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. *Коммуникативные:* договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни	ФР РТУ БВ ЗТ ИР СХТ УО
2	66	Занятия и традиции восточных славян.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получать возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования.	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане *Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные*: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.	ФР РТУ БВ ЗТ ИР СХТ УО
3	67	Соседи восточных славян.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: называть восточнославянские племена и их соседей Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников.	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. *Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные*: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
4	68	Формирование Древнерусско-го государства. Норманнская теория.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников.	*Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные*: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
5	69	Объединение Олегом Новгорода и Киева.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава	*Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные*: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
6	70	Правление Игоря.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава	*Регулятивные:* адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. *Познавательные:* выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
7	71	Реформа Ольги	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава	*Регулятивные:* адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. *Познавательные:* выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
8	72	Военные походы Святослава.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава	*Регулятивные:* адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. *Познавательные:* выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
9	73	Правление Владимира Святославовича.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава	*Регулятивные:* адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. *Познавательные:* выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
10	74	Причины принятия христианства.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: митрополит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, понимать значение принятие христианства для дальнейшего развития государства	*Регулятивные:* адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. *Познавательные:* выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
11	75	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные*: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
12	76	Формирование древнерусской народности.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: государство, народ, нация Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
13	77	Русское общество в XI веке.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: государство, князь. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
14	78	Земельные отношения. Основные слои древнерусского государства.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью	Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава мудрого, называть группы зависимого населения Руси	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
15	79	Культура Древней Руси.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями	*Регулятивные:* ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные*: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
16	80	Быт и нравы Древней Руси.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина» (горожанина, князя, ремесленника)»	*Регулятивные:* ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные*: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
17	81	Промежуточ-ный мониторинг	Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII-первой половине XII вв. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры	*Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. *Познавательные:* ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. *Коммуникативные:* адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни	ПМ
Глава II. Русь удельная в XII-XIII вв.
18	82	Время новых усобиц.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
19	83	Владимир Мономах – великий князь.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
20	84	Начало раздробленности Древнерусского государства.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные*: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
21	85	Главные политические центры Руси.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять имена выдающихся их князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать княжества на карте, определять направления деятельности князей	*Регулятивные:* ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные*: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
22	86	Киевское княжество.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять имена выдающихся киевских князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Киевское княжество на карте, определять направления деятельности киевских князей	*Регулятивные:* ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные*: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
23	87	Черниговское княжество.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять имена выдающихся черниговских князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Черниговское княжество на карте, определять направления деятельности черниговских князей	*Регулятивные:* ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные*: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
24	88	Галицко-Волынское княжество.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Галицко-Волынского княжество на карте, определять направления деятельности Галицко-Волынских князей	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
25	89	Новгородская земля.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять имена выдающихся новгородских князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Новгородское княжество на карте, определять направления деятельности новгородских князей	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
26	90	Северо-Восточная Русь в XII-XIII веках.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей	*Регулятивные:* ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные*: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
27	91	Нашествие с Востока.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
28	92	Вторжение крестоносцев. Правление Александра Невского.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского. Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
29	93	Ордынское владычество на Руси.	Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык. Резиденция. Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
30	94	Хозяйство Руси и положение различных групп общества во время монголо-татарского нашествия.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: ордынский выход, ярлык.. Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
31	95	Повинности русского населения. Восстания на Руси.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, резиденция. Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
32	96	Ордынские «рати».	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: баскаки. Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
33	97	Формирование Литовско-Русского государства.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к русскому государству	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
34	98	Культура Руси в XII-XIII вв.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры ХII-ХIIIвеков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
35	99	Обобщающее повторение «Русь в период политической раздробленности»	Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в ХII-ХIIIвв.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
Глава III. Московская Русь в XIV-XVI вв.
35	99	Предпосылки объединения русских земель.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
36	100	Возвышение Москвы.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
37	101	Борьба Москвы за политическое первенство.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой.	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
38	102	Дмитрий Донской. Куликовская битва	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
39	103	Наследие Дмитрия Донского.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Получат возможность научиться: делать вывод о том, что нам досталось в наследие от Дмитрия Донского	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
40	104	Московское княжество в конце XIV-XV века.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: феодальная война, уния. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II , делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
41	105	Феодальная война.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: феодальная война, уния. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II , делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
42	106	Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: феодальная война, уния. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет исторических личностей , делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
43	107	Образование русской, белорусской и украинской народности.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
44	108	Создание единого Русского централизованного государства	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
45	109	Ликвидация ордынского владычества	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
46	110	Завершение объединения русских земель	Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
47	111	Московское государства в конце XV- в начале XVI века.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, судебник, пожилое. Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторически параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения.	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
48	112	Москва – третий Рим.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, судебник, пожилое. Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторически параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения.	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
49	113	Церковь и государство в конце XV- начале XVI века.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне. Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
50	114	Начало правления Ивана Грозного. Венчание на царство.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение. Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапы царствования Ивана грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
51	115	Реформы Избранной Рады.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение. Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапы царствования Ивана грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
52	116	Укрепление центральной власти.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение. Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапы царствования Ивана грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
53	117	Внешняя политика Ивана Грозного.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден. Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана грозного во внешней политике	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
54	118	Ливонская война.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден. Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана грозного во внешней политике	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
55	119	Нерусские народы в составе России.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: нация, этнос. Получат возможность научиться давать характеристику причин вхождения нерусских народов в состав России	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
56	120	Разрыв Ивана IV с Избранной радой.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Получат возможность научиться анализировать причины разрыва Ивана Грозного с Избранной Радой	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
57	121	Введение опричнины.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета. Получат возможность научиться анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
58	122	Опричнина и террор.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета. Получат возможность научиться анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
59	123	Поход на Новгород.	Урок-анализ; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работа в малых группах, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета. Получат возможность научиться анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии		ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
60	124	Последние годы правления Ивана Грозного.	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета. Получат возможность научиться анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
61	125	Просвещение, устное народное творчество, литература XIV-XVI веках.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями	*Регулятивные:* учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. *Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:* учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
62	126	Особенности развития русской культуры в XIV-XVI веках.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями	*Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
63	127	Просвещение. Начало книгопечатания.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
64	128	Устное народное творчество.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
65	129	Литература в XIV-XV веках.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
66	130	Развитие литературы в XVI веке.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
67	131	Архитектура и живопись в XIV-XVI веках.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
68	132	Быт в XIV-XVI веках.	Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока; фиксирование затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
69	133	Обобщающее повторение «Русь Московская»	Урок-исследование; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогического сотрудничества	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольные функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII-первой половине XII вв. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	ФР ОВ ЗТ ТД УО РТУ БВ
70	134	Итоговый мониторинг	Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольные функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Научатся определять термины, в истории России и истории средних веков Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	ИМ
71	135	Защита проектов	Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности	Формирование у учащихся умений представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов	Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII-первой половине XII вв. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	ФР ОВ БВ ГР
72	136	Итоговый урок	Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности	Формирование у учащихся умений осуществлять контрольные функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание итогового теста	Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII-первой половине XII вв. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры	*Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	ФР ОВ БВ ГР РП

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по истории 6 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории 6 класс.

Программа предполагает углубленное изучение истории в 6-х классах. Программа рассчитана на 4 часа в неделю. Программа состоит из пояснительной записки, имеется краткое содержание учебного предмета , учебно-тематическое планирование на 136 часов, форма контроля, планируемые результаты, список используемой литературы.

Программа рассчитана на использование следующих учебников: Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс под.ред.Агибаловой Е.В. Донского Г.М., История России. С древнейших времен до конца XVI века под ред. Данилова А.А. и дрх.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 657 032 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Презентация школьного музея "Прошлое, настоящее и будущее нашего народа"

04.02.2015
656
0

docx

Календарно-тематическое планирование СПО история (48) для специальности Б

04.02.2015
1753
0

docx

Календарно-тематическое планирование СПО история (48) для специальности ПСО

04.02.2015
1574
2

docx

Методическая разработка урока на тему "Великие географические открытия"

04.02.2015
769
0

pptx

Презентация по истории "Петр I"

04.02.2015
718
0

docx

Методическая разработка урока на тему введение в историю древнего мира

04.02.2015
1717
1

docx

Тесты по истории татарстана

Рейтинг: 5 из 5

04.02.2015
14555
149

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.02.2015 813
- DOCX 220.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Орлянская Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Орлянская Елена Анатольевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 6
- Всего просмотров: 10195
- Всего материалов: 10