Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Рабочая программа по истории 6 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по истории 6 класс

библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Абакана

«Средняя общеобразовательная школа №10»



Согласовано

на заседании МО учителей

___________________________

Протокол № 1 от «29» августа 2014 г



Утверждено приказом

директора МБОУ «СОШ № 10»

от 29.08.2014 № 130







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО истории

7 КЛАСС




Составитель: Шаравдинова Марина Александровна

Учитель истории и обществознания
























2014-2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для 6 -х классов составлена на основе Образовательной программы МБОУ «СОШ №10».

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №10» на изучение истории отводится 2 часа в неделю ( 70часов в год).

В программе предусмотрен резерв ( 2 часа), который планируется использовать при форс – мажорных обстоятельствах (например, выпадение учебных занятий на государственные праздники, актированные дни). При отсутствии форс- мажорных обстоятельств часы резерва используются на организацию системного повторения, устранение пробелов в знаниях учащихся, подготовки к государственной итоговой аттестации.

С целью предоставления равных возможностей всем ученикам используется дифференцированный и индивидуальный подход в изучении предмета. Индивидуальные особенности каждого ученика учитывается при планировании урока

Текущий контроль и промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Предусмотрено выполнение 6 практических работ.

Планируемые результаты изучения истории в 6 классе

В результате изучения истории ученик должен

знать

  • основные виды исторических источников;

  • работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории);

  • работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных источников);

  • работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);

описывать исторические события

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

УМК: 1 История Средних веков: 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.В. Искровская, С. Е. Федоров, Ю.В. Гурьянова ; под общ. ред. В. С. Мясникова. - .2-е изд., доп. – М. : Вентана – Граф, 2013 . – 304 с. : ил.

История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Данилов А. А., Косулина Л. Г. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 256 с.: ил., карт.














КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

проведения урока

урока

Тема

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности обучающихся

Подготовка к

Г И А

Контроль

Рефлексия результатов контроля

по плану

по факту

Предметные

Универсальные

Личностные



1

Введение.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.

Познавательные: Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвуют в работе групп, распределяют роли, договариваются друг с другом.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.


Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.





2.

Древние германцы

Усвоить новые понятия, термины.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Усвоить новые понятия, термины.





3.

Варварские королевства

Знать особенности политической власти.

Составлять описание произведений искусства; сравнивать управление государством

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Знать особенности политической власти.

Составлять описание произведений искусства; сравнивать управление государством





4.

Труд средневекового человека

Работать с картой, выявлять сходства и отличия занятий германцев и римлян


Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.


Работать с картой, выявлять сходства и отличия занятий германцев и римлян






5.

Распростронение Христианства

Знать причины зарождения,

сущностьхристианства.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (выделение признаков этнографии).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).


оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.


Знать причины зарождения,

сущностьхристианства.





6.

Империя Карла Великого

Работать с картой. Усвоить особенности императорской власти. Причины возвышения Карла Великого. Оценивать деятельность исторических личностей; работать с истор. документами.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия – устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи.




принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Работать с картой. Усвоить особенности императорской власти. Причины возвышения Карла Великого. Оценивать деятельность исторических личностей; работать с истор. документами.





7.

Крестьяне и феодалы

Выявлять отличия власти короля от властифеодала; работать с картой.



проявлять познавательный интерес к теме.

Выявлять отличия власти короля от властифеодала; работать с картой.





8.


Феодальная раздробленность. Франция и Германия

Понимать правило «Вассал моего вассала - не мой вассал».



Понимать правило «Вассал моего вассала - не мой вассал».


Сравнительная таблица. Феодальная раздробленность двух европейских государств



9

Викинги. Образование новых европейских государств

Знать причины распада империи Карла Великого. Работа с картой


Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения. подтверждают аргументы фактами.

учатся замечать и признавать расхождения своих мнений с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Знать причины распада империи Карла Великого. Работа с картой





10-11

Культура Западной Европы. Культура Византии

Знать основные памятники эпохи раннего средневековья

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

оценивают важность исполнения роли хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Знать основные памятники эпохи раннего средневековья





12

Зарождение и распространение ислама.

Знать причины, сущность и истоки распространение ислама.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи).

объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Знать причины, сущность и истоки распространение ислама.


Термины



13








14

Культура исламских стран







Европа XII-XV вв. природа и человек, труд крестьян и ремесленников


Понимать духовные ценности исламского мира. Знать названия священных книг ислама





Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян). Знать виды крестьянских повинностей. Понимать сущность натурального хозяйства

Регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

Познавательные: используют различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки анализа, организации передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.


Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.

осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Понимать духовные ценности исламского мира. Знать названия священных книг ислама





Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян). Знать виды крестьянских повинностей. Понимать сущность натурального хозяйства


Термины



15

Рыцарство

Сформировать представление о

рыцарях.



Сформировать представление о

рыцарях.





16

Город и горожане

Знать городские сословия, особенности средневекового города и его архитектуры

Познавательные: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков)


Знать городские сословия, особенности средневекового города и его архитектуры





17

Католическая церковь в борьбе за власть. Крестовые походы

Причины участия различных сословий в крестовых походах. Находить на карте походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Причины участия различных сословий в крестовых походах. Находить на карте походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.





18

Англия.

Знать причины возвышения Англии. Выявлять сущность политического устройства.

Личностные:

Регулятивные: самостоятельно предполагают, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Познавательные: наблюдают и делают самостоятельные выводы.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Знать причины возвышения Англии. Выявлять сущность политического устройства.





19

Франция. Столетняя война

Умение работать с хронологической таблицей. Знать причины и результаты крестьянских войн, столетней войны. Подвиг Ж. д, Арк. Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии

Личностные:

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари)


Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, объекты относят к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Умение работать с хронологической таблицей. Знать причины и результаты крестьянских войн, столетней войны. Подвиг Ж. д, Арк. Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии





20

Государства Пиренейского полуострова. Реконкиста

Выделять причины образования новых государств. Умень понимать термины

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.


оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.

Выделять причины образования новых государств. Умень понимать термины


Терминологический диктант.




21

Византия и Юго – Восточная Европа в XIIXV вв.


Личностные:


Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.



оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.



Тест по теме, как проверка д.з «Средневековая Европа».



22

Государства центральной Европы

Выявлять сходства и различия в политической, общественной жизни стран ценртальной Европы. Знать причины становления централизованных государств. Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап). Сравнивать пути развития стран Европы.

Регулятивные: самостоятельно контролируют свое время и управляют им.

Познавательные: структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею, выстраивают последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, оформляют свои мысли в устной и письменной речи.

осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Выявлять сходства и различия в политической, общественной жизни стран ценртальной Европы. Знать причины становления централизованных государств. Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап). Сравнивать пути развития стран Европы.


Сравнительная таблица



23

Наука, образование, литература

Вспомнить основные события, достижения эпохи. Знать существенные черты представлений средневекового человека о мире.

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Вспомнить основные события, достижения эпохи. Знать существенные черты представлений средневекового человека о мире.


Сравнительная таблица



24


Расцвет средневекового искусства.

Вспомнить основные события, достижения эпохи. Знать существенные черты представлений средневекового человека о мире



Вспомнить основные события, достижения эпохи. Знать существенные черты представлений средневекового человека о мире


Заполнение и составление хронологической таблицы



25

Раннее возрождение и гуманизм в Италии в 14-15 вв.

Помимать сущность эпох, находить различия



Помимать сущность эпох, находить различия


Сравнительная таблица



26

Держава Сельджуков и образование Османской империи

Знать причины образования османской империи



Знать причины образования и распада Монгольского государства. Находить на карте походы монголов.

Личностные:

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.

Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.


осознают мотивы учебной деятельности.

Знать причины образования османской империи



Знать причины образования и распада Монгольского государства. Находить на карте походы монголов.





27

Империя Чингизхана и держава Тимура

Знать причины образования и распада Монгольского государства. Находить на карте походы монголов.









Коммуникативные: составлять план текста.


проявлять внимание, желание больше узнать.

Знать причины образования и распада Монгольского государства. Находить на карте походы монголов.













28


Китай, Япония, Индия

Называть основные императорские династии в средневековом Китае. Сравнивать особенности развития Китая и Индии. Знать этапы и особенности развития государств на территории Индии. Составлять описание достижений культуры страны.


Коммуникативные: составлять план текста.


проявлять внимание, желание больше узнать.

Называть основные императорские династии в средневековом Китае. Сравнивать особенности развития Китая и Индии. Знать этапы и особенности развития государств на территории Индии. Составлять описание достижений культуры страны.


Проверочный тест



29

Итоговый урок.






Итоговый тест



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

проведения урока

урока

Тема

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности обучающихся

Подготовка к

Г И А

Контроль

Рефлексия результатов контроля

по плану

по факту

Предметные

Универсальные

Личностные



30

Введение. Что изучает история Отечества.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.

Познавательные: Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвуют в работе групп, распределяют роли, договариваются друг с другом.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.


Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя





31

Восточные славяне.

Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческими документами

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческими документами





32

Соседи восточных славян.

Работать с исторической картой; выявлять сходства и отличия государств.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Работать с исторической картой; выявлять сходства и отличия государств.





33

Формирование Древнерусского государства.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.


Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами.

А1




34

Первые киевские князья.

Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (выделение признаков этнографии).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).


оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.


Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей.





35

Князь Владимир. Принятие христианства.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере принятия христианства); делать выводы.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия – устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи.




принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Устанавливать причинно-следственные связи (на примере принятия христианства); делать выводы.





36

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы.
 



проявлять познавательный интерес к теме.

Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы.
 

А2




37


Культура Древней Руси.

Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры.  



Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры.  





38

Быт и нравы Древней Руси.

Сравнивать образ жизни разных групп населения.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения. подтверждают аргументы фактами.

учатся замечать и признавать расхождения своих мнений с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Сравнивать образ жизни разных групп населения.

А10




39

Повторительно-обобщающий урок.

Сравнивать исторические явления. Сопоставлять даты и события.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

оценивают важность исполнения роли хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Сравнивать исторические явления. Сопоставлять даты и события.


Контрольный тест.



40

Начало раздробления Древнерусского государства.

Характеризовать деятельность исторических личностей (на примере Владимира Мономаха).

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи).

объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Начало раздробления Древнерусского государства.





41


Начало раздробления Древнерусского государства.

Характеризовать деятельность исторических личностей (на примере Владимира Мономаха).

Личностные:


Регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

Познавательные: используют различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки анализа, организации передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.


осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Начало раздробления Древнерусского государства.





42-43

Главные политические центры Руси.

Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты; характеризовать деятельность русских князей.


 



Главные политические центры Руси.


Составление кроссворда: Главные политические центры Руси.



44

Нашествие с Востока.

Наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков)


Нашествие с Востока.


Составление кластеров



45

Борьба Руси с западными завоевателями.

Пользуясь схемой, рассказывать о битвах; характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский).

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Борьба Руси с западными завоевателями.





46

Русь и Золотая Орда.

Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и её последствия на развитие Руси.

Личностные:

Регулятивные: самостоятельно предполагают, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Познавательные: наблюдают и делают самостоятельные выводы.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Русь и Золотая Орда.


Тест.



47

Русь и Литва.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства).

Личностные:

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари)

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, объекты относят к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Русь и Литва.





48

Культура русских земель в XIIXIII веках.

Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.


оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.

Культура русских земель в XIIXIII веках.


Контрольная работа по теме:

«Политическая раздробленность на Руси».




49

Повторительно-обобщающий урок.

Обобщать исторические события и явления; делать выводы. Знать причины и последствия раздробленности Руси, главные политические центры Руси и их особенности.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.



оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.

Повторительно-обобщающий урок.





50

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

Определять причины и предпосылки создания единого государства; характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита).

Личностные:

Регулятивные: самостоятельно контролируют свое время и управляют им.


Познавательные: структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею, выстраивают последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, оформляют свои мысли в устной и письменной речи.

осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.





51-52

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Использовать схему при рассказе о битве; характеризовать деятельность истор. личностей (Дмитрий Донской).

Личностные:

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.


Составление схемы : укрепление политического и военного влияния Московского княжества




53

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века.

Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель.



Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века.





54-55

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы.



Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.





56-57

Московское государство в конце XIV – начале XVI века.

Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке.

Личностные:

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.

Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.


осознают мотивы учебной деятельности.

Московское государство в конце XIV – начале XVI века.





58

Церковь и государство в конце XIV – начале XVI века.

Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы.

Личностные:

Коммуникативные: составлять план текста.


проявлять внимание, желание больше узнать.

Церковь и государство в конце XIV – начале XVI века.


Тест: Московская Русь



59-60


Реформы Избранной рады.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV); анализировать исторические документы.

Коммуникативные: составлять план текста.


проявлять внимание, желание больше узнать.

Реформы Избранной рады.





61

Внешняя политика Ивана IV.

Работать с исторической картой (показывать ход войны и присоединение земель).

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.

Познавательные: Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвуют в работе групп, распределяют роли, договариваются друг с другом.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.


Внешняя политика Ивана IV.





62-63

Опричнина.

Характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Опричнина.

А3 А4




64

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIVXVI веках.

Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Просвещение, устное народное творчество, литература в XIVXVI веках.

А10





65

Архитектура и живопись в XIVXVI веках.

Описывать достижения культуры; выявлять новые черты развития искусства.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.


Архитектура и живопись в XIVXVI веках.

А10




66

Быт XVXVI веков.

Описывать быт русских людей, хакасов; использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (выделение признаков этнографии).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).


оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.


Быт XVXVI веков.





67


Повторительно-обобщающий урок.

Обобщать исторические события и явления; делать выводы. Образование единого государства: причины, предпосылки, итоги, значение.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.


Познавательные: выполняют универсальные логические действия – устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.


Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи.




принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Повторительно-обобщающий урок.





68

Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Европы.

Обобщать и систематизировать изученный материал.



проявлять познавательный интерес к теме.

Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Европы.


Контрольная работа: История России с древнейших времен до конца XVI века



69 - 70

Резервные уроки




Резервные уроки






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории "Средних веков" и "Истории России с древнейших времен до конца 16 века"

Составлена на основе требованиий федеральных государственных образовательных стандартов в средней общеобразовательной школе.

Данная рабочая программа включает в себя два раздела: 1. Всеобщая история. "История Средних веков" - 35 часов

2. История России с древнейших времен до конца XVI вв. - 40 часов.

Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, календарно - тематическое планировани, национальный региональный компонент, использованный учебно-методический комплекс

Общая информация

Номер материала: 436343

Похожие материалы