Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного курса истории для 6 класса (далее – Рабочая программа) составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Стандарта основного общего образования по истории;

авторской программы В.А. Ведюшкина «История средних веков 6 класс (34 ч)» и, издательство «Просвещение», 2008г.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год и 2 часа в неделю: на курс истории Средних веков отводится 34 часа и на курс истории России 34 часа соответственно. Рабочая программа обеспечивает реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию.

Содержание Рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне и соответствует Образовательной программе школы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и авторской программой учебного курса.

Преобладающей формой текущего контроля являются устный опрос и разноуровневые письменные тестовые задания.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методические пособия:

1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков 6 класс, М., «Просвещение», 2011г

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс, М., «Просвещение», 2009г


Программа курса История Средних веков» охватывает период с конца V по XVвв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс даёт возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в современную цивилизацию. Тема «Африка» предполагается для самостоятельного изучения учащимися, так как она не предусмотрена Стандартом основного общего образования.

Задачи курса: показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим. но и чужим традициям.


Основные цели курса:

  • сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде Всемирной истории;

  • осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

  • охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;

  • показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, закон, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий- христианства и ислама.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:


Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6-го класса по истории Средних веков:

1.Хронологические знания и умения:

  • знать и называть хронологические рамки истории Средневековья;

  • знать и называть этапы и даты основных событий Средневековья;

  • оперировать историческими датами, выявлять синхронность событий и явлений

2. Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция):


  • излагать основные события политической истории Средневековья; характеризовать политических и государственных деятелей, деятелей культуры;

  • называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Средневековья;

  • излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и Востока в средние века; характеризовать отношения народов (торговые и культурные связи);

  • уяснить характер этнических процессов Средневековья;

  • проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом обществе, представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах; показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни средневекового общества;

  • представлять социальную структуру европейского и восточного средневековых обществ; ее изменение от раннего средневековья к началу нового времени; знать характерные черты различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; наиболее значительные социальные движения и выступления, крестьянские и городские восстания в Западной Европе и на Востоке;

  • знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в Европе и других регионах, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности, образовании централизованных государств в Европе;

  • представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма;

  • иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира, место церкви в средневековом обществе; влияние католицизма, православия, восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху Средневековья;

  • знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Средневековья; характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;

3. Работа с исторической картой и другими источниками:


  • 3.1. читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов (показывать на исторической карте территории, границы государств, города, места сражений, направления миграции народов Европы и Азии и др.); сопровождать показ словесным описанием;

  • уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

  • учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника;

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Анализ, сравнение, оценки:


  • выявлять общее и особенное в историческом развитии различных регионов мира в эпоху средневековья, значение средневековых цивилизаций для последующей истории человечества;

  • выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство);

  • выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Средневековья (социальные движения – восстания, войны и пр.);

  • давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.


Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.





УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


блока

Название тематического блока

Общее количество часов

В том числе контрольных и практических занятий

1.

Введение. Живое Средневековье.

1


2.

Становление средневековой Европы (VI-XIвека)

5


3.

Византийская империя и славяне в VI-XI веках

3


4.

Арабы в VI-XI веках

2


5.

Феодалы и крестьяне

2


6.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2


7.

Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.

2


8.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века)

6


9.

Германия и Италия в XII-XV веках

2


10.

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

2


11.

Культура Западной Европы в XI-XV веках

3


12.

Народы Азии и Америки в Средние века

3


13.

Наследие Средних веков в истории человечества

1


ВСЕГО: 34часа


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ:

Оценка "5" ставится, если ученик: 


1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. 
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.


Оценка "4" ставится, если ученик: 


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.


3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Оценка "3" ставится, если ученик: 


1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Оценка "2" ставится, если ученик: 
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

Оценивание письменных ответов:
Оценка «5» - 75 - 100%
Оценка «4» - 50 -74%
Оценка «3» - 25 - 49 %
Оценка «2» - 0 - 24 %










Календарно-тематическое планирование


Недель

ный

план

урока


Тема урока

Элементы

содержания

Оснащённость

урока

Требования

к уровню

усвоения

(УУД)

Критерии

оценок

(на раздел,

модуль)

Формы

и методы

Домашнее

Задание


1.

1.

Введение. Живое Средневековье

Понятие «Средние века». Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории Средних веков


Знать понятия: Средневековье, эпоха, варвар, Великое переселение народов, исторические источники. Определять взаимосвязь между периодами.


Знакомство учащихся с учебником; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному;

Вопросы

1-4 с.11


Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XIвека)

1

2.

Древние германцы и Римская империя

Германские племена. Конец Западной Римской империи (Великое переселение народов). Римский историк Тацит о древних германцах. Верования древних германцев

Историческая карта

Знать понятия: Великое переселение народов, варварские королевства. Анализировать документ, оперировать понятиями, уметь работать с картой,

УО

Комбинированный.

Индивидуальная работа;

самостоятельная работа обучающихся с иллюстрациями учебника;

работа с новыми терминами

П.1 вопросы 1,2,3. с.17


2

3

Королевство франков и германская церковь в V-VIII вв.

Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков. Создание империи Карла Великого

Историческая карта

Знать: какие перемены произошли у франков, процесс образования государства, взаимоотношения государства и церки.

УО

Комбинированный.

Решение творческих задач с классом; индивидуальная работа;

беседа по тексту учебника; работа с новыми терминами

П.2 вопросы2,4,5

с.28

.


2

4

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность

Возникновение и распад империи Карла Великого

Историческая карта.

карточки

Знать понятия: империя, усобица. Уметь решать познавательные задачи(вопр. 2, 3 на с. 36 учебника); уметь работать с картой

УО

Урок применения знаний (практикум)

устный ответ по карточке; самостоятельная работа учащихся с текстом учебника; беседа по прочитанному материалу; решение задачи; работа с новыми терминами.

П.3 вопросы

1-5 с.36

3

5

Западная Европа в IX-XI вв.


Королевская власть во Франции. Священная Римская империя. Норманны.


Характеризовать процесс образования Священной Римской империи, норманнские завоевания.

УО

Комбинированный

Работа в РТ; самостоятельная работа обучающихся с иллюстрациями учебника; решение творческой задачи

П.4 вопросы

1-3 с. 44


3

6

Культура Западной Европы в раннее Средневековье

Представление о мире в Средние века. Королингское Возрождение. Литература


Иметь представления человека средневековья об окружающем мире, о процессе создания рукописных книг и обучении в монастырских школах

УО и ПО 10 з/д.

Оценки

5 за 8-10 з/д;

4 за 6-7 з/д;

3 за 4-5 з/д;

2 за 0-3 з/д.

Комбинированный

устный ответ по карточке; выполнение тестового задания; работа по группам.


П.5

Вопросы 1,2 с.54


Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках

4

7

Византия при Юстиниане. Культура Византии

Юстиниан и его правление. Войны Юстиниана. Культура Византии.

Историческая карта

Знать понятия: кодекс Юстиниана, греческий огонь, торговый путь «из варяг в греки», базилика, крестовокупольный храм, мозаика, фреска, иконопись, икона. Называть причины расцвета империи.Уметь анализировать произведения искусства, выделять особенное;

УО

Комбинированный.

работа с классом по карте; составление таблицы «Направления внешней политики Юстиниана»; работа с историческим источником; решение задачи;


П.6 Вопросы

1-3 с.60

П.7 вопросы

2,3 с.67




4

8

Образование славянских государств

Процесс образования славянских государств

Историческая карта

Знать: территорию расселения славян их занятия, образ жизни, культуру, первые государства.

УО

Урок применения знаний.

фронтальная беседа; работа с классом по карте; работа с историческим источником; беседа по вопросам к документу;


П.8 вопросы

2,3 с.73

Тема3. Арабы в VI-XI веках


5

9

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

Древняя Аравия: природа, образ жизни и занятия населения. Ислам и его роль в объединении арабских племён. Завоевательные войны арабов.

Историческая карта

карточки

Знать понятия: бедуин, ислам, пророк, хиджра, мусульманин, Коран, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, сунна, шариат. Определять предпосылки, сущность и последствия события (возникновение новой религии; умение сравнивать ислам с христианством и язычеством)

УО

Комбинированный:

устный ответ по карточке; индивидуальная работа с учащимися; работа с историческим источником; беседа по вопросам к документу.

П.9

Вопросы

1-4 с.83

5

10

Культура стран халифата


Образование, литература, искусство, медицина.


Характеризовать условия жизни различных социальных групп.

УО

Урок применения знаний (практикум)

устный ответ по карточке; работа по группам;

П.10 вопросы

1 с.90

П.5 пересказ

Тема 4. Феодалы и крестьяне

6

11

В рыцарском замке


Жизнь и быт феодалов. Земля и служба. Ритуальная присяга. Кодекс рыцарской чести. Рыцарь как защитник справедливости и веры. Рыцарские доспехи. Турниры. Гербы. Литературные произведения.


Знать понятия: феод, сеньор, вассал, феодальная лестница. Уметь выделить основные черты феодального строя.

УО

Урок применения знаний и формирования умений(практикум)

устный ответ по карточке; решение задачи; самостоятельная работа учащихся с текстом учебника; работа с иллюстрациями учебника; работа с историческим источником; работа с новыми терминами.

П.11 вопросы

1-3 с.97

6

12

Средневековая деревня и её обитатели


Феодальные отношения, натуральное хозяйство. Жизнь и быт крестьян



Знать понятия: сословие, повинности, барщина, десятина, оброк, община, натуральное хозяйство. Характеризовать роль общины в жизни крестьян

УО

Урок применения знаний и формирования умений(практикум)

устный ответ по карточке; индивидуальная письменная работа; самостоятельная работа учащихся с текстом учебника; беседа по прочитанному материалу; работа с историческим источником; работа с новыми терминами.

П.12

1-5 с.108

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

7

13

Формирование средневековых городов


Происхождение городов. Облик городов. Борьба с сеньорами. Коммуны. Города-республики. Зарождение демократических порядков

Историческая карта


Знать понятия: коммуна, ремесленник, цех, ярмарка. Уметь использовать карту, документы, иллюстрации как источники знаний; выделять причины упадка античных городов и возрождения новых городов;

УО



Урок применения знаний и формирования умений(практикум) самостоятельная работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу; работа с классом по карте;

П.13 в.1-4

с.115









7

14

Горожане и их образ жизни

Городское самоуправление. Городские ремёсла и ремесленники. Борьба ремесленников. Ремесленные цехи и гильдии. Торговля и ярмарки. Жизнь и быт горожан.


Знать понятия: ратуша, привилегии, гильдия, патрициат, романский стиль, готический стиль. Знать основные черты средневекового города, сравнивать цех и гильдию, уметь описывать произведения искусства

УО

Комбинированный:

самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; работа с историческим документом; решение задачи

П.14 п.1-2 пересказ

с.116

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIIIвв. Крестовые походы

8

15

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Разделение церквей. Германские императоры и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства церкви. Еретики, ересь. Борьба церкви с еретиками


Знать понятия: ересь, еретик, монашеские ордены, паломники, чистилище. Устанавливать причинно- следственные связи. Определять роль и место христианской Церкви в жизни средневекового общества

УО

Урок изучения нового материала.

Беседа с учащимися по вопросам; работа с историческим источником; беседа по вопросам к документу; работа с новыми терминами.

П.15

вопросы.2-5

С.183



8

16

Крестовые походы

Причины крестовых походов, их участники. Крестовые походы и их последствия

Историческая карта


Знать понятия: крестовый поход, простолюдин, сарацины, духовно-рыцарские ордены, сельджуки, православие, католицизм. Уметь выявлять причины,последовательность, синхронность и последовательность исторических событий

УО

Урок применения знаний (практикум)

устный ответ по карточке; дифференцированная работа с учащимися; работа с историческим источником; беседа по прочитанному материалу; работа с классом по карте

П.16 в. 1- 3 стр.146

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XVвв.)

9

17

Как происходило объединение Франции

Возвращение французских территорий. Борьба Филиппа II Августа с английскими королями. Борьба Филиппа IV Красивого с римским Папой. Генеральные штаты.

Историческая карта


Знать как и почему изменялось положение крестьян, как шла борьба за объединение страны

УО

Комбинированный:

Беседа с учащимися по ранее изученному материалу; работа с историческим источником; беседа по прочитанному материалу; работа с классом по карте;

П.17

вопросы 1 - 5 стр.152

9

18

Что англичане считают началом своих свобод

Нормандское завоевание Англии и его последствия. Причины усиления королевской власти. Генрих II и его реформы. «Великая хартия вольностей» Английский парламент

Историческая карта


Характеризовать норманнское завоевание, как шла борьба короля с крупными феодалами, возникновение парламента

УО

Комбинированный:

устный ответ по карточке; решение задачи; работа с классом по карте;

П.18 вопрос 1 -4 с.160-161.

10

19

Столетняя война

Причины поражения французов при Креси и Пуатье. Крестьяне и феодалы. Освобождение крестьян от крепостной зависимости. Поражение англичан. Подвиг Жанны д,Арк. Итоги войны.

Историческая карта


Знать причины, повод, основные события войны между Англией и Францией, формировать позитивное отношение к историческим личностям (Жанна д,Арк)

УО

Комбинированный:

индивидуальная письменная работа; работа с историческим источником; работа с новыми терминами

П.19 вопрос 1,2 с.171

Сообщение п. 7-8 с.166-171

10

20

Крестьянские восстания во Франции и Англии

Крестьянские восстания в Англии и Франции. Восстание в Лондоне

Историческая

карта

Формировать основные умения составления плана, выделять главное, второстепенное


ПО

Комбинированный:

самостоятельная работа с текстом учебника и составление плана.

П.20 вопросы

1-2 с.177

11.

21

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии

Завершение объединения Франции. Укрепление королевской власти. Война Белой и Алой розы. Установление сильной центральной власти в Англии. Последствия превращения Англии и Франции в централизованные государства


Знать хронологию событий, которые привели к завершению объединения Франции, основные последствия создания единого государства

УО

Комбинированный:

индивидуальная работа с обучающимися; решение творческой задачи; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;

П.21

Пересказ по

пунктам 1-5

стр.177-182

11

22

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Пиренейские государства: природа, климат, условия жизни, занятия. Реконкиста и её хозяйство. Результаты Реконкисты. Введение инквизиции в Испании. Папство в XIV-XV вв. Раскол в католической церкви.

Историческая

карта

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, устанавливать синхронность событий

УО

Комбинированный:

индивидуальная работа с обучающимися; решение задач с классом; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; работа с классом по карте; работа с историческим документом

П.22

Вопросы

2,5 с.188


Тема 8. Германия и Италия в XII-XVвв.

12

23

Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов

Германские государства в XII-XVвв. Расцвет римских городов.

Историческая

Карта


Показывать на исторической карте территорию расселения народов и

образовавшихся государств.







ПО

Урок новых знаний:

индивидуальная работа с обучающимися; самостоятельная работа обучающихся по составлению плана в РТ

П.23

Вопросы

1-3 с.192

П.24

Вопросы1 с.195

Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV-XVвв

12

24

Гуситское движение в Чехии

Чешское государство. Национальное движение в Чехии. Ян Гус и Ян Жижка. Падение Константинополя, Значение гуситского движения.

Историческая

Карта


Знать причины, события, участников гуситского движения в Чехии

УО

Комбинированный:

работа с исторической картой; самостоятельная работа с историческим источником;

П.25

Вопросы

1-4 с.203

13

25

Завоевание турками-османами

Завоевание сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя

Историческая

карта

Знать основные события, связанные с завоеваниями Балканского полуострова


УО

Комбинированный:

устный ответ по карточке; решение задач; работа с исторической картой; самостоятельная работа с источником; сообщение учащегося о положении покорённых народов.

П.26

Пересказ по пунктам с

1-4 стр.

203-208



Тема 10. Культура Западной Европы в XI-XVвв.

13

26

Образование и философия. Средневековое искусство и литература

Средневековое образование. Средневековая литература. Архитектура, скульптура и живопись.


Знать основные достижения стран Западной Европы в Х1-ХV веках

УО

Урок применения знаний и формирования умений(практикум)

самостоятельная работа с текстом учебника; заполнение таблицы «Технические изобретения»; работа с исторической картой; самостоятельная работа с источником; беседа по вопросам к источнику.

П.27

Вопросы

1-2 с.108

14

27

Образование и философия. Средневековое искусство и литература

Средневековое образование. Средневековая литература. Архитектура, скульптура и живопись.


Знать основные достижения стран Западной Европы в Х1-ХV веках


Урок применения знаний и формирования умений(практикум)

самостоятельная работа с текстом учебника; заполнение таблицы «Технические изобретения»; работа с исторической картой; самостоятельная работа с источником; беседа по вопросам к источнику.

П.28

Вопросы

1,2,4 с.228



14

28

Культура раннего Возрождения Италии


Новое учение о человеке. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.


Знать основные достижения культуры раннего Возрождения Италии

УО

Урок новых знаний:

самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;

П.29

Вопросы

1-3 с.235

15

29

Научные открытия и изобретения

Средневековая наука. Технические открытия и изобретения Развитие практических знаний. Усовершенствование водяного двигателя. Новое в металлургии. Развитие мореплавания. Изобретение книгопечатания.


Знать основные открытия и изобретения эпохи

Средневековья

ПО

Комбинированный:

самостоятельная работа с текстом учебника; заполнение таблицы «Технические изобретения»;

П.30

вопросы

1-4 пересказ

с.241

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

15

30

Средневековый Китай

Китай в IV-VII вв. Борьба с кочевниками. Всекитайская империя. Особенности социального и государственного строя Китая. Внешняя и внутренняя политика династии Манн. Культура средневекового Китая, её общечеловеческая зависимость

Историческая

карта

Знать особенности социального и государственного строя Китая. Внешняя и внутренняя политика династии Манн. Культура средневекового Китая.

ПО

Урок изучения нового материала.

самостоятельная работа с источником; самостоятельная работа с текстом учебника; заполнение таблицы «Достижения учёных Китая и их значение»

П.31

Вопросы

2,6 с.251














П.32

Вопросы

1-3

с.256

16

31

Индия. Государство и культура

Особенности экономического и политического развития Индии. Делийский Султанат. Появление европейских колонизаторов на юге Индии. Империи Великих Моголов. Индийская культура и её специфические формы.


Знать особенности экономического и политического развития Индии, индийскую культуру и её специфические формы.

УО

Комбинированный:

устный ответ по карточке; решение задач; выполнение тестового задания; самостоятельная работа с источником; заполнение таблицы «Достижения учёных Индии и их значение»

16

32

Государство и народы доколумбовой Америки.











Африка


Первые земледельческие культуры в Северной Америке. Государство, религия и общество ацтеков. Страна майя. Империя инков в Южной Америке. Культура доколумбовой Америки, её общекультурная значимость.

Народы, населяющие

Африканский континент

Историческая

карта

Знать занятия, быт, нравы народов, населяющих американский континент

УО и ПО

Комбинированный:


устный ответ по карточке; выполнение тестового задания; работа с исторической картой; самостоятельная работа с текстом учебника






Составление развёрнутого плана в РТ.

П.33

Пересказ пунктов

2-4 с.256-

263







П.34

Вопросы

1-2 с.268



17

33

Наследие истории Средних веков в истории человечества

Систематизировать и обобщить знания по изученному периоду.


Обобщение и систематизация знаний по курсу

УО и ПО

Повторительно-обобщающие урок.

Работа в группах.


17

34

Наследие истории Средних веков в истории человечества

Систематизировать и обобщить знания по изученному периоду.


Обобщение и систематизация знаний по курсу


Повторительно-обобщающие урок.

Работа в группах.








ИСТОРИЯ РОССИИ, 6 класс


























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Настоящая программа составлена на основе авторской программы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Москва, Просвещение 2011 год и обеспечивает изучение курса отечественной истории с древнейших времен до конца XVI в.  В  основу программы положен учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России с древнейших времён до конца XVIв» для 6 класса общеобразовательных учреждений. Программа является составной частью учебно-методического комплекта по отечественной истории для 6 класса, издающегося в издательстве «Просвещение».

  Главным критерием отбора фактов и явлений в программе являлась их значимость в историческом процессе, в развитии российской цивилизации. Принципиальными позициями, заложенными в программу, являются:

      — многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития России в переломные моменты ее истории;

      — направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

      — внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которое проявляется прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

      — акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными явлениями в зарубежных странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в истории нашей страны;

      — ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории России, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.

      Основной целью учебно-методического комплекта является формирование у учащихся исторического мышления, целостного представления об историческом пути России и населяющих ее народов, об основных этапах, событиях и деятелях российской истории с древнейших времен до конца XVI в.

Основные цели курса:

  • выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

  • развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей. целей и результатов деятельности людей и др.);

  • формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

  • развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

  • изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в селе, крае, стране.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий с древнейших времён до конца XVI века; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, изученные виды исторических источников.

Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать исторические события и явления по указанному признаку.

Владеть компетенциями:

  • коммуникативной;

  • смыслопоисковой;

  • компетенцией личностного саморазвития;

  • информационно-поисковой;

  • рефлексивной;

  • учебно-познавательной;

Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника и рассчитано на 36 часов (34ч. по авторской программе А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной + 2 ч. за счёт резервного времени). Количество часов увеличено на изучение тем: «Главные политические центры Руси» и «Реформы Избранной Рады».








18

35

Введение. История России – часть всемирной истории


Историческое время и пространство. Предмет изучения истории Отечества. История России-часть всемирной истории. Многонациональный характер нашего государства. История региона-часть истории России. Исторические источники о нашей Родине. Вспомогательные исторические дисциплины.


Иметь представление о том, что Россия является частью мировой истории, понять значимость изучения отечественной истории и истории своего региона.

Знать хронологические рамки, основные события и персоналии изучаемого курса, иметь представление об исторических источниках и науках, помогающих изучать историю

УО

Комбинированный:

индивидуальная работа с обучающимися; решение творческой задачи; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;


Введение, с.4-6

18

36

Восточные славяне

Заселение Евразии. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Происхождение и расселение восточных славян. влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни и верования древних славян. Занятия славян. Быт и нравы. Верования славян. Язычество, Общественный строй и управление.
Основные понятия: род, родовая община, племя, подсечно-огневая и переложная система земледелия, язычество, вервь, вече, народное ополчение

Мультимедийн-

ный видеопроигрыватель, историческая карта.

Иметь общее представление о предках славян, о происхождении и расселении восточных славянских племён. их основных занятиях, быте, нравах, верованиях, об особенностях общественного строя и управления (вечевая организация).

Знать происхождение названия «Русь»

УО

Комбинированный

видеоурок,

самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; работа с классом по карте; работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу

§1, вопросы и задания с.13. работа с документами и вопросы к документам, с.13

19

37

Соседи восточных славян

Жители лесной полосы Восточной Европы. Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Византия.

Основные понятия: колонизация, союзы племён, кочевники, каган, каганат, дань



Историческая

карта.

Мультимедийн-

ный видеопроигрыватель,

Иметь представление об образе жизни соседних славянам народов и государств.
Уметь раскрыть процесс взаимовлияния восточных славян и их соседей.

Знать многонациональную основу древнерусской государственности

УО

Комбинированный видеоурок,

индивидуальная работа с обучающимися; решение творческой задачи; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;


§2, вопросы и задания. с.19

19

38

Формирование Древнерусского государства

Предпосылки и причины образования Древнерусского государства. Варяги в Восточной Европе. Образование государственных центров (Киев, Новгород). Образование государства, его внутренняя организация.

Основные понятия: государство, дружина, князь, воевода, варяги

Историческая

карта

Знать понятие государства.

Уметь раскрывать препосылки и придчины образования Древнерусского государства, иметь представление о закономерностях образования государства, его исторической обусловленности независимо от происхождения правящей династии.

Знать этапы становления Древнерусского государства и особенности управления в нём, хронологические рамки образования Древнерусского государства.

Знать о призвании Рюрика и появлении варяжских князей в Киеве.

Знать хронологические рамки правления первых киевских князей;

Иметь представление о деятельности п ервых киевских правителей: Олега, Игоря, Ольги, Святослава, об их внутренней и внешней политике

УО













УО

Комбинированный:

индивидуальная работа с обучающимися; решение творческой задачи; работа с классом по карте; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному;













Урок исследование:

Работа с документами и вопросы к документам, с.35-36

§3, вопросы и задания, с.27; работа с документами и вопросы к документам, с.28

20.

40

Первые киевские князья

Деятельность князя Олега. Правление Игоря и Ольги. Древлянское восстание. Реформы княгини Ольги. Основные походы князя Святослава. эволюция системы управления в Древнерусском государстве.

Основные понятия: погосты, полюдье, уроки, реформа


§4, вопросы и задания, с.35; работа с документами и вопросы к документам, с.35-36.

Историческая

карта



20.

41

Владимир Святославич. принятие христианства

Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская Православная Церковь. Значение принятия христианства. Роль князя Владимира Крестителя в русской истории.

Основные понятия: монотеизм, христианство, ислам, иудаизм, монастыри

Историческая

карта

Знать дату Крещения Руси.

Уметь раскрывать причины и значение принятия Русью христианства, понимать место князя Владимира и значение его деятельности в русской истории

УО

Школьная лекция

§5, вопросы и задания, с.42; работа с документами и вопросы к документам, с.42

21.

42

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Борьба за власть сыновей Владимира. Причины и основные события усобицы Владимировичей. Правление Ярослава Мудрого. Внутренняя политика Ярослава. Общая характеристика Русской Правды. Основные напрвления внешней политики Ярослава Мудрого. Управление государством при Ярославе. Древнерусские города. Складывание крупной земельной собственности. Земельные отношения и социальные слои в Древнерусском государстве.

Основные понятия: княжеские усобицы, Русская Правда, князья-наместники, династические браки, древнерусская народность, общинная собственность на землю, феодальные владения, вотчина, бояре, смерды, закупы, рядовичи, холопы


Знать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого;

Иметь представление о системе управления Древнерусским государством.

Знать особенности социально-экономического развития Руси.

Знать пути формирования феодальной собственности на землю и её формы.


УО

Комбинированный:

самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному; сообщение обучающегося

§6, вопросы и задания, с.53, работа с документами и вопросы к документам, с.54, таблица «Категории зависимого населения на Руси»

21

43

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Борьба за власть сыновей Владимира. Причины и основные события усобицы Владимировичей. Правление Ярослава Мудрого. Внутренняя политика Ярослава. Общая характеристика Русской Правды. Основные напрвления внешней политики Ярослава Мудрого. Управление государством при Ярославе. Древнерусские города. Складывание крупной земельной собственности. Земельные отношения и социальные слои в Древнерусском государстве.

Основные понятия: княжеские усобицы, Русская Правда, князья-наместники, династические браки, древнерусская народность, общинная собственность на землю, феодальные владения, вотчина, бояре, смерды, закупы, рядовичи, холопы


Знать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого;

Иметь представление о системе управления Древнерусским государством.

Знать особенности социально-экономического развития Руси.

Знать пути формирования феодальной собственности на землю и её формы.


УО

Комбинированный.

Работа в группах; заполнение таблицы по итогам работы групп; работа по карточкам;

§6, вопросы и задания, с.53, работа с документами и вопросы к документам, с.54, таблица «Категории зависимого населения на Руси»


22

44

Культура Древней Руси

Языческая культура восточных славян. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло. Выдающиеся памятники древнерусской культуры.

Основные понятия: культура, патриотизм, былины, летопись, устав, миниатюра, житие, фреска, мозаика, зернь, скань, эмаль, самобытность


Иметь представление о самобытном характере древнерусской культуры, синтезе культурного наследия восточных славян, соседних народов и византийских культурных традиций.

Знать о выдающихся достижениях древнерусской культуры.

ПО


Комбинированный:

самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; составление плана в РТ

§7, вопросы и задания, с.63

22

45

Быт и нравы Древней Руси

Повседневная жизнь земледельцев. Система семейного воспитания в Древней Руси. Особенности древнерусского жилища и одежды. Древнерусский костюм. Повседневная жизнь горожан. Военное дело.

Основные понятия: образ жизни, хоромы, слобода, изба, горница, сени, гридница, зипун, онучи, лапти


Иметь представление о жизни и нравах жителей Древней Руси, об особенностях древнерусского жилища и одежды, основных занятиях населения, предметах быта, оружии того времени

УО

Комбинированный

Работа с классом: решение задачи, беседа с классом; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу

§8, вопросы и задания, с.71; работа с документами и вопросы к документам, с.72, подготовка к тесту


23

46

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Древняя»

Материал раздела «Русь Древняя»


Знать материал раздела «Русь Древняя», основные понятия

ПО

20 з/д

Оценки:

5-за17-20 з/д

4-за 13-16 з/д

3-за 9-12 з/д

2-за 0-8 з/д

Урок закрепления знаний.

Тест.


Политическая раздробленность на Руси

23

47

Начало раздробленности Древнерусского государства

Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Экономические и политические причины раздробленности Древнерусского государства. Любечский съезд князей. Внутренняя и внешняя политика Владимира Мономаха. Государственное управление в период политической раздробленности. Князья и бояре. Свободное и зависимое население.

Основные понятия: политическая раздробленность, удел, эксплуатация

Историческая карта

Уметь анализировать причины раздробленности Древнерусского государства.

Знать события, последовавшие после смерти Ярослава Мудрого, решения и значение Любечского съезда князей.

Уметь характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха.

Знать систему государственного управления в период политической раздробленности

УО

Комбинированный.

Изучение памятки по оценке государственного деятеля; решение творческой задачи работа с классом по карте; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному

§9, вопросы и задания, с.83; работа с документами и вопросы к документам, с.83-84,

24

48

Главные политические центры Руси

Освоение Северо-Восточной Руси. Рост числа городов. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Новгородская земля


Историческая

карта

Знать о формировании трёх типов государственности: республики (в Новгородской земле), монархии (во Владимиро-Суздальском княжестве) и аристократии (в Галицко-Волынском княжестве), об особенностях управления в этих княжествах, политическом и экономическом развитии русских земель в период раздробленности

УО

Комбинированный:

Исторический диктант

§10-11, вопросы и задания, с.94; работа с документами и вопросы к документам, с.95,»

24

49

Главные политические центры Руси

. Политические особенности управления в Новгороде. Галицко-Волынское княжество. Владимиро-Суздальское княжество.

Основные понятия: монархия, республика, аристократия, вече, посадник, тысяцкий, владыка


Знать о формировании трёх типов государственности

УО

Комбинированный:

Исторический диктант

творческое задание: мини-сочинение «Путешествие по русским княжествам



25

50

Нашествие с Востока

Создание державы Чингизхана. Особенности управления в раннемонгольском государстве. Причины монгольской экспансии. Первые походы монгол на Русь. Сражение на Калке. Вторжение Батыя в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Основные понятия: найон, курултай

Историческая карта

Знать причины монгольской экспансии, даты и основные направления походов монгол на Русь.

Уметь показывать героический характер сопротивления русских людей монгольским завоевателям, понимать историческое значение завоевания монголами Руси

УО и ПО

Урок новых знаний: работа с классом по карте; самостоятельная учебника; беседа по прочитанному; работа с новыми терминами самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; выполнение заданий РТ

§12 вопросы и задания, с.104; работа с документами и вопросы к документам, с.105-106

25

51

Борьба Руси с западными завоевателями

Походы шведов на Новгородские земли. Рыцарские ордена. Походы крестоносцев. Александр Ярославич. Невская битва и её значение. Ледовое побоище и его значение.

Основные понятия: рыцарский орден, крестовые походы, агрессия

Историческая карта

Уметь рассказывать о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов.

Знать об одном из величайших полководцев России – Александре Невском, его роли в русской истории; основные даты сражений.

Уметь раскрывать историческое значение победы русских воинов в Невской битве и Ледовом побоище


УО

Комбинированный.

самостоятельная учебника; беседа по прочитанному; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;

§13, вопросы и задания, с.113; работа с документами и вопросы к документам, с.113-114



26

52

Русь и Золотая Орда

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси, Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества.

Основные понятия: Золотая Орда, вассалитет, баскак, владычество, резиденция, ярлык


Уметь анализировать формы зависимости от ордынцев, рассказывать о борьбе русского народа против ордынского владычества.

Уметь пояснять позицию, занятую Александром Невским по отношению к Орде, анализировать последствия ордынского владычества на Руси

УО

Комбинированный.

решение творческой задачи; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному.


§14, вопросы и задания, с.120; работа с документами и вопросы к документам, с.120

26

53

Русь и Литва

Формирование Русско-Литовского государства. Гедимин. Характерные особенности Русско-Литовского государства. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Значение присоединения русских земель к Литве.

Основные понятия: католицизм


Иметь представление о формировании, характере и особенностях Русско-Литовского государства.

Уметь раскрывать значение присоединения русских земель к Литве

УО

Школьная лекция

§15, вопросы и задания, с.127;

27

54

Культура русских земель XII-XIIIвв.

Особенности культуры XII-XIIIвв. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Накопление научных знаний. Литература. Литературные жанры: поучение, слово. Фольклор. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Основные понятия: культурные традиции, поучение, слово, архитектурный ансамбль, канон, аскетизм


Иметь представление об особенностях русской культуры периода политической раздробленности.

Знать о выдающихся достижениях русской культуры XII-XIIIвв. в литературе, зодчестве, изобразительном искусстве.

УО

Урок-исследование

Таблица «Особенности культуры Новгородской земли и Владимиро-Суздальско-го княжества»

§16, вопросы и задания, с.136; работа с документами и вопросы к документам, с.136-138, творческое задание: мини-сочинение «О чём говорят берестяные грамоты», подготовка к тесту



27

55

Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая раздробленность на Руси»

Материал раздела «Политическая раздробленность на Руси»


Знать материал раздела «Политическая раздробленность на Руси»

ПО

20 з/д

Оценки:

5-за17-20 з/д

4-за 13-16 з/д

3-за 9-12 з/д

2-за 0-8 з/д

Урок закрепления знаний.

Тест.

П.50

Вопросы

1,2 с.234

Русь Московская

28

56

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества

Русские земли во второй половине XIII-первой половине XVв. Предпосылки и причины объединения русских земель. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Развитие городов и их роль в объединении русских земель. Политическая система Руси. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Основные понятия: вотчина, поместье, черносошные крестьяне

Историческая

карта

Уметь раскрывать предпосылки и причины объединения русских земель в единое государство, иметь представление о политической системе Руси в XIVв., определять причины возвышения Москвы и превращения её в центр объединения Руси.

Знать о рациональной политике московских князей

УО

Комбинированный:

работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу. самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному; работа с классом по карте

§17, вопросы и задания, с.146

28

57

Москва-центр борьбы с ордынским владычеством

Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Борьба Москвы за политическое первенство. Основные вехи борьбы московских и тверских князей. Русь и Орда накануне решающего столкновения.

Основные понятия: удельные княжества, ярлык

Историческая

карта

политической ситуации на Руси в данный период.

Знать о главенствующей роли Москвы в борьбе за столичный статус, исторические особенности развития отношений Руси и золотой Орды в данный период


УО

Комбинированный

индивидуальная работа обучающихся; работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу. самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;


§18, вопросы и задания 1-2, с.155

29

58

Куликовская битва

Военно-политическое состояние Руси и военные события накануне Куликовской битвы. Московский князь Дмитрий Иванович. Битва на поле Куликовом. особенности тактики обеих сторон. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.

Основные понятия: национальное самосознание, тактика, маневр

Историческая

карта

Иметь представление о военно-политическом состоянии Руси накануне Куликовской битвы.

Знать дату и ход сражения Куликовской битвы.

Уметь раскрывать историческое значение Куликовской битвы и роль Дмитрия Донского в истории русского народа

УО

Урок-исследование:

индивидуальная работа обучающихся; работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу. самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;


§18, вопросы и задания 3-5, с.155; работа с документами и вопросы к документам, с.155-156



29

59

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XVв.

Внутренняя и внешняя политика Василия I. Причины московской усобицы, её основные участники. Распад Золотой Орды. Причины и этапы сближения Литвы и Польши. Грюнвальдская битва и её значение. Изменения в положении русского населения после принятия Литвой католичества. Образование русской, белорусской и украинской народностей.

Основные понятия: диалект, уния, народность

Историческая

карта

Иметь представление о внутренней и внешней политике Василия I.

Знать принципа престолонаследия: по старшинству и от отца к сыну, за которыми стояли различные варианты развития страны.

Знать причины распада Золотой Орды, причины и этапы сближения Литвы и Польши, дату и ход Грюнвальдской битвы, её значение


ПО

Комбинированный:

составление сложного плана параграфа; работа с классом по карте;

§19, вопросы и задания, с.164; работа с документами и вопросы к документам, с.165;


30

60

Создание единого русского государства. Конец ордынского владычества

Иван III. Начало борьбы с Новгородом. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Великое противостояние на реке Угре. Ликвидация ордынского владычества. Завершение объединения русских земель. Значение образования единого русского государства.

Основные понятия: суверенитет, стояние на Угре

Историческая

карта

Знать основные события последнего этапа объединения русских земель и создания единого государства.

Иметь представление о том, что ликвидация ордынской зависимости в 1480г. явилась результатом длительных исторических процессов.

Уметь анализировать причины и выделять значение образование единого Русского государства

УО

Комбинированный:

самостоятельная работа учащихся с текстом


§20, вопросы и задания, с.173;

30

61

Московское государство в конце XV-начале XVIв.

Возвышение великокняжеской власти. Появление символов государственной власти. Органы управления государством. Новшества в комплектации русского войска. Изменения в порядке владения землёй и положении русского крестьянства. Категории русского крестьянства. Зарождение казачества. Ограничение свободы крестьян. Судебник 1497г.

Основные понятия: скипетр, держава, шапка Мономаха, чин, Боярская дума, боярин, налоги, окольничий, дворец, казна, уезд, волость, стан, наместник, кормление, местничество, судебник, Юрьев день, казаки


Иметь представление о системе управления единым государством, о возвышении великокняжеской власти.

Знать о взаимосвязанных процессах в политической, экономической и социальной сферах.

Знать о начале формирования крепостной зависимости, о категориях русских крестьян

УО

Школьная лекция

§21, вопросы и задания с.181; работа с документами и вопросы к документам, с.182

31.

62

Церковь и государство в конце XV-начале XVIв.

Изменение в положении Русской Православной Церкви. Монастыри. Ереси. Еретические движения. Разработка теории « Москва-третий Рим».

Основные понятия: монастырь, ереси, стригольники, благотворительность, нестяжатели, иосифляне, дьяк


Иметь представление о роли православной церкви в жизни Русского государства и общества.

Уметь сопоставлять взгляды нестяжателей и иосифлян. Знать понятие «Москва – третий Рим»

УО и ПО

Комбинированный.

Фронтальная беседа по вопросам; работа по группам; заполнение таблицы; работа по карточкам

§22, вопросы и задания , с.191; работа с документами и вопросы к документам, с.191-192





§23, вопросы и задания с.200; работа с документами и вопросы к документам, с.200-201

31

63

Реформы Избранной Рады. Становление сословно-представительной монархии

Боярское правление. Укрепление центральной власти. Избранная рада. Земский собор. Становление сословно-представительной монархии. Судебник Ивана IV 1550г. Стоглавый собор. Реформа местного управления. Отмена кормлений. Приказная система. Военная реформа.

Основные понятия: Избранная рада, Земский Собор, приказы, централизованное государство, губные старосты, земские старосты, стрельцы


Иметь представление о реформах Избранной рады, направленных на централизацию страны и согласование интересов государства с интересами населения.

Уметь анализировать Судебник Ивана IV 1550г.

Знать значение первого Земского собора, причины и значение складывания в России сословно-представительной монархии



УО




32

64

Внешняя политика Ивана IV

Основные направления внешней политики Ивана Грозного. Завоевание Казанского ханства. Присоединение Астраханского ханства. Значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей. Покорение Западной Сибири. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война.

Основные понятия: засечная черта, ясак, острог.

Историческая

карта

Иметь представление об основных направлениях внешней политики Ивана Грозного, о складывании многонациональной основы Российского государства.

Знать основные даты, характер, ход и результаты Ливонской войны, причины и значение присоединения Казанского, Астраханского, Сибирского ханств

УО

Комбинированный.

Коллективная работа с классом; самостоятельная работа учащихся с текстом учебника; беседа по прочитанному;

§24, вопросы и задания с.212; работа с документами и вопросы к документам, с.212-213,


32

65

Опричнина

Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с приближёнными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного. Последствия опричной политики.

Основные понятия: деспотизм, террор, опричнина, земщина, «заповедные лета»

Историческая

карта

Знать причины, характер, основные этапы, результаты и последствия опричнины

УО

Комбинированный.

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, умение пользоваться картой,

§25, вопросы и задания с.220; работа с документами и вопросы к документам, с.221

33

66

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVIвв.

Особенности развития русской культуры XIV-XVIвв. Влияние централизации страны на культурную жизнь. Просвещение и публицистика. Летописные своды. Начало книгопечатания. Иван Фёдоров. Устное народное творчество. Литература XIV-XVIвв.

Основные понятия: полуустав, эпос, исторические песни, сказания, хождения, публицистика, энциклопедия

Историческая

карта

Знать о значении образования единого государства как факторе складывания национальной русской культуры.

Уметь определять уровень развития культуры XIV-XVIвв.

Знать достижения русского просвещения, особенности развития русской литературы XIV-XVIвв.; дату начала российского книгопечатания и значение этого события

ПО-15 з/д.

Оценки:

5 за 12-15 з/д;

4 за 9-11 з/д;

3 за 5-8 з/д;

2 за 0-4 з/д.

Комбинированный.

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, умение пользоваться картой,

§26, вопросы и задания с.231; работа с документами и вопросы к документам, с.231-232,

XVIвв.»

33

67

Архитектура и живопись в XIV-XVIвв.

Быт в XV-XVI

Зодчество XIV-XVI вв. Архитектура Московского государства в XVIв. Русская живопись XIVв. Феофан Грек. Русская живопись XV-XVIвв. Андрей Рублёв.

Основные понятия: шатровый стиль, иконостас, фреска, икона, юродивыРазвитие городов. Изменения в городской жизни. Русская изба. Особенности русского костюма и русской трапезы.

Основные понятия: административные здания, харчевня, изба, сруб, лежанка, лавка, полати, лампада, кафтан, тулуп, сарафан, душегрея, козырь, летникй



Иметь представление о развитии русского каменного зодчества XIV-XVIвв., формировании национальной живописной школы.

Знать о выдающихся достижениях русской архитектуры и живописи

Иметь представление об общих составляющих быта русского человека в XIV-XVIвв., о сословных особенностях и имущественном различии городского и сельского жителя.

Знать структуру русских городов.

Уметь описать русскую избу.

Знать особенности русского костюма и русской трапезы


Комбинированный.

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, умение пользоваться картой,

§27, вопросы и задания с.243; работа с документами и вопросы к документам, с.244-245

34

68

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Московская»

Материал раздела «Русь Московская»


Знать материал раздела «Русь Московская»

ПО

20 з/д

Оценки:

5 за16-20

4 за 13-15

3 за 9-12

2 за 0-8

Комбинированный:

Работа в группах










Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса истории для 6 класса (далее – Рабочая программа) составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Стандарта основного общего образования по истории;

авторской программы В.А. Ведюшкина «История средних веков 6 класс (34 ч)» и, издательство «Просвещение», 2008г.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год и 2 часа в неделю: на курс истории Средних веков отводится 34 часа и на курс истории России 34 часа соответственно. Рабочая программа обеспечивает реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию.

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров360
Номер материала 455690
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх