Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС

 

 

 

 

Муниципальное Автономное Общеобразовательное УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 34»

ГОРОДА уЛЬЯНОВСКА

 

 

 

рАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФГОС

ПО ИСТОРИИ

6 КЛАСС

 

(К учебникам  История Средних веков,  А.А.Вигасина и

История России,   А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной)

 

 

 

подготовила

учитель истории и обществознания

Большакова Наталья Александровна

 

 

 

 

 

г. Ульяновск

2014

 

 

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 34»

 

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании НМС	заместитель директора по УВР	директор МАОУ «Гимназия   №34»
Протокол № 1
от  30.08.2014 г.	30.08.2013г.	Приказ  от 02.09.2013 №  665

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

для учащихся 6 класса А

на 2013-2014 учебный год

Составитель Большакова Н.А..,

учитель истории второй квалификационной категории

 

Учебно-методический  комплекс:

Программы: 1)  Программа основного общего образования    по Всеобщей  истории. 5-9 классы. Авторы – А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей / А.А., Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.) – М.: Просвещение, 2011.- 160с. 2) Программа основного общего образования    по Истории России. 6-9 классы. Авторы  -  А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы пособие для учителей / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов). – М.: Просвещение, 2011.- 128с. 1.      Учебники: - Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. История Средних веков. 6 класс. М.: Просвещение. 2013 г. (Федеральный перечень: ФГОС 2011 Рекомендовано (№ 940 Приложение 1)) -  А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История  России с Древнейших времён до конца XVI  века. 6 класс. М.: Просвещение. 2013 г. (Федеральный перечень:ФГОС 2011 Рекомендовано (№ 940 Приложение 1)) 2.      Методическое пособие. -О.В. Арасланова, К.А. Соловьев. Поурочные разработки по истории Средних веков. 6 класс -Е.Н. Сорокина, Б.Н. Серов,  К.А. Соловьев  Поурочные разработки по истории России с Древнейших времён до конца XVI  века. 6 класс. М. : ВАКО 3.      Рабочая тетрадь.  – Е.А.Крючкова. История Средних веков. 6 класс. М.: Просвещение. 2013 г - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История  России с древнейших времён до конца XVI  века. 6 класс. М.: Просвещение. 2013

 

Количество часов по плану: в год – 70 часов; в неделю – 2 часа.

Ульяновск

2014

 

 

 

2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа предназначена для обучающихся общеобразовательного учреждения - гимназии, изучающих предмет на базовом уровне.

Основная содержательная линия программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – Всеобщая история (история Средних веков) и История России. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и в соответствии с учебным планом школы в 6 классе примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени: 30 часов - «История Средних веков»,  40 часов - «История России». Предполагается последовательное изучение двух курсов.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, спо­собного к самоидентификации и определению своих ценност­ных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. На основании требований ФГОС в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

1. Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности.
2. Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.
3. Овладение способами деятельностей: учебно – познавательной, информационно – коммуникативной, рефлексивной.
4. Воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

Освоение:

1.    Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

2.    Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

3.    Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

4.    Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

 

На изучение истории в 6 классе отводится  68 часов, т. е. 2 часа в неделю.

2.1. Общая характеристика программы курса

Исходными документами  для составления рабочей программы учебного курса являются:

1.      Примерная программа по истории  (Примерные программы по учебным предметам.  История. 5-9 классы.  – М.: Просвещение, 2012. –71 с.– (Стандарты второго поколения).

2.      Н.И.Шевченко (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина, О.С.Сороко-Цюпы. 5-9 кл: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ (А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др.).– М.: Просвещение, 2011.–160 с.

3.      Данилов А.А. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, А.Ю.Морозов. –М.:Просвещение, 2011. – 128с.

 

Историческое образование — мировоззренческий инстру­мент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к ми­ровым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Изучение курса всеобщей истории в 5—9 классах основыва­ется на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на со­циализацию учащихся, которая осуществляется в процессе ре­ализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традици­онного процесса обучения в деятельностный, личностно зна­чимый для учащегося.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

—  познавательная, развивающая функция, обеспечиваю­щая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

—  практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политическо­го курса, предостерегает от субъективизма;

мировоззренческая функция, обеспечивающая форми­рование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообра­зие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духов­ного и культурного многообразия и тесного, разностороннего (взаимодействия. Структура и содержание программы соответствуют образо­вательному стандарту и принципам развития системы россий­ского образования. Программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование си­стематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времен, исторического пространства, исторического движе­ния. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия — че­ловек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 6 класса  рассматри­вается значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходи­мое внимание и наиболее важным сквозным проблемам раз­вития человеческого общества, и особенностям развития от­дельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включа­ет изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, одна­ко основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцен­тируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

2.2. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.

Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной школы. В поиске общих закономерностей исторического процесса ци­вилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической сре­дой обитания, историческими особенностями.

Содержание программы ориентирует на реализацию в кур­се всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие  различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содер­жание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС так­же являются:

—  деятельностный подход, ориентированный на форми­рование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

—  компетентностный подход, рассматривающий приори­тетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, над-предметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

—  дифференцированный подход при отборе и конструиро­вании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

—  личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как эле­ментов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

—  проблемный подход, предполагающий усвоение про­граммных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное за­дание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный под­ход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.

Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:

—  принцип  историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимо­связи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

—  принцип объективности, основанный на фактах в их ис­тинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, мно­гогранно;

—  принцип социального подхода предполагает рассмотре­ние исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

—  принцип альтернативности, предполагающий гипоте­тическое, вероятностное осуществление того или иного собы­тия, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позво­ляет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, со­держание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотива­ции, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания исто­рии обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого

Цель изучения курса

-  освоение значимости периода феодализма в истории на­родов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

 

Общие задачи изучения предмета «История Средних веков»

-  формирование морально-ценностных установок и ори­ентиров национальной и культурной идентификации шести­классников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

-    овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эво­люции общественных взглядов);

-    овладение  знаниями по истории  отдельных стран Западной Европы в 5-15 веках

в их социальном, политическом, экономическом и духовно-нравственном контексте

- о месте и роли России во всемирно-историческом про­цессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;

- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

-  развитие у учащихся способностей выявлять общее и раз­личия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;

-  формирование способности применять усвоенные зна­ния о взаимоотношениях между людьми, сословиями, от­дельными народами, о повседневной культуре и куртуазности
в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоз­зрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности.

 

Общие задачи изучения Истории  России:

Предметные задачи:

-        овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

-        развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

-        формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

-        овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

-        формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

-        воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-        формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный,   системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

- объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с историческими источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы,  др.);

- частично – поисковый, основанный на использовании знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей;

- исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

При работе с одаренными детьми и детьми  с повышенным интересом к истории предполагается больше уделять внимания исследовательской работе через краеведческий материал и проблемные задания и ситуации.

Перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать творчески, изучая данный предмет.

В ходе освоения обязательного минимума содержания курса «История» в 6 классе учащиеся должны научиться следующим видам деятельности и умениям:

Хронологические знания и умения:

- называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание фактов:

-называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

Работа с источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

- сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия.

Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений;

- группировать (классифицировать) исторические события и явления по указному признаку;

- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинно – следственных связях исторических событий;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.

Версии, оценки:

- приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

Исходя из приведенного общего перечня, определены следующие требования к подготовке учащихся по освоению курса «История  Средних веков».

1.                Называть хронологические рамки средневековья.

2.             Называть: а) имена наиболее известных правителей; б) общественных и религиозных деятелей; в) первооткрывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры средневековья; г) участников и результаты наиболее значимых социальных, религиозных движений в средние века.

3.             Показывать на исторической карте местоположение государств средневековья.

4.                Описывать занятия и образ жизни людей в средние века.

5.                  Составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов, предметов быта, произведений искусств.

6.        Называть характерные, существенные черты: а) политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке; б) социального положения людей;

в) представлений средневекового человека о мире.

7.        Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословия, иерархия (феодальная. Церковная), монархия, политическая раздробленность, централизованное государство, Возрождение, гуманизм.

 

Исходя из приведенного общего перечня, определены следующие требования к подготовке учащихся по освоению курса «История России с древности до конца XVI века».

1.                  Указывать: а) хронологические рамки существования Древнерусского государства; б) даты крещения Руси, сражений русских воинов против завоевателей, становления Русского государства.

2.                  Называть: а) место, обстоятельства, участников вышеуказанных событий; б) князей, политических, общественных и военных деятелей; в) наиболее значительных представителей и достижения культуры древней и средневековой Руси.

3.                  Называть, показывать на исторической карте: а) территории расселения восточнославянских племен; б) основные древнерусские города; в) крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; г) основные центры собирания русских земель; д) территорию Русского государства в XV-XVI веках.

4.                  Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси.

5.                  Составлять описание памятников древнерусской культуры: а) жилых построек, храмов; б) предметов труда и быта; в) произведений художественной культуры.

6.                  Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков; становления и развития Русского государства; закрепощения крестьян.

7.                  Называть характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений в древней и средневековой Руси, положение разных групп населения; б) развития русских земель под властью Орды; в) политического устройства Древнерусского и Московского государств, внутренней и внешней политики русских самодержцев.

8.             Объяснять значение понятий: Древнерусское государство, монголо – татарское иго, политическое объединение русских земель, централизованное государство, сословно – представительная монархия, самодержавие, поместная система, закрепощение крестьян, опричнина.

9.             Сравнивать: а) развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности; б) деятельность Избранной рады и опричнину.

10.         Излагать суждения о причинах и последствиях: а) политической раздробленности русских земель; б) зависимости Руси от Орды; в) объединения русских земель вокруг Москвы; г) социальных движений.

11.         Приводить оценки: значения Куликовской битвы; деятельности Ивана IV

 

2.3. Результаты обучения и освоения содержания курса истории

Личностные результаты:

1. Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
2. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
3. Осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
4. Понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

1. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и другую;
2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информации (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информацию, в том числе материалы на электронных носителях;
3. Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщения, эссе, презентация, реферат);
4. Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия и социальном окружении.

Предметные результаты:

1.      Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны всего человечества как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;

2.      Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

3.      Умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

4.      Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;

5. Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

—   способность осуществлять поиск нужной информации заданной теме в источниках различного типа;

—   способность выделять главное в тексте и второстепенное;

—   способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

—   способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). - способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответии с возрастными возможностями;

— способность пользоваться мультимедийными ресурсами, компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

—  способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

—  способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

—  способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде

 

2.4. Формы контроля знаний:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы,  проверочные работы, устный и письменный опросы);

-   аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

-   аттестация по итогам года;

-   формы учета достижений (урочная деятельность - анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,  конкурсах,  проектная деятельность  и т.д.).

 

3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

История Средних веков

Введение. Живое Средневековье. Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность тер­мина «Средневековье». Место истории Средних веков в исто­рии человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы  (5 часов)

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи, Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Германские традиции_/и семья. Родоплеменная организация германцев. Разложение родово­го строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Изменения в отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском об­разе жизни. Великое переселение народов. От набегов к во­енным походам и завоеваниям римских территорий герман­цами. Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила — воинственный вождь гуннов. Войны как часть стиля жиз­ни племени. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последующий её раздел под натиском варваров. Трагическое вандальское наше­ствие на Вечный город. Падение Западной Римской империи. Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль втор­жения германских племён в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территории расселения германских союзов племён на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI— VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у фран­ков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение куль­тур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность госу­дарственного устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах. Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королев­ства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как инструмент объединения и подчинения на­селения власти, освящённой Богом.

Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства сре­ди варваров. Появление монахов и возникновение их поселе­ний — монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение мо­настырей в крупных землевладельцев.

Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная рефор­ма Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап рим­ских — Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европей­ских правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. Древняя Римская империя, объединявшая христианский мир, как идеал «варварских» народов раннего Средневековья. Административно-военное управление воссозданной империей франкского короля. Культурная разрозненность и слабость эко­номических отношений как препятствие для объединения на­родов под властью императора Карла. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рож­дение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых государствах. Феодальная раздробленность. Укрепление самостоятельности франкской знати в их владениях. Развитие феодальных отноше­ний в Франкском государстве. От свободы крестьян к крепост­ной зависимости. Феодальные междоусобицы и их последствия. Система вассалитета — феодальная лестница. «Вассал моего вассала — не мой вассал». Феодальное право укрепляло право феодальной собственности.

Западная   Европа   в   IX—XI вв.   Франция  в  IX—XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государ­ственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый избранный король. Король и феодалы. Владения короля — его домен.

Германия в IX—XI вв. Внешняя опасность как фактор уси­ления власти германского монарха. Венгры и германское госу­дарство. Оттон I. Ещё одно восстановление древней Римской империи — Священная Римская империя. Италия и Германия.

Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны и Англия. Население Западной Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи — первая династия кня­зей Древней Руси. Борьба англосаксов с норманнами. Захват Лондона датчанами. Король Альфред Великий: его оборони­тельная политика против датчан. Объединение Англии в еди­ное государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Огра­ниченность представлений о мире у средневекового европейца. Учения Пифагора, Фалеса: взгляд средневековых учёных. Отсутствие единых летоисчисления, календарей, систем изме­рений, меры веса и др. Служители церкви — хранители зна­ний и письменности. Неграмотность населения Европы. Карл Великий и короткая вспышка Каролингского Возрождения. Монах Алкуин и его роль в распространении грамотно­сти в Франкской империи. «Дворцовая академия». Карл Великий — созидатель и архитектор. Влияние античности на ар­хитектуру. Открытие школ при монастырях, соборах. Латинский язык в Средние века — язык образованности и культуры. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие искусства рукописных книг. Искусство книжной миниатюры. Библия — книга книг. Появление новых жанров в средневеко­вой литературе. Хроники и житийная литература. Появление светской литературы на латинском языке. Англосаксонский эпос «Беовульф», скандинавский — «Старшая Эдда», герман­ский — «Песнь о Нибелунгах», французский — «Песнь о Ро­ланде».

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв. Византия при Юстиниане (3 часа)

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской им­перии. Устойчивость Византии в борьбе с варварским ми­ром. Евроазийский облик и характер нового государства. Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — единое монархическое госу­дарство. Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия — наследница мира Антич­ности и стран Востока. Рост потребности государства в грамот­ных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийца­ми в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для моления. Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон ро­списи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр куль­туры Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византией Русь: культурное влияние.

Образование славянских государств. Направления дви­жения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и органи­зация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных славян — Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Византии и Болгарии и его завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава — государство западных славян. Поиск покровителей: от Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его под­чинение Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко I и Болеслава I Храброго.

Тема 3. Арабы в VI—XI вв. (2 часа)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка — центр торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — свя­щенная книга ислама. Религиозный характер морали и пра­ва в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами.

Арабский халифат. Халиф — заместитель пророка. Вторже­ние арабов во владения Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей боль­шей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат — государ­ство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивле­ние арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эми­рат. Распад халифата.

Наследие эллинизма и ис­лам. Арабский язык —«латынь Востока». Образование— ин­струмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказ­ки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост меж­ду арабской и европейской культурами

Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 часа)

В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средне­вековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архи­тектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура.

Средневековая деревня и её обитатели. Земля — фео­дальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зави­симые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледель­цев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как ор­ганизация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе(2 часа)

Формирование средневековых городов. Совершенство­вание орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. .Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ре­месла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселе­ние ремесленников и торговцев. Обустройство городских гра­ниц. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых горо­дов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка но­вого поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры евро­пейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торгов­ли в феодально-раздробленной Европе. Объединения куп­цов — гильдия, товарищество. Оживление торговых отноше­ний. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.

Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его за­щита и укрепления. Город — центр формирования новой ев­ропейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства.

Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы (2 часа)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для обще­ства феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение ерети­ков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносца­ми государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением — мусульманами. Духовно-рыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний кре­стоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока нати­ску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой даль­нейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий кре­стовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вас­салами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восста­новление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе  (6 часов)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи  Французского  государства.   Объединение  городов  и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля, поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной си­стемы. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция — централизованное государство. Генеральные штаты — французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От заво­евания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к побе­дам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возоб­новление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война, Жанна д'Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предатель­ство и гибель Жанны д'Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост кре­стьянского недовольства. Жакерия во Франции: её победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и во­енных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизован­ной власти в Французском государстве. Последствия объеди­нения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII — король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского  короля в конце XV в.     Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия — многоцветие культур и переплетение религии. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и земли. Реконкиста и но­вые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврей­ской культуры в мусульманской Испании: расцвет и траге­дия. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелл Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.

Тема 8. Германия и Италия в XII—XV вв. (1 час)

Усиление власти князей в Германии. Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Завоевание полабских и поморских кре­стьян. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I — император Карл IV. Золотая булла как до­кумент, закрепивший феодальную раздробленность страны. Ослабление внутренних связей между княжествами. От дина­стии Люксембургов к династии Габсбургов: утрата учреждений и авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобрете­ния Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и италь­янских городов. Завоёванная свобода. Коммуна — средневе­ковая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв. (2 часа)

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: эта­пы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуостро­ва. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Византийская империя — по­теря былого могущества. Соперничество балканских госу­дарств. Образование государства османов. Начало захват­нической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской им­перии. Переименование Константинополя в Стамбул — сто­лицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Тема 10. Культура Западной Европы в XI—XV вв.(2 часа)

Образование и философия. Расширение границ мира сред­невекового человека. Рост его активности в освоении окружа­ющего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как корпорация людей интеллек­туального труда. Устройство университета. Схоластика — ре­лигиозная философия. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соот­ношении веры и разума в христианском учении. Логические  рассуждения и доказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Ансельм Кентерберийский. Спор меж­ду церковью и философами. Спор философа-схоласта Пьера Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблю­дение — методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к леген­дарному герою — королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние ры­царской литературы на развитие светской средневековой куль­туры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература — ли­тература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образцы средневекового изобразительно­го искусства — памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная ми­ниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика ду­ховенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоз­зрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты — Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искус­ство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуально­сти человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхи­мии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование во­дяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенство­вание техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестрое­ния. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобре­тение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие гра­мотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3 часа)

Средневековый Китай. Империя Тан — единое государ­ство. Император — «Сын неба». Население страны — поддан­ные одного господина — императора. Подчинение соседей власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками, военными государственных зе­мель. Образование крупных поместий. Усиление позиций фе­одалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недо­вольства крестьян перераспределением земли. Борьба за пра­ва на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя в период зрелого феодализма. Монгольская опас­ность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости.   Хозяйственный   подъём.   Восстановление  развитие городов. Художественные ремёсла. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеан­ского региона.

Индия. Государства и культура. Географическая и эт­ническая разобщённость народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в эпо­ху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная власть. Раджи. Индуистская рели­гия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Образование само­стоятельных мусульманских государств на территории Индии. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Архитектура, скуль­птура и живопись. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жиз­ни и культура народов майя. Достижения в хозяйстве, изуче­ние природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с ислам­ской культурой. Культурное наследие Народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в це­лом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и авто­номия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.

Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской куль­туре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

 

История России.

Введение. Предмет отечественной истории (1 час)

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России. Источники по российской истории

Древняя Русь в VIII- первой половине  XII века (10 часов)

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и её соседи.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. (9 часов)

Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.

Московская Русь в XIV—XV вв. (18 часов)

Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.

Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.

Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).

Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.

Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.

Итоговое повторение.

 

 

 

Учебно-тематический план.

 

№ п/п	дата	Тема	Общее кол-во часов
11	Введение. Живое Средневековье		1
	Тема 1 Становление средневековой Европы (5 часов)
2		Древние германцы и Римская империя.	1
3		Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII веках. Индульгенция  как средство коррупции.	1
4		Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.	1
5		Западная Европа в IX-XI вв.	1
6		Культура Западной Европы в раннее средневековье.	1
	Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI  вв. (3часа)
7		Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.	1
8		Культура Византии.	1
9		Образование славянских государств.	1
	Тема 3. Арабы е в VI-XI  вв. (2 часа)
10		Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.	1
11		Культура стран халифата.	1
		Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 часа)
12		В рыцарском замке.	1
13		Средневековая деревня и её обитатели.	1
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)
14		Формирование средневековых городов.	1
15		Горожане и их образ жизни.	1
Тема 6. Католическая церковь  в XI-XIIIвв. Крестовые походы (2 часа)
16		Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	1
17		Крестовые походы.	1
Тема 7.  Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов)
18		Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод.	1
19		Столетняя война.	1
20		Крестьянские восстания во Франции и в Англии.	1
21		Усиление королевской власти в конце XV века.	1
22		Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.	1
Тема 8. Германия и Италия (1 час)
23		Усиление власти князей в Германии Расцвет итальянских городов.	1
Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2 часа)
24		Гуситские движение в Чехии.	1
25		Завоевание туркам-османами Балканского полуострова.	1
Тема 10. Культура Западной Европы в  XI-XV вв. (2 часа)
26		Образование и философия. Средневековая литература и искусство	1
27		Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия.	1
Тема 11. Народы Азии. Америки и Африки в Средние века. (3 часа)
28		Средневековый Китай, Индия.	1
29		Государства и народы доколумбовой Америки и Африки.	1
30		Наследие Средних веков в истории человечества.	1
История России
31		Введение. Предмет отечественной истории.	1
Тема 1. Древняя Русь в VIII-первой половине XII в (10 часов)
32		Древнейшие народы на территории России.	1
33		Восточные славяне.	1
34		Формирование Древнерусского государства.	1
35		Первые киевские князья.	1
36		Владимир Святославович. Принятие христианства.	1
37		Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	1
38		Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	1
39		Культура  Древней Руси.	1
40		Быт и нравы Древней Руси.	1
41		ПОУ по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине XII в»	1
Тема 2. Русь удельная в XII-XIII вв.(9 часов)
42		Раздробление Древнерусского государства.
43		Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество.	1
44		Главные политические центры Руси. Новгородская земля и Галицко - Волынское княжество.	1
45		Нашествие с Востока.	1
46		Борьба Руси с западными завоевателями.	1
47		Русь и Золотая Орда.	1
48		Русь и Литва.	1
49		Культура русских земель в XII-XIII вв.	1
50		ПОУ по теме «Русь удельная в XII-XIII вв.».	1
Тема 3. Московская Русь XIV- XVI вв. (18 часов)
51		Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества.	1
52		Москва- центр борьбы с ордынским владычеством.	1
53		Куликовская битва.	1
54		Московское княжество и его соседив конце XIV-  середине XVв.	1
55		Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.	1
56		Московское государство в конце XV-  начале XVI в.	1
57		Церковь и государство в конце XV-  начале XVI в.	1
58		Повторительно-обобщающий урок по теме: «Образование единого Русского государства».	1
59		Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.	1
60		Начало правления Ивана IV. Реформы избранной рады.	1
61		Внешняя политика Ивана IV.	1
62		Внешняя политика Ивана IV.	1
63		Опричнина. Окончание царствования Ивана Грозного.	1
64		Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв.	1
65		Архитектура и живопись в XIV-XV вв.	1
66		Быт и нравы XIV-XVI вв.	1
67		ПОУ по теме «Московская Русь XIV- XVI вв.»	1
68		Итоговое повторение. Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.    Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса.

 

Рабочая программа по истории для 6 класса ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

 

  учебника А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России с древнейших времён до конца XVI века», М., Просвещение, 2013 г.

        учебника Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского «История средних веков», М., Просвещение, 2013 г.

        Рабочая тетрадь. История России с древнейших времён до конца XVI века.  А.А.Данилов, Л.Г.Косулина., М., Просвещение, 2013 г.

        Рабочая тетрадь к учебнику истории средних веков. Е.А.Крючкова. М., Просвещение, 2013г.

дополнительные пособия для учителя:

        О.В.Арасланова, К.А.Соловьёв. Поурочные разработки по истории средних веков. 6 класс, М., ВАКО, 2012 г.

        Н.Ю.Колесниченко. Поурочные планы к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6 класс. –Волгоград:Учитель, 2013.

        Б.Н.Серов, Л.М.Гаркуша. Поурочные разработки по истории Отечества с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. М.: «ВАКО», 2012.

        А.Т.Степанищев. Опорные конспекты по истории России: 6-11 кл.: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011.

        Веряскина О.Г. История России с древнейших времён до конца XIX века.  Олимпиады: школьный и муниципальный этапы. 6-8, 10 кл.: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2012.

        История в лицах: учебные задания. Составители Н.А.Григорьева, А.В.Хорошенкова. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2012.

        История. 5-11 классы: технологии современного урока/авт.-сост. В.В.Гукова и др. – Волгоград: Учитель, 2012.

        Новое в работе учителя истории: поиски и находки. Эпиграфы на уроках истории. – Воронеж: ВОИПКРО, 2010.

 

Дополнительные пособия для учащихся:

        И.А.Федорчук. История. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 2011.

        Филиппа Уингейт. Иллюстрированная мировая история. Королевские династии. – М., «Росмэн», 2011.

        Карамзин Н.М. Об истории государства Российского/Сост. А.И.Уткин. – М.: Просвещение, 2012.

 

 

Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http//www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/  Портал «Музеи России».

 

 

6.     Планируемые результаты обучения и освоения содержания

курса по истории  в основной школе

 

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·         Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий,  терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э)

·         Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей, расположении государств, местах важнейших событий.

·         Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Средневековья.

·         Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей, памятники Средневековой культуры

·         Раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства; положения основных групп населения

·         Объяснять, в чём заключалась назначение и художественные достоинства памятников Средневековой культуры  : архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

 

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

•  уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

•  эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

•  уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

•  уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

•  уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

•  потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

•  позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

 

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

•  готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

•  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

•  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

•  готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

•  потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

•  умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

•  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

 

•  готовность к выбору профильного образования.

Ученик  получит возможность для формирования:

 

•  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

•  давать характеристику общественного строя государств;

•  сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

•  видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

•  высказывать суждения о значении  и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

•  готовности к самообразованию и самовоспитанию;

•  адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;

•морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

•  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

•  планировать пути достижения целей;

•  устанавливать целевые приоритеты;

•  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

•  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

•  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

•  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

 

•  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик  получит возможность научиться:

•  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

•  построению жизненных планов во временной перспективе;

•  при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

•  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

•  основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

•  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

•  адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

•  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

•  основам саморегуляции эмоциональных состояний;

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей  в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности
другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать
на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку
партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

•устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

•  основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

•  проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

•  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•  давать определение понятиям;

•  устанавливать причинно-следственные связи;

•  осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

•  обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

•  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•  строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

•  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

•  основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

•  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

•  работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

•  основам рефлексивного чтения;

•  ставить проблему, аргументировать её актуальность;

•  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

•  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

•  организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации

 

 

№

Раздел, тема урока

Дата класс

Содержание

Основные понятия

Планируемые  результаты

Домашнее задание

личностные

метапредметные

предметные

Всеобщая история. История Средних веков.

1

Введение. Живое Средневековье.

Как работать с учебником. Достижения народов. Что изучает история средних веков. Римская империя и причины ее падения. Что такое Средние века? Откуда мы знаем о средневековье.

Первобытность Цивилизация Государство Страна Демократия Республика Деспотия

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

умение  определять понятия, создавать обобщения,

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

Стр. 5-7

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)(5 часов)

2

Древние германцы и Римская империя

Мир варваров приходит в движение. Падение Западной Римской империи. Германские королевства. Франки и их король Хлодвиг. .Выбор веры.

Великое переселение народов Арианство

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

умение  определять понятия, создавать обобщения,

формирование основ гражданской, этнонацио нальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

§ 1

3

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII веках. Индульгенция – средство коррупции.

Как верить? Ереси. Главная книга христиан. Устройство церкви. Монашество на Востоке и на Западе.

Христианские мученики. Христианские богословы. Аббат Аскетизм Отцы церкви. Догмат. Церковный собор. Ереси. Церковная организация. Духовенство. Церковная десятина. монастыри

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

§2

4

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность

Ленивые короли и энергичные майордомы. Войны Карла великого. Император и его империя. Верденский раздел.

Усобицы Магнат Бенефиций Феод Меровинги Хлодвиг Карл Мартелл Пипин Короткий Карл Великий Лотарь

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

умение обобщать факты

Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела.

§3

5

Западная Европа в IX-XI вв.

Ярость норманнов. Норманны и Англия. Торжество раздробленности во Франции. Еще одно восстановление империи.

Викинги.Норманны Саги,Руны Домен, Феодал Феодальная раздробленность Феодальное владение Эйрик Рыжий Лев Счастливый Альфред Великий Вильгельм Эдуард Исповедник Гарольд.Генрих I Оттон I,Оттон III

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям,

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

§4

6

Культура Западной Европы в раннее средневековье

Истоки средневековой культуры. Церковь и судьбы античного наследия. «Каролингское возрождение». Высокое искусство книги.

Античное наследие. «Семь свободных искусств». «Каролингское возрождение». анналы. Христианская Европа. Карл Великий

формирование целостного мировоззрения. Доказывать , что в эпоху К. Великого появился интерес к прошлому, к нравственному подвигу человека.

Умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

А нализировать достижения культуры в эпоху К. Великого приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

§5

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI  вв. (3часа)

7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

На перекрестке Запада и Востока. Власть василевса. Век Юстиниана. В кольце врагов. Византия и Русь. Рождение христианского храма.

Привилегия «Греческий огонь» Василевс «Из варяг в греки» иконопись иконоборцы Юстиниан

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

формулировать и обосновывать выводы

Умения изучать, систематизировать информациюиз различных источников

§6

8

Культура Византии

Византия – наследница мира Античности и стран Востока, потребности в грамотных людях

Крестово-купольный тип храма. Храм Святой Софии. Мозаика Фреска Икона

формирование целостного мировоззрения

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

Устанавливать аналогию между византийской и римской школами, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

§7

9

Образование славянских государств

Направление движения славян и территории их расселения. Племенные ветви, занятия и образ жизни славян. Образование государства Болгария. Великоморавская держава. Чехия, Польша   .

Славянские просветители Кирилл и Мефодий.

Выделять общее и различия  в судьбах славянских государств.

Сравнивать управление государством у южных, западных, восточных славян.

Составлять логический рассказ о славянских племенах.

§8

Тема 3.  Арабы е в VI-XI  вв. (2 часа)

10

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Условия жизни и занятия арабов.

Аравия и ее обитатели. Путь пророка. Ислам – религия мусульман. Бедуин Хиджра Ислам Мечеть Минарет Коран. Шииты. Сунна. Сунниты. Шариат. Халиф. Халифат. Эмиры.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого. Называть различия между исламом и христианством.

§9

11

Культура стран халифата.

Наследие эллинизма и ислам. Образование- инструмент карьеры Престиж образованности и знания

Медресе. Аль-Беруни, Ибн Сина, Фирдоуси. Дворец Альгамбра. Арабески.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Составлять сообщение с презентацией в Power Point  об арабских учёных и их достижениях.

способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.

§10

Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 часа)

12

В рыцарском замке.

Период расцвета и зрелости Средневековья. Рыцарство. Вооружение и боевая техника рыцарей. Война как образ жизни. Мир турниров и гербов. Воспитание рыцаря В замке рыцаря.

Рыцарская культура. Рыцарь. «Божий мир». Турнир. Герб. Геральдика. Куртуазность. Кодекс чести.

формирование нравственных чувств и нравственного поведения

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

умение понимать законы «Рыцарской чести»

§11

13

Средневековая деревня и её обитатели.

Крестьянин перед лицом сеньора. Будни средневековой деревни. Натуральное хозяйство. Община. Крестьянская культура.

Сеньория Лично-зависимые крестьяне. Трехполье. Община. Натуральное хозяйство. Фольклор.

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Уметь подтверждать выводы примерами

§12

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)

14

Формирование средневековых городов.

Упадок городской жизни в Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Социальная структура города.

Как и почему города выросли вновь. Города против сеньоров. Городское общество. На улицах города. Облик  средневекового города Бюргеры. Буржуа Патрициат Магистрат Бургомистр Мэр Городская республика

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города

§13

15

Горожане и их образ жизни.

Организация управления. Роль цехов в экономике и повседневной жизни городов.

Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Организация торговли. Возникновение банков Мастер. Цехи. Подмастерье. Банк. Братства. Гильдии. Ярмарка. Меняла. Шедевр.

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

строить  логическое рассуждение, делать выводы

Умение характеризовать условия и образ жизни горожан

§14

Тема 6.  Католическая церковь  в XI-XIIIвв. Крестовые походы (2 часа)

16

Могущество папской власти. Католичество и еретики. Индульгенция как средство коррупции.

Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви. Упадок морального авторитета церкви в X-XI вв. Борьба папства и империи в XI веке. «Вне церкви нет спасения». Испытание богатством. Разделение церквей. .

Таинства. Индульгенция. Анафема. Католическая церковь. Православная церковь. Клюнийская реформа. Отлучение от церкви . Августин блаженный Оттон I Григорий VII Генрих IV

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Умение создавать аналогии,умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

знать особенности религиозных верований католической церкви

§15

17

Крестовые походы.

Причины и начало крестовых походов, их участники. Ход и результаты крестовых походов.  Духовно- рыцарские ордены. Значение крестовых походов. Первый крестовый поход. Крестоносцы на востоке. Короли – соперники. На переломе. Упадок и конец крестоносного движения.

«Так хочет Бог!» Крестовые походы Крестоносцы Духовно-рыцарские ордены. Орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден. Алексей I Комнин Урбан II Готфрид Бульонский Салах-ад-Дин Ричард I Львиное Сердце. Фридрих I Барбаросса

освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

§16

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (6часов)

18

Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод.

Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике II Святом. Возникновение Генеральных штатов. Как и почему Франция объединилась против короля.

Судебная процедура. Третье сословие. Генеральные штаты. Сословная монархия. Филипп II Август Людовик II Святой Филипп IV Красивый

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей. Умение обсуждать в группе состояние экономики страны, его социальные эффекты.

воспитание уважения к историческому наследию

§17-18

19

Столетняя война.

Причины и начало Столетней войны. Жанна д, Арк и перелом в ходе войны. «Черная смерть». Поиски виновных. Крестьяне, сеньоры и последствия чумы. Столетняя война. успехи англичан. Франция на краю гибели. Орлеанская дева. Завершение и  итоги войны.

Амнистия. Рабочее законодательство. Раввин. Ростовщичество. Арбалет. Тактика. Национальная независимость. Жанна д, Арк Филипп IV Красивый Филипп Валуа Эдуард III Иоанн (Жан)II Карл V Герцог Орлеанский Герцог Бургундский Карл VII

уважение к культуре других народов, толерантность.

владение устной монологической контекстной речью

воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

§19

20

Крестьянские восстания во Франции и в Англии.

Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть». Жакерия. Ухудшение положения крестьян.

Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Джон Болл

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

анализировать и обобщать факты

Умение извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии

§20

21

Усиление королевской власти в конце XV века.

Владение герцогов Бургундских в XV веке. Борьба французских королей с герцогами бургундскими и завершение объединения Франции. Централизованная политика Людовика  XI. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Война алой и Белой розы. Объединение Испании. Борьба за единство веры.

Централизация. Компромисс. Аутодафе. Фанатизм. Абсолютизм. Династическая уния Людовик XI Генрих VII Тюдор .

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

смысловое чтение; Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

умение работать с разными источниками информациями

§21

22

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Объединение  Испании  и завершение Реконкисты. Звездный час Бургундии. Сеньор против вассала.

Реконкиста. Фердинанд и Изабелла

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём госудасрства.

Характеризовать сословно-монархические централизованные государства

§22

Тема 8. Германия и Италия(1 час)

23

Усиление власти князей в Германии. Расцвет Итальянских Городов.

Подъем хозяйства в Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных  государств в Германии . Расцвет торговли в итальянских городах. Борьба римских пап с императорами.Тирания Медичи во Флоренции.

Король КарлI Булла, кантоны, курфюрст Гвельфы, гибеллины

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

Знать особенности, даты  развития Германии и Италии

§23-24

Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2 часа)

24

Гуситские движение в Чехии.

Внутренняя политика казимира III. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Расцвет чехии в XIV в. нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Значение Казимир Великий. Эхо Грюнвальда. «Благороднейшая часть империи». Дело жизни Яна Гуса. Гуситские войны.Гуситских войн.

Сейм. Гуситы. Чашники. Табориты. Умеренные Казимир Великий Карл I – Карл IV. Ян Гус. Ян Жижка

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

§25

25

Завоевание туркам-османами Балканского полуострова

Страны Балканского полуострова в XIV – XV  вв. ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Гибель империи ромеев. Влияние поздневизантийской культуры  на другие страны. Умирающая империя. Болгария и Сербия: несвоевременное ослабление. Держава потомков османа. В поисках спасения. Падение Константинополя.

Османы. Янычары. Султан. Церковная уния. Иван Александр Софья Палеолог Стефан Душан Милош Обилич Баязид I Молниеносный Сигизмунд Мехмед II Завоеватель

уважение прав и свобод человека;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

§26

Тема 10. Культура Западной Европы в  XI-XV вв. (2 часа)

26

Образование и философия. Средневековая литература и искусство

Изменения в культуре Западной Европы в XIV – XVвв. Развитие личностного начала. Изобретение книгопечатания  и его значение.

Путешествие Марко Пало. Святой Августин. Фома Аквинский Университеты, рационализм, мистика, схоластика Романский и готический стиль

формирование целостного мировоззрения

владение устной монологической контекстной речью

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого

§27-28

27

Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия

Возникновение культуры Возрождения в Италии. Литература и искусство раннего Возрождения.

Возрождение, гуманизм Пьеро делла Франческа Иоганн Гуттенберг. Данте Алигьери Франческо Петрарка Джованни Боккаччо Брунеллески Сандро Ботичелли

Формирование и уважение к культуре.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

§29-30

Тема 11. Народы Азии. Америки и Африки в Средние века. (3 часа)

28

Средневековый Китай. Индия.

Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Борьба  с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской науки, литературы и искусства.

Страна сказочных богатств. Индийская община. Варны и касты. Делийский султанат. Культура средневековой Индии. Раджа,Варна, Каста, Индуизм. Пещерные храмы. Крестьянская война. Шеньши. Пагода.Пейзаж

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

§31-32

29

Государства и народы доколумбовой Америки и Африки.

Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбовой Америки со Старым Светом. Цивилизация майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.  Магриб и черная Африка. Транс сахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана. Арабская торговля на восточном побережье Африки и государства Мономотапа

Майя. Ацтеки Инки Чипча-муиски Кипу Берберы Магриб Судан Пигмеи Манса Негус

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам

формулировать и обосновывать выводы

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§33-34

30

Наследие Средних веков в истории человечества.

Значение Средневековья в мировой истории и культуре.

формулировать и обосновывать выводы

Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

История России

31

Предмет отечественной истории.

Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины.

Исторический источник. Археология. Культурный слой. Палеография. Топонимика. Геральдика. Нумизматика. Метрология Лингвистика. Фольклористика

осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

формулировать и обосновывать выводы

стр.4-6

Тема 1 Древняя Русь в VIII-первой половине XII века (10 часов )

32

Древнейшие народы на территории России.

Жители лесной полосы Восточной Европы. Волжская Булгария. Византийская империя

Взаимоотношение восточных славян с соседями. Колонизация. Городище. Каганат, каган Скифы, гунны славяне тюрки, печенеги авары, хазары, кочевники, кипчаки, половцы, ислам, иудаизм дань.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

§1

33

Восточные славяне.

Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы. Родоплеменные отношения. Верования восточных славян.

Индоевропейская группа народов. Славянская языковая семья, род, племя, родовая община. Присваивающее и производящее хозяйства. Пашенное земледелие. Союз племен. Соседская община. Дань, кочевники Народное ополчение. Вече. Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, Нестор

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных славян

§2

34

Формирование Древнерусского государства.

Образование государства как важнейший этап в жизни народа. Варяги.

Государство. Варяги. Полюдье. Рюрик Олег Нестор, Дир, Аскольд, Синеус, Трувор.

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§3

35

Первые киевские князья.

Первые русские князья и их завоевания. Походы первых русских князей и их роли: Деятельность князя Олега. Правление Игоря и Ольги. Походы  Святослава.

Погосты Уроки. Олег, Игорь, Ольга Святослав, Ярополк Владимир, Малуша, Добрыня

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях  связанных с деятельностью первых киевских князей

§4

36

Владимир Святославович. Принятие христианства.

Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Былина. Печенеги Православие. Епископ, епархия Ересь Митрополит Церковный устав. Монастырь. Десятина. Кн. Владимир. Кирилл и Мефодий Илларион Антоний. Феодосий. Святослав, Малуша, Ярополк, Олег, Рогнеда, Ольга

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению обществе

способность решать творческие задачи

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§5

37

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Борьба за власть сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством при Ярославе Мудром.

Боярин Вотчина Наместник Общество Ярослав Мудрый Борис и Глеб.

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого

§6

38

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Внешняя политика Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.

Династический брак Усобицы Половцы

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого

§6

39

Культура  Древней Руси.

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Деревянное и каменное зодчество. Художественное ремесло.

Культура Просвещение. Миниатюра Патриотизм Самобытность Житие, икона, Летопись Церковно-учительская литература Крестово-купольное строение, фасад, Фольклор, фрески Былины, скоморохи, Летописный свод. Нестор. Кирилл, Мефодий, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Янка, Иларион, Иаков(мон.), игумен Даниил, Даниил Заточник, Кирилл Туровский.

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение, создавать схемы

Умение использовать  дополнительные ресурсы для  изучения истории древнерусской народности

§7

40

Быт и нравы Древней Руси.

Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное дело. Жилище. Одежда. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Образ жизни. Слобода. Хоромы. Быт, нравы

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§8

41

ПОУ по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине XII в»

Предки славян, восточные славяне и их соседи, создание Киевской Руси. Основные направления внешней политики князей. Социальная и хозяйственная структура общества Киевской Руси. Жизнь народа в Древней Руси. Язычество и христианство.

Восточные славяне, род, племя, родовая и соседская общины, князь, дружина, полюдье, государство, вече, язычество, христианство, ислам, иудаизм, вотчина, натуральное хозяйство, летопись. Рюрик, Святослав, Владимир.

составлять тезисы

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

кроссворд

Тема 2 Русь удельная в XII-XIII вв. (9 часов)

42

Раздробление Древнерусского государства.

Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любеческий съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Причины раздробленности Древнерусского государства. Государственное правление в период раздробленности.

Рать,Уделы Экономика Эксплуатация Феодальная раздробленность. Княжеская династия. Бояре, Боярская Дума, дворяне отрок (младший член дружины). Ярославичи: Изяслав, Святослав, Всеволод; Олег, Владимир Мономах, Роман. Святополк, Путята, Владимир Мономах.

С мысловое чтение, строить  логическое рассуждение и делать выводы

Анализируя текст документов учебника, знать политику князей  XII -начала XIII века

§9

43

Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество.

Освоение северо-восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Территория, природные и хозяйственные особенности.

Феодальная раздробленность. Княжеская династия. Юрий Долгорукий

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Характеризовать особенности географического положения земель. составлять тезисы

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

§10-11

44

Главные политические центры Руси. Новгородская земля и Галицко - Волынское княжество.

Территория, природные и хозяйственные особенности.

Бояре. Дворяне. Республика. Мужи. Мятеж Даниил Галицкий. Всеволод Большое Гнездо.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению обществе

способность решать творческие задачи

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§10-11

45

Нашествие с Востока.

Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на р. Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Оборона Торжка и Козельска.

Стан Фураж Централизация, тенденция, соседская община, кочевое скотоводство, тумен, хан, улус, нукеры, нойоны, баскаки, ярлык, ордынская рать, поплужное, ям. Евпатий Коловрат.Есугэй, Темучин Ι Чингисхан, Даниил Романович, Батый, Угэдэй

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

устанавливать причинно-следственные связи

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§12

46

Борьба Руси с западными завоевателями.

Походы крестоносцев на Русь и их цели. Александр Ярославович. Невская битва. Походы шведов на Русь. Завоевания шведами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Значение побед над крестоносцами.

Крестовый поход Ополченцы «Свинья» «Ледовое побоище» Рыцарские ордена, папство. Александр Невский Гаврило Алексич Савва митрополит Кирилл.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Умение использовать речевые средства

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

§13

47

Русь и Золотая Орда.

Ордынское владычество на Руси. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Русская православная церковь в период  ордынского владычества.

Иго, баскак Владычество Выход Резиденция Ярлык, эксплуатация улус, баскак, «ордынский выход», ярлык. Светлый князь Михаил Черниговский, митрополит киевский Кирилл.

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Умение логического рассуждения, умозаключения

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

§14

48

Русь и Литва.

Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-русского государства.

Миндовг Гедемин Ольгерд

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

работать индивидуально и в группе:

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;

§15

49

Культура русских земель в XII-XIII вв.

Особенности культуры XII – XIII  веков. Развитие научных знаний, литературы, зодчества, живописи. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Поучения. Архитектурный ансамбль.Аскетизм. Канон. Уникальность. Владимир Мономах, Даниил  Заточник, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Дмитрий Солунский

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§16

50

ПОУ по теме «Русь удельная в XII-XIII вв.»

Раздробленность на Руси, её причины, суть и последствия. Возникновение отдельных русских княжеств. Особенности их устройства. Борьба с иноземными завоевателями. Городская культура древней Руси.

Феодальная раздробленность, удел, бояре. Улус, баскак, ярлык. Рыцарский орден. Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Ярослав Осмомысл, Даниил Галицкий, Чингисхан (Темучин), Батый, Александр Невский

Характеризовать  общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

кроссворд

Тема 3 Московская Русь XIV- XVI вв.

51

Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества.

Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь.

Даниил Московский Иван Калита Дмитрий Иванович Донской Великое княжение Владимирское. Порядок наследования престола. Вотчинное землевладение

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;

§17

52

Москва- центр борьбы с ордынским владычеством.

Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и Орда накануне решающего столкновения.

Даниил Московский Иван Калита Дмитрий Иванович Донской Митрополит Алексий Михаил Александрович Араб-шах Мамай Ягайло

формирование целостного мировоззрения

представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности, что Москва  стала центром борьбы с ордынским владычеством

§18

53

Куликовская битва.

Дмитрий Донской Сергий Радонежский Куликовская битва и ее историческое значение. Поход хана Тохтамыша на Русь.

Дмитрий Донской Сергий Радонежский Пересвет Ослябя Челубей (Темир-Мурза) Тохтамыш

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Умение логического рассуждения, умозаключения

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

§18

54

Московское княжество и его соседив конце XIV-  середине XVв.

Василий I. Московская усобица. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народностей.

Диалект Уния Служилые люди. Василий I, Тимур (Тамерлан), Витовд Кейстутович Василий Косой Дмитрий Шемяка Василий II, Юрий Дмитриевич – его дядя.

уважение к культуре других народов, толерантность.

Умение работать в группе

Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства

§19

55

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Создание единого государства.

Государь, «латинство», централизация. Иван III Даниил Холмский, Иван Стрига Оболенский, Даниил Щеня, Менгли-Гирей, Вассиан Рыло, Ахмат Василий III

формирование целостного мировоззрения

Умение анализировать и обобщать факты

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§20

56

Московское государство в конце XV-  начале XVI в.

Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497г.

Герб, самодержец Боярская дума, наместник, волостель, Юрьев день, закрепощение,кормление местничество.Судебник Ивана III,налоги, дьяк, окольничий,пожилое поместье,помещик Иван III Василий III Софья Палеолог, Дмитрий Герасимов

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формулировать и обосновывать выводы

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

§21

57

Церковь и государство в конце XV-  начале XVIв.

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. «Москва – третий Рим».

Благотворительность Дьякон Старец Нестяжатели и иосифляне «Москва – третий Рим», ересь «жидовствующие». Иван III Василий III Иосиф Волоцкий Герман Савватий Зосима

формирование целостного мировоззрения

представлять результаты в виде схемы

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

§22

58

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Образование единого Русского государства».

кроссворд

59

Начало правления ИванаIV. Реформы Избранной рады.

Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Укрепление центральной власти. Стоглавый собор. Реформы центрального и местного управления. Военная реформа.

Царь, шапка Мономаха, «черные люди», сословия, сословная монархия, волость, стрельцы, Избранная рада дворяне боярские дети. Земский собор централизованное государство

осознание своей этнической принадлежности знание истории

Умение анализировать и обобщать факты

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

§23

60

Начало правления ИванаIV. Реформы Избранной рады.

Иван IV. Елена Глинская А.Адашев Сильвестр Висковатый А. Старицкий, митрополит Макарий

осознание своей этнической принадлежности знание истории

Умение анализировать и обобщать факты

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

§23

61

Внешняя политика Ивана IV.

Завоевание Казанского ханства. Присоединение Астраханского ханства. Значение присоединения Поволжья к России.

Пищаль, ясак Речь Посполитая Наемник Казаки, атаман, Юрьев день Заповедные лета Приказы

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§24

62

Внешняя политика Ивана IV.

Оборона южных рубежей. Покорение западной Сибири. Причины, ход, итоги Ливонской войны

Иван IV А. Курбский Ермак Кучум Строгановы, Стефан Баторий И. Шуйский Дмитрий Анастасия Романовна

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§24

63

Опричнина. Окончание царствования Ивана Грозного

Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х годов. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход на Новгород. Итоги опричнины.

Опричнина Земщина Террор. Всполье Опала, Челобитная, Карьера Крепостное право Посад Дмитрий Анастасия Романовна Адашев Сильвестр Митрополиты Макарий и Афанасий Малюта Скуратов Филипп Колычев А. Курбский

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

анализировать и обобщать факты

Уметь работать с историческими источниками

§25

64

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв.

Особенности развития русской культуры. Просвещение. Начало книгопечатания. Публицистика. Устное народное творчество. Развитие литературы.

Публицистика Регалии Энциклопедия Эпос Печатник. Федор Карпов, Максим Грек, архиепископ Геннадий, Ермолай Еразм, Нил Сорский, Вассиан Патрикеев, Иосиф Волоцкий, митрополит Макарий, Иван Федоров, Петр Мстиславец, Иван Пересветов Митроп. Фотий Сафоний Рязанец

Формирование и уважение к культуре.

представить результаты в виде таблицы

Умение составлять сравнительную таблицу

§26

65

Архитектура и живопись в XIV-XV вв.

Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество.  Фресковая живопись и иконопись.

Шатровый стиль Юродивый Иконостас. Андрей Курбский, Аристотель Фиораванти, Алевиз Новый, Федор Конь, Феофан Грек Андрей Рублев, Дионисий.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

представить результаты в виде таблицы

Умение составлять сравнительную таблицу

§27

66

Быт и нравы XIV-XVI вв.

Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы.

Домострой Административные здания. Административный Кафтан Полати Харчевня

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

§28

67

ПОУ по теме «Московская Русь XIV- XVI вв.»

Русь до середины XV века. Ордынское господство. Куликовская битва. Образование единого русского государства и падение татарского ига. Россия при Иване Грозном. Русская культура XIV – XVI веков.

Поместье, дворянин, слобода, Судебник, приказ, кормление, местничество, Юрьев день, Стоглав, Избранная Рада, Речь Посполитая. Даниил Московский, Иван Калита, Дмитрий Донской, Мамай, Тохтамыш, митрополит Алексий, Сергий Радонежский, Иван III, Софья Палеолог, Иван Грозный, Ермак Тимофеевич

кроссворд

68

Итоговое повторение. Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

Высказывать суждения  означения наследия для современного общества

Характеризовать общие черты и особенности развития в России и государств Западной Европы.

Презента ция