1233100
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияРабочие программыРабочая программа по истории (8 класс)

Рабочая программа по истории (8 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Приалейская СОШ» - «Плотавская ООШ»

Алейского района Алтайского края








Рабочая программа

по истории для 8 класса













Составила Губарева

Ольга Васильевна

учитель

истории и обществознания

высшей категории











2014


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ»

(8 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по истории России составлена на основе Государственного образовательного стандарта; Примерной программы по истории (5-9 класс, Просвещение – 2010); авторской программы А. А. Данилова, Л.Г.Косулиной «История. 6-11классы» (Просвещение, 2009г.); Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. - авторской программы А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной «Новая история. 7-8 классы » - (5-11 классы, Просвещение -2008).

Программы ОУ. Всемирная история. 5-9 классы. Авторы А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко, А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, А.О.Сороко-Цюпа. М: Просвещение 2008г.


Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:

- Данилов А. А., А. Г. Косулина «История России XIX век. 8 класс» М.: Просвещение;

  • Юдовская, А. Я. Новая история. 1800-1913 гг. 8 класс М: Просвещение

дополнительных пособий для учителя:

  • Е.В.Симонова. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХIХ век» / А. А. Да­нилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение;

  • Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.: Просвещение, 1972;

  • Поурочные планы по учебнику А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной. Новая история.1800-1913. 8класс./ автор-составитель Н.С.Кочетов

Для учащихся:

  • Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 1988;

  • Данилов, А. А. История России. XIX в.: рабочая тетрадь в 2 ч. / А. А. Данилов, Л. Г. Косу­лина. -М.: Просвещение, 2008.

Рабочая программа предусматривает на изучение истории России в 8 классе 44 учебных часа, на изучение всеобщей истории 24 часа. Всего 68 часов .

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис­пользование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера: CD-проекты «Мировая историческая энциклопедия»; «История Ново­го времени. 8 класс»;

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать:

  • даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий ХIХ в.;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XIX в.;

  • изученные виды историче­ских источников.

Должны уметь:

  • сравнивать исторические явления и события;

  • объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • дискутировать, анализировать исторический ис­точник;

  • самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

  • читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические со­бытия и явления по указанному признаку;

  • владеть компетенциями: коммуникативной, смысло-поисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой, рефлек­сивной, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

  • высказывания собствен­ных суждений об историческом наследии народов России;

  • использование знаний об истори­ческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, националь­ной и религиозной принадлежности.



















































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (26 часов)

ИСТОРИЯ РОССИИ XIX в. (44 часа)

8 класс




урока

Тема урока

Кол-во часов

Педагогические средства

Вид

деятельности учащихся

Планируемый результат и уровень освоения.

Учебно-познавательная компетенция

Информационная компетенция. Основной понятийный аппарат

Информационно-методическое обеспечение


1

2

3

4

5

6

7

8


0

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному

0







Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА в XIX в.(7ч)



1

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

1

Образное повествова­ние, проблем­ная беседа

Групповое выполнение проблемного задания

Репродуктивный: - называть новые черты в раз­витии капиталистического про­изводства в Европе; - оперировать основными поня­тиями.

Продуктивный: - сравнивать индустриальную и доиндустриальную эпоху; - решать проблемные задания.

Творческий: - моделировать последствия индустриального развития

Личностно значимая проблема: Технический про­гресс может привести к экологическим про­блемам и войнам. Промышленный переворот, кризис перепроизводства, империализм, моно­полии

Учебник,

§ 1-2,

карты «Великие географические открытия в 18 веке», «Мир к концу 19 века»


2

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

1

Урок-конференция

Групповая

Репродуктивный: - описывать условия жизни лю­дей разного социального поло­жения в странах Европы, до­стижения науки и техники в но­вое время и их влияние на труд и быт людей. Продуктивный:

- объяснять причины и послед-

ствия экономических кризисов;

- характеризовать формы монополий. Творческий:

- участвовать в дискуссии;

- анализировать сообщения

Одноклассников


Личностно значимая проблема: Возможность эмиг­рации имеет положи­тельные и отрица­тельные последствия. Миграция, эмигра­ция, эмансипация

«Европа в конце 19 - начале 20 века» (карта).

§3


3






4






Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.


Наука: создание научной картины мира.

1

Комбиниро-

ванный урок,

эвристическая

беседа

Индивидуаль-

ная, групповая

Репродуктивный:

- называть крупнейших пред-

ставителей и характерные черты

общественно-политических

учений.

Продуктивный:

- систематизировать материал,

составлять таблицы

Личностно значимая

проблема:

Необходимость кри-

тического подхода к

каждому из направ-

лений.

Консерватизм, либе-

рализм, марксизм,

анархизм

§4 Портреты

А. Сен-Симона,

Ш. Фурье,

Р. Оуэна,

К. Маркса,

избранные сочи-

нения (выдерж-

ки), сравнитель-

ная таблица

§5


5

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература.

1





§6






























































I

2

3

4

5

6

7

8

6




Искусство XIX в. в поисках новой картины мира.

1





§7-8






7

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.

1















Глава 2.

Строительство новой Европы (7 ч)



8

Разгром империи Наполеона.

1

Комбиниро­ванные уроки с элементами лабораторной работы


Индивидуальная, групповая

Репродуктивный:

Личностно значимая

проблема:

Чем активнее дейст-

вует политик, тем

больше оценок полу-

чает его деятель-

ность.

Плебисцит, консуль-

ство, коалиция,

Карты «Европа

в годы завоева-

тельных войн

Наполеона»,

«Заграничный


поход русской

армии», репро-

дукция картин,

биографический

очерк. § 11.



- отмечать основные причины


создания и крушения империи


Наполеона;


- знать термины и даты.



Продуктивный:



- определять режим Наполеона



как авторитарный;



- давать оценку исторической




личности. Творческий: - вести дискуссию о роли лич­ности в истории

империя










Репродуктивный: - называть и показывать на ис­торической карте территори­альные изменения в Европе по­сле Венского конгресса.

Продуктивный: - извлекать нужную информа­цию из других источников

Венский конгресс

Ю-§ 12.


9

Англия: сложный путь к величию и процветанию.

1

Репродуктивный: - называть характерные черты экономического и социально-политического развития Анг­лии.

Продуктивный: - сравнивать промышленный переворот в Англии и Франции. Выделять общие черты и разли­чия

Личностно значимая проблема: Величие страны соз­дается созидатель­ным трудом народа. Чартизм, хартия, викторианская эпоха

Карта «Начало промышленного переворота в Англии». Ю-§13



10

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.

1



Репродуктивный: - Называть особенности про­мышленного переворота во Франции.

Продуктивный: - сравнивать промышленный переворот во Франции и Анг­лии;

- выделять общие черты и раз­личия

- указывать даты, причины, задачи и ход революции 1848— 1849 гг. в Европе

Личностно значимая проблема: Проведение реформ позволяет избежать кровопролития, ре­волюции сопровож­даются насилием. Промышленный пе­реворот, революция, монархия


Ю-§14.


11

Франция: революция 1848 и Вторая империя.

1

Парламент, консти­туционная монархия, революция, финан­совая аристократия, луидор

Карта «Револю­ции 1848-1849 гг. в Европе», репродукции картин Делакруа «Свобода, веду­щая народ», «Домье - улица Транснонен».

Ю-§15.











12




13

Германия: на пути к единству.



«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1




1

Урок-лекция с элементами эвристической беседы

Групповая

Репродуктивный: - называть характерные черты объединительной политики.

Продуктивный: — сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходст­во и различие в процессе объ­единения европейских стран;

- составлять синхронистиче­скую таблицу объединительно­го движения в Италии и Герма­нии

Личностно значимая проблема: Люди с разными взглядами могут объединиться, если перед ними одна цель. Национальное объ­единение, канцлер

Карта «Объеди­нение Герма­нии». Портреты Вильгельма I, Отто фон Бис­марка, Гари­бальди. Э. Войнич «Овод».

Ю-§ 16,17




14

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

1

Комбиниро­ванный урок с элементами дискуссии

Групповая

Репродуктивный: - знать основные события вой­ны и деятельности Парижской Коммуны;

Продуктивный: - анализировать развитие соци­ально-политических движений в Европе в 1800-1870 гг.;

- составлять синхронистиче­скую таблицу;

- уметь описывать одну из ис­торических личностей данного периода

Личностно значимая проблема: Важность и возмож­ность исторического прогноза для приня­тия правильного решения. Парижская коммуна, реванш, версальцы

Карта «Франко-прусская война». Ю-§18



Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XXвв. Успехи и проблемы индустриального общества. (5ч)

15

Германская импе­рия в конце ХIХ-начале XX в. Борьба за место под солнцем.

1

Образное по­вествование с элементами беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный: - указывать основные черты экономического развития Германии в конце XIX - начале XX в.;

- давать определения понятий: милитаризация, пангерманизм, империя

Личностно значимая проблема: Опасность шовиниз­ма и национализма. Милитаризация, пангерманизм, шовинизм

Карта «Мир к концу XIX в.». Энциклопедия для детей. - М.: Аванта+. -Т. 1, «О Бисмарке».

Ю-§19


16

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

1

Конспектив­ное повество­вание

Групповая

Репродуктивный: - называть основные этапы складывания Британской коло­ниальной империи. Продуктивный: - систематизировать материал;

- составлять хронологическую таблицу

Антанта, реформы, лейбористы

Карта «Мир к 1914 г.». Отрывок фильма «Первая мировая война» об анг­лийских колони­ях и флоте. Ю-§20,



17

Франция: Третья республика

1

Комбиниро­ванный урок с элементами беседы

Самостоятель­ная работа с учебником

Репродуктивный: - называть основные черты по­литического и экономического развития Франции в конце ХIХ - начале XX в.

Продуктивный: - сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских стран;

- объяснять значение понятий: радикал, коррупция, колониаль­ная империя

Личностно значимая проблема: Националистическая политика нарушает права личности. Радикал, колониаль­ная империя

Энциклопедия для детей. - М.: Аванта+. - Т. 1, Жорж Клемансо, дело Дрейфуса. Ю-§21



18

Италия: время реформ и колониальных захватов.

1

Комбиниро­ванный урок с элементами беседы

Групповая

Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от ведущих стран Европы. Объяснять причины начала колониальных войн Италии.


§22

19

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

1

Комбиниро­ванные урок с элементами лабораторной работы


Самостоятель­ная работа с учебником

Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции. Выполнять Самостоятель­ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.


§23

Глава 4. Две Америки (2 ч)

20

США в ХIХ веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

1

Комбиниро-

ванный урок

с элементами лабораторной

работы

Групповая

Репродуктивный:

- называть основные причины,

ход и итоги Гражданской

войны.

Продуктивны й:

- находить при работе с доку-

ментами доказательства разви-

тия в США «организованного

капитализма»;

- объяснять значение понятий:

расизм, аболиционизм, олигар-

хия, резервация.

Творческий:- участвовать в дискуссии; - готовить сообщения

Личностно значимая

проблема:

Могущество госу-

дарства зависит от

состояния его граж-

дан.

Расизм, аболицио-

низм, гражданская

война, реконструк-

ция, олигархия, ре-

зервация

Дипломатия боль-

шой дубинки, «ди-

пломатия доллара

Карта «Война

за независимость

английских коло-

ний», «Граждан-

ская война в США»,

Аванта+, Т. 1.Авраам

Линкольн

Ю- §24

Карта «США

в конце 19-

начале 20 века».

М. Твен, Т. Драйзер.§25



21

Латинская Америка в ХIХ-начале XX в.: время перемен.

1


Работа с учебником

Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику.


§-26

Глава 5.Традиционные общества в ХIХв.: новый этап колониализма (4ч)

22

Япония на пути

модернизации: «восточная мораль – западная техника»

1

Проектное

моделирование, подготовка компьютерных презентаций

Защита проек-

Репродуктивный:

Личностно значимая

проблема:

Угн-е, доведенное до крайностей, ведет к противным дейст-ям.

Карта «Национально-освободительная борьба

народов Азии

в к. 19 – н. 20в.» века» § 27



тов по группам

- называть характерные черты



экономического и политическо-



го развития стран Азии и Афри-



ки в конце ХIХ - начале XX в.




23

Китай: сопротивление реформам

1

Проектное моделирова­ние, подготов­ка компью­терных пре­зентаций

Защита проек­тов по группам

Продуктивный: - определять основные направ­ления и характер преобразова­ний в странах Азии и Африки.

Творческий: - готовить и защищать компью­терный проект




(изучается при наличии свободного времени)

Модернизация, реформы, колони­альный режим, восстание




Интернет-ресурсы, энцик­лопедия Кирилла и Мефодия.

§ 28-30





24

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

1





25

Африка: кон­тинент в эпоху перемен

1





Глава 6. Международные отношения в конце XIX - начале XX (1ч)

26

Международные отношения в конце ХIХ - начале XX в.

Повторение курса

1

Лекция с эле­ментами эври­стической бе­седы

Групповая, индивидуаль­ная

Продуктивный: - давать оценку международ­ным отношениям в конце XIX -начале XX в.; - составлять таблицу

Личностно значимая проблема: Необходимость достижения компро­миссов. «Антанта», «Тройст­венный союз

Карта «Мир к 1914 г.», атласы.

§31




ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ВЕКА (44ч)

Учебник:А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. XIXвек. 8 класс. Просвещение-2011.


РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (20 ч)

1

Внутренняя поли-

тика Александра I

в 1801-1806 гг.

1

Лекция с эле-

Групповая,

Репродуктивный:

Личностно значимая

Энциклопедия

«История Рос-

сии».

Д-§1




ментами эври-

индивидуаль-

- называть характерные суще-

проблема:



стической

ная

ственные черты внутренней по-

Всегда ли цель оп-




беседы


литики Александра;

равдывает средства






- объяснять понятия: либера-

(моральный выбор






лизм, манифест, реформа.

Александра I).






Продуктивный:

Негласный комитет.







- сопоставлять задачи государ-

Либерализм, мани-







ства в начале ХIХ века и их со-

фест, реформа, указ







ответствие основным направле-

о вольных хлебо-







ниям внутренней политики.

пашцах







Творческий:








- давать оценку деятельности








Александра 1, Негласного ко-








митета



2

Внешняя политика

в 1801-1812 гг.

1

Комбиниро-

Групповая,

Репродуктивный:

Сейм, коалиция

Компьютерный

диск






Д-§2





ванный урок

индивидуальная

- знать основные даты, показы-





с решением


вать по карте места основных





познаватель-


событий.





ных задач


Продуктивный:







- определять характерные черты







внешней политики самодержа-







вия в начале ХIХ в.;







- давать оценку международно-







му положению России после







Тильзитского мира.










Творческий: - осуществлять межпредметные связи (Новая история. Наполео­новские войны)



3

Реформаторская деятельность М. М. Сперанского

1

Лабораторная работа с до­кументом

Парная

Продуктивный: - знать основные положения проекта реформ Сперанского; - объяснять, в чём состояли цели и результаты деятельности Сперанского; - анализировать исторический документ по заданному плану

Идеолог, консерва­тизм, инстанция

Д-§3


4 –


5

Отечественная

вой­на 1812 г.

2

Образное по­вествование

Групповая

Репродуктивный: - показывать на карте места ос­новных сражений; - называть основные факты, даты, личностей.

Продуктивный: - объяснять причины и послед­ствия войны 1812 г.; - давать оценку итогов Венско­го конгресса для России и Ев­ропы

Отечественная вой­на, ополчение, фле­ши, инфантерия, заграничные походы

Компьютерная презентация: «Отечественная война 1812 года. Иллюстративные материалы». Карта «Отечест­венная война 1812 года».Д-§4,

6

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 гг.

1

Битва народов

Карта «Загранич­ный поход рус­ской армии 1813— 1815 гг.». Д-§5.

7

Внутренняя поли­тика Александра I в 1815-1825 гг.

1

Аналитиче­ская работа с текстом учебника, эвристическая беседа

Групповая, ин­дивидуальная

Продуктивный: - давать общую оценку внут­ренней политики Александра I; - составлять сравнительную таблицу по заданным парамет­рам, делать вывод Творческий: - сравнивать разные подходы в оценке личности и деятельно­сти Александра I

Реформа, ценз, конституция

Фрагменты кинофильмов о Войне 1812 года.


Д-§6.






1

2

3

4

5

6

7

8

8

Социально-экономическое раз­витие после Отече­ственной войны 1812 г.

1

Лекция с эле­ментами эври­стической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный: - называть характерные черты социально-экономического раз­вития России после Отечест­венной войны 1812 г.; - давать определения понятиям.

Продуктивный: - анализировать статистические данные; - презентовать сделанные выводы

Экономический кри­зис, крепостное пра­во, военные поселе­ния


Д-§7.

9

Общественное движение при Александре I

1

Урок комби­нированного типа, частично поисковый метод

Индивидуаль­ный анализ программ

Продуктивный: - определять основные причины возникновения движения декаб­ристов; - сравнивать программы тайных обществ; делать выводы; - объяснять, в чём состояли цели и результаты деятельности декабристов

Тайные общества, масоны, программа, конституция, восста­ние


Д-§8.

10

Династический кризис 1825 г. Вос­стание декабристов

1

Урок комби­нированного типа

Групповая



Д-§9.

11

Внутренняя полити­ка Николая I

1

Лекция с эле­ментами эври­стической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивны й: - называть основные события; - давать характеристику лично­сти по алгоритму.

Продуктивны й: - давать общую оценку внут­ренней политики Николая I; - объяснять причины ужесточе­ния внутренней политики царя

Самодержавие, жандармерия

Хрестоматия по истории Рос­сии. Россия в царствование Николая I. §10


Д-§10.






1

2

3

4

5

6

7

8

12

Социально-экономическое раз­витие в 20-50-е гг.

1

Аналитиче­ская работа с текстом учебника

Индивидуаль­ная

Продуктивный: - выделять в тексте особенности социально-экономического раз­вития; - задавать параметры для срав­нения экономики в начале XIX века и в 20-50-е гг.

Творческий: - формулировать проблемные вопросы и задания

Промышленный переворот, товарно-денежные отношения


Д-§11.

13

Внешняя политика Николая I в 1826— 1849 гг.

1

Лекция с эле­ментами эври­стической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный: - указывать основные черты внешней политики Николая I; - показывать по карте места основных сражений.

Продуктивный: - определять приоритеты внеш­ней политики России в 20-50-е гг.; - давать оценку деятельности Николая I

Международное положение. Геополитика

Карта «Внешняя политика России в первой поло­вине ХIХ века».

Д-§12.

14

Общественное дви­жение в годы прав­ления Николая I

1

Комбиниро­ванный урок, частично поисковый метод

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный: - называть основные течения, организации и участников общественного движения 30-50-х гг.; - соотносить взгляды отдель­ных представителей течений с основными направлениями; - объяснять значение понятий: консерватизм, либерализм, западники, славянофилы

Консерватизм, либе­рализм, западники, славянофилы

Компьютерный диск «Династия Романовых».


Д-§13.




1

2

3

4

5

6

7

8






Продуктивный: - выявлять существенные черты общественных течений; - сравнивать воззрения по само­стоятельно заданным парамет­рам.

Творческий: - презентовать творческую работу (реферат)



15 -


16

Крымская война 1853-1856 гг.

Оборона Севастополя.

1

Лекция с эле­ментами эври­стической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный: - излагать причины, ход собы­тий и итоги Крымской войны; - показывать на исторической карте места военных сражений.

Продуктивный: - соотносить общеисторические процессы (обострение внутрен­ней политики в период войн) и отдельные факты (влияние Крымской войны на положение в стране)

Восточный вопрос, причины, характер войны

Карта «Крым­ская война 1853-1856 гг.».

Д-§14.

17 –


18

Образование и нау­ка.

Русские перво­открыватели и пу­тешественники

1

Уроки-презентации, защита ком­пьютерных проектов

Групповая

Продуктивный: - описывать выдающихся пред­ставителей и достижения отече­ственной науки и культуры в первой половине XIX века; - систематизировать материал, составлять таблицу;

Образование, наука, художественная культура, экспеди­ция, ампир. Быт, досуг, обычаи, обряды

Мультимедиа учебно-методический комплекс-супертьютор «История Отече­ства 882-1917 гг.». Д-§15-18.

19 –


20

Художественная культура.

Культура народов Российской империи.

1




1

2

3

4

5

6

7

8



1



- описывать условия и образ жизни различных слоев россий­ского общества (дворян, кресть­ян, мещан, горожан) в первой половине XIX века.

Творческий: - использовать приобретенные знания при подготовке компью­терных проектов; - грамотно презентовать работу



21

Родной край в первой половине XIX века






22

Повторение и обобщение. Россия на пороге перемен.


Повторение. Разноуровне­вый контроль

Индивидуаль­ная




РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА (20 ч)

23

Накануне отмены крепостного права

1

Лекция с эле­ментами эври­стической беседы

Групповая, индивидуальная

Продуктивный: - использовать текст историче­ского источника (проекты по отмене крепостного права) при ответе на вопросы о необходи­мости реформы, плюсах и ми­нусах проектов

Политический режим, крепостное право, недоимки


Д-§19.

24 –


25

Крестьянская реформа 1861 г.

2

Лабораторно-практическая работа с исто­рическим источником

Групповая, индивидуальная

Продуктивный: - анализировать исторический источник (Манифест 19 февраля 1861 г.); - сравнивать оценки результа­тов реформы

Крестьянская реформа, временно­обязанные отноше­ния, мировой по­средник, чересполо­сица, выкупная сделка

Д-§20.

26-



27

Либеральные реформы 60-70-х годов

2

Комбиниро­ванный урок с решением познаватель­ных задач

Групповая

Репродуктивный: - знать основные реформы и их положения; - называть даты их принятия. Продуктивный: - дать характеристику либе­ральных реформ 60-70-х гг.;

- сравнивать развитие России до и после реформ 60-х годов;

- использовать знания о содер­жании реформ для решения по­знавательных задач.

Творческий: - высказывать свое отношение к реформам;

- участвовать в дискуссии

Реформы, граждан­ское общество, кон­ституционное прав­ление

Д-§21



§-22,



28

Социально-экономическое раз­витие после отмены крепостного права

1

Комбиниро­ванный урок с решением познаватель­ных задач

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный: - перечислять основные черты социально- экономического раз­вития России после отмены крепостного права; - называть и показывать на кар­те основные центры промыш­ленности.

Продуктивный: - сравнивать положение России до и после реформ

Товарное производ­ство, концессия, кре­дит, пошлина


Д-§23.

29

Общественное движение: либера­лы и консерваторы

1

Комбиниро­ванный урок

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный: - называть основные идеи и представителей таких общест­венных движений, как консерва­тизм и либерализм.

Продуктивный: - отмечать особенности поре­форменного либерализма и кон­серватизма;

Народное представи­тельство, радикаль­ный, революционный


Д-§24.







- проводить межпредметные связи и сравнивать идеи консер­ваторов Западной Европы и российских



30

Зарождение рево­люционного народ­ничества и его идеология

1

Комбиниро­ванный урок с решением познаватель­ных задач

Парная

Продуктивный: - определять причины и харак­терные черты народничества; - выделять различия между народниками 60-х и 70-х гг.; - высказывать своё отношение к деятельности народников

Народники, террор, конспирация, поли­тические требования


Д-§25.

31

Революционное на­родничество второй половины 60 - на­чала 80-х гг.

1

Групповая, индивидуальная

Реформа, революция


Д-§26.

32

Внешняя политика Александра II

1


Лекция с эле­ментами эври­стической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный: - характеризовать цель и основ­ные направления внешней по­литики России в 60-70-е гг.; - отмечать на карте дальнево­сточные территории, присоеди­нённые к России

Внешняя политика, цели, основные на­правления


Д-§27.

33

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1

Комбиниро­ванный урок с решением познаватель­ных задач


Продуктивный: - выделять причины, особенно­сти и итоги русско-турецкой войны 1877-1878 гг.; - соотносить однотипные исто­рические события (русско-турецкие войны 19 века)

Балканский кризис, причины, характер войны


Д-§28.

34

Внутренняя поли­тика Александра III

1

Лекция с эле­ментами эври­стической беседы

Групповая, индивидуальная

Продуктивный: - выделять основные направле­ния внутренней политики Алек­сандра Ш;

Полицейское госу­дарство, реакция, переселенческая политика

Троицкий, Н. А. Лекции по исто­рии 19 века.

Д-§29-30.






- сравнивать внутреннюю поли­тику Александра II и Александ­ра Ш, находить общие черты и различия.

Творческий: - давать оценку исторической личности и деятельности на ос­новании анализа нескольких исторических источников



35

Экономическое развитие в годы правления Алек­сандра Ш

1

Комбиниро­ванный урок с решением познаватель­ных задач

Групповая, индивидуальная

Репродуктивны й: - давать общую характеристику экономической политики Алек­сандра III; - называть её основные цели и результаты.

Продуктивный: - сравнивать внутреннюю политику Александра I и Алек­сандра II

Акция, биржа, вин­ная монополия, косвенные налоги

Д-§31.

36

Положение основ­ных слоев общества

2

Ретроспектив­ная игра

Групповая, моделирование ситуаций

Продуктивный: - сравнивать положение раз­личных слоев населения в по­реформенной России; - анализировать документы, делать выводы.

Творческий: - образно представлять (презен­товать) интересы разных слоев общества

Классы, пролетариат, буржуазия, меценат­ство, привилегии, казачество

Д-§32-33.


37

Общественное движение в 80-90-х гг.

1

Лабораторное занятие

Индивидуаль­ная

Продуктивный: - определять на основе анализа текста учебника и историческо­го источника характерные чер­ты идеологии общественных движений в 80-90-х гг.

Революционное народничество, марксизм

Д-§34.

38

Внешняя политика Александра Ш

1

Лекция с эле­ментами эври­стической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный: - знать основные термины, даты и факты; - указывать основные черты внешней политики Александра Ш.

Продуктивный: - характеризовать международ­ное положение в России в 80-е гг. и геополитическую ситуацию России конца XIX века

Мобилизация, сепаратный мир

Д-§35.

39

Просвещение и наука. Литература

1

Уроки-презентации, защита ком­пьютерных проектов

Групповая

Репродуктивный: соотносить деятелей науки и культуры с их достижениями; - называть основные направле­ния в культуре и искусстве.

Продуктивный: - сравнивать условия и образ жизни различных слоев россий­ского общества в первой поло­вине XIX века и в конце XIX века; делать выводы.

Творческий: - использовать приобретенные знания при подготовке компью­терных проектов; - грамотно презентовать работу группой

Гуманитарные науки, естественные науки, искусство, архитектура. Досуг, быт, урбани­зация

;

Репродукции картин выда­ющихся худож­ников второй по­ловины XIX века. Д-§34-39

40 –


41

Изобразительное искусство. Архитек­тура, музыка, театр, народное творчество

1

42

Быт: новые черты и жизни города и деревни

1


43

Родной край во второй половине XIX веке






44

Итоговое повторение и обобщение

Итоговый разноуровневый контроль

Индивидуаль­ная






Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М: «Просвещение» 2008; Стандарты второго поколения. Примерные программы  по истории 5-9 классы.  Москва «Просвещение»-2010; Программы  общеобразовательных учреждений /

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История. 6-11 классы» М: «Просвещение»-2009;

Программы ОУ. Всеобщая история. 5-9 классы. М: «Просвещение» - 2008 – Авторы: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко, А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, А.О.Сороко-Цюпа.

 

Рабочие программы «Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы.5-9 классы/Просвещение-2011.

Общая информация

Номер материала: 129894

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.