Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 8 класс

библиотека
материалов














































  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по истории 8 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного общего образования, среднего (полного) общего образования на базовом уровне) (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089), Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования и науки Российской Федерации 2004 г (М.,Просвещение, 2010) . и программы Образовательной системы «Школа 2100» (С.М. Давыдова, Данилов Д.Д. - М, Баласс, 2010), Учебного плана МБОУ СОШ с.Нижнетроицкий на 2014/2015 учебный год, Календарного учебного графика МБОУ СОШ с. Нижнетроицкий на 2014/2015 учебный год,

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

џ Данилов, Д. Д. Всеобщая история. История Нового времени : учебник для 8 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2012.

џ Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Нового времени». 8 класс / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М. : Баласс, 2012.

џ Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России». 8 класс / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2012.

џ Данилов, Д. Д. История России. XIX – начало XX века : учебник для 8 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2012.

џ Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX – начало XX века» / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М. : Баласс, 2012.

В рабочей программе отражены цели и задачи изучения всеобщей и российской истории на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.

Основной задачей курса является формирование исторического мышления:

дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике общества;

показать, чем отличается мир Нового времени от мира современного.

Цели:

воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к представителям других народов и стран;

формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории и истории России в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения работать с различными источниками исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;

формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.



2. Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

3.Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» в 8 классе изучается в качестве обязательного предмета по 2 часа в неделю, 68 часов в год. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе изучаются раздельно.

Рабочая программа рассчитана на 30 часов по Всеобщей истории и 38 часов по истории России , из которых по 2 часа отведено для обобщающих уроков и по 2 часа – на контрольные работы. Также предусмотрены часы для краеведческого материала (уроки 36, 37, 38) и защиты творческих работ (уроки 39, 40). Программа охватывает материал до темы «Серебряный век» включительно. Согласно логике программы «Школа 2100» темы, посвященные изучению Первой мировой войны, перенесены на начало 9 класса, что соответствует и структуре учебников этой линии.

4. Требования к уровню подготовки учащихся

умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;

умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;

умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;

умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы;

умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными достижениями.

5. Нормы оценивания

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. 

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну — две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки

  1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений

  2. неумение выделить в ответе главное;

  3. неумение применять знания для решения проблемных  задач и объяснения явлений;

  4. неумение делать выводы и обобщен

  5. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

 Критерии оценки рефератов

1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата)

2. Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики

(демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться)
3. Раскрытие темы

4. Логика рассуждений, обоснованность выводов

5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных

примеров и т.п.).

Критерии оценки презентаций:

1. Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)
2. Раскрытие темы в докладе
3. Логичность изложения
4. Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)
5. Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в лекциях и семинарах)

 Критерии оценки тестовых заданий:

 Тесты,  составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками.

Задания составлены в форме открытых тестов. К каждому вопросу дается четыре варианта ответов, только один из которых — правильный. При составлении тестов учитывались следующие методические условия:

тесты корректны по содержанию — тестовые опросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного стандарта и программы;

язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;

•  задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет  проверить знания каждого учащегося,  и сравнить степень усвоения материала;
• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.

  Критерии оценки.

Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:

20% — 1 балл,

20%—40% — 2 балла,

40%—60 %— 3 балла,

60%—80% — 4 балла,
от 80 %— максимальные 5 баллов.

  1. Содержание курса

Модуль 1. Всеобщая история: Рождение индустриального Запада

Вводная тема. 2 ч.

Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход от аграрного к индустриальному обществу.

Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.

Тема 1. Особенности западной цивилизации XIX века. 1800–1880-е годы. (4 ч.)

Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества, периодическая система химических элементов Д.Менделеева, клеточная теория строения живых организмов, эволюционная теория Ч.Дарвина. Изменение взгляда человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!» Технический прогресс в Новое время как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и пароход, телеграф и телефон, система электроосвещения и другие достижения.

Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К.Маркс, и Ф.Энгельс) – вариант социалистического учения, коммунизм.

Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.

Тема 2. Разрушение аграрного общества Европы. 1799–1849 гг. (6 ч.)

Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе.

Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.

Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений.

Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты.

Обобщение и контроль по модулю 1 (2 ч.).

Модуль 2. Всеобщая история: Мировая победа индустрии

Тема 3. Модернизация стран Запада к 1880-м годам. (3 ч.)

Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). Роль Д.Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств.

Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии.

Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861–1865 гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды).

Тема 4. Мир за пределами западной цивилизации. 1800–1880-е годы. (5 ч.)

Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).

Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в странах Востока.

Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности японской модернизации.

Тема 5. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX веков). (4 ч.)

Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма.

Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала.

Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.).

Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений.

Обобщение и контроль по модулю 2 (2 ч.).

Модуль 3. Российская история: Нужна ли России модернизация?

Тема 6. Выбор пути развития России при Александре I. 1801–1825 гг. (7 ч.)

Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций. Уровень модернизации России к началу XIX века и сдерживающие факторы (крепостничество, крестьянская община, сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.).

Внутренняя политика Александра I (1801–1825 гг.): попытка либеральной модернизации (указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М. Сперанского (особенности личности и взглядов).

Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке.

Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль М.И. Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение. Заграничный поход русской армии. Россия и образование Священного Союза.

Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные поселения). Зарождение движения декабристов, их цели и средства.

Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос об оценке выступления декабристов.

Тема 7. Консервативный путь развития Россия при Николае I. 1825–1855 гг. (6 ч.)

Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины) и зарождение буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в рынок, развитие промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830–1840-е гг., первые русские фабрики, железная дорога Москва – Санкт-Петербург (1851 г.).

Внутренняя политика Николая I (1825–1855 гг.): русский консерватизм, укрепление абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология: консервативная «теория официальной народности», западники и славянофилы (варианты либеральной оппозиции – общее и различия), утопический социализм: идеи А.И.Герцена.

Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа университетов и школ, сдерживание этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства: значение А.С. Пушкина, национальные достижения русской культуры созданные в разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры.

Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа: причины, ход, начало Кавказской войны (1817–1864 гг.), имам Шамиль.

Обобщение и контроль по модулю 3 (2 ч.).

Модуль 4. Российская история: Ускоренная модернизация России

Тема 8. Освободительные реформы Александра II. 1855–1881 гг. (9 ч.)

Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники, основные события, оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины поражения России.

Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855–1881 гг.), особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной группировкой и представителями общества.

Великие реформы 1860 – 1870-х гг. Отмена крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати. Значение реформ для ликвидации сословного строя и других преград на пути модернизации России. Частичный отказ от либеральной политики правительства после покушения Каракозова (1866 г.)

Завершение промышленного переворота к 1890-м годам, формирование классов индустриального общества (буржуазия и пролетариат). Противоречия и непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне.

Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами и социалистами великих реформ. Народничество и его революционно-террористическое крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств для русской интеллигенции XIX века.

Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней Азии, на Дальнем Востоке, русско-турецкая война 1877–1878 гг. Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной линией, террор «Народной воли» (цели, средства, результаты). Убийство Александра II 1 марта 1881 года.

Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй половины XIX века: расширение системы образования, научные открытия (Д.И. Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру творчества Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого, художников-передвижников, русских композиторов и т.д.

Тема 9. Россия на рубеже XIX–XX веков – между реформами и революцией. (9 ч.) Александр III (1881–1894 гг.): особенности личности и контрреформы, усиление полицейского контроля. Ужесточение национальной политики и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю. Витте (личность и взгляды) и продолжение экономической модернизации.

Промышленный подъем на рубеже XIX–XX веков и формирование монополий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский вопрос и рабочий вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. Проблема неизбежности революции.

Нарастание общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–1917 гг.), формирование подпольных партий: социал-демократы (большевики и меньшевики), социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и политических взглядов).

Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным союзом и создание Антанты (1894–1907 гг.). Русско-японская война (1904–1905 гг.): причины поражения русских войск и героизм русских воинов, итоги.

Революция 1905–1907 гг.: причины, основные этапы, события 9 января 1905 года, Манифест 17 октября и его значение, отношения правительства и Государственной Думы, окончание и значение революции для модернизации России.

Политические партии России: черносотенцы, либералы (кадеты и октябристы), социалисты: различия в подходах к решению основных общественных противоречий.

Стабилизация социально-экономической и политической ситуации в 1907–1913 гг. П.А. Столыпин (особенности личности и политических взглядов). Аграрная реформа Столыпина: основные черты и значение.

Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры: достижения науки (Нобелевские премии Павлова и Мечников) и высокой культуры Серебряного века (модерн, авангард). Демократизация культурной жизни на рубеже XIX–XX вв.: рост грамотности, появление массовой культуры.

Обобщение и контроль по модулю 4 (2 ч.)







7.Тематическое планирование

Всеобщая истории


п/п

Номера
уроков

Кол-во
часов

Изучаемый раздел программы,
наименование уроков

Всеобщая история

1

1–2

2

I. Введение

3–14

12

II. Рождение индустриального Запада.

1. Особенности Западной цивилизации XIX в.

2. Разрушение аграрного общества в Европе (1800–1850 гг.)

15–26

12

III. Мировая победа индустрии.

1. Модернизация стран Запада (к 1800-м гг.).

2. Мир за пределами Запада (1800–1880 гг.).

3. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX вв.)

2

13, 28

2

Уроки обобщения изученного материала

3

14, 29,45,65

2

Контрольные работы

4

27, 30

2

Уроки для защиты творческих работ и проектов


Всего часов

30


История России


п/п

Номера
уроков

Кол-во
часов

Изучаемый раздел программы,
наименование уроков

1

31

1

I. Введение

32–43

12

II. Нужна ли России модернизация?

1. Выбор пути развития России при Александре I.

2. Консервативный путь Николая I


46–63

18

III. Ускоренная модернизация России.

1. Освободительные реформы Александра II.

2. Между реформами и революцией (рубеж XIX–XX вв.)

2

44, 64

2

Уроки обобщения изученного материала

3

45, 59

2

Контрольные работы

4

66, 67, 68

3

Уроки для краеведческого материала


Всего часов

38








Календарно – тематическое планирование


п/п

Тема
урока

Кол-во

часов

Вид

деятельности учащихся

Домашнее

задание

Дата
проведения

I. Введение (2 часа)

1

Введение. Почему Новое время назвали «новым»?

1

Работа с историческим источником, исторической картой. Заполнение
таблицы «Признаки модернизации»

С. 6–14


2

Гильотина «старому порядку»

1

Работа с историческим
источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Сравнение идей Средневековья и Просвещения». Работа со схемой «Причины реформ и революций раннего Нового времени» (с. 17)

С. 14– 25


II. Рождение индустриального Запада

Особенности Западной цивилизации XIX в. (4 часа)

3

Наука превращает природу в мастерскую

1

Заполнение таблицы «Новая техника и технологии
в 1800–1880-х гг.». Работа со схемами. Работа в группах.

Определение причин и последствий научных открытий

§ 1. Заполнить таблицу «Новая техника и технологии в 1800– 1880-х гг.»


4

Капитал

определяет экономику

1

Работа со схемами «Рост населения ведущих стран» (с. 44), «Капиталистическая экономика в 1800–1880-е гг.» (с. 45). Индивидуальное задание: описание кризиса перепроизводства с точки зрения представителей разных слоёв населения

§ 2, вопросы 2, 4, с. 52


5

Спор о будущем общества

1

Заполнение таблицы
«Представление об идеальном обществе разных политических течений». Работа со схемами (с. 58–59)

§ 3, вопросы 2, 4, с. 64


6

«Зеркало» меняющейся жизни

1

Заполнение таблицы «Стили культуры Запада». Индивидуальные задания: определение причин появления в искусстве импрессионизма и эклектики

§ 4.
Заполнить таблицу «Стили культуры Запада»


Разрушение аграрного общества в Европе (1800–1850 гг.) (8 часов)

7

Создание империи Наполеона

1

Работа с текстовым источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Политика Наполеона в Европе». Работа со схемой «Французская империя Наполеона» (с. 81)

§ 5.
Заполнение таблицы «Политика Наполеона
в Европе»


8

Крах империи Наполеона

1

Работа с историческим источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Политика Наполеона
в Европе»

§ 6. Заполнить таблицу «Политика Наполеона в Европе»


9

Правила Венского конгресса

1

Работа с историческими источниками, исторической картой. Работа в группах: высказывание оценочных суждений по важным вопросам Венского конгресса

§ 7, вопросы
3, 4, с. 112


10

Варианты развития европейских стран

1

Работа с исторической картой, схемами «Июльская монархия во Франции в 1830– 1840-е гг.» (с. 116), «Конституционная
монархия Великобритании в 1820–1840-е гг.» (с. 118). Индивидуальное задание: определение причин июльской революции

§ 8, вопросы
3, 4, с. 125


11–12

Европейские революции 1848– 1849 гг.

2

Работа с историческим источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Европейские революции 1848–1852 гг.»

§ 9–10.

Заполнить таблицу «Европейские революции 1848–1852 гг.»


13

Общий взгляд
на проблемы рождения индустриального
Запада

1

Работа с историческим источником, исторической картой. Работа со схемами, таблицами

Повторение. Подготовка

к контрольной работе


14

Контрольная работа 1:

«Особенности западной

цивилизации

XIX в.»

1

Контрольная
работа



III. Мировая победа индустрии

Модернизация стран Запада (к 1800 гг.) (3 часа)

15

Пробуждение новых наций

1

Работа с исторической картой, со схемой «Военная
техника 1850– 1870-х гг.»
(с. 144). Индивидуальное задание: определение признаков разрушения системы международных отношений

§ 11, вопросы 3, 4, с. 155


16

Индустриальный бум Европы

1

Работа с историческим источником, схемой «Третья республика во Франции» (с. 166). Заполнение таблицы «Уровень модернизации лидеров Западной Европы в 1860– 1880-х гг.»

§ 12.
Заполнение таблицы «Уровень модернизации лидеров Западной Европы

в 1860– 1880-х гг.»


17

США на пути к мировой державе

1

Работа с текстовым источником, исторической картой, схемой «Соединённые Штаты Америки в XIX в.»

(с. 178). Задание: определение причин конфликта между Севером и Югом

§ 13, вопросы 3, 4,

с. 186


Мир за пределами Запада (1800–1880 гг.) (5 часов)

18

Западные колонизаторы делят мир

1

Работа с историческим источником. Индивидуальные задания: определение форм колониальной зависимости и объяснение причин успехов стран Латинской Америки в борьбе за независимость

§ 14, вопросы 2, 4, с. 198


19

Исламский Восток: борьба с колонизаторами

1

Работа с историческим источником. Работа в группах: определение причин неудач модернизации по западному образцу в некоторых странах Востока в XIX в.

§ 15, вопросы 3, 4, с. 209


20

Индия – «жемчужина Британской империи»

1

Работа с текстовым источником, исторической картой. Задания: определение уровня модернизации страны; объяснение причин, позволивших англичанам сравнительно легко покорить Индию

§ 16, вопросы 3, 4, с. 155


21

Китай: от империи к полуколонии

1

Работа с историческим
источником. Индивидуальные задания: определение особенностей развития цивилизации, определение хронологии событий и их значения для судьбы страны

§ 17, вопросы 3, 4,с. 227– 228


22

Япония: от закрытия к модернизации

1

Работа с историческим источником, схемой «Японская империя 1880-х гг.» (с. 236)

§ 18, вопросы 3, 4, с. 237


На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX вв.) (8 часов)

23

Перемены на индустриальном Западе

1

Работа с историческим источником, схемами

«Техника в обыденной жизни людей 1880–1910-х гг.» (с. 243), «Основные участники капиталистической экономики рубежа XIX и XX вв.» (с. 247). Задание: определение последствий научно-технического прогресса для людей западной цивилизации

§ 19.

Опережающее

задание: сообщение-исследование «Духовный кризис индустриального общества» (к уроку № 27)


24

Демократизация стран Запада

1

Работа в группах: сравнение

и систематизация политических сил; определение причин, позволивших США

стать новым лидером
Запада

§ 20,
вопросы 3, 4,

с. 267


25

Успехи модернизации в колониальном мире

1

Работа с историческим источником. Работа в группах: определение причинно-следственных связей, событий; разделение

и систематизация политических сил по заданному признаку

§ 21,
вопросы 2, 4

с. 279


26

Путь
к мировой войне

1

Работа с историческим
источником, исторической и контурной картами, схемой «Военная техника к началу XX в.»
(с. 286). Задание на определение причинно-следственных связей

§ 22,
вопросы 3, 4, с. 290


27

Развитие культуры в XIX – начале XX в.

1

Защита творческих
работ



28

Общий взгляд

на мировую победу индустрии

1

Фронтальный опрос. Работа

с исторической и контурной

картами

Повторение подготовка

к контрольной работе


29

Контрольная

работа 2: «Мировое сообщество в конце XIX – начале XX в.»

1

Контрольная работа



30

Повторение

1




История России

31

Введение


1

Работать с историческим источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Уровень модернизации России к началу
XIX в.». Работа со схемами (с. 6–19)

С. 7–23. Записи в тетради. Заполнение таблицы «Уровень модернизации России к началуXIX в.»


II. Нужна ли России модернизация?

Выбор пути развития России при Александре I (6 часов)

32

Либеральные реформы

Александра I


1

Заполнение таблицы «Преобразования Александра I в 1801–1811 гг.». Работа

со схемой «Российское государство и общество при Александре I (до 1812 г.)»

(с. 30)

§ 1. Заполнение таблицы «Преобразования Александра I

в 1801– 1811 гг.»


33

Внешняя политика империи

1

Работа с исторической картой. Заполнение таблицы «Основные направления внешней политики России в XIX в.»

§ 2, вопросы 3, 4, с. 41


34

Гроза 1812 года

1

Заполнение таблицы «Начало войны 1812 года». Работа со схемой «Бородинское сражение» (с. 49)

§ 3. Заполнить таблицу «Начало

войны 1812 года», контурную карту


35

Освобождение Отечества и Европы

1

Работа с исторической картой. Задания: заполнение контурной карты; определение причин победы русской армии в заграничном походе

§ 4, вопросы 3, 4, с. 66


36

Власть и общество

1

Заполнение таблицы «Александр I и тайные общества либеральных дворян»

§ 5. Заполнить таблицу «Александр I

и тайные общества либеральных дворян»



37

Восстание декабристов

1

Работа со схемой «Восстание декабристов» (с. 82).

Задание: определение значения восстания декабристов с точки зрения современников

§ 6, вопросы 2, 3, с. 88


Консервативный путь Николая I (8 часов)

38

Промышленный переворот
и крепостничество

1

Работа со статистическим источником, схемами «Сельское хозяйство России в 1810– 1850-х гг.» (с. 92), «Промышленность России в 1810–1850-е гг.» (с. 95)

§ 7, вопросы 3, 4,с. 102


39

Самодержавие Николая I

1

Заполнение таблицы «Действия правительства Николая I». Работа со схемой «Российское государство и общество при Николае I» (с. 104). Задания: определение роли реформ в развитии России; определение отношения современников из разных общественных слоёв к порядкам николаевской России

§ 8. Заполнить таблицу «Действия правительства Николая I»


40

Осмелившиеся
противостоять

1

Заполнение таблицы «Оппозиционные течения 1830– 1840-х гг.».
Задание: составление диалога между представителями идей западников и славянофилов

§ 9. Заполнить таблицу «Оппозиционные течения 1830– 1840-х
гг.»


41

«Золотой век» русской культуры


1

Работа с текстовым источником. Заполнение таблицы «Достижения русской науки, литературы и искусства». Задания: определение идей патриотизма в русском искусстве;

§ 10–11. Заполнить таблицу «Достижения русской науки, литературы

и искусства». Подготовить сообщения, творческие работы


42

«Золотой век» русской культуры


1

Защита творческих работ

§ 10–11,

вопросы 3, 4,
с. 136


43

Самоутверждение империи

1

Работа с историческим источником, исторической картой, схемой (с. 138). Заполнение таблицы «Внешняя политика России в XIX .»

§ 12, вопросы 3, 4, с. 146


44

Общий взгляд

на необходимость модернизации России

1

Фронтальный опрос. Работа

с исторической картой. Составление сравнительной характеристики

Повторение. Подготовка к контрольной работе


45

Контрольная работа 3: «Выбор пути развития России»

1

Контрольная работа



III. Ускоренная модернизация России

Освободительные реформы Александра II (9 часов)

46

Поражение николаевской России

1

Работа с исторической картой, схемами «Флот России в Крымской войне» (с. 152), «Сухопутные армии союзников в Крымской войне» (с. 156),

§ 13, вопросы 3,4, с. 164


47

Как обновить Россию?

1

Работа с текстовым источником. Задания: определение задач, которые необходимо было решить в ходе ускоренной

модернизации России; определение черт характера Александра II, повлиявших на начало реформ

§ 14, вопросы 3,4, с. 174


48

Конец крепостничества


1

Индивидуальная работа
со схемой «Реализация реформы 1861 г.» (с. 176).

Задание: определение отношения к реформе представителей разных слоёв населения

§ 15, вопросы 2, 3, с. 185


49

Освобождение

слова и дела


1

Работа с историческим

источником, схемами «Российское государство и общество при Александре I» (с. 188), «Сухопутная армия России к 1878 г.» (с. 194).

Задание: определение отношения к реформам представителей разных слоёв населения

§ 16, вопросы 2,3, с. 196


50


Что дала свобода?

1

Работа со схемами «Сельское хозяйство России в 1860–
1870-х гг.» (с. 198), «Промышленность в 1860–

1870-х гг.»

§ 17.

Заполнить
таблицу «Процессы модернизации России


51

Восстановление великодержавности


1

Работа с текстовым источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Внешняя политика России в XIX в.». Индивидуальные задания: заполнение контурной карты; определение причин войн, в которых участвовала Россия

§ 18. Заполнить таблицу «Внешняя политика России в XIX в.»


52

Наследники «золотого века» русской культуры


1

Работа с текстовым источником. Задания: определение общественных условий, позволивших русским учёным совершить множество открытий; определение тем творчества представителей русской
культуры

§ 19, вопросы 2, 4, с. 229


53

Споры о будущем России


1

Работа с историческим источником. Заполнение таблицы «Направления общественной мысли». Задание: определение нравственных мотивов действий народников; определение наиболее приемлемого пути развития России с точки зрения современного человека

§ 20.

Заполнить таблицу «Направления общественной мысли»


54

Завершение освободительной эпохи


1

Задание: поиск доказательств кризиса государственной власти в России и определение причин, по которым в ходе кризиса власти были отвергнуты либеральный и социалистический варианты развития России










§ 21, вопросы 2, 4, с. 250


Между реформами и революцией (рубеж XIX–XX вв.) (16 часов)

55

Консервативный курс Александра III


1

Работа с историческим источником. Заполнение таблицы «Курс Александра III». Работа со схемами «Российское государство и общество при Александре III» (с. 256)

§ 22.

Опережающее задание: подготовить творческие

работы к уроку

«Серебряный век русской культуры»


56

Деревни и города

на рубеже веков


1

Работа с историческим источником, схемами «Сельское хозяйство России в 1880– 1900-е гг.» (с. 266), «Промышленность

и транспорт России
в 1880–1900-е гг.» (с. 269).

§ 23, вопросы 2, 4, с. 275


57

От Александра III к Николаю II


1

Работа с историческим источником, заполнение таблицы «Общественные противоречия начала XX в.». Групповые задания: определение причин живучести оппозиционных движений в России, сравнение их взглядов между собой;

§ 24.

Заполнение таблицы «Общественные противоречия
начала XX в.»


58

Победы и поражения на рубеже веков


1

Работа с историческим источником, исторической картой, схемами
(с. 288–290). Заполнение контурной карты

§ 25, вопросы 2, 4, с. 299


59

Начало революции 1905г.

1

Работа с текстовым источником. Заполнение таблицы «Достижения революции 1905–1907 гг.». Задания: определение признаков начала конституционных реформ в России; определение причин, итогов и последствий исторических событий

§ 26. Заполнить таблицу «Достижения революции 1905–1907 гг.»


60

Стремления политических партий

1

Работа с историческим источником, заполнение

таблицы «Политические партии России начала
XX в.». Задание: определение причин раскола РСДРП; идентификация политической направленности партии на основании её программы

§ 27. Заполнение таблицы

«Политические партии России
начала XX в.»


61

Самодержавие и парламент


1

Заполнение таблицы
«Достижения революции 1905–1907 гг.».

Работа со схемами: «Политические силы в I Государственной Думе»

(с. 323, 326, 332). Задание: определение сходства и различия законов Российской империи и конституционных актов

§ 28. Заполнение таблицы «Достижения революции

1905–1907 гг.»


62

Шанс столыпинских реформ


1

Заполнение таблицы «Достижения столыпинских реформ». Работа со схемами «Сельское хозяйство России в 1906– 1913-е гг.»(с. 336), «Политические силы в III Государственной Думе»

(с. 342).

§ 29. Заполнить таблицу «Достижения столыпинских реформ»


63

Блеск серебряного века

1

Защита творческих работ

§ 30, вопросы 2, 3, с. 358


64

Общий взгляд

на ускоренную модернизацию России

1

Работа с фрагментом исторического источника, исторической картой

Повторение.

Подготовка
к контрольной работе


65

Контрольная работа 4: «Пути развития России на рубеже веков»

1

Контрольная работа



Краеведческий материал – 3 часа

66

Родной край в XIX в.: экономическое развитие

1

Работа с текстовым источником

Записи в тетради. Сообщения


67

Родной край в XIX в.: в вихре двух революций

1

Работа с текстовым источником, исторической картой.

Записи в тетради. Сообщения


68

Родной край в XIX в.: люди

1

Работа с текстовым источником

Записи в тетради. Сообщения



8. Учебно-методическое обеспечение

Литература по Всеобщей истории:

Методические пособия для учителя:

1. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. – М. : ВЛАДОС, 2005.

2. Борзак, Е. Олимпиады по истории. 5–9 классы : пособие для учителя / Е. Борзак. – Волгоград : Корифей, 2006.

3. Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М. : Владос, 2003.

5. Грибов, В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7–8 кл. : пособие для учителя / В. С. Грибов. – М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.

6. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. – Волгоград : Экстремум, 2005.

Дополнительная литература для учителя:

1. Драхлер, А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. – М. : ВЛАДОС, 2002.

2. Сасим, А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ. пособие / А. Сасим. – Минск : Книжный дом, 2004.

3. Яновский, О. А. Всемирная история : в 3 ч. / О. А. Яновский. – М. : Юнипресс, 2002.

4. Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5–11 классов / М. П. Чернова. – М. : Экзамен, 2008.

5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 1996.

Дополнительная литература для учащихся:

1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. – М. : Вече, 2007.

2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. – М. : Слово, 1996.

3. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорьев, Е. П. Новикова. – М. : АСТ, 2010.

4. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В. Рыжов. – М. : Вече, 2001.

5. Аграшенков, А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. – М. : Вече, 2001.

6. Цыбульский, В. П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В. П. Цыбульский. – М. : Просвещение, 1982.

7. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. – М. : Аванта+, 1996.

Наглядно-демонстрационные пособия:

Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).

Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).

Всеобщая история в таблицах и схемах.

Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века».

Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века.

Атлас «Зарубежная история». 5–11 классы. «Атлас школьника».

Атлас «Всемирная история».

Карты:

Наполеоновская империя.

Международные отношения в 1815–1875 гг.

Англия в конце XVIII – первой половине XIX в.

Англия во второй половине XIX – начале XX в.

Франция в 1815–1848 гг.

Распространение радикальных идей в Европе и мире.

Франция во второй половине XIX – начале XX в.

Борьба за объединение Италии.

Образование Германской империи.

Страны Америки в конце XVIII – начале XX в.

США в конце XVII – первой половине XIX в.

Гражданская война в США.

США в 1865–1914 гг.

Начало крушения колониализма в Латинской Америке.

Азия и Африка в XIX – начале XX в.

Кризис Османской империи.

Страны Центральной Азии.

Африка в конце XVII – начале XX в.

Мир в конце XIX – начале XX в.

Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия:

мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по всеобщей истории:

мультимедийный ресурс «Всеобщая история (история Нового времени)», часть I (CD);

мультимедийная программа «История Нового времени. 7–8 классы» (CD);

игровые компьютерные программы по «Всеобщей истории»;

«История. 7–8 кл.». Редактор тестов. Тематические тесты (CD);

сетевая версия «Учитель + 15 учеников». «История. 7–8 классы». Тематические тесты. Редактор тестов;

«История. 7–8 кл.». Тесты для учащихся;

электронный учебник по истории для 5–8 классов (CD);

видеофильмы по «Всеобщей истории» (DVD);

«Всеобщая история (история Нового времени)», 7–8 классы (DVD);

слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории».

Наглядно-демонстрационные пособия по истории России:

Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).

Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).

История России в таблицах и схемах.

Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России с древнейших времен до конца XIX в.

Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века.

Атлас «История России». 5–11 классы. «Атлас школьника».

Карты:

Россия и Европа в 1815 г.

Крымская война 1853–1856 гг.

Оборона Севастополя в 1854–1855 гг.

Казахстан и Средняя Азия в XIX в.

Кавказ в XIX в.

Русско-турецкая война 1877–1878 гг.

Экономическое развитие Российской империи в начале XX в.

КИМы по Всеобщей истории - Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Нового времени, 1800 -1900гг., 8 класс / Сост. К.В. Волкова, - М.: ВАКО, 2013

КИМы по истории России - Контрольно-измерительные материалы. История России, 8 класс / Сост. К.В. Волкова, - М.: ВАКО, 2013

Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия:

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России:

интерактивное учебное пособие по истории России IX – начала XX в. «Витязь на распутье» (CD);

Великие российские династии (CD);

Соловьев В. Золотая книга русской культуры (CD);

Ишимова А. О. История России в рассказах для детей (CD);

«История. 7–8 классы». Тесты для учащихся (CD);

электронный учебник по истории для 5–8 классов (CD);

видеофильмы по истории России (DVD);

электронная энциклопедия «Имена России» (CD);

электронное пособие «История России в лицах» (CD);

Технические средства обучения:

Телевизор.

Аудиоцентр.

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Штатив для карт и таблиц.

Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

Шкаф для хранения карт.

Ящики для хранения таблиц.

24


Краткое описание документа:

Рабочая программа по  истории 8 класса разработана  на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного общего образования, среднего (полного) общего образования на базовом уровне) (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089), Примерной программы    основного общего образования по истории Министерства образования и науки Российской Федерации 2004 г (М.,Просвещение, 2010) . и программы Образовательной системы «Школа 2100» (С.М. Давыдова, Данилов Д.Д. - М, Баласс, 2010), Учебного  плана МБОУ СОШ с.Нижнетроицкий на 2014/2015 учебный год, Календарного учебного графика МБОУ СОШ с. Нижнетроицкий на 2014/2015 учебный год,

  Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

џ Данилов, Д. Д. Всеобщая история. История Нового времени : учебник для 8 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2012.

џ Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Нового времени». 8 класс / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М. : Баласс, 2012.

џ Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России». 8 класс / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2012.

 џ Данилов, Д. Д. История России. XIX – начало XX века : учебник для 8 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2012.

 

џ Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX – начало XX века» / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М. : Баласс, 2012.

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4063
Номер материала 316276
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх