Рабочая программа по истории 8 класс ФГОС

DOCX

Предпросмотр материала:

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
1	*Становление средневековой Европы*	5
1	Древние германцы. Сибирь и Великое переселение народов	1	Великое переселение народов	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям	умение определять понятия, создавать обобщения,	формирование основ гражданской, этнонацио нальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося	§1, подг. развер. ответ на вопрос «Как появилось неравенство у древних германцев»
2	Королевство франков и христианская церковь в VI – VIII веках	1	Феод Феодал Вассал	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,	умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы	овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества	§ 2, проч. рассказ о суассонской чаше и отв. на вопрос «О чем свид. случай с чашей»

История в 6 классе (68 часов)

Пояснительная записка.

Изучая историю в шестом классе учащиеся впервые получают представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами, важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.

Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

Роль учебного предмета «История» в подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

История служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.

Данная рабочая программа составлена с учетом актуальных положений ФГОС основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории, учебного плана МБОУ Головинская оош на 2013-2014 учебный год в соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» к учебникам. Данилова А.А., Косулиной Л.Г История России: с древнейших времен до конца XVI века и Агибаловой Е.В., Донского Г.М История средних веков.

Рабочая программа нацелена на выполнение федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России № 1089 от 5 марта 2004 г.), ФБУП (утвержден приказом № 1312 от 9 марта 2004 г.).

Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи обучения.

Предметные задачи:

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

- овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

- формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой,обществознанием, естествознанием.

В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 340 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю (68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины..

Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 38 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

В программе по Всеобщей истории изменений не предусмотрено. В Программу к учебнику Данилов А. А., Косулина Л. Г История России внесены следующие изменения: 3 часов отводиться на повторение и обобщение материала. Для общего представления о Родном крае в XII-XIII вв. внесена такая тема (1 час) .

В рабочей программе увеличено количество уроков на прохождение темы, связанных с историей и деятельностью князей. На 2-х уроках по изучению нового материала, выделено время для проведения проверки знаний дат и понятий (15-20 минут).

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
3.	Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность	1	Феодальная раздробленность,		умение обобщать факты	овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества	§ 3, с. 18, вопрос №4, подготовить сообщение «как возникло скотоводство»
4	Западная Европа в IX – XI веках	1	норманны	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям,	владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией	овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества	§ 4, подготовить устный развернутый ответ на вопрос «как жили норманны в 8-11 веках »

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*Дата*	*План*
5	Культура Западной Европы в раннее Средневековье	1	Каролингское возрождение	формирование целостного мировоззрения	умение строить логическое рассуждение, умозаключение	приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений	§ 5
6	Обобщающий урок по теме «Становление средневековой Европы»	1
2	*Византия и* VI-XI вв	1
7	Византия при Юстиниане. Культура Византии	1	Скипетр Канон, мозаика, алтарь, смальта, икона	освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека	формулировать и обосновывать выводы	Умения изучать, систематизировать информацию из различных источников	§ 6,7

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
3	*Арабский мир в* VI – XI вв.	1
8	Арабский мир в VI – XI вв.	1	Ислам Коран Шариат Халиф Имам Везир Сунниты Шииты Мечети Медресе минарет	понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность	устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы	способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого	§ 9, 10
4	*Средневековое европейское общество*	2
9	В рыцарском замке	1	Замок, паж, рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз	формирование нравственных чувств и нравственного поведения	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи	умение понимать законы «Рыцарской чести»	§11, придумать девиз и изобразить герб феодала

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
10	Средневековая деревня и ее обитатели	1	Повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство	осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни	Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Уметь подтверждать выводы примерами	§ 12, подг. устный разв. ответ на вопрос «Как жили крестьяне в средние века»
5	*Средневековый город в Западной и Центральной Европе*	2
11	Формирование средневековых городов	1	Коммуна, самоуправление, мастер, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, фактории, ростовщики, банк.		устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы	Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города	§13, придумать экскурсию на тему «Что я видел в средневековом городе»

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
12	Горожане и их образ жизни	1	Патриции, бюргеры, ратуша, интеллигенция, мистерия, городское сословие	освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека	строить логическое рассуждение, делать выводы	Умение характеризовать условия и образ жизни горожан	§ 14
6	*Католическая церковь в* XI - *XIII* *вв. Крестовые походы*	2
13	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики	1	Католическая, православная церкви, индульгенция, десятина, реликвии, мощи еретики, инквизиция, отлучение от церкви, ордена францисканцев доминиканцев	понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность	Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	знать особенности религиозных верований католической церкви	§ 15

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
14	Крестовые походы	1	Орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден	освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека;	формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками	§ 16
15	Обобщающий урок по теме «Средневековое общество и католическая церковь в XI-XIII веках»	1			строить логическое рассуждение
7	*Образование централизованных государств вЗападной Европе (XI -* XV вв.)**	6
16	Как происходило объединение Франции	1	Централизованное государство, Генеральные штаты	понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.	умение самостоятельно планировать пути достижения целей	воспитание уважения к историческому наследию	§ 17

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
17	Что англичане считают началом своих свобод	1	Хартия, парламент	уважение прав и свобод человека	строить логическое рассуждение	развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, борьбы за свободу	§ 18
18	Столетняя война	1	Партизанская война	уважение к культуре других народов, толерантность.	владение устной монологической контекстной речью	воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками	§19, ответить на вопрос « в чем состоял подвиг Жанны д' Арк?

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
19	Крестьянские восстания во Франции и в Англии	1	Жакерия	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку	анализировать и обобщать факты	Умение извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии	§20, ответить на вопрос «что общего было в последствиях восстаний крестьян в Англии и во Франции»
20	Образование централизованных государств в конце 15 века во Франции, в Англии и на Пиренейском полуострове	1	Реконкиста кортесы	освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека	смысловое чтение;	умение работать с разными источниками информациями	§21- 22
21	Обобщающий урок по теме «Западная Европа (XI - XV вв.)»	1			умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
8	*Германия и Италия в* *XII* - XV вв.	1
22	Германия и Италия в XII - XV вв.	1	Булла, кантоны, курфюрст Гвельфы, гибеллины	освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека	представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы	Знать особенности, даты развития Германии и Италии	§ 23
9	*Славянские государства и Византия в* *XIV* - XV вв.	2
23	Гуситское движение в Чехии	1	уния	способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе	формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний	§25

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
24	Завоевания турками – османами Балканского полуострова	1	янычар	уважение прав и свобод человека;	владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией	Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду	§ 26
10	*Культурное наследие Средневековья*	3
25	Образование и философия	1	Университеты, рационализм, мистика, схоластика	формирование целостного мировоззрения	формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	§27

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
26	Средневековая литература и искусство	1	Романский и готический стиль	формирование целостного мировоззрения	владение устной монологической контекстной речью	развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого	§28, заполнить таблицу
27	Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.	1	Книгопечатание, Возрождение, гуманизм	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера.	владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией		§29 – 30

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
11	*Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (*V-XVвв.)	2
28	Средневековый Китай и Индия. Государства и культура	1	пагоды Варны, касты	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку	представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы	Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний	§31, 32
29	Культуры и государства Африки и Америки	1	Майя, ацтеки, инки, бушмены	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам	формулировать и обосновывать выводы	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	§33 - 34, подготовиться к итогово – обобщающему уроку

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
30	Итогово – обобщающий урок «Штурм крепости»	1			формулировать и обосновывать выводы		повторить все понятия и даты

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
12	*Введение «Народы и государства на территории нашей страны в древности»***	1			умение самостоятельно определять цели своего обучения, и задачи в учёбе и познавательной деятельности
31	Введение в предмет «Народы и государства на территории нашей страны в древности»	1	Летопись, лингвистика, фольклористика	осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;	формулировать и обосновывать выводы		Прочитать «Введение» в учебнике и записи в тетради

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
13	*Восточные славяне в древности*	2
32	Происхождение и расселение восточных славян	1	индоевропейская языковая группа, подсечно-огневой способ, борона, серп, бортничество	·- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений	Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения	раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных славян	§1, подготовить пересказ с выделением главных фактов
33	Соседи восточных славян	1	Хазарский каганат, колонизация, Волжская Булгария, Византия , Царьград	- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений	Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения	Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду	§2, проработать карту и составить по ней рассказ

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
14	*Древнерусское государство (IX – начало XIIв).***	8
34	Формирование древнерусского государства	1	Государство, дружина, князь, родоплеменные отношения, норманны, Аскольд, Дир, договор, тысяцкий	осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи	умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	§3 , анализ исторического источника
35	Первые киевские князья	1	уроки, погосты	осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи	Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения	развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях связанных с деятельностью первых киевских князей	§4, подготовить индивидуальные сообщения

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
36	Князь Владимир Святославович Принятие христианства	1	Причины христианства, крещение Руси, митрополит, церковный устав, ересь.	осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению обществе	способность решать творческие задачи	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	§5 , самостоятельно дать оценку принятия христианства
37	Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.	1	усобицы, Правда Ярослава, посадник, династические браки	осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи	умение строить логическое рассуждение, умозаключение	Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого	§6
38	Формирование древнерусской народности	1	древнерусская народность	осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи	умение строить логическое рассуждение, умозаключение, создавать схемы	Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории древнерусской народности	§6, составить схему «социальная структура начала 12 века»!

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
39	Начало раздробления Древнерусского государства	1	Любечский съезд, рать, Устав Владимира Всеволодовича, раздробленность, эксплуатация		умение определять понятия, устанавливать аналогии	Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду	§9, знать все княжества по карте
40	Культура Древней Руси IX – XII вв.	1	фрески, мозаика, жития, миниатюры, устав, былины	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира	формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	§7
41	Быт и нравы Древней Руси	1	кольчуга, кожух, епанча,онучи, зипуны, понева, порты, хоромы,изба-горница, слобода	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира	способность решать творческие задачи	Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории	§8, нарисовать рисунки древнерусской одежды и оружия.

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
42	Обобщающий урок по теме «Русь в IX – первой половине XIIв.»	1			составлять тезисы	соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий	знать все даты и понятия, работа над ошибками
15	*Русские земли и княжества в начале удельного периода вторая половина* *XII* *– начало* *XIII*в.	8
43	Правление князей XII -начала XIII века.	1	Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо		смысловое чтение строить логическое рассуждение и делать выводы	Анализируя текст документов учебника, знать политику князей XII -начала XIII века.	§10 - 11

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
44	Главные политические центры: Новгородская земля, Киевское Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества	1	вече, посадник, тысяцкий, владыко, архимандрит	понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов,	составлять тезисы	Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду	§10 - 11
45	Нашествие монголов на Русь	1	монгольские племена, Чингисхан, Батый, фураж, «Злой город»	воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;	устанавливать причинно-следственные связи	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	§12 , подготовить устные сообщения о Ордынских ханах

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
46	Нашествие крестоносцев на Русь	1	крестовый поход, , Орден меченосцев, Ливонский орден, Тевтонский орден	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,	умение использовать речевые средства	Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду	§13
47	Русь и Золотая Орда	1	Золотая Орда, ярлык, вассальная зависимость, г. Сарай, баскаки, ордынское владычество, выход, резиденция	воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;	Умение логического рассуждения, умозаключения	способность применять приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого	§14 , анализ исторических документов

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
48	Русь и Литва (Повторение понятий и дат) 15 минут	1	Миндовг, литовские племена, Гедимин,Ольгерд	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку	работать индивидуально и в группе:	умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;	§15
49	Культура русских земель в XII - XIII вв.: накопление знаний и литература	1	лечьцы, поучения, «Моления» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве»	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера.	формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	§16

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
50	Культура русских земель в XII - XIII вв.: зодчество и живопись	1	зодчество, архитектурный ансамбль, канон, Дмитровский собор, Собор Покрова на Нерле.	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера.	формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	способность применять приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого	§16
51	Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь во второй половине XII - XIII в..»	1				соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;	знать все события и даты
16	*Родной край в древности*	1
52	Родной край в древности	1		воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;	составлять тезисы	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	Приготовить сообщения

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
17	*Образование единого Российского государства*	9
53	Предпосылки объединения русских земель. Роль Московского княжества в объединении русских земель	1	вотчинное землевладение, удельные княжества, хан Чолхан (Щелканном), Иван Калита	Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами	умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;	§ 17, установить причинно – следственные связи
54	Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.	1	Мамай,Араб-шаха, битва на реке Воже	формирование целостного мировоззрения	представлять результаты своей деятельности в форме сообщения	формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности, что Москва стала центром борьбы с ордынским владычеством	§18, подготовить устное сообщение

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*факт*
55	Куликовская битва.	1	Сергий Радонежский, полки правой и левой руки, Мамай, Тохтамыш	воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий	§18
56	Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв.	1	Едигей, Василий 1, усобица, Василий II, Василий Косой и Дмитрий Шемяка, Тимур (Тамерлан), Витивт	уважение к культуре других народов, толерантность.	Умение работать в группе	Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства	§ 19, работа с картой

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
57	Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.	1	Иван III, Марфа Борецкая, Казимир Ягайлович, Ахмат, «Стояние на реке Угре» , Василий III	формирование целостного мировоззрения	Умение анализировать и обобщать факты	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	§ 20, , прочитать дополнительную литературу по теме
58	Правление Ивана III. Закрепощение крестьян	1	Софья Палеолог, двуглавый орел, государь всея Руси, самодержец, Скипетр, держава, шапка Мономаха, Боярская дума, окольничьи, дворец, казна, Судебник 1497, уезды, волости, помещик, кормление, пожилое	воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;	формулировать и обосновывать выводы	способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого	§ 21, закончить составлять схему управления при Иване III, знать понятия и термины

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
59	Россия в правление Василия III	1	нестяжатели, иосифляне	формирование целостного мировоззрения	умение применять и преобразовывать знаки и символы	Уметь работать с историческими источниками	С. 173, 188 составить схему
60	Церковь и государство в конце XV –начале XVIвв	1	Монастыри, соборересь, «жидовствующие», нестяжатели, иосифляне	формирование целостного мировоззрения	представлять результаты в виде схемы	Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины	§ 22, составить схему

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
61	Теория «Москва-третий Рим»	1	Теория «Москва-третий Рим», Зосима,	формирование целостного мировоззрения	анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план	Уметь работать с историческими источниками	с.189-190 изучить сущность теории «Москва-третий Рим
62	Повторительно-обобщающий урок по теме «Образование единого русского государства »	1			Формулировать и обосновывать выводы	Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины	знать термины и даты
18	*Российское государство в* *XVI*	6

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
63	Реформы Избранной рады. Начало правления Ивана IV	1	московский рубль, Избранная рада, Земский собор, Судебник, приказы, Стоглавый собор «Уложение о службе»	осознание своей этнической принадлежности знание истории	Умение анализировать и обобщать факты	формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности	§23, подготовить устные сообщения
64	Внешняя политика Ивана IV.	1	Астраханское ханство, Казанское ханство, засечная черта, Ермак Тимофеевич, ясак, острог, Ливонская война,	воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной	формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	§ 24, подготовить устные сообщения по карте с. 205

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
65	Опричнина	1	Опричнина, Андрей Курбский, Неограниченная власть царя, посад, Девлет-Гирей, челобитная, заповедные лета, крепостное право	воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной	анализировать и обобщать факты	Уметь работать с историческими источниками	§ 25, проанализировать исторические документы
66	Просвещение , устное народное творчество, литература в XIV – XVI вв.	1	культурное возрождение, ,культурные контакты , книгопечатанье, Иван Федоров	формирование целостного мировоззрения	представить результаты в виде таблицы	Умение составлять сравнительную таблицу	§ 26, составить таблицу по теме
67	Архитектура и живопись в XIV – XVI вв	1	зодчество, Марко Руффо, шатровый стиль, Феофан Грек, иконостас, Андрей Рублев, Святая Троица, Дионисий	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России	представить результаты в виде таблицы	Умение составлять сравнительную таблицу	§ 27, закончить таблицу, сделать вывод

*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*Компетенции*			*Дом. задание*	*Дата*
*№ урока*	*Название тем и уроков*	*Кол-во* *часов*	*Содержание* *(основные понятия)*	*личностные*	*метапредметные*	*предметные*	*Дом. задание*	*План*	*Факт*
68	Быт XV – XVI вв.	1	приказная изба, харчевня , сруб, лампада, полати, тулуп, сарафан, душегрея	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера.	способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность	способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого	§ 28

История в 6 классе (68 часов)

Пояснительная записка.

Задачи обучения.

Предметные задачи:

Межпредметные задачи:

Личностные задачи:

Краткое описание материала

Данная рабочая программа составлена с учетом актуальных положений ФГОС основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории, учебного плана МБОУ Головинская оош на 2013-2014 учебный год в соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» к учебникам. Данилова А.А., Косулиной Л.Г История России: с древнейших времен до конца XVIвека и Агибаловой Е.В., Донского Г.М История средних веков.

Задачи обучения.

Предметные задачи:

Межпредметные задачи:

Личностные задачи:

Всеобщая история

8 класс

Рабочие программы

Рабочая программа по истории 8 класс ФГОС

21.11.2014

2389

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Тулина Наталья Ивановна

учитель истории и обществознания

На сайте: 10 лет и 4 месяца
Всего просмотров: 19852
Подписчики: 3
Всего материалов: 14

19852
просмотров
14
материалов
3
подписчиков

Об авторе

Категория/учёная степень: Вторая категория

Место работы: МОУ Козьмодемьяновская СОШ

Я,Тулина Наталья Ивановна, учитель истории и обществознания,МХК, ОМРК в МАОУ «Калининская СОШ», Эссе: « Моя педагогическая философия» Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания. Адольф Дистервег И я полностью согласна с данным утверждением, ибо именно от Мастера зависит качество его шедевра. Насколько воспитан и образован учитель, настолько и перспективны его ученики. Учитель! Значение этого слова многогранно. Каждый понимает его по-разному. Вот что сказал об учителе великий поэт В. Гете: «Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя». В жизни каждого человека с учителем связаны воспоминания. Учителя друг на друга не похожи: у каждого свой характер, свои требования. Один- мягок, другой- строг, один- вспыльчив, другой -ровен. Но все они похожи в главном: нет среди них ни одного, кто не желал бы добра своим ученикам, кто не прилагал бы всех своих сил, чтобы помочь им вырасти честными, смелыми, здоровыми людьми. Всю жизнь учитель незримо идет рядом с детьми, во всем хорошем, что они делают, есть частица его труда. Что значит, быть учителем? Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать с ними и о них. Радоваться успехам и сопереживать неудачам. Нести ответственность и любить детей. Мы вошли в современное информационное общество, где обладание информацией как основным видом знаний стало всеобщим эквивалентом и каждый ребёнок имеет возможность ей воспользоваться. Современное общество перед учителем ставит совершенно новые задачи. Главная задача - быть современным, то есть компетентным в образовательно-воспитательном процессе. Думаю, что современный учитель должен заинтересовать и даже заинтриговать ученика желанием получений новых знаний с помощью обоюдно значимой деятельности и удовольствия общения. Как же преодолеть учителю собственную авторитарность? Как заставить себя быть постоянно интересным детям? Очень просто: необходимо встать на одну «ступеньку» с детьми , постараться понять внутренний мир ребёнка, увидеть и развить его способности, создать ситуацию успеха для своего ученика. Общеизвестно что «личность воспитывает личность». А что такое личность? В курсе обществознания прописано следующее определение личности «Это социально востребованный индивид обладающий сознанием и волей», то есть если отнести данные слова к учителю, мы получим следующее: 1) если учитель детьми востребован – то его авторитет непоколебим в детском коллективе, в нём нуждаются, а значит, он воспитал себя до уровня простого человеческого счастья. Ибо счастлив тот в ком нуждаются люди. 2) Современный учитель должен проявлять чудеса человеческой воли постоянно развиваясь и образовываясь в такт прогрессу общества, чтобы всегда быть компетентным перед учеником, и во многом необходимо учится у своих же учеников. За примером далеко ходить не нужно: педагог, который перестал внутренне развиваться, учится, искать – становится неинтересным для учащихся. Иными словами всё, что не развивается, деградирует. Продуктивность учительского труда невозможна без любви к делу своей жизни, к тем, кого ты учишь, к себе. «Возлюби ближнего, как самого себя», – читаем мы в Библии. Не научившись любить себя, не полюбишь и ученика, а как можно хорошо научить тех, кого не любишь? Любовь к себе (не боюсь показаться эгоистом - «разумным» - по Чернышевскому) – двигатель твоего развития, она не позволяет плестись в хвосте твоих собратьев по профессии и свои собственных прежних достижений. Невозможно хорошо делать то, что ты не любишь. Невозможно увлечь тем, что ты не любишь. А ведь только увлечение, по словам А. Эйнштейна, движет человека к познанию. И кто, как не активный, мыслящий, увлечённый ученик, мечта каждого учителя? Для меня любовь к профессии первична, она – залог высоких учебных и душевных достижений моих учеников. На своих уроках я стараюсь не просто дать ученикам знания в области истории и обществознания, ведь обладание знаниями не есть главная педагогическая цель, а увлечь их в трудный путь добывания этих знаний самостоятельно, через чёткое соприкосновение с прошлым, через возможность увидеть образы героев и прощупать события, через анализ исторической сущности. Всё это позволяет ученикам, оглядываясь на прошлое спокойно смотреть в будущее. Первостепенная моя миссия - создание ситуации, при которой ребёнок удивляется. Именно возможность удивления провоцирует интерес. В свою очередь, проявленный интерес к какому то - маленькому элементу урока приводит к заинтересованности к предмету в целом. Плутарх сказал: «Ребёнок не пустой сосуд, который нужно наполнить, но факел, который нужно зажечь». И чтобы зажечь факел знаний и воспитанности педагогу необходимо самому «гореть». Но возникает вопрос: «ведь гореть можно только сгорая» и где взять условное «топливо» для костра знаний, то есть подходящие для всех методы и технологии. Увы, панацеи идеальной для всех не существует. Ведь педагогика это искусство, и как в любом искусстве, труд педагога индивидуализирован – он сам выбирает собственные методы, ассимилируя технологии, ставя эксперименты, выводя для себя собственную формулу педагогического успеха. Теперь я хочу, сделать анализ сущности успешного педагога перейти на собственную личность, и задать себе вопрос: а являюсь ли я современным, успешным, компетентным, совершенствующемся учителем и ли только называюсь им? Отвечая на поставленный вопрос, я посмотрела на себя из вне, и могу сказать следующее. Да как учитель я компетентна в своём предмете и люблю его, в меня верят и мне доверяют, во мне нуждаются ученики и коллеги по работе, я счастлива от общения с окружающими меня людьми, я постоянно со своими учениками совершенствуюсь и достигаю новых результатов. Хочется верить, что мои выпускники могут сказать: «Она – современный учитель».

Подробнее об авторе

Настоящий материал опубликован пользователем Тулина Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.