№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
1
|
Становление
средневековой Европы
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Древние германцы.
Сибирь и Великое переселение народов
|
1
|
Великое переселение
народов
|
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
истории, культуре, религии, традициям
|
умение определять понятия, создавать обобщения,
|
формирование основ
гражданской, этнонацио нальной, социальной, культурной самоидентификации
личности обучающегося
|
§1, подг. развер. ответ на вопрос «Как появилось неравенство у
древних германцев»
|
|
|
2
|
Королевство франков
и христианская церковь в VI – VIII веках
|
1
|
Феод
Феодал
Вассал
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора,
|
умение
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы
|
овладение целостными представлениями об историческом пути народов
всего человечества
|
§ 2, проч. рассказ о суассонской чаше и отв. на
вопрос «О чем свид. случай с чашей»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
История в 6 классе (68 часов)
Пояснительная записка.
Изучая
историю в шестом классе учащиеся впервые получают представление об историческом
пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами,
важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.
Место и роль исторического знания в
образовании школьников обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России историческое
образование служит важнейшим ресурсом
социально-экономического, политического и культурного развития общества и
его граждан.
Роль учебного предмета «История» в
подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере
связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы
миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит
жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы
предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и
исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной
общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории
человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других
народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие
возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности
с социальным опытом человечества.
История
служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с
природой, об общественном существовании.
Существенным
вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является
историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание
принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости
конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и
общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.
Данная рабочая программа составлена с учетом актуальных
положений ФГОС основного общего образования, Примерной программы основного
общего образования по истории, учебного плана МБОУ Головинская оош на 2013-2014
учебный год в соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» к
учебникам. Данилова А.А., Косулиной Л.Г История России: с древнейших времен до
конца XVI века и Агибаловой Е.В., Донского Г.М История
средних веков.
Рабочая программа нацелена на выполнение федерального
компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом
Минобразования России № 1089 от 5 марта 2004
г.), ФБУП (утвержден приказом № 1312 от 9 марта 2004
г.).
Главная цель изучения истории - образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического
опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические
знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи обучения.
Предметные задачи:
-
овладение учащимися знаниями об основных этапах
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании
к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
-
развитие способности учащихся анализировать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
-
формирования умения
воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом
движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Межпредметные задачи:
-
овладение законченным
систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также
на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.
Личностные задачи:
-
формирование у учащихся ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
-
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
-
формирование у школьников умений применять
исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
В 6 - ом классе задачей
курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания
ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми
документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление
учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у
школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы
поступков исторических деятелей.
Реализация данной программы предполагает
широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным
искусством, литературой,обществознанием, естествознанием.
В преподавании истории предполагается реализовать
компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.
Формами текущего и итогового контроля являются
контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа
по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.
Место учебного предмета «История»
в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на
ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9
классах в общем объеме 340 часов, в 6 классе по 2
часа в неделю (68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины..
Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история
средних веков – 30 часов и истории России – 38 часов (согласно Примерной
программы основного общего образования по истории). Предполагается
последовательное изучение двух курсов.
В программе по Всеобщей истории изменений не предусмотрено.
В Программу к учебнику Данилов А. А., Косулина Л. Г История России внесены следующие
изменения: 3 часов отводиться на повторение и обобщение материала. Для общего
представления о Родном крае в XII-XIII вв. внесена такая тема (1 час) .
В рабочей программе увеличено количество уроков на
прохождение темы, связанных с историей и деятельностью князей. На 2-х уроках
по изучению нового материала, выделено время для проведения проверки знаний
дат и понятий (15-20 минут).
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
3.
|
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная
раздробленность
|
1
|
Феодальная раздробленность,
|
|
умение обобщать факты
|
овладение целостными
представлениями об историческом пути народов всего человечества
|
§ 3, с. 18,
вопрос №4, подготовить сообщение «как возникло скотоводство»
|
|
|
4
|
Западная Европа в IX – XI
веках
|
1
|
норманны
|
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
истории, культуре, религии, традициям,
|
владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией
|
овладение целостными представлениями об историческом пути народов
всего человечества
|
§ 4, подготовить
устный развернутый ответ на вопрос «как жили норманны в 8-11 веках »
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
Дата
|
План
|
5
|
Культура Западной
Европы в раннее Средневековье
|
1
|
Каролингское возрождение
|
формирование целостного мировоззрения
|
умение строить
логическое рассуждение, умозаключение
|
приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к
оценке социальных явлений
|
§ 5
|
|
|
6
|
Обобщающий урок
по теме «Становление средневековой Европы»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Византия и VI-XI вв
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Византия при
Юстиниане. Культура Византии
|
1
|
Скипетр
Канон, мозаика, алтарь, смальта, икона
|
освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав
и свобод человека
|
формулировать и
обосновывать выводы
|
Умения изучать,
систематизировать информацию из различных источников
|
§ 6,7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
3
|
Арабский мир
в VI – XI вв.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Арабский мир в VI – XI вв.
|
1
|
Ислам
Коран
Шариат
Халиф
Имам
Везир
Сунниты
Шииты
Мечети
Медресе
минарет
|
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и
других народов, толерантность
|
устанавливать причинно-следственные связи
и
делать выводы
|
способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого
|
§ 9, 10
|
|
|
4
|
Средневековое
европейское общество
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
В рыцарском замке
|
1
|
Замок, паж, рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз
|
формирование нравственных чувств и нравственного поведения
|
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
умение понимать
законы «Рыцарской чести»
|
§11, придумать
девиз и изобразить герб феодала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
10
|
Средневековая деревня и ее обитатели
|
1
|
Повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство
|
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни
|
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Уметь
подтверждать выводы примерами
|
§ 12, подг.
устный разв. ответ на вопрос «Как жили крестьяне в средние века»
|
|
|
5
|
Средневековый
город в Западной и Центральной Европе
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Формирование
средневековых городов
|
1
|
Коммуна,
самоуправление, мастер, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, фактории,
ростовщики, банк.
|
|
устанавливать причинно-следственные связи
и
делать выводы
|
Умение
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города
|
§13, придумать экскурсию
на тему «Что я видел в средневековом городе»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
12
|
Горожане и их образ
жизни
|
1
|
Патриции, бюргеры, ратуша, интеллигенция, мистерия, городское
сословие
|
освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав
и свобод человека
|
строить логическое рассуждение, делать выводы
|
Умение
характеризовать условия и образ жизни горожан
|
§ 14
|
|
|
6
|
Католическая
церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Могущество папской
власти.
Католическая
церковь и еретики
|
1
|
Католическая, православная
церкви, индульгенция, десятина,
реликвии, мощи
еретики,
инквизиция, отлучение от церкви, ордена францисканцев доминиканцев
|
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и
других народов, толерантность
|
Умение создавать аналогии, умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач
|
знать особенности
религиозных верований католической церкви
|
§ 15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
14
|
Крестовые походы
|
1
|
Орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден
|
освоение гуманистических
традиций современного общества, уважение прав и свобод человека;
|
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
|
воспитание уважения
к историческому наследию Уметь работать с
исторической картой, текстом учебника и историческими источниками
|
§ 16
|
|
|
15
|
Обобщающий урок по теме «Средневековое
общество и католическая церковь в XI-XIII веках»
|
1
|
|
|
строить логическое рассуждение
|
|
|
|
|
7
|
Образование
централизованных государств вЗападной Европе (XI - XV вв.)
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Как происходило
объединение Франции
|
1
|
Централизованное государство, Генеральные штаты
|
понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.
|
умение самостоятельно планировать пути достижения целей
|
воспитание уважения
к историческому наследию
|
§ 17
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом. задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
17
|
Что англичане
считают началом своих свобод
|
1
|
Хартия, парламент
|
уважение прав и свобод человека
|
строить логическое рассуждение
|
развитие умений,
сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, борьбы за свободу
|
§ 18
|
|
|
18
|
Столетняя война
|
1
|
Партизанская
война
|
уважение к культуре других народов, толерантность.
|
владение устной монологической
контекстной речью
|
воспитание уважения
к историческому наследию Уметь работать с
исторической картой, текстом учебника и историческими источниками
|
§19, ответить на
вопрос « в чем состоял подвиг Жанны д' Арк?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
19
|
Крестьянские
восстания во Франции и в Англии
|
1
|
Жакерия
|
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку
|
анализировать и
обобщать факты
|
Умение извлекать из исторических источников
информацию о восстаниях во Франции и Англии
|
§20, ответить
на вопрос «что общего было в последствиях восстаний крестьян в Англии и во
Франции»
|
|
|
20
|
Образование
централизованных государств в конце 15 века во Франции, в Англии и на
Пиренейском полуострове
|
1
|
Реконкиста
кортесы
|
освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав
и свобод человека
|
смысловое чтение;
|
умение работать с
разными источниками информациями
|
§21- 22
|
|
|
21
|
Обобщающий урок по
теме «Западная Европа (XI - XV вв.)»
|
1
|
|
|
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
8
|
Германия и Италия в XII - XV вв.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Германия и Италия в XII - XV вв.
|
1
|
Булла, кантоны, курфюрст Гвельфы, гибеллины
|
освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав
и свобод человека
|
представлять результаты своей деятельности в
форме сравнительной таблицы
|
Знать особенности,
даты развития Германии
и Италии
|
§ 23
|
|
|
9
|
Славянские
государства и Византия в XIV - XV вв.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Гуситское движение
в Чехии
|
1
|
уния
|
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
обществе
|
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Уметь
самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний
|
§25
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом. задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
24
|
Завоевания турками
– османами Балканского полуострова
|
1
|
янычар
|
уважение прав и свобод человека;
|
владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией
|
Уметь правильно
читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду
|
§ 26
|
|
|
10
|
Культурное
наследие Средневековья
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Образование и
философия
|
1
|
Университеты, рационализм, мистика, схоластика
|
формирование целостного мировоззрения
|
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Формирование идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§27
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
26
|
Средневековая
литература и искусство
|
1
|
Романский и готический стиль
|
формирование целостного мировоззрения
|
владение устной монологической
контекстной речью
|
развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
|
§28, заполнить таблицу
|
|
|
27
|
Культура Раннего
Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.
|
1
|
Книгопечатание, Возрождение, гуманизм
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия
мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
владение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией
|
|
§29 – 30
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
11
|
Страны Азии и
Америки в эпоху средневековья (V-XVвв.)
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Средневековый Китай
и Индия. Государства и культура
|
1
|
пагоды
Варны, касты
|
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку
|
представлять результаты своей деятельности в
форме сравнительной таблицы
|
Уметь
самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний
|
§31, 32
|
|
|
29
|
Культуры и
государства Африки и Америки
|
1
|
Майя, ацтеки, инки, бушмены
|
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам
|
формулировать и обосновывать выводы
|
Формирование идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§33 - 34, подготовиться
к итогово – обобщающему уроку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
30
|
Итогово –
обобщающий урок «Штурм крепости»
|
1
|
|
|
формулировать и обосновывать выводы
|
|
повторить все понятия и даты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
12
|
Введение «Народы и государства на территории нашей
страны в древности»
|
1
|
|
|
умение самостоятельно определять цели своего обучения, и задачи в
учёбе и познавательной деятельности
|
|
|
|
|
31
|
Введение в предмет
«Народы и государства на территории нашей страны в древности»
|
1
|
Летопись, лингвистика, фольклористика
|
осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной
и региональной общности;
|
формулировать и обосновывать выводы
|
|
Прочитать
«Введение» в учебнике и записи в тетради
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
13
|
Восточные
славяне в древности
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Происхождение и
расселение восточных славян
|
1
|
индоевропейская языковая группа, подсечно-огневой способ, борона,
серп, бортничество
|
·- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Умение представлять
результаты своей деятельности в формах сообщения
|
раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных славян
|
§1, подготовить
пересказ с выделением главных фактов
|
|
|
33
|
Соседи восточных
славян
|
1
|
Хазарский каганат, колонизация, Волжская Булгария, Византия ,
Царьград
|
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего
и других народов,
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Умение представлять
результаты своей деятельности в формах сообщения
|
Уметь правильно
читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду
|
§2, проработать карту и составить по ней рассказ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
14
|
Древнерусское
государство (IX – начало XIIв).
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Формирование
древнерусского государства
|
1
|
Государство, дружина, князь, родоплеменные отношения, норманны,
Аскольд, Дир, договор, тысяцкий
|
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
|
умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Формирование идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§3 , анализ
исторического источника
|
|
|
35
|
Первые киевские
князья
|
1
|
уроки, погосты
|
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
|
Умение представлять
результаты своей деятельности в формах сообщения
|
развитие умений
искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях связанных с деятельностью первых киевских
князей
|
§4, подготовить
индивидуальные сообщения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
36
|
Князь Владимир
Святославович Принятие христианства
|
1
|
Причины
христианства, крещение Руси, митрополит, церковный устав, ересь.
|
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению
обществе
|
способность решать творческие задачи
|
Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур
|
§5 ,
самостоятельно дать оценку принятия христианства
|
|
|
37
|
Расцвет
древнерусского государства при Ярославе Мудром.
|
1
|
усобицы, Правда
Ярослава, посадник, династические браки
|
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
|
умение строить логическое рассуждение, умозаключение
|
Умение делать
выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого
|
§6
|
|
|
38
|
Формирование
древнерусской народности
|
1
|
древнерусская
народность
|
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
|
умение строить логическое рассуждение, умозаключение,
создавать схемы
|
Умение
использовать дополнительные ресурсы для изучения истории древнерусской
народности
|
§6, составить
схему «социальная структура начала 12 века»!
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
39
|
Начало
раздробления Древнерусского государства
|
1
|
Любечский съезд, рать, Устав Владимира Всеволодовича,
раздробленность, эксплуатация
|
|
умение определять понятия, устанавливать аналогии
|
Уметь правильно
читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду
|
§9, знать все
княжества по карте
|
|
|
40
|
Культура Древней
Руси IX – XII вв.
|
1
|
фрески, мозаика, жития, миниатюры, устав, былины
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов
мира
|
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
|
Формирование идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§7
|
|
|
41
|
Быт и нравы Древней
Руси
|
1
|
кольчуга, кожух, епанча,онучи, зипуны, понева, порты,
хоромы,изба-горница, слобода
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов
мира
|
способность решать
творческие задачи
|
Умение
использовать дополнительные ресурсы для изучения истории
|
§8, нарисовать рисунки древнерусской одежды и
оружия.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
42
|
Обобщающий урок
по теме «Русь в IX
– первой половине XIIв.»
|
1
|
|
|
составлять тезисы
|
соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий
|
знать все даты и понятия, работа над
ошибками
|
|
|
15
|
Русские земли
и княжества в начале удельного периода вторая половина XII – начало XIIIв.
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
43
|
Правление князей XII
-начала XIII века.
|
1
|
Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо
|
|
смысловое чтение строить
логическое рассуждение и делать выводы
|
Анализируя текст
документов учебника, знать политику князей XII -начала XIII века.
|
§10 - 11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
44
|
Главные политические центры: Новгородская
земля, Киевское Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества
|
1
|
вече, посадник, тысяцкий, владыко, архимандрит
|
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего
народов,
|
составлять тезисы
|
Уметь правильно
читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду
|
§10 - 11
|
|
|
45
|
Нашествие монголов
на Русь
|
1
|
монгольские племена, Чингисхан, Батый, фураж, «Злой город»
|
воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
|
устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§12 , подготовить устные сообщения о
Ордынских ханах
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
46
|
Нашествие крестоносцев на Русь
|
1
|
крестовый поход, ,
Орден меченосцев, Ливонский орден, Тевтонский орден
|
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку,
|
умение использовать
речевые средства
|
Уметь правильно читать несложные карты и
картосхемы с опорой на их легенду
|
§13
|
|
|
47
|
Русь и Золотая Орда
|
1
|
Золотая Орда, ярлык, вассальная зависимость,
г. Сарай, баскаки, ордынское владычество, выход, резиденция
|
воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
|
Умение логического рассуждения, умозаключения
|
способность применять приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого
|
§14 , анализ
исторических документов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
48
|
Русь и Литва
(Повторение понятий
и дат) 15 минут
|
1
|
Миндовг, литовские племена, Гедимин,Ольгерд
|
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку
|
работать индивидуально и в группе:
|
умение
характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;
|
§15
|
|
|
49
|
Культура русских
земель в XII - XIII вв.: накопление знаний и литература
|
1
|
лечьцы, поучения, «Моления» Даниила Заточника, «Слово о полку
Игореве»
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия
мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Формирование идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
50
|
Культура русских
земель в XII - XIII вв.: зодчество и живопись
|
1
|
зодчество, архитектурный ансамбль, канон, Дмитровский собор, Собор
Покрова на Нерле.
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия
мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
|
способность применять
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого
|
§16
|
|
|
51
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Русь во
второй половине XII - XIII в..»
|
1
|
|
|
|
соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты;
|
знать все события и
даты
|
|
|
16
|
Родной край в
древности
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
Родной край в
древности
|
1
|
|
воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
|
составлять тезисы
|
Формирование идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
Приготовить
сообщения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
17
|
Образование
единого Российского государства
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
53
|
Предпосылки
объединения русских земель. Роль Московского княжества в объединении русских
земель
|
1
|
вотчинное землевладение, удельные княжества, хан Чолхан
(Щелканном), Иван Калита
|
Усвоение
гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества
|
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
|
умение
характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;
|
§ 17, установить
причинно – следственные связи
|
|
|
54
|
Москва – центр
борьбы с ордынским владычеством.
|
1
|
Мамай,Араб-шаха, битва на реке Воже
|
формирование целостного мировоззрения
|
представлять результаты
своей деятельности в форме сообщения
|
формирование умений
применения исторических знаний для осмысления сущности, что Москва стала
центром борьбы с ордынским владычеством
|
§18, подготовить
устное сообщение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
факт
|
55
|
Куликовская битва.
|
1
|
Сергий Радонежский, полки правой и левой руки, Мамай, Тохтамыш
|
воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
|
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
умение
характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий
|
§18
|
|
|
56
|
Московское
княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв.
|
1
|
Едигей, Василий 1, усобица, Василий II, Василий Косой и
Дмитрий Шемяка, Тимур (Тамерлан), Витивт
|
уважение к культуре других народов, толерантность.
|
Умение работать в группе
|
Знать по карте
местоположение и природные условия Русского государства
|
§ 19, работа с
картой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
57
|
Создание единого
Русского государства и конец ордынского владычества.
|
1
|
Иван III, Марфа Борецкая, Казимир Ягайлович, Ахмат, «Стояние
на реке Угре» , Василий III
|
формирование целостного мировоззрения
|
Умение анализировать
и обобщать факты
|
Формирование идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§ 20, , прочитать дополнительную
литературу по теме
|
|
|
58
|
Правление Ивана III.
Закрепощение крестьян
|
1
|
Софья Палеолог, двуглавый орел, государь всея Руси, самодержец,
Скипетр, держава, шапка Мономаха, Боярская дума, окольничьи, дворец, казна,
Судебник 1497, уезды, волости, помещик, кормление, пожилое
|
воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
|
формулировать и обосновывать выводы
|
способность применять понятийный приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
|
§ 21, закончить
составлять схему управления при Иване III, знать понятия и термины
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
59
|
Россия в правление
Василия III
|
1
|
нестяжатели, иосифляне
|
формирование целостного мировоззрения
|
умение применять и преобразовывать знаки и символы
|
Уметь работать с
историческими источниками
|
С. 173, 188 составить схему
|
|
|
60
|
Церковь и
государство в конце XV –начале XVIвв
|
1
|
Монастыри, соборересь, «жидовствующие», нестяжатели, иосифляне
|
формирование целостного мировоззрения
|
представлять результаты в виде схемы
|
Умение самостоятельно
строить рассказ, правильно употреблять исторические термины
|
§ 22, составить схему
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
61
|
Теория
«Москва-третий Рим»
|
1
|
Теория «Москва-третий Рим», Зосима,
|
формирование целостного мировоззрения
|
анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план
|
Уметь работать с историческими источниками
|
с.189-190 изучить
сущность теории «Москва-третий Рим
|
|
|
62
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Образование
единого русского государства
»
|
1
|
|
|
Формулировать и обосновывать выводы
|
Умение самостоятельно
строить рассказ, правильно употреблять исторические термины
|
знать термины и
даты
|
|
|
18
|
Российское государство
в XVI
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
63
|
Реформы Избранной
рады. Начало правления Ивана IV
|
1
|
московский рубль, Избранная рада, Земский собор, Судебник, приказы,
Стоглавый собор «Уложение о службе»
|
осознание своей этнической принадлежности знание истории
|
Умение анализировать
и обобщать факты
|
формирование
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности
|
§23, подготовить
устные сообщения
|
|
|
64
|
Внешняя политика
Ивана IV.
|
1
|
Астраханское ханство, Казанское ханство, засечная черта, Ермак
Тимофеевич, ясак, острог, Ливонская война,
|
воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной
|
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
|
Формирование идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§ 24, подготовить
устные сообщения по карте с. 205
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
65
|
Опричнина
|
1
|
Опричнина, Андрей
Курбский, Неограниченная власть царя, посад, Девлет-Гирей, челобитная,
заповедные лета, крепостное право
|
воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной
|
анализировать и обобщать факты
|
Уметь работать с историческими источниками
|
§ 25,
проанализировать исторические документы
|
|
|
66
|
Просвещение ,
устное народное творчество, литература в XIV – XVI вв.
|
1
|
культурное
возрождение, ,культурные контакты , книгопечатанье, Иван Федоров
|
формирование целостного мировоззрения
|
представить результаты в виде таблицы
|
Умение составлять
сравнительную таблицу
|
§ 26, составить таблицу по теме
|
|
|
67
|
Архитектура и
живопись в XIV – XVI вв
|
1
|
зодчество, Марко Руффо, шатровый стиль, Феофан Грек, иконостас,
Андрей Рублев, Святая Троица, Дионисий
|
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России
|
представить результаты в виде таблицы
|
Умение составлять
сравнительную таблицу
|
§ 27, закончить
таблицу, сделать вывод
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
Название тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
План
|
Факт
|
68
|
Быт XV – XVI
вв.
|
1
|
приказная изба,
харчевня , сруб, лампада, полати, тулуп, сарафан, душегрея
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия
мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
способность сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность
|
способность применять понятийный приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
|
§ 28
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
История в 6 классе (68 часов)
Пояснительная записка.
Изучая
историю в шестом классе учащиеся впервые получают представление об историческом
пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами,
важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.
Место и роль исторического знания в
образовании школьников обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России историческое
образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического,
политического и культурного развития общества и его граждан.
Роль учебного предмета «История» в
подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере
связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы
миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит
жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы
предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и
исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной
общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории
человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других
народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие
возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности
с социальным опытом человечества.
История
служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с
природой, об общественном существовании.
Существенным
вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является
историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание
принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости
конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и
общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.
Данная рабочая программа составлена с учетом актуальных
положений ФГОС основного общего образования, Примерной программы основного
общего образования по истории, учебного плана МБОУ Головинская оош на 2013-2014
учебный год в соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» к
учебникам. Данилова А.А., Косулиной Л.Г История России: с древнейших времен до
конца XVI века и Агибаловой Е.В., Донского Г.М История
средних веков.
Рабочая программа нацелена на выполнение федерального
компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом
Минобразования России № 1089 от 5 марта 2004
г.), ФБУП (утвержден приказом № 1312 от 9 марта 2004
г.).
Главная цель изучения истории - образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического
опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи обучения.
Предметные задачи:
-
овладение учащимися знаниями об основных этапах
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании
к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
-
развитие способности учащихся анализировать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
-
формирования умения
воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом
движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Межпредметные задачи:
-
овладение законченным
систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также
на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.
Личностные задачи:
-
формирование у учащихся ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
-
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
-
формирование у школьников умений применять
исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
В 6 - ом классе задачей
курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания
ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми
документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление
учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у
школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы
поступков исторических деятелей.
Реализация данной программы предполагает
широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным
искусством, литературой,обществознанием, естествознанием.
В преподавании истории предполагается реализовать
компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.
Формами текущего и итогового контроля являются
контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа
по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.
Место учебного предмета «История»
в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на
ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9
классах в общем объеме 340 часов, в 6 классе по 2
часа в неделю (68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины..
Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история
средних веков – 30 часов и истории России – 38 часов (согласно Примерной
программы основного общего образования по истории). Предполагается
последовательное изучение двух курсов.
В программе по Всеобщей истории изменений не предусмотрено.
В Программу к учебнику Данилов А. А., Косулина Л. Г История России внесены следующие
изменения: 3 часов отводиться на повторение и обобщение материала. Для общего
представления о Родном крае в XII-XIII вв. внесена такая тема (1 час) .
В рабочей программе увеличено количество уроков на
прохождение темы, связанных с историей и деятельностью князей. На 2-х уроках
по изучению нового материала, выделено время для проведения проверки знаний
дат и понятий (15-20 минут).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.