Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа по истории ( 10 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Рабочая программа по истории ( 10 класс)

библиотека
материалов










ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по истории создана на основе программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне, рассчитана на 68 часов. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории в 2012 – 2013 гг», авторская программа под ред. Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. М. «Русское слово» 2007 г.

Рабочая программа по истории в 10 классе направлена на достижение следующих целей и задач:

Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных традиций, нравственных; и социальных установок;

Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности;

Освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;

Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными тинами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации;

Формирование ответственности за историческое образование и историческое мышление - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Более широкое, чем на предшествующей ступени обучения, привлечение исторической литературы и источников.

Задачей историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования является формирование систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащение социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности



учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Изменения:

С целью углубления знаний школьников по Отечественной истории в основу взято соотношение: 24:42, где на курс «Всеобщей истории» выделено минимальное количество часов по Госстандарту. В соответствии с программой по Загладину Н.В. было увеличено учебное время изучения Отечественной истории на 2 часа за счёт часов резервного времени.


УМК

1. Н.В.Загладин. «История России и Мира с древнейших времён до конца XIX в », учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. –изд. – М.: «Русское слово – РС», 2005.

2. Методические рекомендации по использованию учебников Н.В.Загладина. «Всеобщая история 10-11 класс». М.: ООО «ТИД»Русское слово-РС», 2009



В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала: общее количество часов – 70, История России – 46 часа, Всеобщая история – 24 часа при 2 часах в неделю.


Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении истории России и Мира с древнейших времён до конца XIX в в 10 классе являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, семинар, обобщающие уроки.

Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.

Текущий контроль знаний обучающихся в 10 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий, тематические зачеты и тесты в рамках урока.

Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

При изучении материала курса «Истории России и Мира» в 10 классе ученики должны:
знать/понимать

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых, системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
. соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как: представителя' исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России.






КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ:

Оценка "5" ставится, если ученик: 


1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. 
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.


Оценка "4" ставится, если ученик: 


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.


3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Оценка "3" ставится, если ученик: 


1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Оценка "2" ставится, если ученик: 
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

Оценивание письменных ответов:
Оценка «5» - 75 - 100%
Оценка «4» - 50 -74%
Оценка «3» - 25 - 49 %
Оценка «2» - 0 - 24 %



















Календарно-тематическое планирование по курсу «Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века» 10 класс.



Недель

ный

план

урока


Тема урока

Элементы

содержания

Оснащённость

урока

Требования

к уровню

усвоения

(УУД)

Критерии

оценок

(на раздел,

модуль)

Формы

и методы

Домашнее

Задание


Тема 1: История как наука ( 4 ч)

1.

1.

Этапы развития исторического знания


Характерные черты исторической науки на ранних стадиях ее развития. Религиозно-мистические взгляды на историю


Знать особенности истории как науки. Характеризовать принципы исторического исследования

УО

Знакомство учащихся с учебником; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному;


с.5-7



1

2.

Закономернос-

тии случайности в жизни народов


Религиозно-мистические взгляды на историю. Становление и развитие материалистических взглядов на мир. Теории исторического развития


Характеризовать источники исторического знания, особенности взглядов историков, мыслителей

УО

Комбинированный.

Индивидуальная работа;

самостоятельная работа обучающихся;

работа с новыми терминами

П.1 вопросы 1,2,3. с.13


2

3

Проблемы периодизации всемирной истории


Подходы к периодизации всемирной истории. Этапы развития человечества


Давать характеристику способам периодизации

УО

Комбинированный.

Решение творческих задач с классом; индивидуальная работа;

беседа по тексту учебника; работа с новыми терминами

П.2 вопросы2,4,5,8

с.23

.


2

4

Пути и методы познания истории


Современные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе


Давать характеристику основным концепциям современной науки, циклическому и линейному восприятию исторического времени

ПО:

Оценка «5» - 75 - 100%
Оценка «4» - 50 -74%
Оценка «3» - 25 - 49 %
Оценка «2» - 0 - 24 %

Урок применения знаний (практикум)

устный ответ по карточке; самостоятельная работа учащихся с текстом учебника; беседа по прочитанному материалу; решение задачи; работа с новыми терминами.

П.3 вопросы

1-5 с.36


Тема 2: Первобытная эпоха ( 2 ч)

3

5

У истоков рода человеческо-го


Человеческое общество и природные сообщества, этапы становления человека, происхождение человеческих рас


Знать гипотезы происхождения человека, называть факторы, способствовавшие выделению человека из мира природы, Характеризовать направления эволюции человеческого рода

УО

Комбинированный

Работа в РТ; самостоятельная работа обучающихся; решение творческой задачи

П.4 вопросы

1-5 с.39


3

6

Неолитическая революция


Переход от потребляющего к производящему хозяйству.

Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Особенности властных отношений и права в родоплемен-ном обществе


Характеризовать хозяйственную деятельность человека, проблемы в отношениях человека и природы, указывать факторы зарождения имущественного неравенства и появление частной собственности

УО

Комбинированный

устный ответ по карточке; выполнение тестового задания; работа по группам.


П.5

Вопросы 1-5 с.47


Тема 3. Первые государства Древнего мира. ( 3 ч)

4

7

Деспотии Востока


Принципы периодизации древней истории. Предпосылки возникновения государств. Географическое положение, материальная культура, социальная структура

Историческая карта

Выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций


Комбинированный.

работа с классом по карте; работа с историческим источником; решение задачи;


П.6 Вопросы

1-5 с.55





4

8

Расширение ареала цивилизации


Особенности развития цивилизаций Древнего Востока. Военные деспотии. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Духовные ценности, философия

Историческая карта

. Давать характеристику восточным цивилизациям, культурному наследию Древнего Востока

УО

Урок применения знаний.

фронтальная беседа; работа с классом по карте; работа с историческим источником; беседа по вопросам к документу;


П.7 вопросы

2,3,5 с.64

Тема4. Античная эпоха в истории человечества ( 3ч)


5

9

Города государства Греции и Италии


Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций

Историческая карта


Характеризовать древнейшие цивилизации Греции, особенности хозяйственной деятельности

УО

Комбинированный:

индивидуальная работа с обучающимися; заполнение таблицы в РТ; беседа по вопросам к документу.

П.8

Вопросы

1-4 с.71

5

10

Борьба за господство над Средиземноморьем

Греко-персидские войны, возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры



Объяснять причины и последствия греко-персидских войн, результаты Пелопонесских войн. Характеризовать идеи религии и философии в эпоху А. Македонского

УО

Урок применения знаний (практикум)

устный ответ по карточке; работа по группам;

П.9 вопросы

с.79


6

11

Возвышение Рима


Римская республика и империя. Римское право.

Демократия и тирания. Ментальные особенности античного общества


Выявлять причины и результаты Пунических войн, факторы кризиса Римской республики

УО

Урок применения знаний и формирования умений(практикум)

самостоятельная работа учащихся с текстом учебника; работа с историческим источником; работа с новыми терминами.

П.10 вопросы

1-4 с.88

Тема 5. Крушение империй Древнего Рима ( 2ч)


6

12

Изменение условий развития народов Евразии

Народы Европы в начале новой эры, зарождение иудео-христианской духовной традиции, ранняя христианская церковь


Характеризовать демографические и климатические факторы кризиса эпохи. Выявлять причины и особенности появления христианства

УО

Урок новых знаний.

Школьная лекция.

П.11

1-4 с.95


13

Закат Римской империи


Рим: от золотого века к упадку, падение Западной Римской империи. Цивилизационное наследие Древнего мира


Указывать экономические и политические причины кризиса Римской империи

УО



Урок применения знаний и формирования умений(практикум) самостоятельная работа с учебником; работа с классом по карте;

П.12 в.1-4

с.103









7

14

Урок обобщения: «Человечество на заре своей истории»

Материал темы


Знать материал темы


Урок обобщения и систематизации знаний



8

15

Зачёт по теме «Человечество на заре своей истории»

Материал темы


Знать материал темы

ПО

Оценка «5» - 75 - 100%
Оценка «4» - 50 -74%
Оценка «3» - 25 - 49 %
Оценка «2» - 0 - 24 %

Урок контроля знаний.

Тестирование


П.15

вопросы.2-5

С.183


Тема: Период раннего средневековья ( 4 ч)

8

16

Первые империи раннефеодальной эпохи. Их распад.


Предпосылки возникновения империй. Проблема социальных отношений, их особенности.


Определять особенности средневекового общества.

Характеризовать культурное и философское наследие государств Ср. веков.

УО

Урок новых знаний

работа с учащимися по учебник; беседа по прочитанному материалу; работа с классом по карте

П.13 в. 1- 8 стр.112


9

17

Ислам. Особенности и пути распространение религии.


Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе


Характеризовать природные условия Аравийского полуострова, роль ислама в складывании Арабского государства. Указывать причины кризиса Арабского халифата, роль религиозных разногласий

УО

Комбинированный:

Беседа с учащимися по ранее изученному материалу; беседа по прочитанному материалу; работа с классом по карте;

П.14

вопросы 1 - 5 стр.119

9

18

Славяне в VIX вв.


Расселение и разделение славянских племён.

Основные занятия и особенности племенного управлении я. Религиозные верования.


Характеризовать природные условия территории расселения славян.


Называть и характеризовать ветви славянских народов, первые государственные образования.

УО

Комбинированный:

Работа с учебником, письменная работа в РТ; решение задачи; работа с классом по карте;

П.15вопрос 1 -4 с.127

10

19

Византия и Русь


Византия после крушения Западной Римской империи.


Социокультурное и политическое влияние Византии


Характеризовать внутреннее устройство Византийской империи, особенности императорской власти. Развитие отношений с русскими землями

УО

Комбинированный:

индивидуальная письменная работа; работа с историческим источником; работа с новыми терминами

П.16-17 вопрос ы 1,2 ,3 с.136


10

20

Византия и Русь


Византия после крушения Западной Римской империи.


Социокультурное и политическое влияние Византии


Характеризовать внутреннее устройство Византийской империи, особенности императорской власти. Развитие отношений с русскими землями

ПО

Комбинированный:

самостоятельная работа с текстом учебника и составление плана.

П.16-17 вопросы

4-7 с.136


Тема Эпоха классического Средневековья ( 6 ч)

11.

21

Феодальная раздробленность Руси.


Переход власти централизованной к междоусобным войнам.


Распад Русского государства на удельные княжества.


Характеризовать причины распада государства. Рассматривать распад как переход к новой форме централизованного государства.

УО

Комбинированный:

индивидуальная работа с обучающимися; решение творческой задачи; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;

П.18

Вопросы1-5

стр.143

11

22

Западная Европа в XI-XIII вв.

Крестовые походы и Русское государство.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Роль церкви


Объяснять процесс становления средневековых городов, указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью

УО

Комбинированный:

индивидуальная работа с обучающимися; решение задач с классом; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; работа с классом по карте; работа

П.19

Вопросы

с.151



12

23

Монгольские завоевания в Азии и русские земли.

Цивилизация Востока в эпоху средневековья. Особенности социальной структуры, экономической жизни.


Арабские, монгольские, тюркские завоевания. Причины быстрого покорения Русского государства.


Характеризовать особенности общественного устройства и хозяйственной деятельности государств Востока

ПО

Урок новых знаний:

индивидуальная работа с обучающимися; самостоятельная работа обучающихся по составлению плана в РТ

П.20

Вопросы

1-4 с.160


12

24

Образование централизованных государств в Западной Европе

Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции


Указывать предпосылки усиления королевской власти в Европе, характеризовать особенности развития стран Восточной Европы, сравнивать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы

УО

Комбинированный:

работа с исторической картой; самостоятельная работа с историческим источником;

П.21

Вопросы

1-4 с.169

13

25

Объединение русских земель вокруг Москвы.


Возвышение Центральной Руси и Москвы.



Ход объединительной политики княжеской власти по отношению к различным землям.


Указывать причины возвышения отдельных земель, складывание взаимоотношений с соседними землями и государствами. Причины возвышения Москвы

УО

Комбинированный:

устный ответ по карточке; решение задач; работа с исторической картой; самостоятельная работа с источником; сообщение обучающегося

П.22-23

В.1-4 стр.

179



13

26

Объединение русских земель вокруг Москвы.


Возвышение Центральной Руси и Москвы.



Ход объединительной политики княжеской власти по отношению к различным землям.


Указывать причины возвышения отдельных земель, складывание взаимоотношений с соседними землями и государствами. Причины возвышения Москвы

УО

Урок применения знаний и формирования умений(практикум)

самостоятельная работа с текстом учебника; заполнение таблицы ;

П.22-23

Вопросы

5-10 с.180


Тема: Позднее Средневековье: Европа на рубеже Нового времени (ХХ1-началоХХ11 в.)

14

27

Новое время: эпоха перемен.

Великие географические открытия


Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе модернизации. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии


Выявлять предпосылки и признаки модернизации, проблемы периодизации. Характеризовать влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества


Урок новых знаний .

Школьная лекция

П.24

Вопросы

1,2,4 с.167



14

28

Западная Европа: социально-экономические и духовные факторы модернизации

Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации


Называть предпосылки и последствия перехода к мануфактурному производству, объяснять значение вероучений Реформации на процесс модернизации, значение Контрреформации

УО

Урок новых знаний:

самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;

П.25

Вопросы

1-5 с.197

15

29

Абсолютизм, новая система международных отношений в Европе.

Абсолютизм в России.

От сословно-представи-тельных монархий к абсолютизму, эволюция европейской государственности. Сущность и формы абсолютизма. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Особенности абсолютной власти в России.


Характеризовать причины перехода европейских стран к абсолютизму, называть предпосылки и особенности абсолютизма в Англии и Франции. Указывать противоречия европейской политики начала XVII в., особенности Вестфальской системы международных отношений

ПО

Комбинированный:

самостоятельная работа с текстом учебника;

П.26

вопросы

1-4

с.205

15

30

Смутное время в России

Причины Смутного времени. Борьба за власть между боярскими группировками.



Интервенция польских и шведских феодалов. Национальный подъём русского народа.


Характеризовать период смутного времени в России как переход власти от одной династии к другой.


Дать оценку значению объединения русского народа.

ПО

Урок изучения нового материала.

самостоятельная работа с источником; самостоятельная работа с текстом учебника;

П.27

Вопросы

1-3 с.212














П.27

Вопросы

4-6

с.212

16

31

Смутное время в России

Причины Смутного времени. Борьба за власть между боярскими группировками.



Интервенция польских и шведских феодалов. Национальный подъём русского народа.


Характеризовать период смутного времени в России как переход власти от одной династии к другой.


Дать оценку значению объединения русского народа.

УО

Комбинированный:

устный ответ по карточке; решение задач; выполнение тестового задания; самостоятельная работа с источником; заполнение таблицы «Достижения учёных Индии и их значение»

16

32

Государства Азии в позднем Средневековье


Кризис Османской империи и Империи Великих Моголов.


Выделять причины кризиса ведущих государств Азии и предпосылки ликвидации их самостоятельности.

УО и ПО

Оценка «5» - 75 - 100%
Оценка «4» - 50 -74%
Оценка «3» - 25 - 49 %
Оценка «2» - 0 - 24 %

Комбинированный:


устный ответ по карточке; выполнение тестового задания; работа с исторической картой; самостоятельная работа с текстом учебника







П.28

В.1-4 с.220










17

33

Обобщающий урок по теме: «Русь, Европа, Азия в средние века»

Систематизировать и обобщить знания по изученному периоду.


Обобщение и систематизация знаний по курсу

УО и ПО

Повторительно-обобщающие урок.

Работа в группах.


17

34

Зачёт по теме: «Русь, Европа, Азия в средние века»

Систематизировать и обобщить знания по изученному периоду.


Обобщение и систематизация знаний по курсу

ПО

Оценка «5» - 75 - 100%
Оценка «4» - 50 -74%
Оценка «3» - 25 - 49 %
Оценка «2» - 0 - 24 %

Повторительно-обобщающие урок.

Тестирование



Тема: Европа на новом этапе развития ( середина ХХV1-XV111 в.)

18

35

Европа в раннее Новое время

Первые буржуазные революции


Формирование нового пространственного восприятия мира, религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества

Буржуазные революции XVII-XIXbb.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений.

Становление гражданского общества


Сравнивать и сопоставлять различные аспекты становления европейских государств

Характеризовать причины, особенности и значение первых буржуазных революций

УО

Урок новых знаний:

индивидуальная работа с обучающимися; решение творческой задачи; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;


П.29 в., с.1-4

18

36

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм

Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения


Сопоставлять идеи мыслителей эпохи Просвещения на государственное устройство, давать характеристику распространению идей просвещенного абсолютизма

УО

Школьная лекция


§ 30 вопросы

1-4

С.234

19

37

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм

Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения


Сопоставлять идеи мыслителей эпохи Просвещения на государственное устройство, давать характеристику распространению идей просвещенного абсолютизма

УО

Комбинированный видеоурок,

индивидуальная работа с обучающимися; решение творческой задачи; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;


§30, вопросы 4-6 с.234

19

38

Усиление абсолютной власти в России и её выход на мировую арену.


Усиление абсолютной власти в России. Взаимоотношения с ближайшими

соседями.


Преобразования Петра I.


Характеризовать причины масштабных преобразований в России в к 17 – первой четверти 18 века.






Характеризовать причины масштабных преобразований в России в к 17 – первой четверти 18 века.

УО













УО

Комбинированный:

индивидуальная работа с обучающимися; решение творческой задачи; работа с классом по карте; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному;














§31-32, вопросы

1-3 с.244

20.

40

Усиление абсолютной власти в России и её выход на мировую арену.


Усиление абсолютной власти в России. Взаимоотношения с ближайшими

соседями.


Преобразования Петра I.


§31-32, вопросы

4-6 с.244




20.

41

Взаимоотношения России и ведущих стран Европы во второй половине 18 века.

Складывание новых форм взаимоотношений между Россией и европейскими державами в эпоху Екатерины Великой


Характеризовать причины изменений внешнеполитических целей и задач Российской империи в первой пол 18 века.

Давать оценку внутренней политике.

УО

Школьная лекция

§33-34, вопросы.

1-5 с.253

21.

42

Промышленный переворотов Англии и его последствия

Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии в эпоху промышленного переворота. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма


Называть социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота. Указывать внутренние и внешние факторы, способствовавшие развитию экономики. Характеризовать противоречия промышленного переворота и его значение

УО

Комбинированный:

самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному; сообщение обучающегося

§35, вопросы

с.262

21

43

Колонизация Востока в 18 веке.

Британская колониальная система. Самоизоляция Китая. Ослабление и начало упадка Османской империи


Называть и характеризовать причины потери независимости странами Востока.

УО

Комбинированный.

Работа в группах; заполнение таблицы по итогам работы групп; работа по карточкам;

§36, вопросы

1-3 с.271


22

44

Колонизация Востока в 18 веке.

Британская колониальная система. Самоизоляция Китая. Ослабление и начало упадка Османской империи


Называть и характеризовать причины потери независимости странами Востока.

ПО


Комбинированный:

самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; составление плана в РТ

§36, вопросы 4-6 с.271


Тема: Время потрясений и перемен ( конец ХV111-начало Х1Х в.)

22

45

Война за независимость в Северной Америке


Причины и результаты войны за независимость в Северной Америке.

Конституциализм. Влияние демократии на идейно-политическое развитие государств Европы


Характеризовать особенности колонизации, повлиявшие на формирование национального характера и политических традиций американцев, особенности взглядов американских просветителей, итоги войны за независимость

УО

Комбинированный

Работа с классом: решение задачи, беседа с классом; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу

§37, вопросы

1-7 с.37


23

46

Великая французская революция и ее последствия для Европы


Кризис абсолютизма и начало революции во Франции


Характеризовать исторические условия, сложившиеся во Франции к концу XVIII в. Давать оценку основным событиям, этапам революции. Сравнивать этапы развития и итоги Английской буржуазной революции и Великой французской революции, указывать общие черты и различия

УО


Комбинированный.

; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному

П.38

Вопросы

1-3 с.288


23

47

Великая французская революция и ее последствия для Европы


Кризис абсолютизма и начало революции во Франции


Характеризовать исторические условия, сложившиеся во Франции к концу XVIII в. Давать оценку основным событиям, этапам революции. Сравнивать этапы развития и итоги Английской буржуазной революции и Великой французской революции, указывать общие черты и различия

УО

Комбинированный.

; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному

§38, вопросы

4-6 с.288

24

48

Наполеоновские войны.

Отечественная война 1812 года

Складывание империи Наполеона Бонапарта. Захватнические войны.




Поход в Россию и крушение империи Наполеона.


Анализировать причины появления и захватнические цели империи Наполеона. Характеризовать цели похода в Россию. Отмечать роль народа в освобождении страны.

УО

Комбинированный:

работа с классом по карте; самостоятельная учебника; беседа по прочитанному; работа с новыми терминами самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; выполнение заданий РТ

§39-40, вопросы

1-3 с.297

24

49

Наполеоновские войны.

Отечественная война 1812 года

Складывание империи Наполеона Бонапарта. Захватнические войны.




Поход в Россию и крушение империи Наполеона.


Анализировать причины появления и захватнические цели империи Наполеона. Характеризовать цели похода в Россию. Отмечать роль народа в освобождении страны.

УО

Комбинированный:

работа с классом по карте; самостоятельная учебника; беседа по прочитанному; работа с новыми терминами самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; выполнение заданий РТ

§39-40, вопросы

4-5 с.297



25

50

Новое время: эпоха революционных потрясений и перемен

Условия возникновения, причины и результаты революционных потрясений в эпоху Нового времени


Анализировать причины, ход, значение революций в Европе в эпоху Нового времени. Характеризовать их итоги и значение

УО и ПО

Урок новых знаний: работа с классом по карте; самостоятельная учебника; беседа по прочитанному; работа с новыми терминами самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; выполнение заданий РТ

§41 вопросы

1-4 с.305

25

51

Россия в первой половине 19 века.


Начало реформаторской деятельности Александра I. Незавершённость реформ .

Проблема восточной политики России. Крымская война.


Отмечать и характеризовать причины проведения реформ в н 19 века, а так же причины их незавершённости. Отмечать предпосылки Крымской войны, её последствия.

УО

Комбинированный.

самостоятельная учебника; беседа по прочитанному; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;

§42-43, вопросы

1-7 с.314



26

52

Крымская война

Проблема восточной политики России. Крымская война.


Знать предпосылки, причины. Основные события Крымской войны, её последствия.

УО

Комбинированный.

решение творческой задачи; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному.


§42-43, вопросы

26

53

Крымская война

Проблема восточной политики России. Крымская война.


Знать предпосылки, причины. Основные события Крымской войны, её последствия.

УО

Школьная лекция

§42-43, вопросы

27

54

Обобщение по теме

Материал темы


Знать материал темы

ПО

Оценка «5» - 75 - 100%
Оценка «4» - 50 -74%
Оценка «3» - 25 - 49 %
Оценка «2» - 0 - 24 %

Урок закрепления знаний.

Тестирование.




Тема: Мировое развитие во второй половине Х1Х века


27

55

Европа: противоречия промышленной эпохи


Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.

Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики


Характеризовать изменения, произошедшие в промышленном производстве в XIX в., особенности промышленного развития отдельных регионов Европы. Называть противоречия, социальные последствия промышленного переворота


Урок новых знаний.

Школьная лекция

П.44

Вопросы

1-4 с.321

28

56

Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока

Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона»


Давать характеристику соперничеству России, Англии и Франции за влияние на Ближнем Востоке, объяснять причины обострения восточного вопроса, формулировать черты колониализма

УО

Комбинированный:

работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу. самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному; работа с классом по карте

§45-46 вопросы

1-3 с.331

28

57

Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока

Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона»


Давать характеристику соперничеству России, Англии и Франции за влияние на Ближнем Востоке, объяснять причины обострения восточного вопроса, формулировать черты колониализма

УО

Комбинированный

индивидуальная работа обучающихся; работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу. самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;


§45-46, вопрос 4

С.321

29

58

Эволюция системы международных отношений в Новое время

Эволюция системы международных отношений в XVII - середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Зарождение международного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии»


Характеризовать систему международных отношений, сложившуюся в Европе в эпоху Нового времени, формулировать принципы, определяющие внешнюю политику суверенных абсолютистских монархий

УО

Урок-исследование:

индивидуальная работа обучающихся; работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу. самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;


§47, вопросы

1-2 с.339



29

59

Эволюция системы международных отношений в Новое время

Эволюция системы международных отношений в XVII - середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Зарождение международного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии»


Характеризовать систему международных отношений, сложившуюся в Европе в эпоху Нового времени, формулировать принципы, определяющие внешнюю политику суверенных абсолютистских монархий

ПО

Комбинированный:

составление сложного плана параграфа; работа с классом по карте;

§47, вопросы

3-5 с.339

30

60

Страны Западного полушария в XIX в.


Освободительное движение и революции в странах Латинской Америки.

Гражданская война в США


Характеризовать основные положения «доктрины Монро», причины и последствия гражданской войны в США, объяснять особенности освободительного движения, политику европейских государств в Латинской Америке

УО

Комбинированный:

самостоятельная работа учащихся с текстом


§48, вопросы и задания, с.247;

30

61

Преобразования в России во 2-й пол 19 века.

Незаконченность реформ.

Отмена крепостного права в России. Земская, судебная, военная и другие реформы. Контрреформы Александра III. Развитие общественного движения.


Выделять и характеризовать причины проведения реформ правительством Александра II. Давать оценку данным реформам.

Определять причины незавершённости преобразований, цели и задачи общественных движений.

УО

Школьная лекция

§49-50, вопросы и задания с.355;

31.

62

Преобразования в России во 2-й пол 19 века.

Незаконченность реформ.

Отмена крепостного права в России. Земская, судебная, военная и другие реформы. Контрреформы Александра III. Развитие общественного движения.


Выделять и характеризовать причины проведения реформ правительством Александра II. Давать оценку данным реформам.

Определять причины незавершённости преобразований, цели и задачи общественных движений.

УО и ПО

Комбинированный.

Фронтальная беседа по вопросам; работа по группам; заполнение таблицы; работа по карточкам

§49-50, вопросы и задания , с.355;











§51, вопросы и задания с.363;

31

63

Наступление колониальной системы


«Периферия» евроатлан-тического мира. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах


Характеризовать хозяйственную деятельность, факторы и причины ослабления государств Востока, называть особенности развития Китая, выделять основные этапы британского завоевания Индии

УО

Комбинированный.

Коллективная работа с классом; самостоятельная работа учащихся с текстом учебника; беседа по прочитанному;



32

64

Россия в конце XIX века.


Изменения территории России. Национальная политика Российского правительства во 2-й пол 19 века.

Социальные группы.


Давать геополитическую оценку расширения территории Российской империи.

Оценивать национальную политику, взаимоотношения с другими народами.

УО

Комбинированный.

Коллективная работа с классом; самостоятельная работа учащихся с текстом учебника; беседа по прочитанному;

§52, вопросы и задания с.370;


32

65

Идейно-политическое развитие стран Западной Европы и России.


Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма.

Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние. общественно-политическую жизнь стран Европы


Называть и характеризовать общественно-политические течения, сложившиеся в Европе в XIX в.

Раскрывать сущность идеологий, анализировать их.

УО

Комбинированный.

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, умение пользоваться картой,

§53 вопросы и задания с.378;

33

66

Наука и искусство bXVIII-XIXbb.


Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира bXVII-XIXbb.



Культурное и философское наследие Нового времени


Формулировать эволюцию идей Нового времени. Раскрывать суть естественнонаучных принципов исследования общественной жизни, особенности художественного творчества эпохи Просвещения, классицизма, романтизма, реализма

УО

Комбинированный.

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, умение пользоваться картой,

§54-55, вопросы и задания с.385;


33

67

Обобщающий урок по теме

материал темы


Знать материал темы

ПО-20 з/д.

Оценки:

5 за 17-20 з/д;

4 за 13-16 з/д;

3 за 9-12 з/д;

2 за 0-8 з/д.

Комбинированный.

Тестирование


34

68

Итоговое тестирование

Материал курса


Знать материал курса

ПО

20 з/д

Оценки:

5 за16-20

4 за 13-15

3 за 9-12

2 за 0-8

Комбинированный:

Тестирование.











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

                                                                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 

   Рабочая программа по истории создана на основе программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне, рассчитана на 68 часов. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории в 2012 – 2013 гг», авторская программа под ред. Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. М. «Русское слово» 2007 г.

УМК

1. Н.В.Загладин.  «История России и Мира с древнейших времён до конца XIXв  »,  учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. –изд. – М.: «Русское слово – РС», 2007.

2. Методические рекомендации по использованию учебников Н.В.Загладина. «Всеобщая история 10-11 класс». М.: ООО «ТИД»Русское слово-РС», 2009

 

 

 

В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала: общее количество часов – 70, История России – 46 часа, Всеобщая история – 24 часа при 2 часах в неделю.

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров243
Номер материала 455714
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх