Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории ( 11 класс)

Рабочая программа по истории ( 11 класс)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по истории создана на основе программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне, рассчитана на 68 часов. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории в 2012 – 2013 гг», авторская программа под ред. Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. М. «Русское слово» 2007 г.

Рабочая программа по истории России и Мира в 11 классе направлена на достижение следующих целей и задач:

  • освоение школьниками ключевых исторических понятий;

  • ознакомление с основными религиозными системами;

  • раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества России и мира в XX- начала XXI века;

  • раскрытие специфики власти;

  • раскрытие выдающихся деятелей Отечественной и всеобщей истории XX- начала XXI века; р

  • раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.

  • рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории в XX- начале XXI века.

  • более широкое, чем на предшествующей ступени обучения, привлечение исторической литературы и источников.

Задачей историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования является формирование систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащение социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.



УМК

1. Н.В.Загладин. «История России и Мира XXXIX вв », учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. –изд. – М.: «Русское слово – РС», 2005.

2. Методические рекомендации по использованию учебников Н.В.Загладина. «Всеобщая история История России и Мира XXXIX вв 10-11 класс». М.: ООО «ТИД»Русское слово-РС», 2009


В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала: общее количество часов – 68, История России – 44 часа, Всеобщая история – 24 часа при 2 часах в неделю.


Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении истории России и Мира XXXIX вв в 11 классе являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, семинар, обобщающие уроки.

Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.

Текущий контроль знаний обучающихся в 11 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий, тематические зачеты и тесты в рамках урока.

Государственная (итоговая) аттестация в форме единого государственного экзамена по предметам по выбору проводится на основании заявления выпускника с указанием соответствующих общеобразовательных предметов.

Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.

Средства контроля.

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный тестовый материал по истории России с древнейших времён до конца 20-го века.

3. Он-лайн тесты по истории России.








ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

  • знать периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории XX – начала XXI века и выдающихся деятелей истории;

  • знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • знать изученные виды исторических источников;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

  • уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

  • уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

  • уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

  • уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории XX – начала XXI века, достижениям культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
    уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

осознать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.






КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ:

Оценка "5" ставится, если ученик: 


1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. 
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.


Оценка "4" ставится, если ученик: 


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.


3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Оценка "3" ставится, если ученик: 


1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Оценка "2" ставится, если ученик: 
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

Оценивание письменных ответов:
Оценка «5» - 75 - 100%
Оценка «4» - 50 -74%
Оценка «3» - 25 - 49 %
Оценка «2» - 0 - 24 %










Календарно-тематическое планирование


Недель

ный

план

урока


Тема урока

Элементы

содержания

Оснащённость

урока

Требования

к уровню

усвоения

(УУД)

Критерии

оценок

(на раздел,

модуль)

Формы

и методы

Домашнее

Задание


1.

1.

Введение

Знакомство с материалом курса


Иметь общие представления о курсе


Знакомство учащихся с учебником; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному;

Введение

с.5-6


Раздел 1. Россия в мировом развитии на рубеже ХIХ -ХХ вв. (7 часов)


1

2.

Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в

Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в в России.

1. Причины ускорения научно-технического прогресса в XX в.

2. Достижения научной и технической
мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие.

3. Становление крупносерийного, конвейерного производства. Создание
гигантов индустрии.

Знать: Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в в России.

1. Причины ускорения научно-технического прогресса в XX в.

2. Достижения научной и технической
мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие.

3. Становление крупносерийного, конвейерного производства. Создание
гигантов индустрии.

УО

Лекция учителя, работа с материалом учебника. Заполнение таблицы «Достижения научно-технического прогрета в начале XX в. и их внедрение». Сообщения учащихся об известных российских ученых и изобретателях.


П.1 вопросы 1,2,3, таблица с.17


2

3

Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии




Знать :Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии


УО

Актуализация пройденное материала. Работа с опорными понятиями по тексту учебника, статистическими материалами, характеризующими динамику перемен в ведущих странах мира. Заполнение таблицы «Модели модернизации промышленных стран».

П.2 вопросы2,4,5

с.28

.


2

4

Социально-политичес-кие последствия модерниза-ции.

Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение

1. Рост численности и изменение структуры наемных работников в условиях модернизации.

2. Становление массового профсоюзного движения. Развитие международных связей профсоюзов.

3. Социал-демократия в начале XX в.,
основные течения в социал-демократическом


Знать: Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение

1. Рост численности и изменение структуры наемных работников в условиях модернизации.

2. Становление массового профсоюзного движения. Развитие международных связей профсоюзов.

3. Социал-демократия в начале XX в.,
основные течения в социал-демократическом

УО

Работа с материалами учебника. Обсуждение вопроса о причинах конфликта между профсоюзами квалифицированных и неквалифицированных рабочих, раскола в социал-демократическом движении. Новые черты социальной политики в индустриальных странах.

П.3 вопросы

1-5 с.39

3

5

Новый этап развития колониаль-ных и зависимых стран


Новый этап развития колониальных и зависимых стран

1. Положение колониальных и зависимых стран в начале XX в.

2. Перспективы модернизации общества в государствах континентальной Азии.

3. Подъем революционного движения в Азии и Латинской Америке и колониальные державы.


Уметь характеризовать Новый этап развития колониальных и зависимых стран

1. Положение колониальных и зависимых стран в начале XX в.

2. Перспективы модернизации общества в государствах континентальной Азии.

3. Подъем революционного движения в Азии и Латинской Америке и колониальные державы.

УО

Учитель акцентирует внимание на новых чертах колониальной политики, особенностях освободительного и революционного движения в странах Азии и Латинской Америки. Заполнение таблицы «Особенности социально-экономического и политического развития колониальных и зависимых стран». Работа с картой. Различия между потребностями модернизации общества и модернизации экономики.

П.4 вопросы

1-7 с. 51


3

6

Россия: противоре-чия незавершенной модерниза-ции


Россия: противоречия незавершенной модернизации

1. Россия в .мире начала XX в.

2. Особенности социально-экономического и общественно-политического развития. Реформы СЮ. Витте.

3. Причины обострения противоречий в российском обществе начала XX в.


Знать: Росси: противоречия незавершенной модернизации

1. Россия в .мире начала XX в.

2. Особенности социально-экономического и общественно-политического развития. Реформы СЮ. Витте.

3. Причины обострения противоречий в российском обществе начала XX в.

УО


Комбинированный

Комментарии учителя к материалам учебника. Анализ диаграмм и таблиц. Сравнение путей модернизации России с путями модернизации индустриальных стран Западной, Центральной Европы и Японии. Обсуждение вопроса о специфике России, ее догоняющем или самобытном развитии. Сообщение о личности СЮ. Витте. Заполнение таблицы «Особенности российской модернизации начала XX в.».

П.5

Вопросы 1-5 с.59



4

7

Россия: от русско-японской до Первой мировой войны


Россия: от русско-японской до Первой мировой войны

1. Русско-японская война: причины и последствия.

2. Революция 1905-1907 гг. и ее значение.



Знать: Россия: от русско-японской до Первой мировой войны

1. Русско-японская война: причины и последствия.

2. Революция 1905-1907 гг. и ее значение.


УО

Комбинированный.

Работа с картой. Характеристика основных этапов революции. Значение Манифеста 17 октября 1905 г. Обсуждение отношения основных политических партий России к проблемам ее развития. Сообщение о личности П.А. Столыпина. Дискуссия об итогах проведенных им реформ.

П.6-7 Вопросы

1-6 с.72





4

8

Обобщающее занятие


Обобщающее занятие по теме: «Россия в мировом развитии на рубеже XIX -XX в.». Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям изученной темы.


Знать и уметь характеризовать:«Россия в мировом развитии на рубеже XIX -XX в.». Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям изученной темы.

ПО 20з/д

Оценка:

Оценка «5» - 75 - 100%
Оценка «4» - 50 -74%
Оценка «3» - 25 - 49 %
Оценка «2» - 0 - 24 %

Урок применения знаний.

Проверка знаний, по вопросам и заданиям изученной темы.

Тест.


Раздел 2 . Державное соперничество в начале XX в.

Россия в годы Первой мировой войны (6 часов)


5

9

Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой войны


Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой войны

1. Причины обострения борьбы за -рынки и сферы влияния между ведущими индустриальными державами.

2. Россия в системе военно-политических союзов и первые войны за передел мира.

3. Начало Первой мировой войны.


Знать: Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой войны

1. Причины обострения борьбы за -рынки и сферы влияния между ведущими индустриальными державами.

2. Россия в системе военно-политических союзов и первые войны за передел мира.

3. Начало Первой мировой войны.

УО

Комбинированный:

Работа с картой, схемами и таблицей «Неравномерность распределения колониальных владений в 1900 г.». Рассмотрение основных очагов соперничества между ведущими державами мира, выделение роли России в нем. Характеристика ее интересов и особенностей политики. Составление и заполнение таблицы «Первые войны за передел мира».

П.8

Вопросы

1-9 с.83

5

10

Первая мировая война и начало революции 1917 г. в России


Первая мировая война и начало революции 1917 г. в России

1. Роль Восточного фронта в войне 1914-1918 гг.

2. Обострение противоречий в воюющих державах. Симптомы общественно-политического и социально-экономического кризиса в России.

3. Начало революции 1917 г.


Знать: Первая мировая война и начало революции 1917 г. в России

1. Роль Восточного фронта в войне 1914-1918 гг.

2. Обострение противоречий в воюющих державах. Симптомы общественно-политического и социально-экономического кризиса в России.

3. Начало революции 1917 г.

УО

Урок применения знаний


Работа с материалом учебника, таблицами и схемами. Дискуссия по теме: «Россия и союзники в Первой мировой войне: проблемы взаимоотношений». Анализ причин, по которым бремя войны оказалось особенно тяжелым для России.

П.9 вопросы

1-5 с.92


6

11

Россия в год революционных потрясений


Россия в год революционных потрясений

1. Особенности политики Временного
правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса.

2. Особенности стратегии и тактики
партии большевиков. Роль

В.И. Ленина в ее деятельности.

3. Захват власти большевиками и пер-
вые шаги России к гражданской вой-
не. Разгон Учредительного собрания и
Брестский мир.


Знать: Россия в год революционных потрясений

1. Особенности политики Временного
правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса.

2. Особенности стратегии и тактики
партии большевиков. Роль

В.И. Ленина в ее деятельности.

3. Захват власти большевиками и пер-
вые шаги России к гражданской вой-
не. Разгон Учредительного собрания и
Брестский мир.

УО

Урок применения знаний

Обсуждение с обучающимися альтернатив российской истории - демократической, корниловской, большевистской, проблем оценки и значения захвата власти большевиками. Дискуссия о характере и мотивах политики Советского правительства в конце 1917 - начале 1918 г. Работа с материалами учебника, анализ таблицы «Рост крестьянских выступлений в 1917 г.». Сообщения о А.Ф. Керенском, Л.Г. Корнилове.

П.10 вопросы

1-3 с.102

6

12

Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы


Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России

1. Завершение Первой мировой войны и ее итоги для народов Европы. Революции в Германии и Венгрии.



Знать: Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России

1. Завершение Первой мировой войны и ее итоги для народов Европы. Революции в Германии и Венгрии.


УО

Урок новых знаний

Лекция учителя и работа с материалами учебника. Обсуждение вопроса о причинах поражения революционного движения в странах

П.11-12

вопросы

1-5 с.119


7

13

Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы


Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России

1. Завершение Первой мировой войны и ее итоги для народов Европы. Революции в Германии и Венгрии.



Знать: Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России

1. Завершение Первой мировой войны и ее итоги для народов Европы. Революции в Германии и Венгрии.


УО



Урок новых знаний

Лекция учителя и работа с материалами учебника. Обсуждение вопроса о причинах поражения революционного движения в странах



П.11-12

вопросы

1-5 с.119






7

14

Повторительно-обобщающий урок

Материал темы


Знать материал темы

ПО 20з/д

Оценка:

Оценка «5» - 75 - 100%
Оценка «4» - 50 -74%
Оценка «3» - 25 - 49 %
Оценка «2» - 0 - 24 %

Комбинированный:

Тестированание.

П.14 п.1-2 пересказ

с.116

Тема: Развитие индустриальных стран в 1920- 1930-е гг. ( 6ч)

8

15

Государства демократии - США, Англия и Франция


Государства демократии - США, Англия и Франция

1. Последствия Первой мировой
войны для стран Запада.

2. США: от процветания к кризису 1929-1932 гг.

3. Меры государственного регулирования экономики в США. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта.

4. Опыт выхода из кризиса Англии и
Франции: сравнительный анализ


Знать: Государства демократии - США, Англия и Франция

1. Последствия Первой мировой
войны для стран Запада.

2. США: от процветания к кризису 1929-1932 гг.

3. Меры государственного регулирования экономики в США. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта.

4. Опыт выхода из кризиса Англии и
Франции: сравнительный анализ:

УО

Урок изучения нового Работа над понятийным аппаратом. Объяснение причин перехода стран демократии к государственному регулированию экономики в мирное время. Раскрытие новых функций и задач государства в странах с рыночной экономикой. Анализ национально-специфических особенностей развития стран Запада в 1920-1930-е гг.


П.13

вопросы.1-5

С.130



8

16

Фашизм в Италии и Германии.


Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии

1. Предпосылки установления
фашистских режимов в Италии и Германии.



Знать: Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии

1. Предпосылки установления
фашистских режимов в Италии и Германии.


УО

Урок применения знаний

Работа с текстом учебника, актуализация пройденного материала. Отработка терминологического аппарата. Раскрытие общих и различных черт фашизма в Италии и Германии, милитаризма в Японии. Заранее подготовленные сообщения учащихся о тоталитарных диктаторах - А. Гитлере и Б. Муссолини с последующим обсуждением сообщений. Заполнение таблицы «Причины роста националистических настроений в Германии Италии и Японии». Лекция учителя с элементами беседы.

П.14-15 в. 1- 9 стр.143


9

17

Фашизм в Италии и Германии.


Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии

1. Предпосылки установления
фашистских режимов в Италии и Германии.



Знать: Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии

1. Предпосылки установления
фашистских режимов в Италии и Германии.


УО

Урок применения знаний

Работа с текстом учебника, актуализация пройденного материала. Отработка терминологического аппарата. Раскрытие общих и различных черт фашизма в Италии и Германии, милитаризма в Японии. Заранее подготовленные сообщения учащихся о тоталитарных диктаторах - А. Гитлере и Б. Муссолини с последующим обсуждением сообщений. Заполнение таблицы «Причины роста националистических настроений в Германии Италии и Японии». Лекция учителя с элементами беседы.

П.14-15 в. 1- 9 стр.143

9

18

Советское общество в 1920-е гг.


Советское общество в 1920-е гг.

1. Переход от политики военного коммунизма к нэпу.

2. Создание СССР.

3. Политическое развитие советского общества в 1920-е гг. Борьба за власть.


Знать: Советское общество в 1920-е гг.

1. Переход от политики военного коммунизма к нэпу.

2. Создание СССР.

3. Политическое развитие советского общества в 1920-е гг. Борьба за власть.

УО

Комбинированный:

Комментарии учителя к материалам учебникам. Анализ альтернатив развития СССР по материалам внутрипартийных дискуссий 1920-х гг. Сравнительная характеристика политики -военного коммунизма и нэпа. Приводится биография И.В. Сталина..

П.16 вопросы 1 -4 с.154

10

19

СССР в 1930-е гг.


СССР в 1930-е гг.

1. Советская модель модернизации.
Индустриализация и коллективизация.

2. Сталинизм и его особенности. Террор 1930-х гг.

3. Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг.


Знать: СССР в 1930-е гг.

1. Советская модель модернизации.
Индустриализация и коллективизация.

2. Сталинизм и его особенности. Террор 1930-х гг.

3. Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг.

УО

Комбинированный:

Лекция учителя. Раскрытие особенностей сталинизма, причин его утверждения. Показ сильных и слабых сторон советской модели модернизации. Рассказ учителя о дискуссиях, посвященных роли личности Сталина, в современной исторической науке. Заполнение таблицы «Индустриализация: цели, средства, итоги».

П.17

вопросы 1-6 с.164


10

20

Обобщающее занятие

Обобщающее занятие по теме: «Индустриальные страны в 1920-1930-е гг.: опыт выхода из кризиса». Обсуждение моделей решения проблем выхода из кризиса различными странами.


Знать тему

ПО

Обсуждение моделей решения проблем выхода из кризиса различными странами.



Тема: СССР в системе международных отношений. 1920-1940-е гг.

11.

21

Внешняя политика СССР и международные отношения конца 1920-х -начала 1930-х гг.


Внешняя политика СССР и международные отношения конца 1920-х -начала 1930-х гг.

1. Проблема победителей и побежденных в Первой мировой войне.

2. Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии.

3. Проблемы коллективной безопасности в Европе.

4. Гражданская война в Испании и ее
международные последствия.


Знать: Внешняя политика СССР и международные отношения конца 1920-х -начала 1930-х гг.

1. Проблема победителей и побежденных в Первой мировой войне.

2. Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии.

3. Проблемы коллективной безопасности в Европе.

4. Гражданская война в Испании и ее

УО

Внешняя политика СССР и международные отношения конца 1920-х -начала 1930-х гг.

1. Проблема победителей и побежденных в Первой мировой войне.

2. Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии.

3. Проблемы коллективной безопасности в Европе.

4. Гражданская война в Испании и ее
международные последствия.

П.18

вопросы1-5

стр.173

11

22

СССР, Германия и страны Запада в конце 1930-х гг.


СССР, Германия и страны Запада в конце 1930-х гг.



Знать: СССР, Германия и страны Запада в конце 1930-х гг.


УО

Комбинированный:

Причины роста военной» опасности. Проблема виновников провала попыток предотвращения Второй мировой войны. Подведение учащихся к дискуссии, посвященной урокам и опыту 1930-х гг., показавшим ограниченность политики, преследующей узко понятые национальные и классовые цели перед лицом общей для всех народов угрозы.

П.19

Вопросы

1-5 с.179



12

23

Начальный период Второй мировой войны


Начальный период Второй мировой войны

1. Начало Второй мировой войны.

2. Поражение Франции и новая ситуация в Европе.

3. Расширение японской агрессии в Азии.

4. Политика СССР в 1939-1940 гг.


Знат Начальный период Второй мировой войны

1. Начало Второй мировой войны.

2. Поражение Франции и новая ситуация в Европе.

3. Расширение японской агрессии в Азии.

4. Политика СССР в 1939-1940 гг.ь:

УО

Урок новых знаний:

Работа с материалами учебника, опорными понятиями и картой. Объяснение причин побед германской армии в Европе. Раскрытие характера изменений в политике СССР, его действий в период советско-финской войны и аннексии Прибалтики.

П.20

Вопросы

1-5 с.188


12

24

СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны: 1940-1941 гг.


СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны: 1940-1941 гг.

1. Причины ухудшения советско-германских отношений.

2. Подготовка Германии к нападению на СССР.

3. Оборонительные мероприятия Советского Союза.


Знать: СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны: 1940-1941 гг.

1. Причины ухудшения советско-германских отношений.

2. Подготовка Германии к нападению на СССР.

3. Оборонительные мероприятия Советского Союза.

УО

Комбинированный:

Обсуждение сущности перемен в советско-германских отношениях в 1940-1941 гг. Анализ имеющейся в параграфе таблицы о численности вооруженных сил СССР. И Германии, ее союзников. Подведение учащихся к дискуссии о состоянии Красной Армии накануне войны, причинах ее низкой боеготовности. Работа с картой.

П.21

Вопросы

1-4 с.195

13

25

Семинар на тему: «СССР в системе международных отношений 1920-1930-х гг.».

Обсуждение причин, по которым не удалось предотвратить Вторую мировую войну. Рассмотрение характера ц целей внешней политики СССР в 1930-е гг.


Знать: Обсуждение причин, по которым не удалось предотвратить Вторую мировую войну. Рассмотрение характера ц целей внешней политики СССР в 1930-е гг.

УО

Комбинированный:



Тема. Советский союз в ВОВ и страны Запада

13

26

СССР в первый период Великой Отечественной войны (1941 - начало 1942)


СССР в первый период Великой Отечественной войны (1941 - начало 1942)

1. Начальный период войны и его особенности.

2. Организация отпора фашистской агрессии.

3. Битва под Москвой и ее историческое значение.


Знать: СССР в первый период Великой Отечественной войны (1941 - начало 1942)

1. Начальный период войны и его особенности.

2. Организация отпора фашистской агрессии.

3. Битва под Москвой и ее историческое значение.

УО

Урок новых знаний


. Лекция учителя, посвященная проблемам и различным версиям начала Великой Отечественной войны. Обсуждение причин неудач Красной Армии на начальном этапе войны, характеристика мер по мобилизации тыла. Привлечение внимания учащихся к значению общенационального патриотического подъема в СССР. Работа с картой и таблицей «Соотношение сил на советско-германском фронте к началу войны». Учащиеся начинают заполнять таблицу «Великая Отечественная война».

П.22

Вопросы

с.205

14

27

Советский Союз в переломный период Второй мировой войны (1942-1943)


Советский Союз в переломный период Второй мировой войны (1942-1943)

1. Создание антифашистской коалиции.

2. Битва под Сталинградом и коренной перелом в ходе войны.

3. Проблема второго фронта и действия союзников.

4. Партизанское движение в СССР.


Знать: Советский Союз в переломный период Второй мировой войны (1942-1943)

1. Создание антифашистской коалиции.

2. Битва под Сталинградом и коренной перелом в ходе войны.

3. Проблема второго фронта и действия союзников.

4. Партизанское движение в СССР.

УО

Комбинированный.

. Обсуждение причин разногласий между СССР и странами Запада по поводу открытия второго фронта. Работа с картой. Сообщения о партизанском движении, если оно велось в регионе, крае, селе, где проживают учащиеся. Продолжение заполнения таблицы «Великая Отечественная война».

П.23

Вопросы

1,2,4 с.214



14

28

СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны


СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны

1. Сражение на Орловско-Курской дуге.

2. Освобождение Советской земли от захватчиков.

3. Открытие второго фронта.


Знать:

СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны

1. Сражение на Орловско-Курской дуге.

2. Освобождение Советской земли от захватчиков.

3. Открытие второго фронта.

УО

Урок новых знаний:

Работа с картой. Обсуждение причин побед Красной Армии, стратегии союзников СССР в новых условиях. Работа с таблицей «Соотношение сил СССР и Германии в начале 1944 г.», продолжение заполнения таблицы «Великая Отечественная война».

П.24

Вопросы

1-5 с.222

15

29

Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны


Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны

1. Освобождение Европы.

2. Разгром германского фашизма.

3. Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией.



ПО

Пояснения учителя к тексту учебника о роли СССР в победе над Германией и Японией. Работа с картой и таблицей «Соотношение аил на берлинском направлении» и ее анализ. Обсуждение взаимоотношений СССР и стран Запада на завершающем этапе войны, растущих противоречий между ними. Завершение заполнения таблицы «Великая Отечественная война».

П.25

вопросы

1-5 пересказ

с.231

15

30

Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны


Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны

1. Освобождение Европы.

2. Разгром германского фашизма.

3. Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией.


Знать: Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны

1. Освобождение Европы.

2. Разгром германского фашизма.

3. Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией.

ПО

Пояснения учителя к тексту учебника о роли СССР в победе над Германией и Японией. Работа с картой и таблицей «Соотношение аил на берлинском направлении» и ее анализ. Обсуждение взаимоотношений СССР и стран Запада на завершающем этапе войны, растущих противоречий между ними. Завершение заполнения таблицы «Великая Отечественная война».

П.25

Вопросы

1-5 с.231














П.26

Вопросы

1-6

с.239

16

31

СССР и итоги Второй мировой войны


СССР и итоги Второй мировой войны

1. Роль СССР в Победе над фашизмом.

2. Итоги Второй мировой войны.

3. Значение создания ООН.


Знать: СССР и итоги Второй мировой войны

1. Роль СССР в Победе над фашизмом.

2. Итоги Второй мировой войны.

3. Значение создания ООН.

УО

Комбинированный:

Лекция учителя об итогах Второй мировой войны. Обзор полемики в исторической литературе по результатам Второй мировой войны. Анализ таблицы «Роль Восточного фронта во Второй мировой войне». Проблема вклада СССР в победу над Германией. Обсуждение значения победы над фашизмом для последующего мирового развития, создания ООН.


16

32

СССР и итоги Второй мировой войны


СССР и итоги Второй мировой войны

1. Роль СССР в Победе над фашизмом.

2. Итоги Второй мировой войны.

3. Значение создания ООН.


Знать: СССР и итоги Второй мировой войны

1. Роль СССР в Победе над фашизмом.

2. Итоги Второй мировой войны.

3. Значение создания ООН.

УО и ПО

Комбинированный:

Лекция учителя об итогах Второй мировой войны. Обзор полемики в исторической литературе по результатам Второй мировой войны. Анализ таблицы «Роль Восточного фронта во Второй мировой войне». Проблема вклада СССР в победу над Германией.








П.26

В.1-6 с.239-











17

33

Обобщающее занятие


Контрольное занятие по теме: «СССР в Великой Отечественной войне и страны Запада».


Знать материал темы

УО и ПО

Повторительно-обобщающие урок.

Работа в группах.



Тема: Духовная жизнь , развитие отечественной мировой культуры в первой половине ХХ века.

17

34

Развитие общества и науки. Тенденции духовной жизни


Развитие общества и науки. Тенденции духовной жизни

1. Развитие философской, общественно-политической науки.

2. Новые экономические теории. Кейнсианство.

3. Фрейд и его учение. Социальная психология.


Знать: Развитие общества и науки. Тенденции духовной жизни

1. Развитие философской, общественно-политической науки.

2. Новые экономические теории. Кейнсианство.

3. Фрейд и его учение. Социальная психология.


Урок новых знаний. Лекция учителя. Работа с материалами учебника. Дискуссия на тему: «Реальности эпохи и проблемы их теоретического осмысления». Доклады учащихся с последующим их обсуждением.

П.27

Вопросы

1-5 с.249

18

35

Изобразительное искусство, художественная литература.


Изобразительное искусство, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино

1. Новые направления в мировом изобразительном искусстве.

2. Зодчество и архитектура: тоталитарный и модернистский стили.



Знать: Изобразительное искусство, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино

1. Новые направления в мировом изобразительном искусстве.

2. Зодчество и архитектура: тоталитарный и модернистский стили.


УО

Комбинированный:

индивидуальная работа с обучающимися; решение творческой задачи; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;


П.28-29

Вопросы

1-5 с.262

18

36

Музыкальная жизнь, театр, кино


. Основные направления в художественном творчестве. Социалистический реализм.

4. Искусство театра.

5. Зарождение киноискусства.


Знать: . Основные направления в художественном творчестве. Социалистический реализм.

4. Искусство театра.

5. Зарождение киноискусства.

УО

Комбинированный

самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; работа с классом по карте; работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу

§28-29 вопросы и задания с.262

19

37

Урок-зачёт

Материал темы


Знать материал темы

ПО 20з/д

Оценка:

Оценка «5» - 75 - 100%
Оценка «4» - 50 -74%
Оценка «3» - 25 - 49 %
Оценка «2» - 0 - 24 %

Комбинированный

Тестирование.


19

38

«Холодная война» и раскол Европы


«Холодная война» и раскол Европы

1. Антифашистские, демократические
преобразования в освобожденных
странах.

2. Политика СССР в Восточной Европе
и причины «холодной войны».

3. «План Маршалла» и его влияние на
развитие стран Европы.

Историческая

Карта




















Знать: «Холодная война» и раскол Европы

1. Антифашистские, демократические
преобразования в освобожденных
странах.

2. Политика СССР в Восточной Европе
и причины «холодной войны».

3. «План Маршалла» и его влияние на
развитие стран Европы.







Знать: Создание системы союзов и конфликты в Азии

1. Начало создания системы военно- политических союзов.

2. Особенности «холодной войны» в Азии.

3. СССР и война в Корее (1950-1953).

УО




















УО

Комбинированный:

индивидуальная работа с обучающимися; решение творческой задачи; работа с классом по карте; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному;













Урок исследование:

Работа с материалами учебника. Сравнение политики СССР и США в Европе и Азии. Обсуждение вопроса о характере международных отношений в период существования «двух лагерей», рассмотрение роли СССР в войне в Корее.

§30, вопросы и задания, с.272

20.

40

Создание системы союзов и конфликты в Азии


Создание системы союзов и конфликты в Азии

1. Начало создания системы военно- политических союзов.

2. Особенности «холодной войны» в Азии.

3. СССР и война в Корее (1950-1953).


§31, вопросы и задания, с.278

Историческая

карта



20.

41

Советский Союз в первые послевоенные годы


Советский Союз в первые послевоенные годы

1. Восстановление народного хозяйства.

2. Политика укрепления режима личной власти И.В. Сталина. Репрессии.

3. Духовная жизнь советского общества.


Советский Союз в первые послевоенные годы

1. Восстановление народного хозяйства.

2. Политика укрепления режима личной власти И.В. Сталина. Репрессии.

3. Духовная жизнь советского общества. храктеризовать

УО

Школьная лекция

Обсуждение вопроса о влиянии условий «холодной войны» на внутреннее развитие СССР. Проведение дискуссии об изменениях, в идеологическом обоснований политики репрессий.

П.32, вопросы и задания, с.286;

21.

42

СССР после смерти И. В. Сталина


1. Борьба за власть в СССР и первые попытки реформ.

2. XX съезд КПСС и начало периода «оттепели».

3. События 1956 г. в Венгрии.


Знать: 1. Борьба за власть в СССР и первые попытки реформ.

2. XX съезд КПСС и начало периода «оттепели».

3. События 1956 г. в Венгрии.

УО

Комбинированный:

самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному; сообщение обучающегося

§33, вопросы и задания 1-5 с.294,

21

43

СССР в конце 1950-х-начале 1960-х гг.


1. Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства.

2. Духовная жизнь общества: завершение «оттепели».

3. Реформы системы управления и отстранение Н.С. Хрущева от власти.


Уметь характеризовать:

1. Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства.

2. Духовная жизнь общества: завершение «оттепели».

3. Реформы системы управления и отстранение Н.С. Хрущева от власти.

УО

Комбинированный.

Обсуждение вопроса об увеличении разрыва между программными целями КПСС и возможностями общества, причин волнений в Новочеркасске. Проведение дискуссии на тему: «Оттепель. Замыслы и реальность». Опора на межпредметные связи. Объяснение сути конфликта между Н.С. Хрущевым и партийным аппаратом.

§34, вопросы и задания

1-5 с.301

22

44

Советский Союз и крушение колониальной системы


1. Предпосылки крушения
колониализма.

2. Пути освобождения народов Азии и
Африки. Идея социалистической
ориентации.

3. СССР в Карибском (1962) и
Суэцком (1956) кризисах.


Знать: 1. Предпосылки крушения
колониализма.

2. Пути освобождения народов Азии и
Африки. Идея социалистической
ориентации.

3. СССР в Карибском (1962) и
Суэцком (1956) кризисах.

УО


Комбинированный:

самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; ответы на вопросы и задания

§35, вопросы и задания, с.309

22

45

Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны.


1. Послевоенная реконструкция и становление социально ориентированной рыночной экономики в Западной Европе.

2. «Великое общество» 1960-х гг. в США.

3. Японская модель развития.


Знать: 1. Послевоенная реконструкция и становление социально ориентированной рыночной экономики в Западной Европе.

2. «Великое общество» 1960-х гг. в США.

3. Японская модель развития.

УО

Комбинированный

Работа с классом: решение задачи, беседа с классом; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу

§36-37

вопросы и задания

1-6 с.322.


23

46

Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны.


1. Послевоенная реконструкция и становление социально ориентированной рыночной экономики в Западной Европе.

2. «Великое общество» 1960-х гг. в США.

3. Японская модель развития.


Знать: 1. Послевоенная реконструкция и становление социально ориентированной рыночной экономики в Западной Европе.

2. «Великое общество» 1960-х гг. в США.

3. Японская модель развития.

УО

Комбинированный

Работа с классом: решение задачи, беседа с классом; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника; беседа по прочитанному работа с историческим документом; беседа по вопросам к документу

§36-37

вопросы и задания

6-10 с.322.

23

47

Кризис моделей развития: 1960-1970-е гг.


1. Социально-экономические проблемы развитых стран начала 1970-х гг.

2. СССР: от реформ - к «застою».



Знат1. Социально-экономические проблемы развитых стран начала 1970-х гг.

2. СССР: от реформ - к «застою».

ь:

УО

Комбинированный.

Лекция учителя, рассмотрение вопроса о причинах провала попыток экономических реформ в СССР и странах Восточной Европы, кризиса социально ориентированной политики в Западной Европе.

§38-39

вопросы и задания

1,2,5,6

С.335

24

48

Кризис моделей развития: 1960-1970-е гг.


3. Еврокоммунизм и новые левые в Западной Европе.

4. Кризис доверия в США.

5. Обострение противоречий в Восточной Европе. Кризис 1968 г. в Чехословакии.


Знать:

3. Еврокоммунизм и новые левые в Западной Европе.

4. Кризис доверия в США.

5. Обострение противоречий в Восточной Европе. Кризис 1968 г. в Чехословакии.

УО

Комбинированный:

Составление таблицы «Еврокоммунисты, коммунисты и социал-демократы: особенности идеологии». Анализ доктрины Брежнева, проблемы советско-китайских разногласий.


§38-39, вопросы и задания

3,4,7 с. 335

24

49

Период партнерства и соперничества между СССР и США


1. Установление военного паритета
между СССР и США и его значение.

2. Развитие процесса разрядки напряженности в Европе.

3. Война и мирное урегулирование во Вьетнаме: роль СССР.

4. Противоречия разрядки и причины обострения советско-американских отношений в начале

1980-х гг.


Знать: 1. Установление военного паритета
между СССР и США и его значение.

2. Развитие процесса разрядки напряженности в Европе.

3. Война и мирное урегулирование во Вьетнаме: роль СССР.

4. Противоречия разрядки и причины обострения советско-американских отношений в начале

1980-х гг.

УО

Комбинированный:

Работа с материалами учебника. Обсуждение проблемы «правил игры» в ракетно-ядерную эпоху и ее отражение в международных документах. Анализ возможностей укрепления безопасности и стратегической стабильности в условиях паритета сверхдержав. Дискуссия о причинах ввода советских войск в Афганистан и срыва разрядки.

П.40 вопросы с.345



25

50

Повторительно-обобщающий урок

Материал темы


Знать материал темы


ПО-20 з/д

Оценки:

5-за17-20 з/д;

4-за 13-16 з/д;

3-за9-12 з/д;

2-за0-8 з/д.

Урок закрепления знаний

Тестирование.



Тема: Ускорение научно-технического развития и его итоги

25

51

Технологии новой эпохи


1. Новый уровень научно-технических знаний.

2. Информационные технологии и их значение.


Знать:

1. Новый уровень научно-технических знаний.

2. Информационные технологии и их значение.

УО

Урок новых знаний..

самостоятельная учебника; беседа по прочитанному; самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника;

§41

вопросы и задания

1-5 с.355



26

52

Информационное общество: основные черты


1. Суть понятия «информационное общество».

2. Автоматизация производства и индустрия знаний.

3. Социальные процессы в информационном обществе.


Знать: 1. Суть понятия «информационное общество».

2. Автоматизация производства и индустрия знаний.

3. Социальные процессы в информационном обществе.

УО

Комбинированный.

Лекция учителя. Работа с материалами учебника. Актуализация полученных знаний, опора на межпредметные связи. Составление таблицы «Социальная структура современного развитого общества».

§42

вопросы и задания

1-5 с.363

26

53

Глобализация мировой экономики и ее последствия


1. Понятие «глобализация» применительно к экономическим процессам.

2. Предпосылки глобализации.
Возникновение ТНК и ТНБ.

3. Центр и периферия мировой экономики.


Знать: 1. Понятие «глобализация» применительно к экономическим процессам.

2. Предпосылки глобализации.
Возникновение ТНК и ТНБ.

3. Центр и периферия мировой экономики.

УО

Школьная лекция

Работа с текстом учебника. Проведение сравнительного анализа процессов централизации и концентрации производства и капитала в начале XX в. с глобализацией мировой экономики. Обсуждение противоречий ее центра и периферии. Работа над терминам

§43

вопросы и задания 1-4 с.373

27

54

Повторительно-обобщающий урок

Материал темы


Знать материал темы

УО

Урок-исследование

На основе заданий к главе 8 стр. 374 учебника




27

55

Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая раздробленность на Руси»

Материал раздела «Политическая раздробленность на Руси»


Знать материал раздела «Политическая раздробленность на Руси»

ПО

20 з/д

Оценки:

5-за17-20 з/д

4-за 13-16 з/д

3-за 9-12 з/д

2-за 0-8 з/д

Урок закрепления знаний.

Тест.


Тема: Модернизационные процессы в мире конца ХХ в. От СССР к Российской Федерации

28

56

Перестройка и новое политическое мышление.


1. Углубление кризиса в СССР и пере-
ход к политике перестройки.

2. Гласность, демократизация и их
влияние на советское общество.

3. Новое политическое мышление и
первые шаги по прекращению
«холодной войны».



Знать: 1. Углубление кризиса в СССР и пере-
ход к политике перестройки.

2. Гласность, демократизация и их
влияние на советское общество.

3. Новое политическое мышление и
первые шаги по прекращению
«холодной войны».


УО

Комбинированный:

Лекция учителя. Анализ соотношения внешних и внутренних факторов обострения противоречий в СССР и странах Восточной Европы. Дискуссия о мотивах и целях советской политики в отношении стран Варшавского договора в новых условиях. Рассмотрение причин провала попыток перехода СССР к новой стадии развития.

§44-45

вопросы и задания

1-6 с.390

28

57

Перестройка и новое политическое мышление.


4. Изменения в политике СССР в от-
ношении стран Восточной Европы и
их итоги.

5. Особенности демократических революций в восточноевропейских странах.

6. Обострение этносоциальных проблем в СССР.


7. Углубление кризиса советского общества и распад СССР.


Знать:

4. Изменения в политике СССР в от-
ношении стран Восточной Европы и
их итоги.

5. Особенности демократических революций в восточноевропейских странах.

6. Обострение этносоциальных проблем в СССР.


7. Углубление кризиса советского общества и распад СССР.

УО

Комбинированный

Рассмотрение особенностей политики М.С. Горбачева. Составление таблицы «Демократические революции в Восточной Европе». Проведение сравнения политического развития восточноевропейских стран и России. Анализ последствий кризиса в СССР в августе 1991 г., итогов рыночных преобразований в России, социальных и идеологических основ режимов, сложившихся в странах СНГ в начале 1990-х гг.

§44-45

вопросы и задания

7-14 с.390

29

58

Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы


  1. Становление идеологии неоконсерватизма.

  2. Тэтчеризм в Англии и рейганомика в США: общее и особенное.

  3. Неоконсервативная волна 1980-х гг. в развитых странах.



  1. Знать: Становление идеологии неоконсерватизма.

  2. Тэтчеризм в Англии и рейганомика в США: общее и особенное.

  3. Неоконсервативная волна 1980-х гг. в развитых странах.


УО

Лекция учителя. Анализ особенностей неоконсервативной идеологии и политики, модели модернизации экономики развитых стран в 1980-е гг. и ее социальных последствий. Работа с текстом учебника. Обсуждение особенностей общественно-политической жизни развитых стран в 1990-е гг.

§46-47 вопросы и задания 1-4 с.405,



29

59



  1. США при администрациях У. Клинтона и Дж. Буша.

  2. Социал-демократический реванш в Западной Европе в конце 1990-х гг.

Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке.


  1. Знать: США при администрациях У. Клинтона и Дж. Буша.

  2. Социал-демократический реванш в Западной Европе в конце 1990-х гг.

Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке.

ПО

Комбинированный:

Объяснение объективного характера интеграционных процессов в современном мире, возможности альтернативных моделей интеграции. Составление таблицы «Интеграционные объединения в мире начала XXI в.».

§46-47 вопросы и задания 5-9

с.405,

30

60

Страны

Азии и

Африки:

Проблемы

модернизации

Итоги первых преобразований, трудности модернизации, её особенности.


Знать: Итоги первых преобразований, трудности модернизации, её особенности.

УО

Комбинированный:

самостоятельная работа учащихся с текстом


§48, вопросы и задания, с.415;


30

61

Латинская Америка: от авторитаризма к демократии


Страны Латинской Америки после
Второй мировой войны: поиск путей
национальной самоидентификации.

2. Революция на Кубе и ее влияние на
страны Латинской Америки.

3. Модернизация, авторитаризм и переход к демократии в латиноамериканских странах в 1980-1990-е гг.


Знать: Страны Латинской Америки после
Второй мировой войны: поиск путей
национальной самоидентификации.

2. Революция на Кубе и ее влияние на
страны Латинской Америки.

3. Модернизация, авторитаризм и переход к демократии в латиноамериканских странах в 1980-1990-е гг.

УО

Школьная лекция

Работа с текстом учебника. Анализ особенностей развития латиноамериканских стран, теории зависимого капитализма.

§49, вопросы и задания с.421;

31.

62

Российская Федерация на новом этапе развития


  1. Концепции модернизации и опыт первых рыночных преобразований.

  2. Кризис 1993 г. и принятие новой Конституции.

  3. Политика коррекции курса реформ.


Знать :Концепции модернизации и опыт первых рыночных преобразований.

Кризис 1993 г. и принятие новой Конституции.

Политика коррекции курса реформ.


УО и ПО

Комбинированный.

Ознакомление с программными установками основных политических партий России. Дискуссия об альтернативах реформирования социально-экономических и межнациональных отношений в России. Рассмотрение взглядов современных западников, евразийцев и почвенников. Обсуждение роли стран Запада в реформировании Росси

§50-51

Вопросы

1-5 с.435














§50-51

Вопросы

5-8 с.435

31

63

Российская Федерация на новом этапе развития


. Проблемы "межнациональных
отношений.

Россия и страны СНГ: изменение модели взаимоотношений


Знать: . Проблемы "межнациональных
отношений.

Россия и страны СНГ: изменение модели взаимоотношений

УО

Ознакомление с программными установками основных политических партий России. Дискуссия об альтернативах реформирования социально-экономических и межнациональных отношений в России. Рассмотрение взглядов современных западников, евразийцев и почвенников. Обсуждение роли стран Запада в реформировании Росси



32

64

Россия и международные отношения начала XXI в.


1. Особенности развития системы
международных отношений после
завершения «холодной войны».

2. Рост конфликтности в мировой политике и его причины. Военные конфликты 1990-х гг.

3. Роль России в поддержании между-
народной стратегической стабильности.

4. Россия и горячие точки современного мира.


Знать: 1. Особенности развития системы
международных отношений после
завершения «холодной войны».

2. Рост конфликтности в мировой политике и его причины. Военные конфликты 1990-х гг.

3. Роль России в поддержании между-
народной стратегической стабильности.

4. Россия и горячие точки современного мира.

УО

Комбинированный.

Коллективная работа с классом; самостоятельная работа учащихся с текстом учебника; беседа по прочитанному;

П.52,

Эссе

32

65

Повторительно-обобщающий урок по теме

материал темы


Знать материал темы

ПО-20 з/д.

Оценки:

5 за 17-20 з/д;

4 за 13-16 з/д;

3 за 9-12 з/д;

2 за 0-8 з/д.

Урок закрепления знаний. Тестирование.



Тема: Особенности духовной жизни второй половины ХХ века

33

66

Эпоха постмодернизма


Особенности современной массовой культуры.

2. Постмодернизм в живописи и художественной литературе.

3. Контркультуры молодежного протеста.

4. Технологии информационного
общества и искусство.

5. Национальные культуры стран Азии,
Африки и Латинской Америки: новый этап развития.


Знать: Особенности современной массовой культуры.

2. Постмодернизм в живописи и художественной литературе.

3. Контркультуры молодежного протеста.

4. Технологии информационного
общества и искусство.

5. Национальные культуры стран Азии,
Африки и Латинской Америки: новый этап развития.


Урок новых знаний.

Работа с текстом учебника. Обсуждение вопроса «Массовая культура и контркультуры в современной России». Подготовка докладов с последующим обсуждением. Углубление понятийного аппарата.

§53 вопросы и задания с.451;


33

67

Духовная жизнь в советском и российском обществах


От «оттепели» к репрессиям: политика
КПСС в вопросах культуры в годы застоя.

2. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Писатели и правозащитное движение.

3. Искусство и литература периода
гласности и демократизации.

4. Духовная жизнь, искусство демократической России.


Знать: От «оттепели» к репрессиям: политика
КПСС в вопросах культуры в годы застоя.

2. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Писатели и правозащитное движение.

3. Искусство и литература периода
гласности и демократизации.

4. Духовная жизнь, искусство демократической России.


Комбинированный.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой. Обсуждение проблемы «Диссиденты в советской культуре: творчество и политика». Посещение музеев, выставок, вернисажей, художественных галерей с последующим обсуждением проблем современного искусства.

§54 вопросы и задания с.458

34

68

Итоговое

Обобщение по курсу

Материал курса


Знать материал курса

ПО

20 з/д

Оценки:

5 за16-20

4 за 13-15

3 за 9-12

2 за 0-8

Комбинированный:


тестирование










Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по истории создана на основе программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне, рассчитана на 68 часов. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории в 2012 – 2013 гг», авторская программа под ред. Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. М. «Русское слово» 2007 г.

УМК

1. Н.В.Загладин. «История России и Мира XX – XIX вв », учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. –изд. – М.: «Русское слово – РС», 2005.

2. Методические рекомендации по использованию учебников Н.В.Загладина. «Всеобщая история История России и Мира XX – XIX вв 10-11 класс». М.: ООО «ТИД»Русское слово-РС», 2009

В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала: общее количество часов – 68, История России – 44 часа, Всеобщая история – 24 часа при 2 часах в неделю.

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров551
Номер материала 455718
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх