Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс

Рабочая программа по истории 6 класс

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Рабочая программа по истории для обучающихся 6А класса составлена в соответствии с нормативными документами:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644);

  2. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М.Кондакова,. – М.: Просвещение, 2011;


с учётом:


1.Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов (опубликована в сборнике « Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. (серия «Стандарты второго поколения»);

2.Программы к завершённой предметной линии учебников по Всеобщей истории

для 6 классов общеобразовательной школы, авторы-составители Е.В Агибалов и др. (опубликованы в сборнике Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников.) – М.: Просвещение, 2012);

3. Программы к завершённой предметной линии учебников по истории России

для 6 классов общеобразовательной школы, авторы-составители А.А.Данилов и др. – М.: Просвещение, 2013;


Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета


Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в различных обществах с древних времен до наших дней.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.

Особенность построения курса состоит в том, что на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.


Цели исторического образования:

  1. сформировать у молодого поколения исторические ориентиры для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  2. на историческом опыте научить находить свою позицию в мире мультикультурности и поликонфессиональности, быть толерантным и открытым к социальным коммуникациям;

  3. выработать основы исторического сознания. гражданской позиции и патриотизма;

  4. анализируя исторический опыт человечества, сформировать систему позитивных гуманистических ценностей

Задачи исторического образования:


  1. выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;

  2. развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов;

  3. осуществление сквозного изучения исторических истоков современных отношений между народами, этническими и религиозными общностями, цивилизационными образованиями;

  4. обучение современным методам поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  5. становление гуманитарной культуры, базирующейся на анализе проблематики «человек в истории»


Общая характеристика учебного предмета


Цель изучения курса «История Средних веков»: освоить значимость периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации

Общие задачи изучения предмета История Средних веков следующие:

  • формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран

  • овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов)

  • овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—ХV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества

  • воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

  • развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса:

  • формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиям, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности.

Курс призван внести свой вклад в формирование исторического сознания школьников как сложной системы, компонентами которой выступают знания и представления об истории, личностные эмоционально-чувственные и ценностные отношения к ней, а также соответствующие им установки и модели поведения. Структура курса подчинена хронологическому принципу, что в полной мере отвечает специфике основной школы, закладывающей первоначальные представления об истории мира в IX—XVI вв.

Место предмета в учебном плане школы


Примерный учебный план для образовательных организаций РФ, реализующих ФГОС ООО нового поколения, предусматривает обязательное изучение истории в 6-ом классе в объёме 70 годовых часов, поэтому программа рассчитана на реализацию в объёме 70 часов (2 урока в неделю). Программа по истории для основной школы предусматривает реализацию стандарта в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая истории», предполагается их синхронно-параллельное изучение. Поэтому рабочая программа рассчитана на реализацию в объёме 70 часов двумя содержательными блоками:

Всеобщая история

охватывает период с конца V по XVI вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий

34 часа

История России

охватывает период отечественной истории V по XVI века

36 часов (из них – 2,5 часа в рамках регионального компонента, фрагментарно)



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Гуманизм, выражающийся в первостепенной значимости жизни человека с его нуждами и потребностями. Толерантность, подразумевающая умение строить отношения с представителями других культур, принятие неодинаковости людей как условия существования человеческого сообщества, стремление к поиску согласия и взаимодействию на основе общечеловеческих ценностей. Историзм, отражающийся в логическо-последовательном изучении событий и процессов. Гражданская ответственность, проявляющаяся в принятии ценностей демократии, правового государства и гражданского общества, выработки активной гражданской позиции, преодолении социального иждивенчества и инфантилизма. Консолидация нации через воплощение в жизнь принципов социальной справедливости, противодействие сепаратизму и экстремизму в любых его проявлениях. Информированность, способствующая поиску информации из разных источников, умению проверять ее объективность путем проведения сравнительного исследования, анализа, отделения главного от второстепенного, фактов от мнений; а также проявляющаяся в умении противостоять информационному давлению и манипулированию сознанием.


В основу содержания учебного предмета положен ряд научно-исторических, дидактических, методических принципов и требований:

  • курс истории в основной школе должен опираться на современные представления, сложившиеся в исторической науке, отвечать требованию научности. В то же время попытки подчинить школьное изучение истории логике научного познания истории не могут быть продуктивны. Не меньшее значение имеют дидактические принципы доступности, учета возрастных особенностей учеников 6 классов

  • курс должен включать в себя сопоставление альтернативных оценок и подходов к анализу ключевых явлений и процессов, событий и исторических личностей. Обязательным условием, однако, является четкое выражение авторской позиции, позволяющее пригласить учащихся к многостороннему диалогу – с прошлым, с авторами учебника, с учеными, придерживающимися иных научных позиций, с педагогом, преподающим историю в школе

  • гимназисты должны получить представления обо всем многообразии исторического бытия в мире и России в IХ – ХVI вв. Важно показать, как изменялись образ жизни, повседневный быт, семейные отношения, традиции и обычаи, что происходило с человеком, главным героем исторической драмы, основным действующим лицом истории

  • содержание курса учитывает необходимость реализации межпредметных и внутрикурсовых связей

  • изучение истории предполагает широкое использование разнообразных исторических источников.

  • изучение курса отечественной истории в основной школе основано на сочетании систематичности с образностью. Рациональное следует обязательно подкреплять эмоционально-чувственным: яркими характеристиками событий, явлений, деятелей, образными историческими представлениями – без этого невозможно ни формирование личностно-ценностного отношения к истории родной страны, ни гражданское самоопределение учащихся

  • изучение истории будет эффективным только в том случае, если созданы условия для реализации деятельностного подхода к обучению


Методическая система курса (вопросы и задания к параграфу, иллюстрациям, схемам, документам, источникам, учебному тексту) ориентирует учащегося на познавательную деятельность, различающуюся по уровню самостоятельности (репродуктивную, преобразующую, творчески-поисковую) и методам решения познавательных задач (описание, оценка, интерпретация, сопоставление и др.)

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

  • имеет представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»

  • получает представление о гуманистических традициях и ценностях, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

  • получает опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны

  • формирует ценностное отношения к чтению

  • совершенствует читательские навыки


Метапредметные результаты:


познавательные

  • формулирует поисковый запрос, планирует и осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет - источников

  • структурирует информацию с использованием простых таблиц, схем

  • отсеивает лишнюю информацию, выделяет информацию, нужную для решения учебной задачи,

  • формулирует выводы из изложенных фактов, строит речевое высказывание на заданную тему в устной и письменной форме

  • владеет разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов научно-популярного стиля речи

  • сворачивает текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ);

  • выдвигает и проверяет предположения;

  • использует для сообщения различные формы: текст, рисунок, таблицу, схему, мультимедийную презентацию

регулятивные

  • работает в соответствии с инструкцией

  • планирует решение учебной задачи

  • осуществляет текущий контроль и оценку своей деятельности, сравнивает запланированный и полученный продукт, оценивает продукт своей деятельности на основе заданных критериев

  • воспринимает и использует критику и рекомендации других (учителя, одноклассников)

  • обнаруживает собственные учебные «дефициты»

коммуникативные

  • выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами

  • формулирует и высказывает собственное мнение, аргументируя его

  • договаривается, работая в группе

  • задает «толстые» и «тонкие» вопросы

  • участвует в дискуссии, диалоге, учитывая позиции других участников,

  • контролирует действия партнёра в группе



Предметные результаты:


Базовый уровень

Повышенный уровень

учащийся научится

учащийся получит возможность научиться

  • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории

  • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.

  • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья

  • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире

  • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков

  • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.)

  • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

  • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток)

  • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

  • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение




Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса


Результаты образовательного процесса

Формы контроля

Метапредметные

проектные работы;

участие в мероприятиях, конкурсах, олимпиадах школьного и городского уровней

Предметные

тесты, практические, проверочные, самостоятельные работы









Содержание учебного предмета


Введение (1 час) Происхождение понятия «Средние века». «Светлый и тёмный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков. Особенности развития разных частей света в эпоху Средневековья. Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные.
Глава I. Рождение Средневекового Мира (10 часов)
Завершение и итоги Великого переселения народов. Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления. Салическая правда. Принятие франками христианства. Изменения в положении Церкви в IVв. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианских догматов. Отцы Церкви. Ереси. Структура и иерархия духовенства. Возникновение папства. Монашество. Монастыри и книжное дело в раннее Средневековье. Церковь и культура.
Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и население. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VIIв. Взаимоотношения с Русью. Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств.
Иран в V— VII вв. Династия Сасанидов. Территория и население. Иран при Хосрове I и Хосрове II. Войны с Византией. Утрата независимости.
Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман. Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.
Франкское государство в VIII—IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение. Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия.
Франция и Германия в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и Церковь. Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства. Создание славянской письменности.
Глава II Подъём Средневековой Европы (15 часов)
Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия: теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия.
Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность. Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская община, её функции и значение. Культура крестьян. Средневековый город. Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии горожан.
Основы могущества Церкви. Упадок морального авторитета Церкви в X—XI вв. Клюнийская реформа. Разделение Церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба империи и папства в XI в. Папство в зените могущества. Ереси XI— XIII вв., причины их широкого распространения. Борьба Церкви с ересями. Инквизиция. Нищенствующие ордены, их роль в укреплении католической церкви. Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвёртый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов.
Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, её союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и Авиньонское пленение пап. Воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии. Могущество королевской власти в конце XI—XII вв. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Великая хартия вольностей, её историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента. Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII—XIV вв. Положение Чехии в рамках Священной Римской империи. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.
Ухудшение условий жизни европейцев в XIVв. «Чёрная смерть», её экономические и социальные последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Причины и начало Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д'Арк и перелом в ходе войны. Завершение Столетней войны и её итоги.
Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Людовик XI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы. Страны Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель Византии. Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны.
Возникновение университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт в средневековой науке. Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический стили, их отличительные черты. Изменения в культуре Западной Европы в XIV—XV вв. Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.
Глава III. Многоликое Средневековье (8 часов)
Индия. Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Делийский султанат. Религии Индии. Достижения индийской культуры. Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шёлковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской науки, литературы и искусства. Япония. Отличительные черты японского общества и государства. Самураи. Культура Японии. Отличительные черты древнетюркского общества. Государства, основанные тюрками, и их роль в системе международных отношений. Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура и Улугбека. Особенности развития Африки. Магриб и Чёрная Африка Освоение человеком Америки. Цивилизации майя, ацтеков инков, их достижения и особенности развития.
Введение (1 час) Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины.
Глава I. Русь Древняя (9часов)
Восточные славяне. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Эволюция родоплеменных отношений. Особенности управления и военной организации.
Соседи восточных славян. Жители лесной полосы Восточной Европы, их занятия, образ жизни, верования. Взаимоотношения восточных славян с автохтонными племенами Восточно-Европейской равнины. Формирование Тюркского и Аварского каганатов, их политические особенности, проблема влияния на восточное славянство. Хазарский каганат и восточные славяне. Волжская Булгария. Восточные славяне и Византия. Великий торговый путь «из варяг в греки».
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе. Характер Древнерусского государства. Князь и дружина. Полюдье. Вечевая организация. Народное ополчение.
Первые киевские князья. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава. Изменения в управлении Древнерусским государством.
Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.
Древнерусское государство при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Лествичная система передачи княжеской власти и ее противоречия. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Земельные отношения.

Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Формирование древнерусской народности.
Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Быт и образ жизни земледельческого населения. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Образ жизни князей и бояр. Особенности древнерусской одежды. Русские воины.
Основные итоги развития древнерусского общества и государства.
Глава II. Политическая Раздробленность Руси (9 часов)
Начало дробления Древнерусского государства. Причины раздробления Древнерусского государства. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Княжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Устав Владимира Мономаха. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической, власти в период раздробленности. Последствия раздробления Древнерусского государства. Идея единства Руси.
Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси; характер княжеской власти в северо-восточных землях; князь Юрий Долгорукий; внутренняя и внешняя политика Андрея Боголюбского; возвышение Владимиро-Суздальского княжества; Всеволод Большое Гнездо.
Новгородская земля. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси; особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли. Волынское княжество. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Роман Мстиславич. Взаимоотношения между боярами и князем. Правление Даниила Галицкого.
Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Первый поход Батыя на Русь. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение. Причины поражения Руси от монголов.
Отражение удара с Запада. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение побед Александра Невского.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Русь и Орда при Александре Невском. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Создание Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Великого княжества Литовского. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель в XII—XIII вв. Особенности культуры ХП—XIII вв.: общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Местное летописание. Возникновение новых литературных жанров. «Поучение детям» Владимира Мономаха. «Слово» и «Моление» Даниила Заточника. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве». Памятники русского зодчества. Церковь Святого Георгия в Ладоге. Церковь Спаса на Нере-дице под Ладогой. Успенский собор во Владимире. Храм Покрова Богородицы на Нерли. Княжеская резиденция в Боголюбове. Дмитриевский собор во Владимире. Резьба по камню. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
Основные итоги развития русского общества и государства в ХП-ХШ вв.
Глава III. Русь Московская. Московское государство в ХVI в. (15часов)
Усиление Московского княжества. Предпосылки и причины объединения русских земель. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь.
Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за политическое первенство при потомках Ивана Калиты. Митрополит Алексей. Дмитрий Донской. Взаимоотношения Москвы с Тверью и Литвой. Русь и Орда накануне решающего столкновения. Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине XV в. Завещание Дмитрия Донского. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Создание единого Русского государства. Иван Ш. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий Ш. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.
Московское государство в конце XV — начале XVI в. Возвышение великокняжеской власти. Начало складывания органов центральной власти и управления. Боярская дума. Административно-территориальное деление. Система кормлений. Местничество. Судебник 1497 г. Зарождение поместной системы. Преобразования в войске. Вотчинное и церковное землевладение. Ограничение свободы крестьян. Категории крестьянства. Появление казачества.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория «Москва — Третий Рим» — попытка духовного обоснования русской самодержавной власти.
Реформы Избранной рады. Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.
Внешняя политика Ивана IV. Основные направления внешней политики. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири. Превращение России в многонациональную державу.
Опричнина и итоги правления Ивана IV. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация Старицкого удела. Поход Ивана IV на Новгород. Активизация крымской экспансии. Отмена опричнины. Итоги опричной политики. Социально-экономические и политические последствия опричнины и Ливонской войны.
Русская культура в XIV—XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV-XVI вв. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Культурные контакты России с другими странами. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Возрождение общерусского летописания. Отражение в литературе политических тенденций. Появление новых литературных жанров. «Сказание о князьях Владимирских». Публицистика. «Хронограф». Четьи минеи. Домострой. Возрождение и дальнейшее развитие русского каменного зодчества. Главные сооружения Московского Кремля. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись, формирования национальной живописной школы. Дионисий. Феофан Грек. Андрей Рублев. Произведения декоративно-прикладного искусства.
Быт XIV—XVI вв. Основание новых городов, их структура. Образ жизни тяглого населения русских городов. Сельская Россия. Русская изба. Быт русского крестьянина. Особенности русского костюма. Русская трапеза.
Основные итоги развития русского общества и государства в ХIV-ХVI вв.
Итоговое повторение и обобщение (1 час). Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.


В содержание примерной программы и программы к завершённой линии учебников по истории для 6 А классов в соответствии с целями и задачами общего образования внесены следующие дополнения и изменения, общий объём которых не превышает 15%:


Учебный раздел

Дидактическая единица

Объём учебного времени

Обоснование корректировки

Русь Древняя

Родной край в древности.

0,5

Региональный компонент

Русь Московская

Родной край в XIV-XVI вв.

0,5

Региональный компонент

Русь Московская

Внешняя политика Ивана IV

1

Сложность восприятия темы учащимися 8 класса, необходимо увеличить время для изучения (с 1 часа до 2)

Русь Московская

Основание Сургута

0,5

Региональный компонент


Итого


2,5 часа




Тематический план курса


основные разделы

Кол-во часов

количество

письменные

практические работы

устные

1

Введение

1




2

Западная и Центральная Европа в 5-13 в.в.

5




3

Византия и арабский мир

5


1

1

4

Средневековое Европейское общество

4




5

Крестовые походы

2




6

Государства Европы в 14-15 в.в.

10




7

Культура наследия Средневековья

2




8

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья

3

1




Итого

32




5

Введение.


1




6

Восточные славяне

3




7

Русь в первой половине 12 века

8

1



8

Русь во второй половине 12-13 в.в.

9





Образование единого Русского государства

6





Московское государство в 16 веке

3





Культура и быт Руси в 14-16 в.в.5

5





Итоговое повторение

3

1



Итого:

38

2



1 полугодие


32

1



2 полугодие


38

1




70

10




Перечень учебно-методического и программного обеспечения

образовательного процесса


Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников –М.: Просвещение, 2012

История России -М.: Просвещение, 2012

Учебник, учебное пособие

Агибалова Е.В..История. Средние века. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /Е.В. Агибовалова;Г.М Донской Рос. акад. наук, Рос. акад. образования – М.: Просвещение, 2012

История. Россия с древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс Учебник, Данилов А.А., - М.: Просвещение, 2013

Рабочая тетрадь для обучающихся

Е.А. Крючкова Средние века. Тетрадь-тренажёр. 6 класс, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2013

Электронное приложение к УМК

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.

Электронное приложение к учебнику Данилов А.А. История. Россия с древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс /учебник для общеобразоват. учреждений

Дидактический материал

Иллюстрации, схемы, таблицы, диаграммы, графики, макеты, тексты (законы, статьи из газет, журналов), исторические задачи по темам

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

тесты, самостоятельные работы, проверочные работы, практические работы, диктанты

Методическое пособие с поурочными разработками

История. Россия с древнейших времён до конца ХVI века. Поурочное тематическое планирование.6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ (авт. сост. А.А.Лукутин); под ред. А.А. Данилова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение".-М.: Просвещение, 2009.- 32 с.

Арасланова О.В., Соловьев К.А. История средних веков 6 класс: Поурочные разработки к учебникам Е.В.Агибаловой, Г.М. Донского ( М.: Просвещение), В.А.Ведюшкина ( М.: Просвещение) и М.А.Бойцова, Р.М.Шукурова (М.: Русское слово). – М.:ВАКО,2004

История. 6 класс. Россия с древнейших времён до конца ХVI века. Поурочная тематическая планировка, Ликутин А., - М.: Просвещение, 2012

Список используемой литературы

Колесниченко, Н. Ю. История России. / Н. Ю. Колесниченко. – М., 2006

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/mediev.htm Исторические источники по истории Средних Веков.

Библиотека Исторического факультета МГУ.

http://www.mavica.ru/directory/rus/5637.html Сайт истории Средних веков.

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Компьютер

Принтер

Мобильный компьютерный класс


Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 6-го класса и специфики классных коллективов.

Используемые в работе образовательные технологии, формы и приёмы работы (конструктор урока)


Образовательные технологии, используемые на учебных занятиях:


1. ИКТ

2. Обучение в сотрудничестве

3. Игровые методы обучения

4.Метод проектов



Основные формы организации деятельности учащихся на учебных занятиях:


1. Групповая работа.

2. Коллективная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Парная работа.

5. Индивидуальная работа.








КОНСТРУКТОР УРОКА

Этапы учебного занятия

1

2

3

4

5

6

7

8

Актуализация знаний


«Да-нетка»*

Игра в случайность*

Базовый лист контроля*

Обсуждаем д/з*

ЗХУ**

Древо предсказаний**

Верители вы?**


Постановка учебной задачи


Привлекательная цель*

Удивляй*

ЗХУ**

Обсуждаем д/з*

ПМИ**

Ключевые слова**

Конструктор задач Илюшина


Решение учебной задачи


Чтение с остановками**

ИНСЕРТ**

FISHBONE**

Мозговой штурм*

IDEAL**

Зигзаг**

«Мудрые совы»**

Продвинутая лекция**

Закрепление, тренировка, отработка умений

Своя опора*

Повторяем с контролем*

Повторяем с расширением*

Кластер**

Перекрёстная дискуссия**

Кольца Венна**

«Толстые» и «тонкие «вопросы***

Таблицы: сводная, концептуальная, синтез, ТАСК**

Повторение и систематизация изученного

Денотатный граф**

Деловая игра «Компетент-

ность»*


Деловая игра «Точка зрения»*

Деловая игра «НИЛ»*

Бортовой журнал**

Суммирование в парах**



Контроль



«Светофор»*

Опрос по цепочке*

Тихий опрос*

Блиц-контроль*

Взаимоопрос*

Ассорт**

Пресс-конференция*


Домашнее задание


Задание массивом*

Необычная обычность*

Особое задание*

Идеальное задание*

Эссе**

Понятийная карта**

Лист «честности»*


Рефлексия учебной деятельности

Синквейн**

Выбираем роль*

Кубик Блума**

Шесть шляп мышления**

«Лесенка»**

Трансферный лист*

Портфель читателя/ученика




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по историидля обучающихся 6А класса составлена                                   в соответствии с нормативными документами:

1.   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644); 

2.   Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М.Кондакова,. – М.: Просвещение, 2011;

 

с учётом:

 

1.Примерной программы  основного общего образования по истории для 5-9 классов (опубликована в сборнике « Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. (серия «Стандарты второго поколения»);

2.Программы к завершённой предметной линии учебников по Всеобщей истории

для 6 классов общеобразовательной школы, авторы-составители Е.В Агибалов и др. (опубликованы в сборнике Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников.) – М.: Просвещение, 2012);

3. Программы к завершённой предметной линии учебников по истории России

 

для 6 классов общеобразовательной школы, авторы-составители А.А.Данилов и др.– М.: Просвещение, 2013;

Автор
Дата добавления 06.06.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1583
Номер материала 557958
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх