 |
Предлагаемая рабочая программа ориентирована на учебник А.А. Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира» - М: «Просвещение», 2010 г. Данная программа составлена на основе Обязательного минимума содержания исторического образования в основной школе и авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира» - М: «Просвещение», 2010 г. В ходе курса обеспечивается компетентностный подход к образованию.
Программа курса охватывает период с появления древнего человека до нашей эры до падения Западной Римской империи в Vв. нашей эры.
В учебной программе используется следующий учебно-методический комплект:
А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. - М: «Просвещение», 2010 г.
Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкой /авт. Е. А. Крючкова. - М.:
Просвещение, 2010.
Цель курса – дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, чем отличается древний мир от современного.
Основные задачи курса:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);
-охарактеризовать наиболее яркие личности древнего мира, их роль в истории и культуре;
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся:
- умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
- умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
- умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
- умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
- умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
- умения работать с исторической картой;
- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
Учащиеся должны научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- критического восприятия получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими нормами социального поведения;
- осознания себя как представителя, исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе среднего общего образования являются:
* поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
* сравнение, сопоставление, классификация;
* самостоятельное выполнение различных творческих работ;
* способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
* осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
* владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
* составление плана, тезисов, конспекта;
* подбор аргументов, формирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
*использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
* самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Также в ходе курса проходит формирование патриотичности, гражданственности, целостности в восприятии мира, гармоничного и разностороннего развития личности.
История тесно связана с другими учебными предметами, прежде всего с гуманитарными (русский язык, литература), предметами естественного цикла (география, биология), а также с дисциплинами художественного цикла (музыка и изобразительное искусство). Единство этих дисциплин обеспечивает постижение истории как национально-культурной ценности. Вместе с этими предметами история обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
При изучении истории формируются коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.
Календарно-тематическое планирование составлено на 70 часов.
В планировании учтены различные формы уроков, контроля.
Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ, тестирования, зачетов. Промежуточная аттестация пройдет в виде тестирования.
При составлении программы учитывалось и использование различных средств обучения: карты, таблицы и схемы, дополнительные пособия и исторические документы, технические средства обучения. Данная рабочая программа состоит из следующих разделов:
- «Пояснительная записка».
- «Требования к уровню подготовки учащихся».
- «Учебно-тематический план».
- «Содержание тем учебного курса».
- «Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана».
- «Календарно-тематический план».
- «Контроль уровня обученности».
- «Литература».
В результате изучения истории Древнего мира ученик должен
знать/понимать:
- историю Древнего мира как закономерный и необходимый период всемирной истории;
- взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
- яркие личности истории Средних веков, соотношение объективного и субъективного факторов в историческом процессе;
- становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);
- основные исторические понятия; уметь:
- определять и объяснять исторические понятия;
- выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, а также в других источниках;
- рассматривать общественные явления в развитии, конкретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;
- анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;
- анализировать и описывать события с разных, часто противоположных
точек зрения;
- анализировать историческую информацию, представленную в различных знаковых темах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями, владеть устной и письменной речью, вести диалог, участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную точку зрения по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта, реферата, рецензии;
- осуществлять самоконтроль и самооценку. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- критического восприятия получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими нормами социального поведения;
- осознания себя как представителя, исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
|
|
Тема |
Кол-во часов |
В том числе на контрольные работы |
|
|
Введение |
1 |
|
|
|
Первобытные охотники и собиратели |
3 |
|
|
|
Первобытные земледельцы и скотоводы |
4 |
|
|
|
Древний Египет |
6 |
1 |
|
|
Западная Азия в древности |
7 |
1 |
|
|
Индия и Китай в древности |
6 |
1 |
|
|
Древняя Греция |
22 |
2 |
|
|
Древний Рим |
19 |
2 |
|
|
Резервные уроки |
2 |
|
|
|
Итого: |
70 |
7 |
Тема 2. Первобытные охотники и собиратели
Тест «Первобытные охотники и собиратели»
Выступления в группах, рисунки
Рассказ по рисунку
Терминологический диктант
Сообщения
Тема 3. Первобытные земледельцы и скотоводы
Хронологический диктант, терминологический диктант
Тема 4. Древний Египет
Контрольная работа по теме «Древний Египет»
Тест по терминам
Решение исторических задач
Рефераты, доклады, сообщения
Тема 5. Западная Азия в древности
Контрольная работа по теме «Западная Азия в древности»
Тест по терминам
Рефераты, доклады, сообщения
Кроссворды
Тема 6. Индия и Китай в древности Рефераты, доклады, сообщения
Тест по теме «Китай и Индия в древности»
Письменное задание
Рефераты, доклады, сообщения
Тема 7. Древняя Греция
Контрольная работа по теме «Древняя Греция»
Терминологический диктант
Викторина
Решение исторических задач
Рефераты, доклады, сообщения
Тема 8. Древний Рим Тестирование
Итоговая контрольная работа
Контрольная работа по теме «Древний Рим»
Кроссворды
Решение задач
Рефераты, доклады, сообщения
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
2. Примерные программы среднего (полного) общего образования по истории.
3. Оценка качества знаний подготовки учащихся в основной школе. - М.: Просвещение, 2010
4. Программа «История Древнего мира» под ред. А.А.Вигасина, Г.И.Годера,
И.С.Свенцицкой. – М.: Просвещение, 2008
5. А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. - М: «Просвещение», 2008.
6. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкой /авт. Е. А. Крючкова. - М.: Просвещение, 2011.
7. Атлас. История Древнего мира.
8. Арласланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории Древнего мира: 5 класс.- М.: ВАКО, 2009г.
9. Трещеткина И.Г. Всемирная история в таблицах и схемах. – СПб, 2009.
10. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира. – М., 1998.
11. Ивашко М.И. История в таблицах и схемах. – М.: Материк, 2005.
12. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по курсу «История Древнего мира» (5 класс) |
|
|
|||||
|
№ |
Тема |
Количес тво часов |
Тип урока |
Обязательный минимум содержания образования |
Знания, умения |
Основные понятия |
Вид контроля |
Домашнее задание |
Даты |
|
1 |
Что такое история |
1 |
Урок изучения нового материала |
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. |
Знать понятие истории и источников знаний о прошлом. Уметь анализировать, делать выводы. |
История Археология |
|
С. 6, читать |
|
|
|
|
Первобытные охотники и собиратели |
|
|
|||||
|
2 |
Древнейшие люди |
1 |
Комбиниро ванный |
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте, времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представления о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность прожить в одиночку. Овладение огнем. |
Знать, как появился и жил древний человек. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами.
|
Первобытные люди Орудие труда Собирательств о
|
Фронтальн ый опрос |
§1, пересказ |
|
|
3 |
Родовые общины охотников и собирателей |
1 |
Комбиниро ванный |
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины. Понятие «человек разумный». |
Знать расселение первобытных людей, их занятия и жизнь. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Копье Гарпун Лук и стрелы Человек разумный Родовые общины |
Устный опрос. Рассказ по рисунку |
§2, учить термины |
|
|
4 |
Возникновени е искусства и религиозных верований |
1 |
Работа в группах |
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых». |
Знать, каким образом зародилось искусство и религия. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Искусство Религия Колдовской обряд Душа Страна мертвых |
Выступлен ия в группах, рисунки |
§1-3, подготовит ься к тесту |
|
|
|
|
Первобытные земледельцы и скотоводы |
|
|
|||||
|
5 |
Возникновени е земледелия и скотоводства |
1 |
Комбиниро ванный |
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла: гончарство, прядение, |
Знать о зарождении производящего хозяйства, устройстве жизни и общества земледельцев и скотоводов. Уметь выделять главное из |
Земледелие Скотоводство Мотыга Серп Зернотерка |
Тест «Первобытные охотники и собира- |
§4, нарисовать идола |
|
|
|
|
|
|
ткачество. Основные орудия труда: каменный топор, мотыга, серп, зернотерка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя». Представления о религиозных верованиях. |
учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. Уметь работать в группе. |
Идол Дух Бог Молитва Жертва |
тели» |
|
|
|
6 |
Появление неравенства и знати |
1 |
Комбиниро ванный |
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представления о распаде рода на семьи. Появление неравенства. Понятия «знать», «раб», «царь». |
Знать понятия темы и причины появления неравенства. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Ремесленник Плуг Знать Раб Царь |
Устный опрос |
§4-5, вопросы с.27 |
|
|
7 |
Повторительн о- обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей» |
1 |
Урок-игра |
|
Уметь работать в группах, анализировать, применять творческие способности. |
|
|
|
|
|
8 |
Счет лет в истории |
1 |
Изучение нового материала |
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представления о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры. Понятия «год», «век», «тысячелетие». |
Знать счет лет в истории. Уметь оперировать историческими датами. |
Год Век Тысячелетие |
|
С.28-30, задачи |
|
|
Древний Египет |
|||||||||
|
9 |
Государство на берегах Нила |
1 |
Комбиниро ванный |
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения. |
Знать расположение Египта, природу, основные занятия людей. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Папирус Рельеф
|
|
§6, пересказ |
|
|
10 |
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь |
1 |
Комбиниро ванный |
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «Фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Жизнь и служба вельмож. |
Знать условия жизни разных слоев населения Египта. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. Уметь |
Фараон Вельможа Писец Налог
|
Устный опрос, таблица |
§7-8, минисочинение «Один день египетского фараона (вельможи, |
|
|
|
египетского вельможи |
|
|
|
применять творческие способности. |
|
|
писца и т.д.)» |
|
|
11 |
Военные походы фараонов |
1 |
Комбиниро ванный |
Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. |
Знать устройство войска, завоевательные походы египтян. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Колесница Дротики Дышло Наемное войско |
Решение историческ их задач |
§9, уровневое задание |
|
|
12 |
Религия древних египтян |
1 |
Комбиниро ванный |
Религия древних египтян. Священные животные, боги. Мифы. Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». |
Знать особенности религии древних египтян. Уметь пересказывать, работать с датами и терминами. |
Храм Жрец Миф Мумия Гробница Саркофаг |
Тест по терминам |
§10, пересказ |
|
|
13 |
Культура древнего Египта |
1 |
Работа в группах |
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Находки произведений искусства в гробнице Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Научные знания. Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы. |
Знать культуру древнего Египта. Уметь выделять главное, работать в группах. |
Скульптура Статуя Скульптурный портрет Роспись Иероглиф Папирус Свиток |
Выступлен ия в группах |
§11-12, подготовит ься к к/р |
|
|
14 |
Контрольная работа по теме «Древний Египет» |
1 |
Контроль |
|
|
|
|
|
|
|
Западная Азия в древности |
|||||||||
|
15 |
Древнее Двуречье |
1 |
Урок изучения нового материала |
Двуречье в древности. Местоположение природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы рек, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для |
Знать расположение и природу страны, занятия населения. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Клинопись |
|
§13, уровневое задание |
|
|
|
|
|
|
письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук. |
|
|
|
|
|
|
16 |
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы |
1 |
Комбиниро ванный |
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве людей перед законом. |
Знать правление царя Хаммурапи, его законы. Уметь делать выводы, решать исторические задачи. |
Закон Ростовщик
|
|
§14, пересказ |
|
|
17 |
Финикийские мореплавател и |
1 |
Комбиниро ванный |
Города Финикии – Библ, Сидон, Тир. Виноградство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний. Древнейший алфавит. |
Знать материал о Финикии, занятия населения, основание колоний. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Колонии |
Устный опрос |
§15, ответить на вопросы, опережающ ее задание |
|
|
18 |
Библейские сказания. Древнееврейс кое царство |
1 |
Комбиниро ванный |
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания. Мораль. |
Знать самые известные библейские предания и их смысл. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
Выступлен ия учащихся |
§16-17, учить термины |
|
|
19 |
Ассирийская держава |
1 |
Комбиниро ванный |
Ассирийская держава. Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Культура Ассирии. Гибель Ассирии. |
Знать устройство жизни в Ассирии, завоевания и культуру ассирийцев. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
Тест по терминам |
§ 18, пересказ |
|
|
20 |
Персидская держава |
1 |
Комбиниро ванный |
Три царства в Западной Азии. Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий. «Царская дорога» и ее использование для почтовой связи. Состав войска. |
Знать об образовании Персии и устройстве персидской державы. Уметь пересказывать, анализировать. |
|
Устный опрос |
§13-19, подготовит ься к к/р |
|
|
21 |
Контрольная работа по теме «Западная Азия в древности» |
1 |
Контроль |
|
|
|
|
|
|
|
Индия и Китай в древности |
|||||||||
|
22 |
Природа и |
1 |
Урок |
Местоположение и природа |
Знать место расположения и |
Джунгли |
|
§20, |
|
|
|
люди Древней Индии |
|
изучения нового материала |
Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Религиозные верования. Сказание о Раме. |
природу Индии, религиозные верования и занятия людей. Уметь анализировать, отстаивать свои взгляды, Пересказывать. |
|
|
пересказ |
|
|
23 |
Индийские касты |
1 |
Комбиниро ванный |
Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма. Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. |
Знать распределение индийцев по кастам. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Каста Брахман Отшельник Неприкасаемы е
|
Устный опрос |
§21, уровневое задание |
|
|
24- 25 |
Китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая |
2 |
Комбиниро ванный |
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы и книги. Строительство Великой Китайской стены. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. |
Знать местоположение Китая, основные события в древнем Китае. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
Письменно е задание |
§22-23, сообщения |
|
|
26 |
Обобщающий урок по теме «Китай и Индия в древности»
|
1 |
Обобщение, игра |
|
Уметь работать в сотрудничестве, добывать самостоятельно знания, решать творческие задания. |
|
Сообщения |
§20-23, подготовит ься к тесту |
|
|
27 |
Тест по теме «Китай и Индия в древности» |
1 |
Контроль |
|
|
|
Тест |
|
|
|
Древняя Греция |
|||||||||
|
28 |
Греки и критяне |
1 |
Урок изучения нового материала |
Местоположение и природные условия. Горные хребты. Отсутствие полноводных рек. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Таблички с письменами. Греческие мифы критского цикла. Гибель Критского царства. |
Знать местоположение Греции, основные события Критского царства, жизнь и занятия критчан. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
|
§24, прочитать мифы |
|
|
29 |
Микены и Троя. |
1 |
Комбиниро ванный |
Микенское царство. Каменное строительство. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троей. |
Знать, как жили микенцы, войну с Троей, знаменитые мифы о Микенах. Уметь работать с текстом учебника и документов. |
|
Разыгрыван ие мифа |
§25, ответить на вопросы, сообщение о Гомере |
|
|
|
|
|
|
Мифы. Упадок хозяйства и культуры. |
|
|
|
|
|
|
30- 31 |
Поэмы Гомера |
2 |
Комбиниро ванный |
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». |
Знать поэмы Гомера и их значение. Уметь высказывать свое мнение, анализировать, применять творческие способности. |
|
Викторина |
§26-27, рисунок, что означают крылатые выражения |
|
|
32 |
Религия древних греков |
1 |
Комбиниро ванный |
Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы о богах и героях. |
Знать основы религиозных верований древних греков, мифы о богах. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Олимп Зевс Дионис Аид Персефона и др. |
Устный опрос |
§28, подготовит ься к с/р |
|
|
33 |
Контрольнообобщающий урок по теме «Древнейшая Греция» |
1 |
Контроль |
|
|
|
с/р |
|
|
|
34 |
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу |
1 |
Изучение нового материала |
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Долговое рабство. |
Знать местоположение Аттики, занятия людей, распределение по сословиям. Уметь пересказывать, отстаивать свое мнение. |
Демос Ареопаг Архонты Долговой камень Полис |
|
§29, рассказ |
|
|
35 |
Зарождение демократии в Афинах |
1 |
Комбиниро ванный |
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». |
Знать характеристику демократии, реформы Солона. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Демократия Гражданин
|
Устные ответы |
§30, уровневое задание |
|
|
36 |
Древняя Спарта |
1 |
Комбиниро ванный |
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание. |
Знать, как развивался город Спарта. Уметь читать карту, работать с текстом учебника. |
|
Фронтальн ый опрос |
§31, сравнить Спарту и Афины |
|
|
37 |
Основание греческих колоний |
1 |
Комбиниро ванный |
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. |
Знать основание греческих колоний. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, |
Эллины Эллада Пираты Мрамор |
Решение задач |
§32, опережающ ее задание |
|
|
|
|
|
|
Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. |
работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
|
|
|
|
38 |
Олимпийские игры в древности |
1 |
Комбиниро ванный |
Олимпийские игры – общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям. |
Знать, как проходили олимпийские игры и их значение. Уметь пересказывать, анализировать. |
Атлеты
|
Карточки |
§33, пересказ, рисунки |
|
|
39 |
Победа греков над персами в Марафонской битве |
1 |
Комбиниро ванный |
Победа афинян в Марафонской битве. Стратег и Мильтиад. |
Знать суть Марафонской битвы. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Стратег Фаланга Триера |
Устный опрос |
§34, ответить на вопросы |
|
|
40 |
Нашествие персидских войск на Элладу |
1 |
Комбиниро ванный |
Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев. Морское сражение в Саламинском проливе. Разгром армии песов. Причины победы греков. |
Знать основные даты и события войн с персами. Уметь работать с картой, сравнивать, анализировать. |
|
Терминолог ический диктант |
§35, подготовит ься к тесту |
|
|
41 |
В гаванях афинского порта Пирей |
1 |
Комбиниро ванный |
Последствия над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса. Использование труда рабов. |
Знать итоги войн с персами, развитие Афин. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Амфора Пошлина Пифос Вольноотпуще нники Верфи |
Тест |
§36, пересказ |
|
|
42 |
В городе богини Афины |
1 |
Комбиниро ванный |
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. |
Знать основные положения урока, понятия и термины. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Портик Совет пятисот Кариатиды
|
Устный фронтальн ый опрос |
§37, придумать рассказ |
|
|
43 |
В афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса |
1 |
Работа в группах |
Образование афинян. Рабыпедагоги. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды ученых. Аристотель, Антифонт, Сократ. Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. |
Знать, как проходило образование афинян, известных ученых, устройство театра. Уметь самостоятельно добывать знания, высказывать свою точку зрения, работать с историческими понятиями. |
Педагог Стиль Палестра Гимнасия Сатиры Орхестра Скене Трагедия Комедия
|
Выступлен ия в группах |
§38-39, индивид. Задания |
|
|
44 |
Афинская демократия при Перикле |
1 |
Комбиниро ванный урок |
Афинская демократия в V в. до н.э. , народное собрание. Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. |
Знать, как развивалась демократия в Афинах. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
Викторина |
§40 |
|
|
45 |
Города Эллады подчиняются Македонии |
1 |
Урок изучения нового материала |
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Александр Македонский. Войско. |
Знать о подчинении Греции Македонии. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
Решение историческ их задач |
§41, ответить на вопросы |
|
|
46 |
Поход Александра Македонског о на Восток |
1 |
Комбиниро ванный |
Поход на восток. Победа у реки Граник. Разгром войск Дария III. Поход в Египет. Основание Александрии. Поход в Индию. |
Знать о походах Александра Македонского. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
Фронтальн ый опрос, карточки |
§42, пересказ |
|
|
47 |
В Александрии Египетской |
1 |
Комбиниро ванный |
Распад державы Александра. Александрия Египетская – крупнейший торговый и культурный центр восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Эрастосфен, Евклид. |
Знать, как развивался город Александрия. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
Устный опрос |
§24-43, с.202 вопросы |
|
|
48 |
Обобщающий урок по теме «Древняя Греция» |
1 |
Урок-игра |
|
|
|
|
Подготовит ься к к/р |
|
|
49 |
Контрольная работа по теме «Древняя Греция» |
1 |
Контроль |
|
|
|
к/р |
|
|
|
Древний Рим |
|||||||||
|
50 |
Древнейший Рим |
1 |
Урок изучения нового материала |
Местоположение и природа Италии. Реки Тибр, По. Население древней Италии. Легенда об основании Рима. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. |
Знать местоположение Рима, устройство жизни Рима. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Патриции Плебеи Сенат
|
|
§44, пересказ |
|
|
51 |
Завоевание Римом Италии |
1 |
Комбиниро ванный |
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. |
Знать о возникновении республики в Риме. Уметь пересказывать, работать с картой и понятиями. |
Республика Консул Право вето Народный трибун |
Опрос |
§45 |
|
|
52 |
Устройство Римской республики |
1 |
Комбиниро ванный |
Уравнение в правах с патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Выборы консулов. Принятие законов. Сенат и его функции. Организация войска. |
Знать устройство Римской республики. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Легион
|
Фронтальн ый опрос |
§46, сообщения |
|
|
53 |
Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима в Средиземном орье. |
1 |
Комбиниро ванный |
Карфаген – крупное государство в западном Средиземноморье. Победы Рима над Карфагеном. Установление господства Рима в Средиземноморье. |
Знать войну Рима с Карфагеном. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
Карточки, таблица |
§47-48 |
|
|
54 |
Рабство в Древнем Риме |
1 |
Комбиниро ванный |
Рабство в Древнем Риме. Завоевания – главный источник рабства. Использование рабов в с/х, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах. |
Знать, как жили рабы в Риме. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Амфитеатр Гладиатор
|
|
§49, подготовит ься к тесту |
|
|
55 |
Земельный закон братьев Гракхов |
1 |
Комбиниро ванный |
Разорение земледельцев Италии. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх – продолжатель дела брата. |
Знать суть земельного закона Гракхов. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
Тест |
§50, пересказ |
|
|
56 |
Восстание Спартака |
1 |
Комбиниро ванный |
Крупнейшее восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Разгром армии рабов римлянами. |
Знать события и значение спартанского восстания рабов. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
Устный опрос |
§51, составить рассказ |
|
|
57 |
Единовластие Цезаря |
1 |
Комбиниро ванный |
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную |
Знать, как проходило правление Цезаря. Уметь пересказывать, работать в парах, добывать знания. |
Ветеран Диктатор
|
Творческие задания |
§ 52, составить вопросы, доклады |
|
|
|
|
|
|
власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Диктатура Цезаря. Политика Цезаря. Брут во главе заговора против Цезаря. |
|
|
|
|
|
|
58 |
Установление империи |
1 |
Комбиниро ванный |
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. |
Знать основные положения урока. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Империя Император преторианцы |
Доклады |
§53, подготовит ься к с/р |
|
|
59 |
Соседи Римской империи |
1 |
Комбиниро ванный |
Соседи Римской империи, отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». |
Знать об отношениях Рима с соседями. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, решать исторические задачи. |
Варвары |
с/р |
§54, решить задачу |
|
|
60 |
В Риме при императоре Нероне |
1 |
Комбиниро ванный |
Обожествление императоров. Нерон. Нерон и Сенека. |
Знать время правления в Риме Нерона. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
|
Фронтальн ый опрос |
§55, рассказ |
|
|
61 |
Первые христиане и их учение |
1 |
Комбиниро ванный |
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Отношение римских властей к христианам. |
Знать, как зародилось христианство, основные легенды, суть учения и значение появления данной религии. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Христиане Апостол Евангелие Священник
|
Опрос викторина |
§56, кроссворд |
|
|
62 |
Расцвет империи во 2м веке |
1 |
Комбиниро ванный |
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме. |
Знать, основные положения материала, понятия. Уметь анализировать, работать с терминами и датами, применять творческие способности. |
Колоны Рабы с хижинами |
Кроссворды |
§57, таблица |
|
|
63 |
«Вечный город» и его жители |
1 |
Комбиниро ванный |
Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм, Колизея и Большого цирка. |
Знать, как развивался Рим, как жили римляне в городе. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами. |
Триумфальные арки Термы
|
Письменно е задание |
§58, пересказ |
|
|
64 |
Римская империя при Константине |
1 |
Комбиниро ванный |
Вторжения варваров. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя. Ухудшение положения колонов. |
Знать, как развивалась Римская империя при Константине. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами.
|
Папа Священник Епископ Новый Завет |
Устный опрос
|
§59 |
|
|
65 |
Взятие Рима варварами |
1 |
Комбиниро ванный |
Разделение Римской империи на два государства. Восстания в провинциях. Варвары в армии. Вторжения готов. Опустошение Рима варварами. |
Знать о взятии варварами Рима, восстаниях. Уметь выделять главное из учебника, анализировать, работать с терминами и датами, с иллюстрациями и картами.
|
|
|
§60, повторить §44-60 |
|
|
66 |
Обобщающий урок по курсу «История Древнего мира» |
1 |
Повторение |
|
Уметь работать в сотрудничестве, делать выводы, работать с терминами, рисунками, творить. |
|
Тест |
Подгот. Итог. к/р |
|
|
67 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
Контроль |
|
|
|
Тест |
|
|
|
68 |
Итоговый урок |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
69- 70 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предлагаемая рабочая программа ориентирована на учебник А.А. Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира» - М: «Просвещение», 2008 г. Данная программа составлена на основе Обязательного минимума содержания исторического образования в основной школе и
программы общеобразовательных учреждений по истории и обществознанию М.: Просвещение,2007.
Программа курса охватывает период с появления древнего человека до нашей эры до падения Западной Римской империи в Vв. нашей эры.
В учебной программе используется следующий учебно-методический комплект:
А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. - М: «Просвещение», 2008 г.
Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкой /авт. Е. А. Крючкова. - М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа рассчитана на учащихся 5-х классов. Возрастные особенности учащихся 5 классов, в общем, соответствуют физическому и психическому развитию детей данного возраста. Учащиеся проявляют заинтересованность в предмете и имеют высокую мотивацию к обучению. 5классы быстро и легко понимают материал, имеют хороший словарный запас, умеют анализировать, устанавливать причинно-следственные отношения. Учащиеся активны, работоспособны. Общий учебно-познавательный уровень выше среднего. Учащиеся проявляют интерес к творческой и коллективной, групповой деятельности. Развитие ребят соответствует данной возрастной группе, т.е. школьников школы 2 ступени.
Цель курса – дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, чем отличается древний мир от современного.
Основные задачи курса:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);
-охарактеризовать наиболее яркие личности древнего мира, их роль в историии культуре;
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся:
- умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
- умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
- умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
- умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
- умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
- умения работать с исторической картой;
- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
Учащиеся должны научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- критического восприятия получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими нормами социального поведения;
- осознания себя как представителя, исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе среднего общего образования являются:
* поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
* сравнение, сопоставление, классификация;
* самостоятельное выполнение различных творческих работ;
* способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
6 650 659 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Темников Олег Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.