Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории древнего мира
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории древнего мира

библиотека
материалов



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»






Рабочая программа


Курс

Основное общее образование

Предмет

История Древнего мира

Класс

5 класс

Ф.И.О. педагога

Квалификационная категория

Борщова Н.В.

высшая


















2014-2015 учебный год




Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 (Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г. регистрационный N 19644).

3.Приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164,от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427,от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39,от 31.01.2012 N 69);

4. Федерального Базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004г. № 1312 «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации» (в редакциях от 20.08.2008 №241, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 №74);

5. Примерной основной образовательной программы основного общего образования,(одобренной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. (Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители — член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина. Составитель — Е. С. Савинов. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5.Издательство «Просвещение», 2011).

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.)

7. Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России

8. Примерная программа основного общего образования по истории// Программы по истории для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

9. Всеобщая история . Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко –Цюпы. 5 -9 класс.М.: Просвещение 2014.

10. Методических рекомендаций Департамента образования и науки Тюменской области по формированию учебных планов на 2014-2015.

11. ЗАКОН ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ от 03 июля 2000 года N 193 Об установлении единого национально - регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования в Тюменской области Принят постановлением Тюменской областной Думы
16 июня 2000 года N 136

12. Учебного плана МАОУ СОШ №9 г. Тобольска на 2014 -2015 учебный год.

13. Учебно-методического комплекса:

1. А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. Новая история 7 – 8 класс.// программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

2. А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. Новая история 1500 -1800. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012

3. Данилов А. А., Косулина Л Г.История России XVIIXVIII вв. .// Программы общеобразовательных учреждений: История.–М.: Просвещение, 2011.

4. Данилов А. А., Косулина Л Г.История России XVIIXVIII вв. учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Учебники соответствуют федеральному перечню учебников на 2014– 2015 учебный год, утвержденному приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных

часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

В приложении к рабочей программе прописан национально – региональный компонент по краеведению.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем

изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе уважения, взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


Общая характеристика учебного предмета - история

История является одним из наиболее важных предметов учебного плана общеобразовательных учреждений России. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует социальный опыт человечества. Она наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющимся элементом всех гуманитарных наук. Изучение истории как части процесса формирования социального опыта личности российского гражданина XXI века, подразумевает единство моральных критериев, стоящих над идеологическим, политическим и культурным разнообразием современного мира.

Общая цель исторического образования - приобщение школьников к национальным и мировым культурным традициям и развитие всесторонне развитой личности учащегося. Воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания россиянина. Познание развивается посредством многих наук и искусств. Но более всего украшает человека и направляет его в гражданской жизни история. История – это вечное наследие. В краткий человеческий век, в условиях непрерывных перемен история сохраняет для нас опыт прежних поколений.

В системе школьного образования учебный предмет «История» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности история обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, история неразрывно связана со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс истории Древнего мира курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Курс помогает систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте наших предков, ориентирован на личностное развитие учащихся.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Место учебного предмета

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести учащихся основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с Федеральным Базисным учебным планом соответственно учебным планом МАОУ СОШ №9 предмет история Древнего мира относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. В соответствии с примерной программой, Федеральным Базисным учебным планом и учебным планом школы курс истории в 5 классе рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю). При этом 10 % учебного времени отводится на изучение национально – регионального компонента (краеведение) . Темы и вопросы национально –регионального компонента представлены в приложении к календарно – тематическому планированию. Содержание программы в соответствии с программой МАОУ СОШ № 9 направлено на сохранение здоровья учащихся. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и здоровьесберегающих и личностно ориентированных педагогических технологий, изменений в примерную программу внесено не было.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета – история

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

Учебно-методический комплект:

  1. Вигасин А. А. Всеобщая история. История Древнего мира: Учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.- 12-е изд. – М.: Просвещение, 2014

  2. Г. И. Годер. Всеобщая история. Рабочая тетрадь по истории древнего мира. 5 класс. М. Просвещение. 2014.

  3. Всеобщая история . Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко –Цюпы. 5 -9 класс.М.: Просвещение 2014.

  4. История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику 5 класса А.А. Вигасина, Г.И. Годера

  5. Атлас по истории древнего мира (с комплектом контурных карт)

УМК создает условия для:

  1. усвоения определенного объема знаний о конкретных исторических периодах и цивилизациях;

  2. осознания сущности исторического движения к современному миру;

  3. включения исторического опыта человечества в структуру субъективного личностного опыта молодых людей.

Содержание УМК задает определенные ценностные установки (гуманизм, сотрудничество и взаимопонимание между людьми и их общностями, сориентировано на формирование на надпредметных умений и ключевых компетенций, (предметной, коммуникативной, социальной, информационной). Структура, методические особенности, использование информационных технологий позволяют реализовать содержание курса для эффективной подготовки учащихся к итоговой проверке знаний в различных формах и возможности продолжения обучения в старших классах общеобразовательной школы на базовом и профильном уровнях.

Предпочтительные формы организации учебного процесса

Типы уроков

Формы организации учебной деятельности

Пед. технологии

Формы работы

- уроки «открытия» нового знания

- уроки рефлексии

-уроки общеметодологической направленности

- уроки развивающего контроля.


- практикумы

- игры

- беседы

- лабораторные работы

- дискуссии


- здоровьесберегающие;

- проектная технология;

- модульно - редуктивная технология

- Индивидуальная

- Групповая

- Группы с переменным составом


Формы текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся.

  • Защита проекта

  • устный зачет

  • беседа;

  • фронтальный опрос;

  • опрос в парах;

  • исторический диктант

  • работа по карте

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса истории

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Планируемые результаты изучения учебного предмета история Древнего мира

Пятиклассник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

В процессе изучения истории Древнего мира пятиклассник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


Содержание курса

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)


Введение в предмет (1 час)

Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н. э. и н. э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки



Раскрывать значение терминов история, век, исторически источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю


ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (8 часов)

Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций


Показывать на карте места расселения древнейших людей

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводств

открытий и изобретений древнейших людей (орудий тру;

и др.) для развития человеческого общества


Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Военные походы. Рабы.

Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон.

Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, за-

нятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина; Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии; гибель империи.

Персидская держава: военные походы, управление подвластными территориями. Зороастризм.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена


Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населен крупнейших городах Древней Месопотамии.

Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.

Характеризовать источники, рассказывающие о древних и цивилизациях (материальные и письменные источники, зако1 Хаммурапи).

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, ( раб, пирамида, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения Древне Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов древнеегипетском обществе.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об художественных достоинствах.

Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.

Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме).

Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы).

Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.

Показывать на карте территорию Древней Индии.

Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст).

Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о ее вкладе в мировую культуру.

Объяснять значение понятий империя, конфуцианство.

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.

Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

АНТИЧНЫЙ МИР

Древнейшая и архаическая Греция. Условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены и др.). Троянская война; «Илиада», «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства (политический строй, аристократия и демос). Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.

Афины. Утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира

Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Характеризовать политический строй древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта).

Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия.

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах.

Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков.

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского. Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока. Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма

Древний Рим

Древнейший период. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Религиозные верования.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.

Возникновение и распространение христианства.

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, «золотой век поэзии». Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян


Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. Характеризовать верования древних жителей Италии. Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Характеризовать причины и итоги войн Рима.

Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после ее разделения.

Раскрывать значение понятий император, провинция.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события.

Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.

Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника.

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др.


Историческое и культурное наследие Древнего мира

Вклад древних цивилизаций в историю человечества


Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира

















Календарно – тематическое

планирование

по курсу : История Древнего мира. (5 класс)

Количество часов в неделю – 2

Количество часов в год – 68























Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)

УУД




1

Что изучает история

1

Что изучает история. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных

Познавательные: сравнивать и обобщать факты и явления

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

Изучение структуры учебника, параграфа, работа с понятиями, анализ исторических источников


Прочитать введение, выучить записи в тетради

Раздел 1. Первобытное общество ( 8 часов)



2. Древнейшие люди


1

Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния др. человека. Собирательство и охота. Овладение огнем.

Познавательные: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

Коммуникативные: определять значение и роль общины в жизни человека

Работа с исторической картой, фронтальная беседа. Работа в парах, проектирование выполнения д/з.

Выполнение познавательных заданий, работа с понятийным аппаратом

§1, вопросы к §




3

Первобытные охотники и собиратели.

1

Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи др. человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины. Выявление причинно- следственных связей.

Познавательные: Исследовать на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу«Родовая и соседская община»

Регулятивные: применять методы информационного поиска, сознательно организовывать свою деятельность


Составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, проектирование выполнения д/з.

Задание: вписать недостающие слова в текст. Составить схему.(В1)

§2, задание6,7 в рабочей тетради.



Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД



4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.



Регулятивные: Прогнозируют результаты усвоения учебного материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Самостоятельно выделяют т формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии. Формирование навыков эффективного сотрудничества .

Познавательные: анализ, сравнение. Актуализация знаний. Рефлексия. Использовать различные источники информации. Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Формирование основ смыслового чтения учебных и познавательных текстов.

Личностные: Сохраняют мотивацию учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности. Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений; оценивание жизни и деятельности первобытных людей.




Парная и групповая работа, коллективная работа с текстом учебника и иллюстрациями, проектирование д/з

Работа с понятийным аппаратом. (В3.В4)Работа с репродукциями картин(в12 -14)аргументация своего мнения.

§ 3,



5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Освоение ремесел. Племя: изменение отношений. Управление племенем.



Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, проектирование д/з

Работа с понятийным аппаратом, с исторической картой(В14)

§4




6

Появление неравенства и знати.

1

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение плуга. От родовой общины – к соседской. Возникновение неравенства и знати. Выделение знати.

Работа со схемами, с документом, фронтальная. Групповая работа.

Работа с понятийным аппаратом.

§5







Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД



7. Счет лет в истории.

1

Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.

Личностные: формирование уважительного отношения к представителям разных национальностей, развитие стремления быть терпимым в обществе людей; формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей.

Коммуникативные: развивается умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Регулятивные :

-принимать, сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

Парная и групповая работа, коллективная работа с текстом учебника и лентой времени, решение задач, проектирование д/з

Работа с понятийным аппаратом. Работа с репродукциями картин,

Стр 29 -32, записи в тетради. Составить по 3 хронологические задачи.


8

Первобытное общество. Счет лет в истории. Повторительно – обобщающий урок

1

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности.

Работа с иллюстративным материалом, с текстом учебника, коллективное и индивидуальное выполнение проблемных заданий. Решение задач

Работа с понятийным аппаратом.

Повторить главу 1,2, подготовиться к контрольной работе



9

Первобытное общество. Счет лет в истории.

Урок контроля знаний.


1

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности.

Индивидуальное выполнение проблемных и тестовых заданий.

Работа с понятийным аппаратом.

Составить кроссворд «Жизнь первобытного общества»



Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД

Раздел 2. Древний Восток



10

Государство на берегу Нила.

1

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Личностные: формирование уважительного отношения к представителям разных национальностей, развитие стремления быть терпимым в обществе людей; формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей.

Коммуникативные: развивается умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятиям; выделять существенную информацию из нескольких источников.

Регулятивные :

-принимать, сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль


Фронтальная беседа, работа в малых группах, работа с исторической картой. Проектирование выполнения д/з

Работа с понятийным аппаратом. Работа с репродукциями картин, аргументация своего мнения.

§6, задание 22- 23 в рабочей тетради



11

Как жили земледельцы и ремесленники.

1

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Работа с иллюстративным материалом, с текстом учебника, коллективное и индивидуальное выполнение проблемных заданий

Работа с понятийным аппаратом.

§7, вопросы к§, составить рассказ



12

Жизнь египетского вельможи

1

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельмож.

Работа с иллюстративным материалом, с текстом учебника, коллективное и индивидуальное выполнение проблемных заданий, заполнение таблицы

Работа с понятийным аппаратом.

§8, вопросы к параграфу устно, закончить таблицу.



Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД




13

Военные походы фараонов

1

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих.

Регулятивные : формируют целевые установки учебной деятельности , выстраивают алгоритм действий. Оценивают свою деятельность на уроке.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятиям; выделять существенную информацию из нескольких источников, формируются основы смыслового чтения.




Работа с проблемными заданиями, составление схемы. Анализ иллюстраций, работа с художественными источниками.

Работа с понятийным аппаратом. Работа с репродукциями картин, аргументация своего мнения.

§9, вопросы к параграфу устно, задания в р.т. 27,28 на выбор письменно




14

Религия древних египтян

1

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых». Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом. Заполнение таблицы, проектирование выполнения д/з.

Работа с понятийным аппаратом.

§10, вопросы к параграфу. Составить 2 синквейна. Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет




15

Письменность и знания древних египтян


1

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Школа подготовки писцов и жрецов.

Групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий, проектирование выполнения д/з.

Работа с понятийным аппаратом.

§11, вопросы к параграфу. Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)

Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД




16

Искусство древних египтян


1

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Археологические открытия в гробницах. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет.

Личностные: формирование уважительного отношения к представителям разных национальностей, развитие стремления быть терпимым в обществе людей; формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей.

Коммуникативные: развивается умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятиям; выделять существенную информацию из нескольких источников.

Регулятивные :

-принимать, сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль







Работа с проблемными заданиями, составление схемы. Анализ иллюстраций.

Работа с понятийным аппаратом. Работа с репродукциями картин, аргументация своего мнения.

§12, вопросы к параграфу, в рабочей тетради на выбор задания 31 -34.




17

Древний Египет

Урок повторения и закрепления.




1

Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представления о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Работа с иллюстративным материалом, с текстом учебника, коллективное и индивидуальное выполнение проблемных заданий. Решение задач

Работа с понятийным аппаратом.

Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»




18

Древнее Двуречье



1

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт. Ирригационное земледелие. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Мифы и сказания с глиняных табличек.

Индивидуальная и парная работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з

Работа с понятийным аппаратом.

§13, заполнить контурную карту.



Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД



19

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы


1

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы.

Личностные: формирование уважительного отношения к представителям разных национальностей, развитие стремления быть терпимым в обществе людей; формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей.

Коммуникативные: развивается умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятиям; выделять существенную информацию из нескольких источников.

Регулятивные :

-принимать, сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль







Коллективная работа с историческими источниками – законами Хаммурапи, исследовательская деятельность, мини - дискуссия

Работа с понятийным аппаратом. Работа с репродукциями картин, аргументация своего мнения.

§14, вопросы к параграфу устно. Сообщение о достижениях финикийских ремесленников



20

Финикийские мореплаватели


1

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представления о законах Хаммурапи. Узаконенная традиция суда над преступниками. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

Индивидуальная и парная работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з

Работа с понятийным аппаратом.

§15, заполнить контурную карту.



21

Библейские сказания. Древнееврейское царство


1

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.

Коллективная работа с текстами фрагментами Библии, исследовательская деятельность.

Работа с понятийным аппаратом.

§16 -17., задания в рабочей тетради 45 -48

Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД



22

Ассирийская держава


1

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала.Гибель Ассирийской державы.

Личностные: формирование уважительного отношения к представителям разных национальностей, развитие стремления быть терпимым в обществе людей; формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей.

Коммуникативные: развивается умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятиям; выделять существенную информацию из нескольких источников. Характеризовать известные памятники Ассирии, используя текст и наглядные источники.

Регулятивные :

-принимать, сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Составление плана, фронтальная беседа, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з

Р абота с понятийным аппаратом.

§18, Сообщения «Легенды о персидских царях»



23

Персидская держава «царя царей»



1

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий. Образование Персидской державы. Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.

Работа с иллюстративным материалом, с текстом учебника. Составление схемы, групповая работа.

Работа с понятийным аппаратом.

§19, заполнить контурную карту




24

Природа и люди Древней Индии

1

Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Работа со схемами, с документом, фронтальная. Групповая работа.

Работа с понятийным аппаратом.

§20, заполнить контурную. карту, задание3 к §письменно



25

Индийские касты

1

Миф о происхождении четырех каст. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».Индийс-кая мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма.

Индивидуальная и парная работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з


§21, вопросы к параграфу. Сообщение о Будде



Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД



26

Китай в Древности

1

Страна, где жили китайцы. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости. Объединение Китая при ЦиньШихуане.

Личностные: формирование познавательного интереса

Коммуникативные: Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе, определяют собственное отношение к явлениям современной жизни.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать мнение других, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные: пытаться прогнозировать результат и уровень усвоения материала


Фронтальная беседа, работа в малых группах, работа с исторической картой. Проектирование выполнения д/з


§22-23 , в рабочей тетради задание 57 -60



27

Древний Восток. Урок повторения и обобщения.

1

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Коллективное и индивидуальное выполнение проблемных заданий, тестирование

Работа с понятийным аппаратом.

Кроссворды по теме урока

Раздел 3. Древняя Греция



28.

Греки и критяне








1

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Коммуникативные:

Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе, определяют собственное отношение к явлениям современной жизни.

Регулятивные :

-принимать, сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Познавательные: осуществляют расширенный поиск информации, анализируют, сравнивают, дают определения понятиям.

Личностные: формируется ответственное отношение к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию

Индивидуальная и парная работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з


§24, Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»




29

Микены и Троя







1

В крепостных Микенах. Каменные Львиные ворота. Облик города – крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война.Вторжение в Грецию с севера воинственных племен.

Работа с литературными источниками, решение проблемных заданий, исследовательская деятельность.


§25, Сообщение о Гомере



Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД



30

Поэмы Гомера

1

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Личностные: формирование уважительного отношения к представителям разных национальностей, развитие стремления быть терпимым в обществе людей; формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей.

Коммуникативные: развивается умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятиям; выделять существенную информацию из нескольких источников.

Регулятивные :

Учатся определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.




Коллективная работа с текстами литературных произведений, исследовательская и проектная деятельность.

Работа с понятийным аппаратом. Работа с репродукциями картин, аргументация своего мнения.

§26, 27., вопросы к § устно. Составить 3 синквейна.



31

Религия древних греков

1

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Работа с иллюстративным материалом, с текстом учебника.

Работа со схемами, с документом, фронтальная. Групповая работа.

Работа с понятийным аппаратом.

Работа с понятийным аппаратом.

§28, нарисовать рисунок




32

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Реография, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Индивидуальная и парная работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з


§29, вопросы к § устно.

Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД



33

Зарождение демократии в Афинах


1


Личностные: формирование уважительного отношения к представителям разных национальностей, развитие стремления быть терпимым в обществе людей; формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей.

Коммуникативные: развивается умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятиям; выделять существенную информацию из нескольких источников.

Регулятивные :

-принимать, сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль







Работа с проблемными заданиями, составление схемы. Анализ иллюстраций.

Работа с понятийным аппаратом. Работа с репродукциями картин, аргументация своего мнения.

§30, вопросы к параграфу, в рабочей тетради на выбор задания 16 -17



34

Древняя Спарта


1


Работа с иллюстративным материалом, с текстом учебника, коллективное и индивидуальное выполнение проблемных заданий. Решение задач

Работа с понятийным аппаратом.

§31 вопросы к параграфу, в рабочей тетради на выбор задания 22



35

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей


1


Индивидуальная и парная работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з

Работа с понятийным аппаратом.

§32, заполнить контурную карту, задания 25 -26 в рабочей тетради



Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД



19

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы


1

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы.

Личностные: формирование уважительного отношения к представителям разных национальностей, развитие стремления быть терпимым в обществе людей; формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей.

Коммуникативные: развивается умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятиям; выделять существенную информацию из нескольких источников.

Регулятивные :

-принимать, сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль







Коллективная работа с историческими источниками – законами Хаммурапи, исследовательская деятельность, мини - дискуссия

Работа с понятийным аппаратом. Работа с репродукциями картин, аргументация своего мнения.

§14, вопросы к параграфу устно. Сообщение о достижениях финикийских ремесленников



20

Финикийские мореплаватели


1

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представления о законах Хаммурапи. Узаконенная традиция суда над преступниками. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

Индивидуальная и парная работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з

Работа с понятийным аппаратом.

§15, заполнить контурную карту.



21

Библейские сказания. Древнееврейское царство


1

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.

Коллективная работа с текстами фрагментами Библии, исследовательская деятельность.

Работа с понятийным аппаратом.

§16 -17., задания в рабочей тетради 45 -48

Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД



22

Ассирийская держава


1

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала.Гибель Ассирийской державы.

Личностные: формирование уважительного отношения к представителям разных национальностей, развитие стремления быть терпимым в обществе людей; формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей.

Коммуникативные: развивается умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятиям; выделять существенную информацию из нескольких источников. Характеризовать известные памятники Ассирии, используя текст и наглядные источники.

Регулятивные :

-принимать, сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Составление плана, фронтальная беседа, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з

Р абота с понятийным аппаратом.

§18, Сообщения «Легенды о персидских царях»



23

Персидская держава «царя царей»



1

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий. Образование Персидской державы. Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.

Работа с иллюстративным материалом, с текстом учебника. Составление схемы, групповая работа.

Работа с понятийным аппаратом.

§19, заполнить контурную карту




24

Природа и люди Древней Индии

1

Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Работа со схемами, с документом, фронтальная. Групповая работа.

Работа с понятийным аппаратом.

§20, заполнить контурную. карту, задание3 к §письменно



25

Индийские касты

1

Миф о происхождении четырех каст. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».Индийс-кая мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма.

Индивидуальная и парная работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з


§21, вопросы к параграфу. Сообщение о Будде



Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД



26

Китай в Древности

1

Страна, где жили китайцы. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости. Объединение Китая при ЦиньШихуане.

Личностные: формирование познавательного интереса

Коммуникативные: Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе, определяют собственное отношение к явлениям современной жизни.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать мнение других, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные: пытаться прогнозировать результат и уровень усвоения материала


Фронтальная беседа, работа в малых группах, работа с исторической картой. Проектирование выполнения д/з


§22-23 , в рабочей тетради задание 57 -60



27

Древний Восток. Урок повторения и обобщения.

1

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Коллективное и индивидуальное выполнение проблемных заданий, тестирование

Работа с понятийным аппаратом.

Кроссворды по теме урока

Раздел 3. Древняя Греция



28.

Греки и критяне








1

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Коммуникативные:

Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе, определяют собственное отношение к явлениям современной жизни.

Регулятивные :

-принимать, сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Познавательные: осуществляют расширенный поиск информации, анализируют, сравнивают, дают определения понятиям.

Личностные: формируется ответственное отношение к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию

Индивидуальная и парная работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з


§24, Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»




29

Микены и Троя







1

В крепостных Микенах. Каменные Львиные ворота. Облик города – крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война.Вторжение в Грецию с севера воинственных племен.

Работа с литературными источниками, решение проблемных заданий, исследовательская деятельность.


§25, Сообщение о Гомере



Календарные сроки

, тема урока (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся /возможные виды контроля

Подготовка к итоговой и промежуточной аттестации

Д/з

Основные предметные знания (базовые понятия)


УУД



30

Поэмы Гомера

1

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Личностные: формирование уважительного отношения к представителям разных национальностей, развитие стремления быть терпимым в обществе людей; формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей.

Коммуникативные: развивается умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятиям; выделять существенную информацию из нескольких источников.

Регулятивные :

Учатся определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.




Коллективная работа с текстами литературных произведений, исследовательская и проектная деятельность.

Работа с понятийным аппаратом. Работа с репродукциями картин, аргументация своего мнения.

§26, 27., вопросы к § устно. Составить 3 синквейна.



31

Религия древних греков

1

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Работа с иллюстративным материалом, с текстом учебника.

Работа со схемами, с документом, фронтальная. Групповая работа.

Работа с понятийным аппаратом.

Работа с понятийным аппаратом.

§28, нарисовать рисунок




32

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Реография, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Индивидуальная и парная работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с исторической и контурной картой, проектирование выполнения д\з


§29, вопросы к § устно.






Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список литературы для учителя.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5.Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. - М., 2007.

6.Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М., 2002.

7.Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2005.

8.Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000

9.Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997

10.Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998

11.Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977

12. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

13.Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

14.Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998

15.Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010.

16.Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994

17.Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.

Список литературы для учащихся.

  1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.-М., 2006.

  2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2002

  3. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира -М., 1977

  4. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998

  5. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010

  6. Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966

Дидактический материал:

1.Отрывки из источников, художественных произведений, статьи СМИ

2.Обучающие тестовые задания

3.Индивидуальные карточки

4.Познавательные, проблемные задания

Тесты:

1.Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета

2.Обучающие тесты на бумажных носителях

3.Обучающие тесты на электронных носителях (презентации)

Оборудование:

  1. Компьютер

  2. Мультимедийный проектор

  3. Презентации по темам уроков

  4. Закон об образовании РФ

  5. Конституция РФ

  6. Интернет

  7. Дидактический раздаточный материал

Технические средства обучения.

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

Экранно – звуковые пособия.

1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

4. Атлас истории Древнего мира.

5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.


Интернет - ресурсы

Основные Интернет-ресурсы

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»


Приложения к программе

Темы проектов

  1. Чудеса света древности и современности

  2. Загадки древних пирамид

  3. Тайны Китайских иероглифов

  4. Медицина Древнего Востока

  5. Архитектура Египта

  6. Греческая мифология и живопись

  7. Человек и природа в индуизме

  8. История открытия гробницы Тутанхамона

  9. История жизни Гая Гракха

  10. Путешествие в древние Афины

  11. Первобытная история под открытым небом

  12. Герои древних мифов

  13. История человека древних времён

  14. Путешествие в древний Рим

  15. Реальные и мифологические герои древнегреческих мифов

Основные понятия курса

раздел

основные понятия

Раздел 1. Жизнь

первобытных людей

Археология, история, всеобщая история, исторический источник, орудия труда, человеческое стадо, племя, рубило, палка-копалка, гарпун, родовая община, религия, искусство,

старейшина, мотыга, плуг, неравенство, знать, классы, государство

Раздел 2. Древний Восток.

Цивилизация, фараон, налог, ремесленники, земледельцы, пирамида, жрецы, культура, иероглифы, рабы, рабство, долговое рабство, колония, Ветхий завет, миф, предание, заповеди, завет, праща, касты, Конфуций, буддизм

Раздел 3. Древняя Греция

Эллада, о. Крит, Микены, Афины, Троянская война, Ахиллес, Гектор, Гомер, полисы, архонты, Ареопаг, демократия, Народное собрание, граждане, Спарта, спартанское воспитание, скифы, Олимпийские игры, атлеты, Марафонская битва, Акрополь,

Агора, гимнасии, палестра, театр, орхестра, комедия, трагедия, стратег, Македония, Александр Македонский, чудеса света

Раздел 4. Древний Рим

Ромул, Рем, Рим, патриции, плебеи, республика, консулы, галлы, Сенат, фаланга, Карфаген, Ганнибал, провинция, наместник, амфитеатр, гладиаторы, гражданская война, Тиберий и Гай Гракх, восстание, Спартак, легион, Цезарь, диктатор, император,

империя, варвары, славяне, Вифлеем, христиане, Нагорная проповедь, колоны, «рабы с хижинами», термы,Константинополь, готы, вандалы.






Прохождение программы

История 5 класс

Четверть

Количество часов по плану

Количество часов по факту

1 четверть

16


2 четверть

16


3 четверть

20


4 четверть

16


За год

68








Краткое описание документа:

Рабочая программа  по истории древнего мира для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Включает в себя: пояснительную записку, нормативно правовую базу, общую хапактеристику предмета, место учебного предмета, описание УМК, формы организации учебгого процесса, формы текущего контроля, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса истории древнего мира, содержание курса, КТП,описание учебно - методического и  материально - технического обеспечения образовательного рпоцесса,  приложения  к программе (темы проектов, основные понятия курса).

Автор
Дата добавления 10.02.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров336
Номер материала 377053
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх