ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе
по Истории древнего мира
5 класс
Программа
курса «История
древнего мира» составлена
на основе требований к обязательному минимуму содержания исторического
образования в основной школе. Программа изучения курса рассчитана на 68
часов, при учебной нагрузке 2 часа в неделю.
Рабочая
программа по Истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы
основного общего образования по истории МО РФ 2010года и авторской программы
под редакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой -2008 г, учебника
«История Древнего мира - 5 класс под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера,
И.С.Свенцицкой издательство «Просвещение», 2009-2010гг.
Курс истории на
ступени основного общего образования является частью концентрической системы
исторического образования.
Используемый
учебник:
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира - 5 класс»,
Москва, издательство «Просвещение», 2009-2012гг.
Актуальность программы:
В процессе
изучения курса «История древнего мира » у учащихся начинают формироваться научные
представления о месте древнейших цивилизаций в истории человечества
Данная
программа адресована учащимся 5 класса
Воскресенской ООШ
Цели и задачи курса «История древнего мира»:
1.
осветить
взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
древних обществ;
2.
показать
наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
3.
охарактеризовать
становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному
человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республика, моральные нормы, религиозные верования);
4.
раскрыть
на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след
в истории человечества;
5.
формировать
у ученика терпимость, шроту мировоззрения, гуманизм.
Задачи курса:
1.
формировать
историческое мышление:
1.
дать
представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
2.
чем
отличается Древний мир от мира современного.
Характеристика предмета
Для учащихся 5 класса
«История Древнего мира» это первый систематический курс Всеобщей истории. Программа курса охватывает
период от древности до падения Западной Римской империи. Учебный курс дает
возможность проследить роль древних цивилизаций в складывании основ
современного мира.
Курс построен по проблемно -
хронологическому принципу, что позволяет уделить внимание наиболее важным
сквозным проблемам древнего мира, и особенностям развития каждого раннего
государства, а также проследить динамику исторического развития и выделить его
основные этапы.
Ведущие принципы:
• Единство обучения и воспитания.
В процесс обучения необходимо
формировать историческое сознание подрастающего поколения, воспитывать чувство
гордости и любви к своей Родине.
• Единство требований к содержанию
и уровню подготовки учащихся.
• Выработка единых подходов к
методологии отбора содержания и преподавания истории в школе.
• Научная объективность.
• Историзм
• Построение учебных курсов с
учетом возрастных особенностей учащихся
1.
Системность;
2.
Целостность;
3.
Объективность;
4.
Научность
5.
Доступность для учащихся основной школы;
Возрастные и психологические особенности детей
В основной
школе (5- 9классы) средний школьный возраст (от 10 до 15 лет – переходный
возраст от детства к юности) характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и
глубокой перестройкой всего организма. В этот период особенно интенсивно
формируется их самосознание, интеллект, обостряется любознательность,
стремление к познанию нового материала, расширяется их кругозор, приобретается
жизненный опыт.
Условия реализации программы
Программа реализуется с помощью УМК
1.
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая
учебник
История Древнего мира, Москва,
Просвещение, 2008-2010гг.
2.
Г.И. Годер.
Рабочая
тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс, 1-2 части – М.: Просвещение, 2012 г.
3. Л.Л. Кочергина
История
древнего мира. Поурочные планы.
Волгоград, «Учитель»,2003г.
4.
О.А. Северина
История
Древнего мира. Поурочное планирование. Волгоград, «Учитель-АСТ», 2003г.
5.
Н.Б.Крючкина
6.
Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое
пособие. Москва, «Сфера», 2003г.
7.
Л.И.Зверева, А.Е. Тувельман.
Древний
мир. Краткие конспекты уроков для учителя истории. Москва, «Владос». 2002г.
8.
Б.Е. Андрюсев
Опорные
конспекты по истории древнего мира,
Москва, «Владос». 2002г
9.
ТСО:DVD-плеер, видеомагнитофон,
телевизор, мультимедийная установка
10.
CD,DVD диски
Организация образовательного процесса осуществляется
через различные технологии:
Технологии
на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
1. Игровые технологии
2. Проблемное обучение
3. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей
учебного материала (В.Ф.Шаталов)
4. Технология
индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков)
5. Технология программированного обучения
6. Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко)
7. Групповые технологии.
8. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.
Технологии
на основе личностной ориентации педагогического процесса
1. Педагогика сотрудничества.
2. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили
Частно-предметные
педагогические технологии.
1. Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А.Окунев)
Современное
традиционное обучение
Сроки и этапы реализации программы
Программа
рассчитана на 68 часов при учебной нагрузке 2 часа в неделю и содержит все
сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.
1 четверть – 18 часов
2 четверть –14 часов
3четверть - 18 часов
4 четверть - 18 часов
Связь программы со смежными дисциплинами
Использование межпредметных связей - одна из наиболее сложных
методических задач учителя истории. Она требует знаний содержания программ и
учебников по другим предметам. Для эффективного изучения истории нужны
межпредметные связи с учебными дисциплинами: литература, география,
информатика, Мировая художественная культура, краеведение, изобразительное
искусство, музыка, обществознание.
Виды и формы контроля
Контроль
осуществляется через различные формы работ:
1.
Лабораторная
работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения материала
и выполнение задания в рабочей тетради;
6. Работа в группах –
самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из
предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы
каждого участника группы;
7.
Самостоятельная
работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение
предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;
8.
Практическая
работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным
выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,
9.
Тестирование,
срезы, контрольные работы.
Предусмотрены творческие работы
учащихся: сообщения, презентации, проекты.
Ожидаемые
результаты
В результате реализации настоящей программы у
школьников должны быть сформированы знания об основных признаках и особенностях
ранних цивилизаций, их отличиях одной от другой.
Учащиеся 5 класса должны
знать основные фактические события истории, персоналии. Среди основных умений
должны быть: умение читать историческую карту, объяснять основные причины
исторических событий в рамках древней истории.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ.
Ход времени и способы его
измерения. Летоисчисление
(счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между
событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение
имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств.
Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая
история. История России – часть всеобщей истории. Российская
государственная символика. Россия – многонациональное государство.
Понятие
«Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Предки человека. Расселение
древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей.
Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия,
орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к
земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен
произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем
мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Египет: природные
условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их
роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон,
жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды.
Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства
Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные
условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия
жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской
державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные
условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания.
Будда.
Древний Китай: природные
условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение
религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая
китайская стена.
Культурное наследие
цивилизаций Древнего Востока.
Природные
условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства
(Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие
земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.
Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские
войны.
Возвышение
Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней
Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед.Платон.
Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство.
Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Природные условия и
население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные
верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак.
Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское
право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение
христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики.
Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
Культурное
наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр,
«золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Система оценивания
знаний и умений учащихся по Истории Древнего мира (5 класс)
I.Описание методики
определения результатов:
1.
Оценивание
по истории учитель – предметник, который в начале учебного года знакомит
учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету.
2.
Родители
вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя –
предметника, классного руководителя.
3.
При оценивании учитываются:
1.
сложность
материала;
2.
самостоятельность
и творческий характер применения знаний;
3.
уровень
приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям,
требуемым государственной и школьной программами обучения;
4.
полнота
и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений,
корректность речевого оформления высказывания;
5.
аккуратность
выполнения письменных работ;
6.
наличие
и характер ошибок, допущенных учащимися;
7.
особенности
развития учащегося.
4. Оценивание итогов обучения делится на:
1.
текущее
оценивание в течение учебного года;
2.
итоговое
оценивание (четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).
4.1. Текущее оценивание есть
оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и
навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть
поставлены:
1.
за контрольную
работу;
2.
за
самостоятельную работу;
3.
за практическую
работу;
4.
за тестовую
работу;
5.
за презентацию
6.
за устные
ответы
II. Оценивание учащихся (5класс)
При оценивании устного ответа
учащегося 5 класса оценка ставится:
1.
за
устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на
уроке
2.
за
участие во внеурочных мероприятиях по предмету
3.
за исправление
ответов учащихся
4.
за
умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника,
рассказ учителя, наглядные материалы)
5.
за
работу с историческими источниками и их анализ
6.
за выполнение
домашней работы;
7.
за
работу в группах по какой-либо теме;
8.
за
самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
9.
за ролевую игру
или викторину
10.
за
выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
При оценивании письменных
ответов оценка ставится:
1.
за
выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
2.
за
составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
3.
за исторический
диктант
4.
за
сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
5.
за тестовую
работу
6.
за письменное
сообщение
Итоговое
оценивание
Итоговыми оценками в основной школе
являются четвертные отметки, полугодовые и годовые.
Четвертные и годовая оценки выставляются на основании
не менее трёх текущих оценок.
III. Критерии оценивания
знаний учащихся
Оценка
знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваниеустных ответов:
1.Оценка
«5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и
излагать их логично.
2.Оценка
«4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям
программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких
ошибок.
3.Оценка
«3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям
программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
4.Оценка
«2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа
соответствует частично требованиям программы
5.Оценка
«1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине
или при полном незнании основных положений темы.
Оценивание
письменных ответов:
Оценка
«5»
- 100-90 %
Оценка
«4»
- 89-70 %
Оценка
«3» -
69-45 %
Оценка
«2» -
44-20 %
Оценка
«1» - 19 -
0 %
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.