Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 имени Героя Кубани атамана
Мингрельского хуторского казачьего общества С.А Осьминина
муниципального образования Абинский район
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30августа
2014 года
Председатель педсовета
Шамрай Н.В..
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
Уровень
образования основное общее образование (5- 9 классы)
Количество
часов 374
Учитель Пенчук Людмила Григорьевна
Программа разработана на основе Примерной программы по
учебным предметам «История. 5-9 классы: проект.- 2 издание - М.
просвещение.2010-(Стандарты второго поколения)
1.
Пояснительная записка
Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам.
История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9
классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010. – стр. 94).
Сроки
реализации программы: 2014-2019 год (5-9 классы)
В основу программы заложено два курса: «История России» (180 часов) и «Всеобщая
история» (194 часа), которые изучаются синхронно-параллельно.
В рамках курса «Истории России»программа разработана применительно к
учебной программе: История России.6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина – М. «Просвещение», 2011 - 127с., рекомендованной Департаментом
общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации,
реализуется по УМК А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:
ü История
России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс
ü История
России. Конец XVI –XIII век.7 класс
ü История
России. XIX век. 8
класс
ü История России. XX век.9
класс
Относительно курса «Всеобщая история» программа
ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:
ü
А.А.
Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.5
класс/М. «Просвещение»2012-с.302
ü
Е.В.
Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс
ü
А.Я.
Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового
времени.7 -8 класс
ü
О.С.
Сороко-Цюпа. Новейшая история.9 класс.
Цели
и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования
формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций
и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком
социальном контексте. Главная цель изучения истории
в современной школе – образование, развитие и воспитание личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной
школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и
социализации учащихся.
Задачи изучения
истории в основной школе:
- формирование у
молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об
основных этапах развития развития человеческого общества с древности до наших
дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе.
-воспитание учащихся в духе
патриотизма, уважение к своему Отечеству – многонациональному Российскому
государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира
между людьми, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способности учащихся
анализировать содержащую в разных источниках информацию;
-формирование у школьников умений
применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений;
2. Общая
характеристика учебного предмета
Структура. Отбор
учебного материала для содержания рабочей программы по истории для основной
школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного
образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей
учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение
дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого
на изучение предмета. Программа учебного предмета «История» на ступени
основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории
России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи
с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и
локальная история.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных географических, экологических, этнических, социальных,
геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники; изменение характера экономических отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей — социальных,
этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы,
движущие силы, формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества тенденции и пути
преобразования общества; основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного
знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие
и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и
цивилизаций в мировую культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,
завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в
истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в
различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий;
в) восприятия мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего
образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов,
во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».
Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности,
так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых
задач.
Приведенные положения составляют основу Рабочей программы по учебному предмету
«История» на ступени основного общего образования. Данный курс дает
представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом
внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных
исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных
процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная
мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими
процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к
материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического
знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и
интересный для школьников. Это способствует решению приоритетных
образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к
прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной
идентичности в широком спектре, включающем
этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти
и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др.,
прослеживаются линии взаимодействия и преемственности
отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия
прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания и уважения ими других людей и культур.
Особенности изложения исторического материала.
1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания
материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике,
социальной и политической истории, международным отношениям,
истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в
соотношении отечественной и всеобщей истории. Большее время отводится на
изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом учитывается
то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся
выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные
заведения. В соответствии с задачами изучения предмета на
ступени основного общего образования в курсе отечественной истории
расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое
значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.
2. В программе по истории на ступени основного общего образования не
предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине.
Предполагается, что в школьных курсах может эффективно использоваться
познавательный потенциал принятых в современной исторической науке
антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. В программе
не используются принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически
окрашенные оценки, эпитеты. Минимален и перечень упоминаемых исторических
личностей. В то же время предполагается, что в соответствии с содержательной
линией «человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются
в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.
3. Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется
в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований. Для
основной школы речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной
и всеобщей истории, а также элементов методологических и оценочных знаний. При
этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся
5—9 классов. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у
подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к
событиям и людям, формированию гражданской позиции.
3. Описание
места учебного предмета в учебном плане
«История» в Базисном учебном
(образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного
общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем
объеме 374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю,
в 9 классе – 3 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе
основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются
синхронно-параллельно.
4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета
К важнейшим
личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
ü
осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
ü
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
ü
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
ü
понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные
результаты
изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
ü способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
ü владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
ü способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
ü готовность к сотрудничеству
с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные
результаты изучения
истории учащимися 5-9 классов включают:
ü овладение
целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
ü способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
ü умения изучать и
систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
ü расширение опыта
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов
в истории своей страны и человечества в целом;
ü готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
ü 1. Знание
хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и
т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и
охране памятников истории и культуры).
Календарно-тематическое
планирование
с
определением основных видов учебной деятельности
Блок I. «Всеобщая
история»
Раздел I. История
Древнего мира
5 класс (68 часов)
на
2014-2015учебный год
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
планируемая
деятельность
учащихся
(УУД)
|
Оборудование
|
Дата
Проведения
|
|
план
|
факт
|
|
Введение
(2 ч)
|
|
1.
|
Откуда
мы
знаем,
как жили
наши
предки.
|
1
|
Определять
проблему
и цели урока
Раскрывать
значение терминов история, век, исторический источник;
Участвовать в
обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
Называть и
кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории
|
Мультимедийный
проектор, презентация «Откуда мы узнаем как жили наши предки»
|
|
|
|
2.
|
Счет лет
в истории.
|
1
|
Объяснять,
как
ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени
Определять
давность
событий, различать понятия век, эра.
|
Карта
мира
Мультимедийная
презентация «Счет лет в истории»
|
|
|
|
3
|
Путешествие
по древнему миру – как работать с картой.
|
|
Показывать
и различать на исторической карте части света, уметь
пользоваться «легендой карты»
|
Презентация
«Путешествие по древнему миру», исторические карты
|
|
|
|
4
|
Географические названия –
свидетели прошлого.
|
|
Работать
с
исторической картой
Подготавливать
небольшие
сообщения о возникновении названий городов, поселков.
|
Исторические
карты
|
|
|
|
5
|
Знамя и флаг сопровождают историю
|
|
Раскрывать
значение
символов государства
Участвовать
в обсуждении вопросов о необходимости уважения символов своего
государства
|
Презентация
«История российской символики»
|
|
|
|
Жизнь
первобытных людей (5ч)
|
|
6
|
Древнейшие
люди
|
1
|
Определять
тему
и цель урока
Показывать на
карте места расселения древнейших людей
Участвовать
в
обсуждении теорий происхождения человека
|
Карта,
Мультимедийная
презентация «Древнейшие люди»
|
|
|
|
7
|
Родовые
общины охотников
и
собирателей
|
1
|
Определять
тему
и цель урока
Рассказывать об
условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные
материалы
Участвовать в
работе группы
|
Мультимедийная
презентация
«родовая
община»
тесты
|
|
|
|
8
|
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
|
1
|
Определять тему и
цель урока
Составлять план
своей работы
Рассказывать
о
верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные
материалы
Характеризовать процесс
зарождения искусства
|
Мультимедийная
презентация«Возникноваение искусства и религиозных верований»
|
|
|
|
9
|
Возникновение
земледелия
и
скотоводства
|
1
|
Определять тему и
цель урока
Составлять план
своей работы
Объяснять
значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений
древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества
Участвовать в
работе группы
|
Мультимедийная
презентация «Возникновение земледелия и скотоводства»
тест
|
|
|
|
10
|
Появление
неравенства и
Знати.
Возникновение
древнейших
цивилизаций
|
1
|
Определять тему и
цель урока
Составлять план
своей работы
Планировать свою
деятельность
Участвовать в
работе группы
Определять
причины
и следствия появления неравенства.
Объяснять причины
перехода от каменного века к бронзовому.
Анализировать
исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать
определения понятий «первобытность» и «цивилизация».
Оценивать вклад
первобытного человека в историю и культуру человечества
|
схема
«Появление неравенства и знати»
|
|
|
|
Древний
Восток (20 ч)
|
|
11
|
Государство
на берегах Нила
|
1
|
Показать на
карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину
Нила, дельту.
Описывать
природные
условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность
событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки
цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.
|
Карта
«Древний Египет»
Мультимедийная
презентация «Государство на берегах Нила»
|
|
|
|
12
|
Как жили
земледельцы и ремесленники в Древнем Египте
|
1
|
Описывать и сравнивать
условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на
основе различных источников.
Определять свое
место и роль работы в группе
|
Мультимедийная
презентация «Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте»
сравнительная
таблица
|
|
|
|
13
|
В гостях
у египетского вельможи
|
1
|
Раскрывать
значение
понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус
Характеризовать:
1)основные
группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;
2)особенности
власти фараонов и порядок управления страной
|
Мультимедийная
презентация «В гостях у египетского вельможи»
|
|
|
|
14
|
Военные
походы фараонов
|
1
|
Показывать на
карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего
Египта в период наивысшего могущества.
Раскрывать
существенные
черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.
Характеризовать
источники, раскрывающие ход исторических событий
|
Мультимедийная
презентация «Военные походы фараонов»
Карта
«Древний Египет»
|
|
|
|
15
|
Религия
древних египтян
|
1
|
Объяснять,
в
чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе
Высказывать и
обосновывать свои суждения
об
особенностях религиозных верованиях древних египтян
Описывать образы
богов и раскрывать их символическое значение
|
Мультимедийная
презентация
«Религия
древних египтян»
таблица
|
|
|
|
16
|
Искусство
Древнего Египта
|
1
|
Формулировать
определение понятия «культура».
Выделять
существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта.
Описывать
памятники культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития
науки.
|
Мультимедийная
презентация
«Культура
Древнего Египта»
|
|
|
|
17
|
Письменность
и знания древних египтян
|
1
|
Высказывать
суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения по
дополнительным источникам
Работать в
группе, учитывая мнения одноклассников
|
Мультимедийная
презентация «Культура Древнего Египта»
|
|
|
|
18.
|
Контрольная
работа по теме: «Древний Египет»
|
1
|
Раскрывать
значение
понятий и терминов по теме
Выстраивать
причинно-следственные связи
|
Итоговый
разноуровневый тест
|
|
|
|
19.
|
Древнее
Двуречье
|
1
|
Показывать на
карте местоположение древнейших государств Месопотамии
Сравнивать
природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять
сходство и различия.
Определять
характерные признаки цивилизации Междуречья
Анализировать миф о
потопе
Высказывать
суждения
о ценности мифов для изучения Междуречья
|
Карта
«Древний «Восток»
|
|
|
|
20.
|
Законы
Хаммурапи
|
1
|
Описывать образ
царя Хаммурапи и характеризовать его правление.
Анализировать
приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты
исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона
Высказывать
аргументированное
суждение о значении его законов.
|
Мультимедийная
презентация «Законы царя Хаммурапи»
|
|
|
|
21.
|
Финикийские
мореплаватели
|
1
|
Сопоставлять
признаки железного века с предыдущими периодами, определять
последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на
исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии.
Описывать занятия
жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать
суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.
Работать в
группе, учитывая интересы одноклассников
|
Презентация «Финикийские мореплаватели»
|
|
|
|
22.
|
Библейские
сказания
|
1
|
Анализировать
фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и
египтян.
Работать в
группе, возлагая на себя роль лидера
|
тест
|
|
|
|
23.
|
Древнееврейское
царство
|
1
|
Показывать на
исторической карте территорию Палестины, города, государства.
Описывать
исторические
события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала. Анализировать
фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и
египтян.
|
Мультимедийная
презентация «Древнееврейское царство»
|
|
|
|
24.
|
Ассирийская
держава
|
1
|
Показывать на
исторической карте территорию
Ассирийской
державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних
государств с наступлением железного века.
Описывать армию
ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других
государств Древнего Востока.
Характеризоватьизвестных
правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку
наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.
|
Карта
«Древний Восток»
сравнительная
таблица
|
|
|
|
25.
|
Персидская
держава «царя царей»
|
1
|
Показывать на
исторической карте территорию Персидской державы.
Сопоставлять
политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении
покоренных народов.
Характеризовать
личность и политику Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты,
присущие правителям древневосточных государств.
|
Карта
«Древний Восток» Презентация «Персидская держава «царя царей»»
|
|
|
|
26.
|
Природа
и люди Древней ИндииИндийские касты
|
1
|
Показывать на
исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга.
Характеризовать
особенности
природных условий страны, занятия жителей.
Раскрывать
характерные черты верований индийцев.
Соотносить события
истории Индии с историей государств Древнего Востока.
Высказывать
суждение о вкладе в мировую культуру.
Сравнивать
древнеиндийскую
цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и
отличия.
Работать в
группе, учитывая мнение одноклассников
|
Карта
«Древний «Восток»
Презентация
«Природа и люди Древней индии»
тест
|
|
|
|
27.
|
Чему
учил китайский мудрец Конфуций
|
1
|
Показывать на
карте территорию Древнего Китая.
Объяснять
значение понятий империя, конфуцианство
Характеризовать занятия
и положение населения в Древнем Китае
Называть
изобретения
и культурные достижения древних китайцев. Высказывать суждения об их
вкладе в мировую культуру, свое отношение к духовным ценностям древних
китайцев
|
Карта
«Древний «Восток»
Презентация
«Древний Китай»
|
|
|
|
28.
|
Первый
властелин единого Китая
|
1
|
Показывать на
исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую
стену, Великий шелковый путь.
Соотносить
важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств
Древнего Востока.
Сравнивать формы
государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и
Китае.
|
Карта
«Древний Восток»,
Презентация
«Первый властелин единого Китая»
Тест
|
|
|
|
29.
|
Проект
«Устройство Древних государств»
|
1
|
Составлять
проект
на основе изученного материала и исследовательской работы.
Представлять
результаты своих исследований в форме творческих проектов.
|
Мультимедийный
проектор,
Ватман,
фломастеры.
|
|
|
|
30.
|
Контрольная
работа по теме: «Древний Восток»
|
1
|
Актуализировать
и обобщать
знания по истории стран Древнего Востока.
Показывать на
карте государства по заданному признаку.
Соотносить события
истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования,
основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры
и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и
различия.
|
Итоговый
разноуровневый тест
|
|
|
|
Древняя
Греция (21 ч)
|
|
31.
|
Греки и
критяне
|
1
|
Показывать на
исторической карте территорию Греции и Крита. Соотносить их
географическое положение с уже известными государствами.
Описывать
природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их
с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья.
Высказывать
суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать
мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими
раскопками.
Описывать
памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и
культурной ценности.
|
Карта
«Древняя Греция»
Презентация
«Древнейшая Греция и Крит»
|
|
|
|
32.
|
Микены и
Троя
|
1
|
Показывать на
исторической карте территорию Древней Греции;
Высказывать
суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать
мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими
раскопками.
Описывать
памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и
культурной ценности.
Сопоставлять версии
причин Троянской войны
|
Карта
«Древняя Греция»
Презентация
«Микены и Троя»
|
|
|
|
33.
|
Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея»
|
1
|
Показывать на
исторической карте направления вторжения дорийских племенХарактеризовать
его последствия для истории Греции
Определять во
времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей
истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из
поэм о Троянской войне по различным критериямВысказывать суждения об
их месте в мировом культурном наследии.
Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам
Работать
в группе, распределять роли в группе, формировать и высказывать свое мнение.
|
Презентация
«Поэмы
Гомера»
Сценический
реквизит, костюмы.
|
|
|
|
34.
|
Религия
древних греков
текущий
проект
|
1
|
Описывать образы
богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями
жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией
государств Древнего Востока. Воссоздатьобраз идеального героя Древней Греции.
В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая
мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.
|
Мультимедийный
проектор
|
|
|
|
35.
|
Земледельцы
Аттики теряют
землю и
свободу
|
1
|
Показывать на
исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать
природные условия и занятия жителей Аттики
Раскрывать
существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса,
объяснять причины противоречий между ними.
|
Карта «Древняя
Греция»
|
|
|
|
36.
|
Зарождение
демократии в Афинах
|
1
|
Систематизировать и обобщать
информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать
роль и значение народного собрания в Афинах.
Сравнивать
государственный строй Афин с политическим устройством других государств.
Собирать
и обрабатывать дополнительную информацию о жизни Солона, КлисфенаФормулировать
оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции.
|
Презентация
«Афинская
демокартия»
|
|
|
|
37.
|
Древняя
Спарта
|
1
|
Показывать
на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты.
Выяснять
и объяснять
особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности
населения.
Описывать жизнь и
занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому
воспитанию.
|
Карта
«Древняя Греция»
|
|
|
|
38.
|
Греческие
колонии на берегах
Средиземного
и Черного морей
|
1
|
Формулировать
определения понятия «античность».
Описывать
типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и
обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе.
Объяснять
причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в
истории.
|
Карта
«Греческие колонии в VI-Vвв до н.э.»
|
|
|
|
39.
|
Олимпийские
игры в древности
|
1
|
С
помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении
Олимпийских игр.
Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
|
Презентация
«Олимпийски игры в древности»
|
|
|
|
40.
|
Марафонская
битва
|
1
|
На
основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских
войн.
Рассказывать о
походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при
Марафоне. Составлять образную характеристику Мильтиада.
|
Карта
«Греко-персидские войны»
|
|
|
|
41.
|
Нашествие
персидских войск
|
1
|
Рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и
картуОценивать деятельность личности Фемистокла
Определять причины
побед греков
|
Карта
«Греко-персидские войны»
составление
календаря событий по греко-персидским войнам
|
|
|
|
42.
|
В гаванях
афинского порта Пирей
|
1
|
Описывать
торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о развитии ремесла и
торговли
Высказывать
суждения об условии жизни рабов в Древней Греции.
Выявлять причины
превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли
|
Презентация
«В
гаванях афинского порта Пирей»
|
|
|
|
43.
|
В городе
богини Афины
|
1
|
Описывать
устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески
реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о
скульпторах и их произведениях
Выявлять
иобъяснять
различия между греческими и древневосточными искусством.
Высказывать
суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории
|
тест
Презентация
«В городе богини Афины»
|
|
|
|
44.
|
В
афинских школах и гимнасиях
|
1
|
Рассказывать о
развитии наук, образовании в Древней Греции
Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Рассказывать об
особенностях афинских школ и гимнасий
|
Презентация
«В Афинских школах и гимнасиях»,
карточки.
|
|
|
|
45.
|
В
афинском театре
|
1
|
Представлять
описание
произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и
аргументируя свои оценочные суждения
Объяснять, в чем
состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие
|
Сценический
реквизит для защиты проектов
|
|
|
|
46.
|
Афинская
демократия при Перикле
|
1
|
Систематизировать и обобщать
информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль
и значение народного собрания в Афинах.
Сравнивать
государственный строй Афин с политическим устройством других государств.
Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать
дополнительную информацию о его жизниФормулировать оценочные выводы о
роли личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.
|
презентация«Афинская
демократия при Перикле»
|
|
|
|
47.
|
Города
Эллады под властью Македонии
|
1
|
Формулировать причины
возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II.
Сравнивать
отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания.
Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников.
Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для
дальнейшей судьбы Греции.
Выявлять
предпосылки завоеваний Александра Македонского.
|
Карта
«Древняя Греция»
|
|
|
|
48.
|
Поход
Александра Македонского
на
Восток
|
1
|
Определять во
времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий,
соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего
Востока.
Формулировать причины
побед Александра
Македонского над персами в Малой Азии.
Объяснять причины
отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику
Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места
сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра
Македонского.
|
Карта
«Завоевательные походы «Александра Македонского»
|
|
|
|
49.
|
В
Александрии Египетской
|
1
|
Раскрывать причины
распада державы Александра Македонского. Выявлять существенные черты
государственного устройства вновь образованных государствФормулировать
определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию
Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об
исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.
|
Карта
«Завоевательные походы «Александра Македонского»
Презентация
|
|
|
|
50.
|
Контрольная
работа по теме: «Древняя Греция»
|
1
|
Актуализировать
и обобщать
знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по
заданному признаку.
Соотносить события
истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать
условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать
существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их,
выделять сходство и различия.
Делать
выводы
о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного
отношения к их наследию.
|
тестовые
задания
(уровневые)
|
|
|
|
Древний
Рим (16 ч)
|
|
51.
|
Древнейший
Рим
|
1
|
Показывать
на
исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций,
земли этрусков, греческие колонии. Соотноситьрасположение значимых
объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего
мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней
Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные
легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических
раскопок.
Раскрывать
существенные черты положения патрициев и плебеев
|
Карта
Презентация
|
|
|
|
52.
|
Завоевание
Римом Италии
|
1
|
Называть
государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.
Объяснять причины
военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем
Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских
завоеваний для покоренных народов и самих римлян
|
Карта
тест
|
|
|
|
53.
|
Устройство
Римской республики
|
1
|
Активизировать учебный
текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать
выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов.
Характеризовать
основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять
главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их
с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным
вопросам политической жизни Римской республики.
|
Презентация
|
|
|
|
54.
|
Вторая
война Рима с Карфагеном.
Установление
господства Рима во всем Средиземноморье
|
1
|
Анализировать
историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней
политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся
к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.
Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Объяснять
моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей
истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского
полуострова.
Составлять
характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других
государств Древнего мира.
|
Карта
|
|
|
|
55.
|
Земельный
закон братьев Гракхов
|
1
|
Выявлять
противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и
положением основных групп населения Рима.
Формулировать причины
разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Составлять
образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их
деятельность.
Объяснять причины
поражения братьев Гракхов.
Раскрывать
предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.
|
|
|
|
|
56.
|
Рабство
в Древнем Риме
Восстание
Спартака
|
1
|
Анализировать
историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о
причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним
рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские
бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса
римлян к этому зрелищу.
Составлять
комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его
отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и
места сражений с римской армиейВысказывать суждения о причинах
поражения восстания и его историческом значении
|
тест
Презентация
|
|
|
|
57.
|
Единовластие
Цезаря
|
1
|
Составлять
сравнительную
характеристику Красса Помпея и Цезаря.
Находить
и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с
гражданской войной.
Объяснять
политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся
ситуации признаки гражданской войны.
Сравнивать
диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины
заговора против него.
Давать
оценку
личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его
роли в истории.
|
Презентация
|
|
|
|
58.
|
Установление
империи
|
1
|
Формулировать причины
побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед
Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции
социально-политического развития Рима. Готовить тематические сообщения и
проекты по дополнительным источникам
Различать
и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни
Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления.
Составлять
образную характеристику Октавиана Августа.
|
Презентация
тест
|
|
|
|
59.
|
Соседи Римской
империи
|
1
|
Показывать
на исторической карте направления движения варварских народов к границам
Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной
империи. Формулировать причины поражения римской армии
Раскрывать
характерные особенности жизни германских и славянских племен
|
Карта
|
|
|
|
60.
|
При
императоре Нероне
|
1
|
Объяснять причины
усиления монархических черт управления Римом.
Давать
образную характеристику личности Нерона
Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Работать в
группе, брать на себя роль лидера
|
Презентация
|
|
|
|
61.
|
Первые
христиане и их учения
|
1
|
Называть
условия
возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и
привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской
империи. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их
деятельности.
Рассказывать о
преследованиях христиан, используя дополнительные источники.
Объяснять причины
становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе,
используя новые понятия.
|
тест
Презентация
|
|
|
|
62.
|
Расцвет
империи во II веке н.э.
|
1
|
Называть
государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.
Объяснять причины
военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем
Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских
завоеваний для покоренных народов и самих римлян
|
Презентация,
тест
|
|
|
|
63.
|
Вечный
город и его жители
текущий
проект
|
1
|
Объяснять причины
превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира.
Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме
реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних
греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав
населения империи.
Прогнозировать
тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты
по дополнительным источникам.
|
Мультимедийный
проектор
|
|
|
|
64.
|
Римская
империя при Константине
|
1
|
Составлять
обобщенную
характеристику императоров Диоклетиана и КонстантинаАнализировать их
реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры.
Высказывать
суждения
о причинах, целях и результатах преобразований.
|
|
|
|
|
65.
|
Взятие
Рима варварами
|
1
|
Показывать
на исторической карте направления движения варварских народов к границам
Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной
империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи
Оценивать
значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.
|
карта
|
|
|
|
66.
|
Контрольная
работа по курсу
|
1
|
Актуализировать
и обобщать
знания по истории стран Древнего Востока.
Соотносить
события
истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования,
основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки
культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и
различия.
|
тестовые
задания
(уровневые)
|
|
|
|
67-68
|
Повторительно-обобщающий
урок по курсу
|
2
|
Актуализировать
и обобщать
знания по истории стран Древнего Востока.
Показывать
на карте государства по заданному признаку.
Соотносить события
истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные
занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и
религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.
Делать
выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости
бережного отношения к их наследию.
|
Мультимедийный
проектор
|
|
|
График контрольных работ и проектов по темам
5
класс
2014-2015 уч.год
|
раздел
|
тема
|
кол-во
часов
|
дата
|
|
Древний
Восток
|
Контрольная
работа по теме «Древний Египет»
|
1
|
|
|
Древний
Восток
|
Проект
«Устройство Древних государств»
|
1
|
|
|
Древний
Восток
|
Контрольная
работа по теме: «Древний Восток»
|
1
|
|
|
Древняя
Греция
|
Проект
«Боги Древней Греции»
|
1
|
|
|
Древняя
Греция
|
Контрольная
работа по теме: «Древняя Греция»
|
1
|
|
|
Древний
Рим
|
Проект
«Рим - вечный город»
|
1
|
|
|
|
Итоговая
контрольная работа по курсу
|
1
|
|
7Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Список основной литературы:
1.Агибалова Е.В., Донской Г.М.. Всеобщая
история. История Средних веков. 6 класс/ М.: «Просвещение» 2011
2.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая
И.С.. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012-с.302
3.История России. Рабочие
программы 6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М.
«Просвещение», 2011 - 127с.
4.Примерной основной образовательной
программой образовательного учреждения. Стандарты второго поколения/М.: Просвещение,
2011. – 342 с.;
5.Примерной программы по
учебным предметам. История. 5-9 классы. Стандарты второго поколения/ М.:
Просвещение, 2010. – 94 с.
6.Сороко-Цюпа О.С..
Новейшая история.9 класс/М.: «Просвещение» 2011
7.Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования. Стандарты второго поколения / М.:
«Просвещение»,2011- стр.48;
8.Юдовская А.Я, Баранов
П.А.,Ванюшкина Л.М.. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс/ М.:
«Просвещение»
Список
дополнительной литературы:
1.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2012-43с.
2. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в
таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009
Технические средства:
1.Мультимедийный проектор
2.Компьютер
3.Интерактивная
доска
Ресурсы Интернет
1.
http://fcior.edu.ru/ Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов.
2.
http://school-collection.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3.
http://museum.ru/
Портал «Музеи России».
8Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса.
В ходе изучения курса истории ученик научится:
История Древнего мира
Выпускник научится:
-определять место исторических событий во времени,
объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век,
до н.э, н.э.);
-использовать историческую карту как источник
информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего
мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
-проводить поиск информации в отрывках исторических
текстов, материальных памятниках Древнего мира;
-описывать условия существования, основные занятия,
образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о
событиях древней истории;
-раскрывать характерные, существенные черты: а)форм
государственного строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия»,
«полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и
др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах
(правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в
древности;
-объяснять, в чем заключались назначение и
художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных
сооружений, предметов быта, произведений искусства;
-давать оценку наиболее значительным событиям и
личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
-давать характеристику общественного строя древних
государств;
-сопоставлять свидетельства различных исторических
источников, выявляя в них общее и различия;
-видеть проявления влияния античного искусства в
окружающей среде;
-высказывать суждения о значении и месте исторического
и культурного наследия древних обществ в мировой истории
История Средних веков.
Выпускник научится:
-локализовать во времени общие рамки и события
Средневековья, этапы становления и развития государств;
-использовать историческую карту как источник
информации о территории, об экономических и культурных центрах Европы и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей –
походов, завоеваний, колонизаций и др.;
-проводить поиск информации в исторических текстах,
материальных исторических памятниках Средневековья;
-составлять описание образа жизни различных групп
населения всредневековых общества, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
-раскрывать характерные, существенные черты:
а)экономических и социальных отношений и политического строя государств;
б)ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового человека о мире;
-объяснять причины и следствия ключевых событий
отечественной и всеобщей истории Средних веков;
-сопоставлять развитие Руси и других стран в период
Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями
«политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
-давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории Средних веков
Выпускник получит возможность научиться:
-давать сопоставительную характеристику политического
устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
-сравнивать свидетельства различных исторических
источников, выявляя в них общее и различия;
-составлять на основе информации учебника и дополнительной
литературы описания памятников средневековой культуры, объяснять, в чем
заключаются их художественные достоинства и значение.
Новая история (1500-1913)
Выпускник научится:
-локализовать
во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и Всеобщей истории в Новое время;
-использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,
направлениях значительных передвижений-походов, завоеваний, колонизации и др.
-анализировать информацию из различных источников по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
-составлять описание образа жизни основных социальных
групп в России и в других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
-систематизировать исторический материал, содержащийся
в учебной и дополнительной литературе по Всеобщей истории Нового времени;
-раскрывать характерные, существенные черты:
а)экономических и социальных отношений и политического строя государств в
Новое время; б)эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.) в) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»);г)представлений о мире и
общественных ценностях; д)художественной культуры Нового времени;
-объяснять причины и следствия ключевых событий и
процессов истории Нового времени;
-сопоставлять развитие России и других стран в Новое
время, сравнивать исторические ситуации и события;
-давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
-используя историческую карту, характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие стран в Новое время;
-использовать элементы источниковедческого анализа при
работе с историческими материалами;
-сравнивать развитие России и других стран в Новое
время
Новейшая история
Выпускник научится:
-локализовать во времени общие рамки и рубежные
события Новейшей эпохи, характеризовать основные этапы всеобщей истории
начала XX – XXI в.;
-использовать историческую карту как источник
информации о территории государств начала XX – XXI в., значительных
социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в
новейшую эпоху;
-анализировать информацию из исторических источников
– текстов, материальных и художественных памятников Новейшей эпохи;
-представлять в различных формах описания, рассказа:
а)условия и образ жизни людей различного положения в начале XX – XXI в; б)ключевые события эпохи
и их участников; в)памятники материальной и художественной культуры новейшей
эпохи;
-систематизировать исторический материал, содержащийся
в учебной и дополнительной литературе;
-раскрывать характерные, существенные черты экономического
и социального развития России и других стран, политических режимов,
международных отношений, развития культуры начала XX – XXIв;
-объяснять причины и следствия наиболее значимых
событий Новейшего времени;
-сопоставлять социально-экономическое и политическое
развитие отдельных стран в Новейшую.эпоху;
-давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории XX – XXIв;
Выпускник получит возможность научиться:
-используя историческую карту, характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие государств начала XX – XXIв;;
-применять элементы источниковедческого анализа при
работе с историческими материалами;
-осуществлять поиск исторической информации в учебной
и дополнительной литератур, электронных материалах, систематизировать и представлять
ее в виде рефератов, презентаций и др.
-проводить работу по поиску и оформлению материалов
истории своей семьи, города, края вначале XX – XXI в.,
История России
-применять понятийный аппарат и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений отечественной
истории.
-изучать
и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
-давать оценку исторической личности;
-применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников истории России
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения предметов
гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 6
от 30.08 2014 года
№ 1
___________ Петряник Т.С.
подпись руководителя МО ФИО
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________ Канцидал
Т.Н.
подпись Ф.И.О.
30.08 2014 года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.