Рабочая программа по истории России 9 класс

                                                                                           

« РАССМОТРЕНО» Руководитель МО   _________Салькова Л.Н.                     Протокол №1от «26 »08.2014г.

«СОГЛАСОВАНО» Председатель МС                          _________Пузанова Т.А.              Протокол №1от «27»08.2014г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Литвиновской СОШ   ____________Шевкун Е.И. Приказ №______от «29»08.2014г

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по  истории

9 класс (основное общее образование)

Количество часов: 44

Учитель: Салькова Людмила Николаевна

Программа разработана на основе Примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования РФ.

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

 

Данная рабочая программа написана на основе:

-  федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования  по предмету «История», а также программ  курса «История России XX век» Данилова А.А.  для 9  класса общеобразовательных учреждений.

-.Государственного образовательного стандарта общего образования (федеральный компонент).// Сборник нормативных документов. История./ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

- Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.

- Государственного образовательного стандарта общего образования (компонент образовательного учреждения).

-Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12 2012 N 273 ФЗ

- Методического  письма о преподавании учебного предмета «История» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

    - Примерной (типовой) образовательной программы по истории, рекомендованной  к использованию Министерством образования и    науки РФ. // Сборник нормативных документов. История./ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

-  Примерной программы  основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений (сб. «Программы / М. «Просвещение 2008»).

- Федерального  переченя учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

Курс «История России» в 9 классе является логическим продолжением курса «История России  XIX века».  Курс истории России в 9 классе охватывает период XX – начало XXI вв.  В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. За счет уплотнения учебного содержания и его синхронизации предполагается изучение краеведческой особой содержательной линии «История Донского края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в планировании отмечено РК, то есть ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. Темы  региональной направленности составляют не более15% (6 часов)учебного времени.

Место предмета в учебном плане Учреждения:

 Курс истории в IXклассе   расчитан на 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю из них 24 часa Всеобщая история и 44 часa История России.

В учебном плане Учреждения реализация программы курса «История» осуществляется в соответствии с требованиями Федерального базисного учебного плана.

Рабочая программа  для 9 класса ориентирована на ис­пользование  следующих учебников:

-  А.А. Данилов,   Л. Г. Косулина , М.Ю.Брандт «История России XX - начало XXI в. 9 класс»  / - М: Просвещение, 2013;

           - дополнительных пособий для учителя:

Данилов А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХХ век» / А. А. Дани­лов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2013;

         Данилов, А. А. История России. XX век - начало XXI в. 9 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.:     Просвещение, 2013г.

 

Цели и задачи учебного предмета:

      Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

      Задачи изучения истории в основной школе:

 · формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

 · овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

 · воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе-  рантности и мира между людьми и народами, в духе демо-  кратических ценностей современного общества;

 · развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

 · формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

 

 

Цели курса:

формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;

- развитие умений по применению исторических знаний в жизни;

- приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач.

Основными образовательными задачами курса являются:

- формирование исторического мышления учащихся;

- развитие умений работы с книгой и  с картографическим материалом;

- формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;

- формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат  исторических событий;

- формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира и России в эпоху   новейшего времени, о политическом и социальном строе в эпоху новейшего  времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;

- формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху новейшего времени;

- формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (демократия, свобода слова и т.д.);

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

- формирование правовой культуры школьников;

- формирование представлений о возникших  в эпоху новейшего времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений,(достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);

- развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;

- формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;

-  развитие личностных  качеств  школьников на основе примеров из истории новейшего времени: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты и контрольные работы.

 

 

Основное содержание

 

 

История Россия

Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.  Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв. 

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв. 

Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. 

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.  Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры.  Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства. 

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа.  План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений.  Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.  Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын. 

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.  Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

 «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения курса

 

 

 

 

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе эссе), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности

Учащиеся должны:

1. Называть:

- даты российских революций ХХ в., создания Государственной думы, реформ Столыпина, русско-японской, первой мировой, Гражданской войн, образования СССР, важнейших преобразований в 20-30-е гг., советско-финляндской и Великой Отечественной войн, ХХ съезда КПСС, реформ 60-х гг., афганской войны, преобразований второй половины 80-х-начала 90-х гг., распада СССР, образования РФ;

- основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных событий.

2.  Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.

3.  Называть:

     - место, обстоятельства, участников событий;

     - крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.;

     - основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных      представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.;

     - известных полководцев, участников военных событий.

4.  Показывать на исторической карте:

     - территорию России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.;

     - промышленные центры, крупнейшие стройки;

     - места военных сражений.

5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
 ( при работе с документами и другими историческими материалами).

6. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия.

7. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. И их участниках.

8. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные периоды отечественной истории ХХ в.

9. Составлять описание:

   - зданий, технических сооружений, машин;

   - предметов быта;

   - памятников художественной культуры.

10. Соотносить факты и общие процессы и явления:

   - изменения политического строя России в ХХ в.;

   - внутренней и внешней политики;

   - модернизации, индустриализации;

   - развития общественной мысли, художественной культуры.

11. Называть характерные, существенные черты:

   - политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя);    явлений политической жизни страны;

   - экономического и социального развития, государственной политики в разные периоды ХХ в.;

   - развития духовной культуры общества в разные периоды его истории;

   - внешней политики, наиболее значительных военных событий.

12. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.

13. Объяснять значение понятий: революция, большевизм, анархизм, либерализм, Дума, столыпинские реформы, советы, диктатура, национализация, военный коммунизм», социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, нэп, культ личности, репрессии, ГУЛАГ, «оттепель», перестройка, гласность, новое политическое мышление.

14. Сравнивать:

   - развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.;

   - темпы и характер модернизации в России и других странах;

   - политические режимы в России и других странах.

15. Излагать суждения о причинах и последствиях:

   - российских революций 1905-1907 и 1917 гг.;

   - Гражданской войны;

   - прихода большевиков к власти;

   - установления однопартийной системы;

   - утверждение тоталитарного режима и культа личности;

   - победы в ВО войне;

   - «оттепели», застоя в экономике в 60-80-е гг.;

   - перестройки, распада СССР, политических и социальных перемен конца 80-х – начала 90-х гг.

16. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры.

17. Излагать приведенные в учебной литературе оценки:

   - поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.;

   - известных исторических личностей.

18. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, Личностных качеств и свойств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни,  проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека:

— осмысление социально-нравстВенно0 опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность

Метапредметные результаты:

—способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы в т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

— овладение целостным представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миро- понимания и познания современного общества, истории собственной страны;

— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия суццностi4 и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний  личностей и народов в истории своей страны в человечества в целом;

— готовность применять исторические знания для выявления в сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной  школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии. работа с хронологией:

— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории:

— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

З. Работа с историческими источниками:

— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды: осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памяти иков.

5. Анализ, объяснение:

— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

— соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысла значение важнейших исторических понятий;

— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

б. Работа с версиями, оценками:

— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и вне- школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

— способность выделять главное в тексте и второстепенное,

— способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

— способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями

— способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин— формации в соответствии с целью;

— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации:

— способность организовывать свою деятельность и соот- носить её с целью группы, коллектива;

— способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

— способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

— способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

 

 

 

 

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках предмета «Истории» приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ  формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории обучающиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач обучающимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности обучающихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Критериями при оценке ответа являются:

- ясность и точность ответа,

- полнота ответа;

- последовательность, логичность;

- обоснованность суждений;

- использование конкретных примеров, карт;

- завершенность ответа (выводы по излагаемому вопросу).

Оценка устных ответов.

Отметка «5» ставится, если ученик: полно излагает материал, обнаруживает его понимание, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и по дополнительным источникам, сделать выводы и провести сравнение с раннее пройденным материалом; излагает материал последовательно, логично, умеет быстро ориентироваться по карте (в неоходимых случаях)

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ удовлетворяющий тем же требованиям, что и отметка «5», но допускает незначительные ошибки (1-2), которые сам исправляет при промощи учителя.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений темы, но излагает материал на полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке предложений; не умеет глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; излагает материал непоследовательно; допускает ошибки при использовании карты (по необходимости).

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответсвующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке основных понятий, искажает их смысл, беспорядочно излагает материал, не ориентируется по карте.

Оценка письменных ответов.

Отметка «5» ставится, если ученик полно отвечает на поставленные вопросы, обнаруживает понимание материала, умеет обосновать свои суждения, приводит примеры из дополнительных источников, делает выводы, основываясь на знаниях предыдущего материала.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ удовлетворяющий тем же требованиям, что и отметка «5», но допускает незначительные ошибки или неточности в излагаемом материале

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений темы, но излагает материал на полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке предложений; не умеет глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; излагает материал непоследовательно.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответсвующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке основных понятий, искажает их смысл, беспорядочно излагает материал, не умеет рассуждать, доказывать, делать выводы.При наличии тестовых заданий ставится следующая отметка:«5» - 100-90% выполненных заданий;«4» - 89-70% выполненных заданий;«3» - 60-50% выполненных заданий;«2» - менее 50% выполненных заданий.

 

 

 

 

 

№ урока

Название раздела, темы, урока

Кол.час

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Оборудование

Д.З

Дата  план

Дата факт.

1

Введение. Государство и российское общество в конце XIX – начале XX века

1

Урок - презентация

Особенности про­мышленного и аграр­ного развития России на рубеже веков. Политика модерниза­ции «сверху».

Называть особенно­сти аграрного и про­мышленного развития России. Характеризовать про­тиворечия, существо­вавшие в мире в на­чале XX в.  Уметь работать с доку­ментом.

Компьютер, проектор

§1; §2 Вопр.1-3

2

Экономическое развитие страны. в конце XIX – начале XX века. Диагностическая работа(20 мин)

1

Проверка остаточных знаний учащихся.

Государственный ка­питализм. Монополии. С.Ю. Витте. Обострение социаль­ных и политических противоречий в усло­виях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение   Тест

Называть особенности российской экономики, характеризовать спе­цифику российского монополистического капитализма, оценивать точки зре­ния на перспективы развития страны, существовавшие в то время. Уметь работать с доку­ментом. Давать характеристику понятиям: модерниза­ция, индустриализация, круговая порука, мир

§2

3

Общественно политическое развитие России в 1894-1904 гг.

1

Комбинированный

Направления внешней политики России в на­чале века.

Анализировать поли­тическую и социаль­ную обстановку в стране.

§3

4

Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.

1

Комбинированный

Причины, ход, итоги русско-японской вой­ны 1904-1905 гг. Ее последствия для внутреннего и внеш­него развития Россий­ского государства. Активизация легальной политической деятель­ности.

Характеризовать направления внешней политики. Рассказывать о при­чинах, ходе, итогах войны. Объяснять последст­вия войны для разви­тия страны

Карта «Русско – Японская война»

§4 вопр. К докум.

5

Первая русская революция. Реформа политической системы

1

Комбинированный

Причины, характер революции. Кровавое воскресенье. Возникновение Советов. Восстание в армии и на флоте. Всероссийская поли­тическая стачка. Вооруженное восста­ние в Москве. Создание Государст­венной Думы. Избирательный закон 1907 г.

Выделять причины, революции, рассказы­вать о событиях 9 ян­варя 1905 г. и о разви­тии революции в ян­варе-августе 1905 г. Рассказывать о собы­тиях осени, зимы 1905-1906 гг. Давать оценку событиям. Объяснять политиче­ские последствия из­дания Манифеста

Карта «Революция 1905-1907 гг.»

§5. Таблица.

6

Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907-1914 гг.

1

Практикум

Политическая про­грамма Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая по­литика. Промышленный подъем 1910 г.

Называть причины и анализировать по­следствия преобразо­ваний Столыпина. Давать толкование понятиям: думская монархия, третьиюньская монархия, аграр­ная реформа, отруб, хутор, переселенче­ская политика

§6; §7

7

Духовная жизнь Серебряного века.  РК. Культура Дона в начале 20 века.

1

Урок - презентация

Создание бессословной народной школы. Открытие новых уни­верситетов. Женское образование. Литература и перио­дическая печать. Музеи. Научные от­крытия российских ученых. «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм - ведущее направление в лите­ратуре. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Называть направления в развитии культуры и уметь их объяснять. Рассказывать о новых веяниях и достижениях в литературе, искус­стве, кино и театре

Компьютер, проектор.

§8

8

Россия в Первой мировой войне.РК. Дон в годы войны

1

Комбинированный.

Россия в системе военно-политических союзов. Международ­ный кризис. 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных дей­ствий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание полити­ческих, социальных, экономических проти­воречий. Последствия войны для внутреннего раз­вития страны

Рассказывать о при­чинах, ходе военных действий. Анализировать отно­шение к войне пред­ставителей россий­ского общества. Оценивать влияние войны на внутреннюю социально-экономи­ческую и политическую обстановку

Карта «Первая мировая война»

§9 вопросы к документу

9.

Свержение монархии Россия весной – летом 1917 года

1

Комбинированный.

Назревание револю­ционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное прави­тельство и Советы. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. Кризис власти. Разложение армии. Выступление Корни­лова

Называть причины Февральской револю­ции. Высказывать свои суждения о возмож­ных вариантах разви­тия событий после Февраля 1917 г. Характеризовать кри­зисы власти весной- летом 1917 г. Анализировать изме­нения политических сил после подавления выступления Корнилова. Излагать взгляды большевиков по вопросу о власти

§10; §11 вопросы 1-3

10.

Октябрьская революция. РК.Казаки в революции.

1

Урок - семинар

Революция октября 1917 г. II Всероссий­ский съезд Советов. Первые декреты со­ветской власти.

Называть причины революции, рассказывать о ходе революции. Характеризовать со­держание первых декретов советской власти на основе не­скольких историче­ских источников.

Карта «октябрьская революция»

§12

11.

Формирование советской государственности

1

Комбинированный

Становление совет­ской системы управ­ления. Брестский мир. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономи­ческая политикаа

Приводить доводы сторонников и про­тивников заключения сепаратного мира с Германией. Характеризовать эко­номическую политику советской власти в октябре1917 г. - июле 1918 г

§13

12.

Начало Гражданской войны

1

Урок-исследование

Гражданская война: причины, основные этапы. Создание Красной армии. Политика военного коммунизма. Экономическая поли­тика белых. «Малая гражданская война». Война с Польшей

Характеризовать при­чины гражданской войны и интервенции. Называть периодиза­цию гражданской войны и интервенции. Объяснять суть поли­тики военного комму­низма. Называть осо­бенности аграрной политики белых пра­вительств. Причины «Малой гражданской войны»

Карта «Гражданская война и иностранная интервенция»

§14 вопр.1-3

13.

На фронтах Гражданской войны. РК Гражданская война на Дону

1

Комбинированный

Политика «Военного коммунизма». Аграрные и другие про­граммы Деникина, Юденича, Врангеля

Усвоить сущность по­литики военного ком­мунизма, проводить сравнение экономиче­ских политик, их влия­ние на итоги войны

Карта «Гражданская война и иностранная интервенция»

§15

14.

Экономическая политика белых и красных Экономический и политический кризис начала 20-х годов

1

Комбинированный

Социально-экономи­ческий и политический кризис 1920-1921 гг. X съезд РКП(б).

Называть последствия Гражданской войны, причины перехода к НЭпу

§16; §17

15.

Контрольная работа. Тема: « Россия в первой четверти 20 века»

1

Контроль знаний учащихся.

Вопросы к теме.

16.

Переход кНЭПу

1

Урок изучения нового материала.

Переход к политике нэпа. Восстановление экономики. План ГОЭЛРО. Итоги и про­тиворечия нэпа. Свер­тывание нэпа.           .

Анализировать социально - экономи­ческие итоги нэпа. Рассказывать о соци­альных и экономиче­ских итогах нэпа.

§18;  записи в тетради.

17

Образование СССР

1

Комбинированный.

. Обра­зование советского государства. Причины и результаты внутри­партийной борьбы.

Называть предпосылки объединения советских республик в единое федеративное госу­дарство.

Карта «Образование СССР»

§19. Понятия.

18

Международное положение и внешняя политика в 20-е годы

1

Урок - исследование

Дискуссии о путях по­строения социализма. Внешняя политика СССР, Конференция в Генуе. Раппальский договор. Признание СССР. Коминтерн

Объяснять понятие - авторитаризм, выде­лять особенности советского варианта авторитаризма. Устанавливать связь между политической системой, сложив­шейся к 1924 г., и той борьбой за власть, которая развернулась после смерти Ленина

§20 вопросы 1,4

19.

Политическое развитие в 20 –е годы Духовная жизнь СССР в 20-е годы

1

Презентация

Многообразие культур­ной жизни. Основные направления культурной политики советской власти. Достижения и потери российской культуры 20-х гг. Внутрипартийная борьба по экономиче­ским и политическим вопросам данного периода

Называть направления культурной политики и уметь их объяснять.                               Рассказывать о новых веяниях и достижени­ях в литературе, ис­кусстве, кино и театре. Называть основные события, выстраивать логические цепочки. Анализировать, оце­нивать процессы и явления.

Компьютерр, проектор.

§21; §22 вопросы 2,4

20.

Социалистическая индустриализация Коллективизация сельского хозяйства.

1

Урок- лекция

Индустриализация. Интенсивный рост промышленного по­тенциала. Формирование команд­ной системы управле­ния экономикой. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты

Владеть терминоло­гией. Излагать планы инду­стриализации. Рассказывать о пер­вых пятилетках: планах и итогах. Называть причины и цели коллективизации. Рассказывать о мето­дах и результатах коллективизации.

Конспкт. Понятия

21.

Политическая система СССР Духовная жизнь в 30-е годы

1

Комбинированный

Власть партийно- государственного аппарата. Формирование культа личности Сталина. Репрессии. Итоги раз­вития страны к концу 30-х гг. Коренные изменения культурной жизни об­щества. Достижения науки и техники в годы пер­вых пятилеток. Методы соцреализма в лите­ратуре и искусстве. Утверждение маркси­стско-ленинской идеологии

Анализировать при­чины утверждения в СССР жесткого по­литического режима. Рассказывать о госу­дарственной идеологии и системе массовых организаций. Характеризовать Кон­ституцию 1936 г. Выражать суть поня­тия культурная рево­люция. Рассказывать о дос­тижениях науки и культуры

§25; §26 Таблица

22.

Внешняя политика СССР в 30-е годы. Проверочный тест по теме (15 мин.)

1

Комбинированный

СССР в системе меж­дународных отноше­ний в 1930 гг. Вступление в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе Советско-германский пакт о ненападении 1939 г. Расширение территорий СССР.

Характеризовать внешнеполитический курс СССР в 30-е гг. Анализировать по­пытки создания сис­темы коллективной безопасности Анализировать и обобщать материал, формулировать вы­воды. Рассказывать о расши­рение территорий СССР на Западе. Рассказывать о меро­приятиях по укрепле­нию обороноспособ­ности страны

§27

23

СССР накануне Великой Отечественной Войны Начало Великой Отечественной войны

1

Комбинированный

Внешняя политика 1939-1940 гг. СССР накануне Вели­кой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению оборо­носпособности . Нападение Германии.

Знать фактический и хронологический ма­териал первого периода Великой Отечественной войны

Карта «Великая Отечественная война»

§28; §29. Вопр. 1,4

24.

Немецкое наступление 1942 г. И предпосылки коренного перелома.

1

Комбинированный

Причины поражения советских войск в на­чальный период войны. Периоды Великой Оте­чественной войны. Битва под Москвой.

Понимать стратегиче­ские планы стран- участников войны. Анализировать причи­ны поражений Красной Армии в первые меся­цы войны. Знать периодизацию Великой Отечествен­ной войны. Рассказывать о битве под Москвой и ее зна­чении

Карта «Великая Отечественная война»

§30 Понятия.

25

Советский тыл в Великой Отечественной войне. РК. Дон в годы войны.

1

Комбинированный

Тыл в годы войны. Создание промышлен­ной базы на Востоке. Геноцид. Партизанское движе­ние. Подвиг народа в войне

Рассказывать о со­ветском обществе в годы войны. Анализировать пред­посылки коренного перелома. Давать оценку парти­занскому движению

Карта «Великая Отечественная война»

§31

26.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.

1

Комбинированный

Начало коренного пе­релома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны Тегеранская конфе­ренция

Называть даты и ос­новные события коренного перелома. Рассказывать об ос­новных событиях вто­рого периода войны, используя разные ис­точники информации (карта, документы)

Карта «Великая Отечественная война»

§32

27.

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны

1

Комбинированный

Военно-стратегическая обстановка к 1945 г. «10 сталинских» уда­ров по врагу. Берлинская операция. Военные действия против Японии

Знать фактический и хронологический ма­териал. Владеть показом и чте­нием карты. Высказывать суждения

Карта «Великая Отечественная война»

§34

28

Контрольная работа: «Великая Отечественная война»

1

Контроль знаний учащихся.

Тесты по теме.

Вопросы к теме.

29.

Восстановление экономики Политическое развитие

1

Комбинированный

Цена людских и мате­риальных потерь. Экономические дискус­сии. Источники и ход вос­становления

«Экономические про­блемы построения со­циализма в СССР»

§35; §36

30.

Идеология и культура Внешняя политика

1

Комбинированный

Властные перестройки. Кампании: «врагов народа»; «Ленинградское дело»; «дело врачей»; «дело космополитов». Холодная война

«Железный занавес» - знать сущность понятия. Уметь делать сравне­ние о роли государства в развитии культуры в 1920-1930-е и 1940-1950-е гг.

§37; §38

31.

Изменение политической системы

1

Комбинированный

Курс на десталиниза­цию, разоблачение культа личности. «Курс на построение коммунизма»

Знать решение XX съезда КПСС, крат­кое содержание новой программы КПСС

§39

32.

Экономика СССР в 1953-1964 гг. РК Экономика Ростовской области.

1

Комбинированный

Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева.

Знать направления экономического курса Маленкова и Хрущева. Противоречия и сходства

§40 вопросы 1-3

33.

«Оттепель» в духовной жизни Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия

1

Урок - дискуссия

Политика мирного со­существования: успехи и противоречия

Владеть групповым ме­тодом изучения темы, разделять по целям и задачам два после­военных периода внешней политики

§41; §42

34.

Консервация политического режима Экономика «развитого социализма»

1

Комбинированный

Усиление позиций партгосноменклатуры. Ориентация на разви­тие топливно-энергети­ческого комплекса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. Конституция 1977 г.

Знать и владеть поня­тиями: период стагна­ции, «развитой социа­лизм». «Золотой век партгос­номенклатуры»

§43; §44. Вопр. 1-4

35.

Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х годов

1

Исследование

Тема для  Самостоятельного  изучения

§45

36.

Политика разрядки: надежды и результаты

1

Комбинированный

Внешнеполитическая доктрина СССР в 60-е гг. «Доктрина Брежнева». Горячие точки планеты, место в них СССР

Уметь ориентироваться в смене курсов внеш­ней политики

§46

37.

Реформы политической системы: цели, этапы, итоги Экономические реформы 1985-1991 гг.

1

Комбинированный

Курс на «ускорение». Поиск путей реформи­рования экономики. Переход к рыночной экономике

Знать этапы плана пе­рестройки, разбираться в противоречиях и не­удачах «ускорения»

§47; §48. таблица

38.

Политика гласности: достижения и издержки. Диалектика нового мышления

1

Урок - семинар

Реформа политической системы. Формирование много­партийности

Уметь соотнести изме­нения с предыдущими преобразованиями. Давать им оценку

§49; §50

39.

Российская экономика на пути к рынку

1

Комбинированный

Экономические ре­формы 1992-93 гг. Структурная перестрой­ка промышленности. Дефолт 1998 г., его по­следствия

Уметь разбираться в особенностях рыноч­ном и плановой эконо­мики, знать особенно­сти рынка в России

§51. Вопр. К докум

40

Политическая жизнь: Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству

1

Комбинированный

Смена курса внешней политики. Разблокирование ре­гиональных конфлик­тов. Распад мировой сис­темы социализма

Разбираться в причинах завершения «холодной войны» и основных по­ложениях новой внешне­политической доктрины

§52

41

Духовная жизнь России. РК Возрождение казачества.

1

Презентация

Исторические условия развития культуры. Основные направления

Разобраться в понятиях: «концептуализм», « постмодернизм », «публицистика», «ностальгия», «элитная и массовая культура»

Компьютер, проектор

§53 Сообщения

42

Строительство обновлённой России

1

Комбинированный

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, гражданского согласия, экономический подъем и социальную стабиль­ность

Ознакомиться с основ­ными направлениями политики В. В. Путина. Знать основные преоб­разования

§54 Вопросы к документу.

. 43

Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия на пороге ХХI века

1

Комбинированный

Приоритеты внешней политики РФ на рубеже XX-XXI веков. Новая концепция внешней политики

Усвоить новое геопо­литическое положение России, ее место в мире, новый стиль междуна­родной политики

Карта «Россия и сопредельные государства»

§55; §56

44

Итоговая к\р

1

Контроль знаний учащихся.

Итоговые вопросы

 

 

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис­пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера: CD-проект «История Отечества 882-1917», «История России. XX век», «Репетитор-2010  по истории Кирилла и Мефодия»,  видеофильмы «Крушение царизма», «Двоевластие», «В дни октября», «Цвет войны», «Обыкновенный фашизм», «Сталинградская битва», «Ржев».

  Литература

1. Сорокина Е.Н. История России. 9 класс. Ч.1: поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. 9 класс» – Волгоград: Учитель–АСТ, 2003.–128 с.
2. Сорокина Е.Н.  История России. 9 класс. Ч.2.: поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. 9 класс» – Волгоград: Учитель–АСТ, 2003.–144 с.
3. Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России: 9 класс. В 2-х ч. – М.:ВАКО, 2010. – 112 с.
4. Селянина Л.В. История России. 9-11 классы: тесты. – Волгоград: Учитель, 2007.–143 с.
5. Данилов А.А. Поурочные разработки к учебнику «История России. XX век». 9 класс. – М.: Просвещение, 2001.–174 с.
6. Данилов А.А. Дополнительные материалы к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XX век»: учеб.пособие для 9 кл.–М.: Просвещение, 2002.–64 с., ил.

7.      Матруненков С.И. Хрестоматия по Истории СССР. 1900-конец 1930-х гг.: пособие для учителя.–М.: Просвещение, 1988.–287

 

Электронные образовательные ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/aa14d53f-6e57-4b21-aab8-1b81f5c6f99f/?from=efaad94c-5ee4-4e83-9096-4629e2b2e5f6&interface=pupil&class=51&subject=20

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/308adfcb-02c3-42a1-aaf9-dfa7e5498c30/?from=efaad94c-5ee4-4e83-9096-4629e2b2e5f6&interface=pupil&class=51&subject=20

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2b6ffb36-4b7e-435d-b45f-9977e814df39/?from=efaad94c-5ee4-4e83-9096-4629e2b2e5f6&interface=pupil&class=51&subject=20

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/36eff722-4a7a-4d7f-a98e-461e26273d24/?from=efaad94c-5ee4-4e83-9096-4629e2b2e5f6&interface=pupil&class=51&subject=20

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/14d39de8-9b0d-4f33-a354-53df2a7c8c61/?from=efaad94c-5ee4-4e83-9096-4629e2b2e5f6&interface=pupil&class=51&subject=20

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/4924618e-23d0-4a30-8592-214613812ebf/?from=efaad94c-5ee4-4e83-9096-4629e2b2e5f6&interface=pupil&class=51&subject=20

 

 

Приложение к рабочей программе

Региональный компонент в преподавнии истории (9 класс)

Региональный компонент по истории разработан в соответствии с Законом Российской федерации «Об образовании»,  учебным планом Ростовской области  для образовательных учреждений, приказом  Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №987 от 30.04.04

Целями реализации регионального компонента по истории Донского края являютсч:

- воспитание гражданина России, духовно связанного с малой родиной, знающего и уважающего её историю, культуру, ориентированного в системе ценностей и потребностях современной  жизни;

Задачи реализации регионального компонента по истории Донского края:

- дать целостное представление об итсроическом, этнонациональном, природном, хозяйственном своеобразии родного края;

- обеспечить понимание идеи межнационального согласия, толерантности как важнейших традиций жизни региона, сформировать на этой основе умения конструктивного межкультурного взаимодействия с представителями различных этносов, навыки безконфликтного поведения;

- пробуждать интерес к судьбам людей родного края, воспитывать уважение к предстваителям старшего поколения, институту семьи;

- развивать у учащихся интерес к родной истории;

- создавать условия для приобщения обучающихся к культуре, искусству, способам художественного самовыражения на примерах творчества земляков – известных деятелей культуры;

- формировать у обучающихся собственное оценочное отношение к фактам и событиям.

 

Знать/понимать:

- место и роль донского казачества в контексте отечественной и всемирной истории, своеобразие истории Донского края;

- последовательность смены населения на Дону, взаимоотношения оседлых и кочевых племён;

- даты и содержание важнейших событий истории края, в том числе связанных с формированием многонациональногосостава Донского края;

- гипотезы о происхождении донского казачества;

- даты  важнейших событий истории края в XX веке;

- факты и события Великой Отечественной войны на територрии Ростовской области;

- административно- територриальные изменения на Дону;

- основные проблемы и суть процессов возрождения казачества на Дону.

 

 

 

 

 

Тема урока	Региональный компонент
Первая Российская революция.	Донские казаки в революции 1905-19077 гг.
Начало гражданской войны в России.	Гражданская война на Дону.
Коллективизация.	Проблемы коллктивизации на Дону.
Великая Отечественная война.	Дон в годы войны.
Перестройка в СССР.	Ростовская область в годы перестройки.
Россия в начале XXI века.	Возрождение донского казачества.