Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории России профильный уровень 10 - 11 класс

Рабочая программа по истории России профильный уровень 10 - 11 класс


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание.

  1. Пояснительная записка.

  2. Основное содержание программы.

  3. Календарно-тематическое планирование.

  4. График практической части рабочей программы.

  5. Перечень учебно-методического обеспечения.

  6. Требования к уровню подготовки учащихся.
































  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по курсу «История» предназначена для профильных классов МОБУ «СОШ № 9» г. Оренбурга. Составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень) 2004 года.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов — «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.

Данный учебный предмет входит в область гуманитарных наук.

Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, зтнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин, научному пониманию роли и места истории в системе общественных дисциплин;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

формирование ответственности за историческое образование и историческое мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов — «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для Х-Х1 классов:


Класы

Объем учебного времени, ч (федеральный компонент)

Разделы примерной программы

Резерв

учебного

времени,

ч





История России

Всеобщая история



X

140

История России (с древнейших времен до середины XIX в.) — не менее 72 ч

Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.) — не менее 48 ч

20





XI

140

История России (вторая половина XIX — начало XXI в.) — не менее 72 ч

Всеобщая история (вторая половина XIX — начало XXI в.) — не менее 48 ч

20






Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.

Сроки реализации программы – 2 года.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, обществознанием, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого уровня владения навыками.

При реализации программы ориентируемся на широкий спектр форм и методов раскрытия содержания, а именно:

Школьную лекцию.

Семинарские занятия с использованием документов учебника и привлеченных дополнительных материалов из хрестоматий и других источников.

Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на вторую и третью часть Единого государственного экзамена.

Самостоятельные работы школьников с учебником, задания, направленные на групповую форму.

Написание сочинений-эссе.

Уроки-презентации, творческие лаборатории, уроки-проекты и др.

Уроки с использованием мультимедиа.

Формы организации учебного процесса

классно-урочная;

индивидуальная;

групповая;

индивидуально-групповая;

фронтальная;

практикумы;

проектно-исследовательская.

Формы контроля ЗУН (ов);

фронтальный опрос;

опрос в парах;

контрольная работа;

практикум;

тестирование;

урок-зачет;

урок-викторина.

Охрана здоровья обучающихся

Методы здоровьесберегающих технологий, применяемых в ОУ, повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе.

Большое внимание уделяется:

рациональной организации урока,

психологической обстановке на занятиях,

созданию атмосферы успеха,

выполняются принципы наглядности (использование таблиц, карточек информаторов, тестов, иллюстраций, ИКТ и др.),

повторению,

принципу доступности,

дифференцированному подходу в обучении,

использованию дидактического материала

Определяется плотность урока, в течение учебного часа происходит смена 4 - 7 видов работ. На каждом уроке проводятся

эмоциональная разрядка

физминутки, корректировка осанки обучающихся

гимнастика для глаз

соблюдение санитарных норм в учебном кабинете (чистота, освещение, озеленение, температурный режим)

рациональная организация рабочего места обучающихся

поэтапное формирование умственных действий

обеспечивание доброжелательной атмосферы в классе


Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

В результате изучения истории на профильном уровне предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства(в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

-отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- владение навыками редактирования текста;

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если...»);

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).


Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.


Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

По окончании изучения курса «Истории» на профильном уровне предполагается получение следующей модели выпускника:

знать/понимать:

социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

основные социальные институты и процессы;

различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

уметь:

характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;

оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

нравственной оценки социального поведения людей;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;

ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.



  1. Основное содержание программы



Обязательный минимум содержания

основных образовательных программ



Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА - ЧАСТЬ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ.



Всеобщая история



История Древнего мира

Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. ПЕРВОБЫТНЫЕ ВЕРОВАНИЯ. ЗАРОЖДЕНИЕ ИСКУССТВА.

Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. МИР ЧЕЛОВЕКА ДРЕВНОСТИ В ЗЕРКАЛЕ МИФОВ И ЛЕГЕНД. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.

Древняя Греция. ЛЕГЕНДЫ О ЛЮДЯХ И БОГАХ. Полис - город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР. Культурное наследие Древней Греции.

Древний Рим. ЛЕГЕНДЫ И ВЕРОВАНИЯ РИМЛЯН. Патриции и плебеи. Республика. ВОЙНЫ РИМА. Г.Ю. Цезарь. Римская империя И СОСЕДНИЕ НАРОДЫ. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.



История Средних веков

Великое переселение народов. ХРИСТИАНИЗАЦИЯ ЕВРОПЫ И ОБРАЗОВАНИЕ ДВУХ ВЕТВЕЙ ХРИСТИАНСТВА.

Империя Карла Великого. ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. ВЛАСТЬ ДУХОВНАЯ И СВЕТСКАЯ. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.

Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв. Столетняя война. КРЕСТЬЯНСКИЕ ВОССТАНИЯ. ЕРЕСИ. ГУСИТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ.

Византийская империя.

ПЛЕМЕНА АРАВИЙСКОГО ПОЛУОСТРОВА. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания. КАТОЛИЦИЗМ, ПРАВОСЛАВИЕ И ИСЛАМ В ЭПОХУ КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ. Османская империя.

СРЕДНЕВЕКОВОЕ ОБЩЕСТВО В ИНДИИ, КИТАЕ, ЯПОНИИ.

Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья.



История Нового времени

Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. КОЛОНИАЛЬНЫЕ ЗАХВАТЫ. НАЧАЛО ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В ЕВРОПЕ XVI - XVII ВВ.

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М. Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола. РЕЛИГИОЗНЫЕ ВОЙНЫ. Утверждение абсолютизма.

Нидерландская и английская буржуазные революции.

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская революция. ПЕРВАЯ ИМПЕРИЯ ВО ФРАНЦИИ. Наполеон Бонапарт. СВЯЩЕННЫЙ СОЮЗ. ЕВРОПЕЙСКИЕ РЕВОЛЮЦИИ XIX В. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале XX вв. НАРОДЫ ЮГО-ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В XIX В. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ В XIX В.

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.

КРИЗИС ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В СТРАНАХ АЗИИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ. Начало модернизации в Японии.

Международные отношения в Новое время.

Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.

Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. ИЗМЕНЕНИЕ ВЗГЛЯДА ЧЕЛОВЕКА НА ОБЩЕСТВО И ПРИРОДУ. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX - XX вв. Культурное наследие Нового времени.



Новейшая история и современность

Мир после Первой мировой войны. ЛИГА НАЦИЙ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РЕВОЛЮЦИИ В РОССИИ. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.

Ведущие страны Запада в 1920-х - 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. "Новый курс" в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.

ПАЦИФИЗМ И МИЛИТАРИЗМ В 1920 - 1930-Х ГГ. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль. "НОВЫЙ ПОРЯДОК" НА ОККУПИРОВАННЫХ ТЕРРИТОРИЯХ. ПОЛИТИКА ГЕНОЦИДА. ХОЛОКОСТ. Движение Сопротивления. Итоги войны.

Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.

Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. "Общество потребления". Кризис индустриального общества в конце 60-х - 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине XX в. Становление информационного общества.

Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.

АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ XX В.

ВЫБОР ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВАМИ АЗИИ И АФРИКИ.

Распад "двухполюсного мира". Интеграционные процессы. ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ЕЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ. МИР В НАЧАЛЕ XXI В.

Формирование современной научной картины мира. РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ. Культурное наследие XX в.



История России



Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э. ГОРОДА-ГОСУДАРСТВА СЕВЕРНОГО ПРИЧЕРНОМОРЬЯ. СКИФСКОЕ ЦАРСТВО. ТЮРКСКИЙ КАГАНАТ. ХАЗАРСКИЙ КАГАНАТ. ВОЛЖСКАЯ БУЛГАРИЯ. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. КОЧЕВЫЕ НАРОДЫ СТЕПИ. Язычество. РАСПРОСТРАНЕНИЕ ХРИСТИАНСТВА, ИСЛАМА, ИУДАИЗМА.



Русь в IX - начале XII вв.

Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. РЮРИКОВИЧИ. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. "Русская Правда". КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ. Владимир Мономах. МЕЖДУНАРОДНЫЕ СВЯЗИ ДРЕВНЕЙ РУСИ.



Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.

Политическая раздробленность Руси. ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЕ КНЯЖЕСТВО. ГАЛИЦКО-ВОЛЫНСКОЕ КНЯЖЕСТВО. НОВГОРОДСКАЯ БОЯРСКАЯ РЕСПУБЛИКА. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. ЗОЛОТАЯ ОРДА. Экспансия с Запада. Александр Невский. ВЕЛИКОЕ КНЯЖЕСТВО ЛИТОВСКОЕ. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.



Российское государство во второй половине XV - XVII вв.

Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. МЕСТНИЧЕСТВО.

Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). КАЗАЧЕСТВО. ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА. Опричнина.

Смутное время. Установление крепостного права. ПРЕКРАЩЕНИЕ ДИНАСТИИ РЮРИКОВИЧЕЙ. САМОЗВАНЦЫ. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.

Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. ПРИКАЗНАЯ СИСТЕМА. ОТМЕНА МЕСТНИЧЕСТВА. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. ЗАВЕРШЕНИЕ ПРИСОЕДИНЕНИЯ СИБИРИ.



Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.

Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. РЕЛИГИОЗНО-КУЛЬТУРНОЕ ВЛИЯНИЕ ВИЗАНТИИ. Своеобразие художественных традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII - начале XIII вв.

Монгольское завоевание и русская культура.

Формирование культуры Российского государства. Летописание. МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. ОБМИРЩЕНИЕ КУЛЬТУРЫ В XVII В. БЫТ И НРАВЫ ДОПЕТРОВСКОЙ РУСИ.

РОДНОЙ КРАЙ (С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVII В.)



Россия в XVIII - середине XIX вв.

Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. ЗАВОДСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО. Создание регулярной армии и флота. Северная война. ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Абсолютизм. ТАБЕЛЬ О РАНГАХ. ПОДЧИНЕНИЕ ЦЕРКВИ ГОСУДАРСТВУ.

Дворцовые перевороты. ФАВОРИТИЗМ. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. ПРИСОЕДИНЕНИЕ НОВЫХ ТЕРРИТОРИЙ.

Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. РОССИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ СВЯЩЕННОГО СОЮЗА.

Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.



Россия во второй половине XIX - начале XX вв.

Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. КОНТРРЕФОРМЫ 1880-Х ГГ. Общественные движения второй половины XIX в. НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА. РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 - 1878 ГГ. Россия в военно-политических блоках.

Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. ИНОСТРАННЫЙ КАПИТАЛ В РОССИИ. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905 - 1907 гг. МАНИФЕСТ 17 ОКТЯБРЯ. Государственная Дума. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ И ПАРТИИ. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.

Россия в Первой мировой войне. УГРОЗА НАЦИОНАЛЬНОЙ КАТАСТРОФЫ. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.



Российская культура в XVIII - начале XX вв.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ В КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ.

РОДНОЙ КРАЙ (В XVIII - НАЧАЛЕ XX ВВ.)



Советская Россия - СССР в 1917 - 1991 гг.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. ВЫХОД РОССИИ ИЗ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.

Гражданская война. Красные и белые. ИНОСТРАННАЯ ИНТЕРВЕНЦИЯ. "Военный коммунизм".

Новая экономическая политика. НАЧАЛО ВОССТАНОВЛЕНИЯ ЭКОНОМИКИ. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. СОВЕТСКАЯ МОДЕЛЬ МОДЕРНИЗАЦИИ. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. КОНСТИТУЦИЯ 1936 Г. СССР в системе международных отношений в 1920-х - 1930-х гг.

СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. ВКЛАД СССР В ОСВОБОЖДЕНИЕ ЕВРОПЫ. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.

Послевоенное восстановление хозяйства. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ КАМПАНИИ КОНЦА 40-Х - НАЧАЛА 50-Х ГГ. "Оттепель". XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. РЕФОРМЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 1950 - НАЧАЛА 1960-Х ГГ. ЗАМЕДЛЕНИЕ ТЕМПОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. "Застой". Л.И. Брежнев. Кризис советской системы.

Внешняя политика СССР в 1945 - 1980-е гг. Холодная война. ДОСТИЖЕНИЕ ВОЕННО-СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПАРИТЕТА. Разрядка. АФГАНСКАЯ ВОЙНА.

Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии "ускорения". Демократизация политической жизни. М.С. Горбачев. ОБОСТРЕНИЕ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ПРОТИВОРЕЧИЙ. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.



Культура советского общества

Утверждение марксистско-ленинской идеологии. ЛИКВИДАЦИЯ НЕГРАМОТНОСТИ. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники. ОППОЗИЦИОННЫЕ НАСТРОЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ.



Современная Россия

Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. СОБЫТИЯ ОКТЯБРЯ 1993 Г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.

РОДНОЙ КРАЙ (В XX ВВ.)







территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Принятие католичества как государственной религии Великим княжеством Литовским. Вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Падение Византии и установление автокефалии Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская литература: летописи, жития, сказания и «хождения».

Ученик должен

  • иметь представление о происхождении государственности у славян, о контактах Древнерусского государства со странами Запада, о роли монгольского завоевания в истории Руси»

  • знать предпосылки и причины образования государства у восточных славян; версии происхождения государства у восточных славян; князей Древней Руси; особенности формирования Древнерусского государства, особенности культуры Древней Руси, ее международных связей; особенности экономического, социального и политического строя Древней Руси; крещение Древней Руси; причины политической раздробленности; особенности развития Владимиро-Суздальского княжества; Новгорода Великого; Галицко-Волынского княжества: политический строй, развитие хозяйства; события связанные с борьбой Руси против внешней агрессии; проблемы взаимоотношений Руси и Золотой Орды; причины обособления Юго-Западной Руси; Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада; события, связанные с началом возвышения Москвы; московских князей и их политику; основные события борьбы за политическое лидерство на Руси; отношения княжеской власти и церкви; основные достижения культуры Руси IX– середине XV в; понятия: князь, дружина, государство, полюдье, политическая раздробленность;

  • уметь давать характеристику историческим деятелям-князьям; описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи (фрески, мозаики, иконы); рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси используя информацию учебника и отрывки «Русской Правды»; осуществлять поиск информации из различных источников; систематизировать материал; высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества; объяснять смысл понятия «политическая раздробленность»; характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель; объяснять, в чем заключалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения; систематизировать исторический материал, оценивать основные события и явления истории Удельной Руси; переводить информацию из одной знаковой системы в другую, проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа; выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку.

Российское государство во второй половинеXV –конце XVI века.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование новой системы управления страной и развитие правовых норм. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва – третий Рим»: историко-философский анализ в начале ХХI в. Анализ исторического документа. Ереси на Руси.

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины и ее роли в истории России. Россия времён опричнины Ивана IV и СССР времён сталинизма: общее и особенное. Учреждение патриаршества.

Многонациональный характер русского централизованного государства. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения во второй половине XV - конце XVI вв. Развитие поместной системы. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства. Установление крепостного права. Роль свободного крестьянства и казачества во внутренней колонизации страны. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVI вв. Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и утверждения самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы зодчества. Расцвет русской фресковой живописи. Развитие «книжного дела» на Руси. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Начало книгопечатания и его влияние на общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.



Россия в XVII в.

Дискуссия о причинах и характере Смуты. Пресечение правящей династии. Феномен самозванства. Боярские группировки. Святыня Смутного времени – икона Казанской Божией матери. Обострение социально-экономических противоречий. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Ликвидация последствий Смуты. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Начало династии Романовых. Смоленская война. Россия и Тридцатилетняя война в Европе. Расширение территории Российского государства. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй пол. XVII в.

Юридическое оформление системы крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле.

Церковный раскол в России и его значение. Старообрядчество. Особенности церковного раскола в России в сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в Европе. Дискуссия о характере социальных движений в России во второй половине XVII в. Восстание С. Разина.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в Москве. Русская монументальная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия.

Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Ученик должен

  • иметь представление о процессе формирования централизованного Российского государства; о России как многонациональном и многоконфессиональном государстве; об особенностях российской государственности;

  • знать основные центры собирания земель; причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы; политический строй, развитие хозяйства в Московском государстве в XV в.; события связанные с прекращением зависимости Руси от Орды; этапы централизации власти; положения Судебника 1497 г., связанные с закрепощением крестьян; формы зависимости крестьян; развитие России при Иване IV: реформы 50-х гг. XVI в., политику опричнины, внешнюю политику Ивана IV (завоевание Поволжья и Западной Сибири, Ливонская война); признаки сословно-представительной монархии, этапы становление самодержавия;

проявления кризиса конца XVI – начала XVII в.; причины, сущность, последствия Смуты; экономическое развитие: аграрное производство; крепостное хозяйство, развитие мануфактурного и мелкотоварного производства; общественно-политическое устройство (самодержавие; сословная структура общества); основные положения Соборного уложения 1649 г.; территории присоединенные к Российскому государству: Левобережная Украина и Киев, начало освоения Сибири и Дальнего Востока; народы России в XVII в.; отношения самодержавия и церкви; причины, формы, особенности народных движений в XVII в; основные достижения культуры России в XIV - XVII в.; понятия: централизованное государство, ересь, приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета, опричнина, террор, смута, абсолютизм, мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право, церковный раскол, старообрядцы;

  • уметь раскрывать значение Куликовской битвы; объяснять значение создания единого Русского государства; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; анализировать историческую информацию, представленную в схеме; анализировать историческую информацию, представленную в схеме; уметь составлять характеристику Ивана IV; сравнивать вотчинное и поместное землевладение; характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью; проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях; использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.



Российская империя в XVIII в.

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности Политика протекционизма. Новшества в культуре и быте. Новая система государственной власти и управления. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Методы проведения реформ. Оппозиция петровским преобразованиям в обществе. Дискуссия о роли петровских реформ в истории России. Особенности складывания абсолютизма в России и Европе. Роль европейского влияния в развертывании модернизационных процессов в российском обществе.

«Публичные чтения о Петре Великом» С. М. Соловьёва: современный опыт прочтения. Урок – комплексный анализ источника.

Россия в период дворцовых переворотов. Борьба дворцовых группировок за власть. Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества. Просвещенный абсолютизм: идеология и политика. Абсолютизм Петра I и «просвещённый абсолютизм» Екатерины II: общее и особенное. Законодательное оформление сословного строя. Восстание Е.Пугачева. Зарождение антикрепостнической идеологии. Масонство.

Роль России в развитии системы международных отношений в XVIII в. Победа в Северной войне и превращение России в мировую державу. Россия и европейская политика «баланса сил». Участие России в Семилетней войне. Разделы Польши. Русско-турецкие войны. Расширение территории государства.

Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII в. Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета. Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание Академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального театра. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.

Ученик должен

  • иметь представление о многоохватности и противоречивости перемен, происходивших в стране; о закономерностях и своеобразии петровских реформ;

  • знать преобразования Петра I (социально-экономические, государственно-административные, военные); основные этапы утверждения абсолютизма; основные события внешней политики в первой четверти XVIII в.; причины, основные события, итоги Северной войны; изменения в культуре и быту, образовании в Петровскую эпоху; причины и сущность дворцовых переворотов; внутреннюю политику Екатерины II; основные идеи "Просвещенного абсолютизма"; изменения в положении дворянства (Жалованные грамоты дворянству и городам); экономическое развитие (рост мануфактур и промыслов, начало разложения крепостнической системы, ужесточение крепостничества); причины, основные события, итоги восстания под предводительством Е. Пугачева; основные направления и результаты внешней политики: Русско-турецкие войны, их итоги, участие России в разделах Речи Посполитой; внутреннюю и внешнюю политику Павла I; основные достижения культуры и быт во второй половине XVIII в. (развитие образования и науки; художественная культура; быт, русское военное искусство; понятия: «регулярное государство», «просвещенный абсолютизм», «золотой век» российского дворянства;

  • уметь характеризовать важнейшие преобразования Петра I; использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, «Табель о рангах» и др.) для характеристики социальной политики власти; характеризовать основные преобразования в области культуры и быта; участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории; раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм; характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.; сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II; высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.; характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в.; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (таблица, схема); использовать при поиске и систематизации информации методы электронной обработки; развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.



Россия в первой половине XIX в.

Российская империя в первой пол. ХIХ в. Обобщающая характеристика. Основные тенденции развития. Историографический обзор. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Систематизация законодательства. Распространение идей конституционализма. Рост оппозиционных настроений в обществе. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественное сознание в России. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Зарождение русской геополитической школы. Русский утопический социализм. Европейское влияние на российское общество.

Особенности экономического развития России в первой половине XIX вв. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Региональные особенности экономического развития. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота. Противоречия новых форм экономических отношений и крепостнических порядков. Нарастание кризиса традиционного общества.

Россия в системе международных отношений первой половины XIX в. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы международных отношений. Россия в Священном союзе. Имперская внешняя политика России. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины и последствия.

Культура народов России в первой половине XIX в. Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.







Ученик должен

  • иметь представление о коренных проблемах России в XIX в.;

  • знать внутреннюю и внешнюю политика Александра I (реформы и реакция; расширение границ империи); причины, ход и значение Отечественной войны 1812 г.; основные события заграничного похода русской армии и итоги, их воздействие на развитие национального и общественного самосознания; участники, программы, цели, главные события, значение движения декабристов; внутреннюю политику Николая I; социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в: начало промышленного переворота, аграрный вопрос в середине XIX в.; основные направления общественного движения в 30-50-е гг. XIX в.: охранители, славянофилы и западники, сторонники общинного социализма; народы России в первой половине XIX в.; национальную политику самодержавия; причины и итоги Кавказской войны; основные направления внешней политики во второй четверти XIX в.; причины, основные события и итоги Крымской войны; достижения культуры в первой половине XIX в. (наука и образование; обращение к национальным истокам; основные стили в художественной культуре); понятия: Государственный совет, военные поселения, аракчеевщина, западники, славянофилы, теория официальной народности;

  • уметь давать оценку деятельности Александра I, Николая I; раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); высказывать оценку вклада российской культуры первой пол. XIX в. в мировую культуру;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни в практической деятельности и повседневной жизни для использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.





























3. Календарно – тематическое планирование.

Дата планируемая

Дата проведения

Кол –во часов

Название разделов и тем уроков

Требования к уровню подготовки учащихся

Повторение

оборудование

Домашнее задание.

Раздел 1 История как наука (4 часа)

1



1

Вводный урок. Этапы развития исторического знания

Понимание истории как науки, уметь характеризовать принципы исторического исследования,

Знать: определения понятий по теме, работать со схемами. Таблицами.


Карта мира, учебник.

§1 введение.

2



1

Основы исторической науки. Принципы научности в изучении прошлого и их значение в становлении истории как науки.

Знать: что такое история. Новейшая и отечественная, как они взаимосвязаны, какую роль отечественная история занимает в о всемирной истории.

Уметь: вести дискуссии.

введение

Карта мира, учебник.

§1 введение. Таблицы.

3



1

Закономерности и случайности в жизни народов.

Развивать умения анализировать важнейшие положения теории эволюции: характеризовать хозяйственную деятельность человека.

Уметь6 выявлять причины сущность и результаты неолитической революции

Воспитать уважение к прошлому народов мира.

§1 введение. Таблицы

Таблицы, презентация.

§2

4



1

Проблемы периодизации всемирной истории

Развивать умение по решению проблемных задач

Знать: принципы периодизации в истории, этапы развития человечества

Уметь: сопоставлять « магистральный путь развития истории» и « вертикального прогресса.

§2

Таблицы, презентация

§3

Раздел 2 Человечество на заре своей истории (4 часа).

5



1

У истоков рода человеческого.

Знать: определения понятий по теме, древнейшее прошлое человека. Природное и социальное в человеке,

Уметь: определять роль климатических и географических факторов в становлении человечества

§3

Презентация. Карта мира.

§4 -5, доклады уч ся на тему «Гипотезы о происхождении современного человека»

6 -7



2

Неолитическая революция.

Знать; причины перехода от присваивающего к производящему хозяйству.

Уметь: определять причины, сущность и результаты неолитической революции.

§4 -5.

Атлас «Расселение древнейших людей»


8



1

Повторительно – обобщающий урок по теме «Человечество на заре своей истории»




§ 1 -5

Раздел 3 «Цивилизации Древнего мира» (10 часов)

9 - 11



3

Деспотии Востока

Знать и различать различные точки зрения на происхождение государства и права, причины возникновения первых государств

Уметь6 анализировать географические. Климатические. Социальные условия возникновения первых государств В Северной Африке и Южной Азии.


Атлас мира. Презентация, документы.

§6.7,8

12



1

Город – государства Греции и Италии.

Знать: истоки зарождения демократии в городах государствах Древней Греции

Уметь: сформулировать причины различий в организации их общественно – политической жизни, сопоставлять сравнительные таблицы «Пути развития полиса Афины и Спарта».

§6.7,8

Атлас мира. Презентация, документы.

§ 9

13



1

Возвышение Рима

Определять закономерности распада империй древнего мира

Уметь6 составлять схемы ( в виде пирамиды) социальной структуры римского общества. Выявить факты . обеспечивших Риму завоевание господства в Италии.

§ 9

Атлас мира. Презентация, документы.

§9,11.

14



1

Борьба за господство над Средиземноморьем.

Знать: основные этапы борьбы за господство над Средиземноморьем,

Уметь: комментировать схемы.

§9,11.

Атлас мира. Презентация, документы.

§10 сообщение на тему «Исторический портрет А. Македонского»

15 -16



2

Изменение условий развития народов Евразии.

Уметь: выявлять причины кризиса республиканского строя в Риме,

Знать: основные этапы становления Римской империи, культурные наследия Античности.

§10

Атлас мира. Презентация, документы.

§12,13

17



1

Закат Римской империи

Знать: характеристику уклада жизни оседлых и кочевых народов Северной и Центральной Евразии. Проблемы великого переселения народов.

Уметь6определять причины распада Римской империи на Восточную и Западную.


§12,13

Атлас мира. Презентация,

Доп. литература.

18



1

Повторительно – обобщающий урок по теме «Античная эпоха в истории человечества»




§ 1 -13

Раздел I Тема 4 « История России – часть всеобщей истории» (2 часа)

19



1

Введение Место и роль Руси (России) в мировой истории.

Знать: восточная, западная цивилизация, Исторические источники, археология.

Уметь: определять особенности становления и развития российской цивилизации, роль и место России в мировом развитии, проблемы периодизации российской истории.


Атлас Истории России

введение

20



1

Основные этапы развития исторической мысли в России. Особенности становления и развития российской цивилизации»

Знать: источники по истории Отечества,

Уметь определять основные этапы развития исторической мысли в России: В.Н. Татищев, Н.М. Карамзин. С.М. Соловьев, В.О. Ключевский, Советская историческая наука. Современное состояние исторической науки.

введение


Доп. Литература.

Раздел II Тема 5 «Народы и древнейшие государства на территории России (5 часов)»

21 - 22



2

Индоевропейцы. Исторические корни славян.

Знать: причины освоения северных и восточных регионов Евразии, причины перехода от присваивающего к производящему хозяйству.

Уметь: работать с картой.


Атлас Истории России

§1.

23 -25



3

Восточные славяне в VIIIIX вв.

Восточнославянские племенные союзы и их соседи, Тюрский каганат Волжская Булгария, , Хазарский каганат, .Причины борьбы с кочевыми народами, занятия и общественный строй славян. Верования. Возникновение восточнославянских городов.

§1.

Атлас Истории России

§1 -2

26



1

Тест « Народы и древнейшие государства на территории России»




§1 -2

Раздел III Русь в 9 начале 12 века. Тема 6«Возникновение Древнерусского государства» 3 часа.

27



1

Возникновение государства Русь. Первые русские князья.

Знать: славянский юг и славянский Север. «Повесть временных лет», трактовка слова «Русь»,

Уметь : сформулировать причины происхождения Древнерусского государства.

§1 -2

Атлас Истории России

§3

28-29



2

Правление Святослава.

Дискуссия об уровне социально – экономического развития Древней Руси. Международные связи Руси. Понятия , даты. Определять основные направления политики Святослава.

§3

Атлас Истории России

§4

Тема 7«Принятие Христианства на Руси» 3 часа.

30-31



2

Древнерусское государство при Владимире

Знать и анализировать причины принятия Христианства на Руси. Влияние на Русь Византии. Древнерусские монастыри – как центры культуры.

§4

Презентация.

§5.6

32



1

Повторительно – обобщающий урок по теме «Русь в 9 – начале 12 века»





Тема 8 «Развитие Древнерусского государства в XI – начале XII века. 2 + 2 часа.

33



1

Правление Ярослава Мудрого. Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах.

Знать развитие норм права Руси при Ярославе Мудром,

Уметь: извлекать необходимую информацию из источников, уметь: организовать себя на выполнение поставленной задачи.

§5.6

Карта «Русь при Ярославе Мудром» презентация

§7сообщение на тему «Ярослав Мудрый»

34



1

. Русь при внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Развивать умение объяснять процесс становления средневековых городов, указать причины конфликтов между церковной и светской властью.

§7

Карта «Русь при Ярославе Мудром» презентация

§8

35 -36



2

Культура быт и нравы жителей Руси.

Знать : особенности развития культуры 11 – 12 веков. Уметь: определять древнерусские монастыри как центры культуры.

§8

Презентации.

Доп. материал, сообщения, презентации.

Раздел IV. Тема 9 « Политическая раздробленность Руси» 3+ 1 часа

37 - 39



3

Политическая раздробленность Руси

Выделить причины распада Руси: экономические. Политические. Социальные. Знать6 образовавшиеся самостоятельные княжества. Их экономическое. Политическое и социальное развитие, уметь дать характеристику политическим деятелям: А. Боголюбского. Ю. Долгорукого. Всеволода Большое Гнездо

§8

Карта «Политическая раздробленность на Руси»

§9 – 10.

40



1

Повторительно – обобщающий контроль по теме «Политическая раздробленность Руси»


§9 – 10.


§9 – 10.

Раздел V Тема 10 «Культура Руси X- начала XIII века» 2 часа.

41 -42



2

Культура Руси X- начала XIII века

Знать: культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Уметь6 определять Роль русской православной церкви в формировании культуры.

§9 – 10.

Презентации

§11

Раздел VI. Тема 11 «Монгольское нашествие на Русь» 2 часа

43 -44



2

Монгольское нашествие на Русь.

Знать особенности государственного устройства, хозяйственной жизни и быта монголо-татар .Характеризовать Чингисхан, хана Батыя. Объяснять причины поражения русских войск. Знать понятия: монголы, хан, Золотая Орда, тумен, ханские ярлыки, ордынский выход(дань). Объяснять причины победы русских войск в 1240,1242 гг. Характеризовать Александра Невского как полководца, Католическое духовенство. Уметь работать с различными источниками дополнительной информации, систематизировать и анализировать материал.

§11

Презентация, проектор

Карта «Феодальная раздробленность на Руси»

§12

Тема 12 «Русь между востоком и западом. Начало возрождения Руси» 4 часа.

45



1

Русь между востоком и западом. Политика Александра Невского.

Знать особенности государственного устройства, хозяйственной жизни и быта монголо-татар .Характеризовать Чингисхан, хана Батыя. Объяснять причины поражения русских войск. Знать понятия: монголы, хан, Золотая Орда, тумен, ханские ярлыки, ордынский выход(дань). Объяснять причины победы русских войск в 1240,1242 гг. Характеризовать Александра Невского как полководца, Католическое духовенство. Уметь работать с различными источниками дополнительной информации, систематизировать и анализировать материал.

§12

Презентация, проектор

Карта «Феодальная раздробленность на Руси»

§13

46



1

Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы.

Объяснять причины возвышения Москвы. Объяснять причину усиления Твери и Москвы. Описывать этапы борьбы между Москвой и Тверью. Характеризовать объединительную политику московских князей.

§13

Презентация, проектор

Карта «Феодальная раздробленность на Руси»

§14

47 -48



2

Семинар «13 век. Русь. Восток, Запад: выбор пути развития.

Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси.

Уметь: отличать формы землевладения и категории населения, определять роль городов в объединительном процессе.

§9 -14


§9 -14

Раздел VII. Возвышение Москвы. Тема 13 «Борьба за политическую гегемонию в Северо – Восточной Руси» 6 часов.

49- 50



2

Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского.

Знать: причины борьбы за политическую гегемонию в Северо – Восточной Руси, политические. Социальные и экономические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель

§9 -14

Презентация, проектор

Карта «Феодальная раздробленность на Руси

§15

51-52



2

Междоусобная война на Руси.

Знать: взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества

§15

Презентация, проектор

Карта «Феодальная раздробленность на Руси

§14 -15

53 -54



2

Роль церкви в объединении Руси

Знать: причины зарождения национального самосознания на Руси, Сергий Радонежский как собиратель русских душ.


Сообщения учащихся.

Доп. материал §16

Раздел VIII. «Российское государство во второй половине XV – конце XVI века 11 часов. + 1 час

Тема 14 «Завершение объединения русских земель и образование Российского государства 3 часа

55 - 56



2

Образование Древнерусского государства

Знать: причины распада Золотой Орды, объединения русских земель и образования Российского государства

Уметь сформулировать особенности складывания централизованных государств Европе и России. формировани5еновой системы управления страной и развитие правовых норм. Определять роль церкви в государственном строительстве


Карта «Формирование централизованного государства в 15- 16 веке»

Презентация.

§17 -18

57



1

Социально – экономическое развитие Московской Руси в XV веке.

Знать: особенности экономического развития России 15 – 16 века.

Уметь: сравнивать процессы складывания централизации в странах Запада и России.

§17 -18

Карта «Формирование централизованного государства в 15- 16 веке»

Презентация

§19

Тема 15 «Российское государство в XVI веке» 4 часа

58



1

Приход к власти Ивана IV.Реформы 1550-х гг.

Знать: установление царской власти и её сакрализации в общественном сознании, причины складывания идеологии самодержавия.

Уметь: вести дискуссии о характере опричнины и её роли в истории России.

§19

Карта «Русь при Иване IV.

§20

59



1

Внешняя политика Ивана IV/

Знать: причины и последствия расширения территории России в это время, причины роста международного авторитета России.

§20

Карта «Русь при Иване IV.

§21

60



1

Опричнина. Последние годы Грозного царя.

Знать: установление царской власти и её сакрализации в общественном сознании, причины складывания идеологии самодержавия.

Уметь: вести дискуссии о характере опричнины и её роли в истории России.

Уметь6 определять сословно – представительную монархию.

§21

Карта «Русь при Иване IV.

Презентация

§22

61



1

Повторительно – обобщающий контроль по теме: «Российское государство в XVI веке»


§20 -22


Тесты.

Тема 16 «Культурное развитие русских земель и княжеств в XIVXVI вв. 4 часа.

62-63



2

Культура и быт в XIVXVI вв.

Знать: культурное развитие русских земель и княжеств в конце 13 середине 15 века, влияние внешних факторов на развитие русской культуры, формирование русского, украинского, белорусского народов.

Уметь: определять особенности культурного развития России в условиях укрепления централизованного государства и утверждения самодержавия.

§20 -22

Презентации.

§23 -24

65 -66



2

Семинар: « Иван Грозный в оценках историков и современников»


§19 -24

Презентации.


67



1

Зачет по теме: «История России с древнейших времен до конца XVI века»


§1 -24


тест

Раздел 4 «Средневековье» 10 часов. Всеобщая история.

68



1

Мир эпохи Средневековья.

Знать: принципы периодизации истории Средневековья, понятие средневековье его происхождение.

Уметь: дискутировать на тему «Мир глазами средневекового европейца. Незнакомые ему цивилизации»


Карта мира

§14 В. И.

69



1

Экспансия ислама.

Знать: причины исламской цивилизации, социальные нормы и мотивы поведения человека в исламском обществе.

Уметь: составлять развернутый план по теме «Арабские завоевания»

§14 В. И.

Карта мира

§15 В. И.

Сообщение на тему «Историческое и культурное наследие Арабского халифата»

70 -71



2

Периодизация раннего феодализма в западной и Центральной Европе.

Знать: становление и развитие сословно – корпоративного строя в европейском обществе. Положение крестьян в феодальном обществе, особенности феодальных отношений в Европе.

Уметь: находить сходство и различие раннефеодальных государственных образований Европы. Проводить сравнительный анализ развития империи Карла Великого и Священной Римской империи германской нации.

§15 В. И.

Карта мира

§16 – 17 В. И.

72



1

Византия и Восточная Европа в V-X веке.

Знать: Особенности Византии как носителя римской имперской идеи её влияние на Западную и Восточную Европу.

Уметь: определять проблемы преемственности римской имперской идеи, вести дискуссию по теме «Религиозный раскол как отражение конфликта между Западной и Восточной Европой».

§16 – 17 В. И.

Карта мира, презентации

§18 В. И.

73 -74



2

Западная Европа в XI- XIII веке.

Знать: предпосылки образования централизованных государств, складывание европейской правовой традиции.

Уметь: определять роль церкви в европейском обществе. Светская и церковная власть

§18 В. И.

Карта мира, презентации

§19,20,21. 23 – 24. В. И.

75



1

Международные отношения в Средние века.

Знать: предпосылки образования централизованных государств, складывание европейской правовой традиции.

Уметь: определять роль церкви в европейском обществе. Светская и церковная власть, монгольские и тюркские завоевания, Индия и Китай в период монгольских и исламских завоеваний, Крестовые походы: их причины и последствия.

§19,20,21. 23 – 24. В. И.

Карта мира, презентации

§19,20,21

76



1

Духовная жизнь европейского Средневековья.

Знать: особенности развития культуры средневековья.

§19,20,21


§25 сообщения на тему: «Особенности развития Средневекового общества», «Кризисы цивилизаций Средневековья и пути их преодоления»

77



1

Повторительно – обобщающий урок по теме: «Мир в эпоху Средневековья»


§14 -25.


Тест.

Раздел 5 Новое время: эпоха модернизации 20 часов.

78



1

Новое время: эпоха перемен.

Знать: характеристику эпохи «Новое время», принципы периодизации,

Уметь: дать определение понятию модернизации в современной исторической науки, рассматривать процесс модернизации как переход от традиционного общества к индустриальному.


Карта мира. Презентации.

§26.

79



1

Великие географические открытия. Завоевание Америки.

Знать: причины борьбы за колонии между Европейскими державами, и европейской экспансии.

Уметь: определять влияние Великих географических открытий на европейское общество.

§26.

Карта мира. Презентации

§27. Таблицу заполнить стр.233

80 -81



2

Западная Европа: социально – экономические и духовные факторы модернизации. Эпоха модернизации.

Знать: социально – экономические и духовные факторы модернизации. Понятия: торг

§27.

Карта мира. Презентации

§28 -29

82 -83



2

Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе.

Знать: какие новации появились в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации, причины религиозных войн и их последствия.

Уметь: давать характеристики основных течений реформации.

§28 -29

Карта мира. Презентации

§26. 28 -29, 30 -31.

84 -85



2

Первые буржуазные революции

Знать: исторические предпосылки и значение, причины кризиса сословного мышления

Уметь: проводить сравнительный анализ

§26. 28 -29, 30 -31.

Карта Буржуазные революции в Европе

§32 – 33 сообщение учащихся о великих просветителях и их взглядах.

86



1

Война за независимость в Северной Америке.

Знать: общественно -политическое и социально – экономическое развитие Североамериканских колоний Англии.

Рассмотреть становление гражданского общества.

§32 – 33

Карта «Война за независимость в США»

§34

87 -88



2

Великая Французская революция и её последствия для Европы.

Знать: причины и этапы Великой Французской революции, как она повлияла на страны Европы.

Уметь дискутировать на тему «Почему революция во Франции вошла в историю как великая

§34

Карта «Великая Французская революция»

§35 – 36

89



1

Промышленный переворот и его значение

Знать: причины развития капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX веке. Уметь: анализировать. Работать с документами.

§35 – 36

презентация

§37 – 38

90 -91



2

Идейно – политическое развитие стран Западной Европы. Наука и искусство в XVIII-XIX вв.

Знать: причины зарождения общественно – политического и духовного развития стран в первой половине 19 века.

Уметь: отличать идеологии социалистические и националистические. Определять культурное и философское наследие Нового времени.

§37 – 38

презентация

§39 – 40

92 -93



2

Страны континентальной Европы в период промышленного переворота

Предпосылки формирования в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к индустриальному обществу. Рассмотреть влияние революций 1830 1848 -1849 гг на модернизацию в континентальной Европе.

Уметь: обсуждать особенности динамики развития стран «старого капитализма» и стран «запаздывающей модернизации»

§39 – 40

Презентация

Карта мира

§41 -42,43

94 -95



2

Мир Востока в XVIII веке. Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока.

Знать черты колониализма, уметь сравнивать, анализировать этапы закабаления Индии и Китая и выделить причины, почему Япония избежала порабощения её индустриальными державами. Уметь заполнить таблицу, ответить на этот вопрос.

§41 -42,43

Презентация

Карта мира.

§44 -45, 46 -47.

96



1

Международные отношения в Новое время.

Дать характеристику колониальной политики европейских государств Латинской Америке. В чем особенности освободительного движения в Латинской Америке. Дать анализ основных положений «доктрины Монро», причины её провозглашения.

Параграф 46 -47

§44 -45, 46 -47.

Карта «Территориальный раздел мира», презентация.

§48

97



1

Повторительно – обобщающий урок по теме: Запад и Восток в эпоху Нового времени: социально экономическое и общественно – политическое развитие.


§1 – 48.



Раздел IX.Россия в XVII веке. 11 часов. Тема 17 Смута 3 часа.

98



1

Начало Смуты.

Характеризовать положение страны в период Смуты. Называть причины Смуты, народных восстаний, используя документы. Показывать на карте районы восстания, места сражений, территории, подвергавшиеся интервенции. Характеризовать последствия самозванства и интервенции для страны. Знать понятия. Объяснять причины распада Первого ополчения. Сравнивать программы Первого и Второго ополчения. Характеризовать роль Церкви в условиях Смуты. Объяснить причины победы Второго ополчения я избрания Михаила Романова на царство. Знать понятия: гражданская война, ополчение, полки иноземного строя.

§23 -24

Презентация, проектор

Карта «Россия в 17 веке»

§25

99



1

Кризис общества и государства.

Объяснять причины распада Первого ополчения. Сравнивать программы Первого и Второго ополчения. Характеризовать роль Церкви в условиях Смуты. Объяснить причины победы Второго ополчения я избрания Михаила Романова на царство. Знать понятия: гражданская война, ополчение, полки иноземного строя.

§25

Презентация, проектор

Карта «Россия в 17 веке»

§26

100



1

Спасители Отечества.

Знать: понятия Тушинский вор, интервенция, Тушинские перелеты.

§26

Презентация, проектор

Карта «Россия в 17 веке»

§27

Тема 18 «Новые черты старой России» 7 часов. + 2 часа

101



1

Россия после Смуты. Царствование Михаила Романова.

Назвать причины вступления на престол М. Романова, внешняя и внутренняя политика при М. Романове, расширение территории, образование всероссийского рынка. Появление новых торговых центров.

§27

Презентация, проектор

Карта «Россия в 17 веке»

§28

102



1

Внешняя и внутренняя политика Алексея Михайловича.

Уметь объяснить основные причины церковной реформы, характеризовать основные направления внешней политики России во второй половине XVII в .

§28

Презентация, проектор

Карта «Россия в 17 веке»

§29

103



1

«Бунташный» век.

Охарактеризовать причины социальных потрясений, выявлять сходства и отличия. Характеризовать личность С.Т. Разина. Уметь объяснить причины поражения восстаний. Знать понятия: «бунташный» век, Соляной бунт, крамольники, денежная реформа, Медный бунт.

§29

Презентация, проектор

Карта «Россия в 17 веке»

§30

104



1

Экономическое и общественное развитие России в XVII веке.

Уметь объяснить основные причины церковной реформы, характеризовать основные направления внешней политики России во второй половине XVII в .

§30

Презентация, проектор

Карта «Россия в 17 веке»

§31

105



1

Народы России в XVII веке. Присоединение и освоение Сибири и Дальнего Востока.

Знать причины освоения Сибири и Дальнего Востока, уметь работать с источниками и находить материал по теме .понятия : домовитые казаки. Промыслы.

§31

Презентация, проектор

Карта «Россия в 17 веке»

§32

106



1

Россия накануне преобразований.

Понятия: Запорожская сечь, гетман. Шляхта. Помещики. Новоторговый устав, сословия , посадские люди

§32

Презентация, проектор

Карта «Россия в 17 веке»

§33

107



1

Повторительно – обобщающий урок по теме: «Российское государство в 17 веке»


§ 27 - 33



108 - 109



2

Семинар по теме: Российское государство в 17 веке»

Научить работать с дополнительной литературой.




110 -111



2

Тема19 Усиление светских элементов в русской культуре 17 века.

Объяснять противоречивость роли Церкви в формировании культуры. Характеризовать новые культурные веяния. Описывать памятники культуры. Знать понятия: портретная живопись, нарышкинское барокко, узорочье. Работать с таблицей, развивать умения выделять главное и анализировать

§33

Презентация.

Проектор

§34

Раздел X «Российская империя в XVIII веке» 10 часов Тема 20 Петровские преобразования. 3 часа.

112



1

Эпоха Петра I. Северная война

Характеризовать преобразования, проведённые Фёдором Алексеевичем. Определять значение отмены системы местничества. Определять внешнеполитические задачи России в годы правления царевны Софьи. Знать понятия: расправная палата, даточные люди, гвардия, стрелецкие деньги, великая опала, судопроизводство, Славяно-греко-латинская академия, потешные полки. Объяснять цели и значение Великого посольства. Объяснять причины Северной войны. Характеризовать сражение под Полтавой (соотношение сил, планы сторон, ход сражения, итоги). Характеризовать Ништадтский мир. Знать понятия: Ништадтский мир, Адмиралтейская верфь, империя.


Проектор,

Презентация, карта «Северная война»

§11

113 -114



2

Петровские преобразования

Раскрыть суть экономических реформ, характеризовать их. Сравнивать государственную структуру допетровского периода и после реформ Перта I. Характеризовать изменения в культуре и быте. Знать понятия: модернизация, экспансия, подушная подать, посессионные крестьяне, меркантилизм, губерния, мануфактура, Табель о рангах, протекционизм, регулярная армия, рекрутская повинность, коллегии, Сенат, Синод, цифирные школы.

§11

Презентация.

§12 -13 часть 2

115 -116



2

Тема 21. Эпоха дворцовых переворотов.

Уметь систематизировать и анализировать изученный материал, представлять его в заданной форме.

§12 -13

презентации

§14 -15

Тема 22 «Расцвет Дворянской империи» 4 часа + 1 час

117



1

Расцвет Дворянской империи

Уметь анализировать изученный материал, аргументировать свою точку зрения, сравнивать исторические факты. Уметь работать с таблицами, документами, источниками дополнительной информации, отрабатывать картографические и хронологические умения.

§14 -15

презентации

§16

118



1

Могучая внешнеполитическая поступь империи.

Уметь анализировать изученный материал, аргументировать свою точку зрения, сравнивать исторические факты. Уметь работать с таблицами, документами, источниками дополнительной информации, отрабатывать картографические и хронологические умения.

§16

презентации

§17

119



1

Экономика и население России во второй половине XVIII века.

Знать: причины расширения государства, зарождение антикрепостнической идеологии. Масоны. Понятия: Жалованная грамота городам, жалованная грамота дворянству, отходничество. Экстенсивное хозяйство

§17

презентации

§18

120 -121



2

Семинар «Екатерина Великая»


§14 - 18

презентации

Доп. материал.

122-123



2

Тема 23 Российская культура в XVIII веке.

Уметь работать с различными дополнительными источниками информации, презентацией, уметь анализировать тексты, заполнять таблицы.

§18

презентации

§19 сообщения.

Раздел XI «Россия в первой половине XIX века» 8 часов

124



1

Тревожное окончание века.

Уметь составлять характеристики исторических личностей конца XVIII века. Знать особенности России начала XIX в: политическое устройство, экономическое положение, состав населения, суть проектов М. Сперанского, Аракчеева, Новосильцева, Вяземского анализировать, делать выводы. Уметь сопоставлять исторические факты и явления, выражать собственную точку зрения и уметь её аргументировать.

§19

презентации

§20

125



1

Первые годы правления Александра I.

Знать особенности России начала XIX в: политическое устройство, экономическое положение, состав населения, суть проектов М. Сперанского, Аракчеева, Новосильцева, Вяземского анализировать, делать выводы. Уметь сопоставлять исторические факты и явления, выражать собственную точку зрения и уметь её аргументировать

§20

презентации

§21

126 -127



2

Отечественная война 1812 года.

Знать: основные направления внешней политики ,причины войны, соотношение сил и планы противников перед началом военных действий. Описывать основные сражения Отечественной войны 1812г. Объяснять причины продвижения наполеоновской армии в глубь страны в начале войны. Оценивать стратегию военных действий противников. Определять причины победы России в войне в Наполеоном Знать понятия: Отечественная война, антифранцузская коалиция, партизанская война, контрнаступление, народная война, венский конгресс, «битва народов», принцип легитимизма, Священный союз, Отечественная война 1812г. уметь составлять характеристики М.И Кутузова, М.Б.Барклая-де-Толли, П.И. Багратиона, А.П. Ермолаева, Н.Н. Раевского, М.А. Милорадовича, П.А. Коновницына, Д.С. Дохтурова, М.И. Платова. Работать с доп. материалом, дискутировать. Анализировать, делать выводы.

§21

Презентации

Отечественная война 1812г Карта

§22 -23.

128



1

Жизнь России в послевоенный период

Уметь сопоставлять исторические факты и явления, выражать собственную точку зрения и уметь её аргументировать. Характеризовать тайные общества и их деятельность. Раскрывать основные положения программных документов, их отличия. Объяснять причины поражения декабристов. Тайные союзы: «Союз спасения», «Союз благоденствия». «Русская правда» П.И. Пестеля, «Конституция» Н.М. Муравьёва, Южное и Северное общества. Восстание 14 декабря 1825г.

§23

презентация

§24

129



1

Движение декабристов

Характеризовать тайные общества и их деятельность. Раскрывать основные положения программных документов, их отличия. Объяснять причины поражения декабристов. Тайные союзы: «Союз спасения», «Союз благоденствия». «Русская правда» П.И. Пестеля, «Конституция» Н.М. Муравьёва, Южное и Северное общества. Восстание 14 декабря 1825г.

§24

презентация

§25

130 -131



2

Тема 24 Золотой век Русской культуры

Уметь работать с различными источниками дополнительной информации, готовить рефераты, презентации с использованием компьютерной техники.

§25

презентации

§29 -30

Раздел XII. «Россия во второй половине XIX века» 7 часов + 2 часа резерв

132 -133



2

Внутренняя политика Николая I. Общественная и духовная жизнь России.

Уметь систематизировать, анализировать изученный материал и представлять его в виде таблицы. Знать предпосылки, причины и последствия Крымской войны. Уметь выделять причинно-следственные связи, знать даты, героев войны, уметь работать с док-ми, дополнит. источниками.

Параграф 29 30

Атлас по истории России XIX век., проектор, презентация

Параграф 26 – 27.

134



1

Внешняя политика Николая I . Крымская война.

Уметь систематизировать, анализировать изученный материал и представлять его в виде таблицы. Знать предпосылки, причины и последствия Крымской войны. Уметь выделять причинно-следственные связи, знать даты, героев войны, уметь работать с док-ми, дополнит. источниками.

§26 -27

Атлас по истории России XIX век., проектор, презентация

§28

135



1

Реформы Александра II.

Знать причины отмены крепостного права; выделять этапы подготовки данного процесса; оценивать характер мер правительства; анализировать основные положения реформ; определять их характер и значение; понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами; раскрывать содержание структурных реформ, их последствия и значения. Проводить сравнительный анализ основных направлений общественного движения, их идеологии, социального состава, способов

§28

Атлас по истории России XIX век., проектор, презентация

§31

136



1

Россия после отмены крепостного права

Знать причины отмены крепостного права; выделять этапы подготовки данного процесса; оценивать характер мер правительства; анализировать основные положения реформ; определять их характер и значение; понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами; раскрывать содержание структурных реформ, их последствия и значения.

§31

Атлас по истории России XIX век., проектор, презентация

§32

137



1

Россия в годы правления Александра III.

Уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Александра III; определять последствия контрреформ для исторической судьбы России.

§32

Атлас по истории России XIX век., проектор, презентация

§33 -34

138



1

Русская культура во второй половине XIX веке.

Уметь работать с различными источниками дополнительной информации, готовить рефераты, презентации с использованием компьютерной техники.

Параграф 34

Презентация.

Параграф 35

139 -140



2

Итоговое повторение по курсу «История России с древнейших времен по XIX век»


Параграф 11 -35


Параграф 11 -35











  1. График практической части рабочей программы.


пп

Полугодие

Дата

Тема

Форма проведения

1

1 полугодие

Сентябрь

Входная контрольная работа.

Контрольная работа

2

1 полугодие

Ноябрь

«Народы и древнейшие государства на территории России» и «Русь в IX – начале XII веков»

Тест , контрольная работа.

3

2 полугодие

Январь

«Русские земли и княжества в XII-середине XV века»

Тест

4

2 полугодие

Февраль

« Россия и мир в XV-XVI вв.»

Тест

5

2 полугодие

Февраль.

Россия в XVII веке

Тест

6

2 полугодие

Март

Итоговая контрольная работа: «Россия и мир в XIX веке»

Контрольная работа



  1. Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- 10-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010.

  2. Программа курса « «Всеобщая история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 2-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т.

  3. Н.В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина. «Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В. Загладин «Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века» (10-11 класс);

  4. Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебно-методические материалы.

  5. Н.В. Зайцева «История. 10 класс: поурочные планы по учебнику Н.В. Загладина «Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века» (10 класс);

  6. Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XVI века. Ч. 1: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- 5-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2007.

  7. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII- XIX века. Ч.2: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений.- 3-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2005.

  8. Программы курса «История России с древнейших времён до конца XIX века.» : для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 4-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2008. Авторы – Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И.

  9. С.И. Козленко. «Методические рекомендации по использованию учебников: А.Н.Сахаров, «История России с древнейших времён до конца XVI века». Ч. 1. (10 класс); А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, «История России. XVII - XIX века». Ч. 2. (10 класс).

  10. Г.И.Старобинская. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Поурочное планирование. 10 класс»

  11. Г.И.Старобинская. «История России XVII - XIX века. Поурочные методические рекомендации. 10 класс»

  12. С.В.Агафонов. «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XIX век. 10 класс»

  13. О.В.Кишенкова, А.Н.Иоффе «Тестовые задания по истории России. Часть 1, часть 2»




  1. Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории ученик должен:

знать/понимать:

- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

уметь:

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.





В результате изучения истории на профильном уровне лицеист должен

знать/понимать

  • факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

  • принципы и способы периодизации всемирной истории;

  • важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

  • особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

  • историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

  • взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

  • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

  • классифицировать исторические источники по типу информации;

  • использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

  • различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

  • использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

  • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

  • представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

  • учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

  • осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.










Краткое описание документа:

Программа расчитана с учетом индивидуальных особенностей учащихся, дефференцированный подход и углубленного изучения истории,для качественной подготовки к ЕГЭ.Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской под­готовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращи­вание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более вы­соких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и на­выков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главен­ствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечест­ва, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью Рос­сии во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способно­сти понимать историческую обусловленность явлений и процессов современно­го мира.

Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего обра­зования реализуются в рамках двух курсов — «Истории России» и «Всеобщей ис­тории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на про­фильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и прин­ципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения явля­ется специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров622
Номер материала 510186
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх