- 16.01.2015
- 2002
- 18
Смотреть ещё
2 169
методических разработок по всеобщей истории
Перейти в каталогКалендарно – тематический план
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Тип урока, форма |
Элементы содержания |
Вид контроля |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||
Введение – 1 час
|
|||||||||
1 |
Введение. Живое Средневековье |
1 |
Изучения нового материала |
Что изучает история Средних веков. Временные границы эпохи. Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков. |
Беседа |
Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени». Изучать историческую карту мира Средневековья. |
|
|
|
Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) - 4 часа
|
|||||||||
2 |
Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. |
1 |
Изучения нового материала |
Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом. Раздел Хлодвигом Франского королевства между наследниками. Новые образцы и правили жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Меровинги. Карл Мартелл. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. |
Беседа по вопросам |
Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывание государств у франков. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять ее этапы. |
|
|
|
3 |
Возникновение и распад империи Карла Великого |
1 |
Комбинированный |
Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Образование империи Карла Великого. Верденский договор. Новый император. Развитие феодальных отношений. От свободы крестьян к крепостной зависимости. |
Индивидуальный опрос |
Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела. |
|
|
|
4 |
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. |
1 |
Комбинированный |
Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX-XI вв. потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет – новый избранный король. Германия в IX-XI вв. |
Беседа. Работа с картами атласа |
Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей. |
|
|
|
5 |
Англия в раннее Средневековья. |
1 |
Комбинированный |
Англия в IX-XI вв. король Артур. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Русь и варяги. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. |
Беседа. Самостоятельная работа |
Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. |
|
|
|
Византийская империя и славяне в VI – XI вв. – 2 часа
|
|||||||||
6 |
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. |
1 |
Изучения нового материала |
Образование Восточной Римской империи – Византии. Император – правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Византия – центр культуры Средневековья. Византия и Русь: культурное влияние. |
Работа с картами атласа. Беседа. |
Показывать на карте местоположение Византии, называть ее соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока. |
|
|
|
7 |
Образование славянских государств. |
1 |
Изучения нового материала |
Расселение, занятия и образ жизни славян. Образование государств южных славян – Болгарии и Великоморавской державы. Славянские просветители-Кирилл и Мефодий. Слабость и подчинение Германии Великоморавской державы. Чехия и Польша. Образование Киевской Руси. |
Беседа. Тестирование. |
Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образование у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
|
|
|
Арабы в VI-XI вв.- 1 час.
|
|||||||||
8 |
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. |
1 |
Изучения нового материала |
Природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Мухаммед – проповедник новой религии. Возникновение ислама. Образование Арабского государства. Коран – священная книга ислама. Арабский халифат. Междоусобицы и распад халифата. Культура стран халифата, ее значение. |
Работа с картами атласа. Беседа. |
Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни жителей Аравии. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть разницу между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, ее ученых. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
|
|
|
Феодалы и крестьяне – 2 часа
|
|||||||||
9 |
Средневековая деревня и ее обитатели. |
1 |
Комбинированный |
Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости. Повинности крестьянина. Крестьянская община. Средневековая деревня. Натуральное хозяйство |
Беседа. |
Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. |
|
|
|
10 |
В рыцарском замке. |
1 |
Изучения нового материала. |
Окончательное оформление вассальных отношений. Замок – жилище и крепость феодала. Снаряжение и отличительные знаки рыцарей. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура. |
Самостоятельная работа. |
Доказывать, что с XI по XII в. В Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
|
|
|
Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 часа
|
|||||||||
11 |
Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. |
1 |
Изучения нового материала |
Развитие ремесла в с/х. отделение ремесла от с/х. причины возникновения городов. Город – поселение ремесленников и торговцев. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Цеха. Управление городом и городская знать. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. |
Беседа |
Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между развитием орудия труда, различных приспособлений в с/х и экономическом ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. |
|
|
|
12 |
Торговля в средние века. |
1 |
Изучения нового материала |
Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам. |
Самостоятельная работа. Тестирование. |
Определять с помощью карты центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
|
|
|
Католическая церковь в XI – XIII вв. крестовые походы – 2 часа.
|
|||||||||
13 |
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. |
1 |
Изучения нового материала |
Складывание трех сословий. Усиление власти короля. Рост влияние церкви и ее экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Папа римский Григорий VII. Путь в Каноссу. Могущество папы Иннокентия III. Движения еретиков. Инквизиция. |
Индивидуальный опрос |
Характеризовать положение и образ жизни трех основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления еретиков. |
|
|
|
14 |
Крестовые походы |
1 |
Комбинированный |
Крестовые походы и крестоносцы. Крестовые походы. 1 крестовый поход и его последствия для Византии. Образование государств крестоносцев на Средиземноморском побережье. Третий и четвертый крестовые походы. Распад и восстановление Византии. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока. |
Работа с картами атласа. Беседа. |
Определять по карте пути Крестовых походов. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников походов. Сравнивать итоги крестовых походов. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
|
|
|
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XVвв.) – 6 часов.
|
|||||||||
15 |
Как происходило объединение Франции. |
1 |
Изучения нового материала |
Экономические успехи французского государства. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Людовик IXСвятой. Филипп IV Красивый и Бонифаций VIII . Франция – централизованное государство. |
Индивидуальная форма работы |
Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождение городов от сеньоров, укрепление центральной власти. |
|
|
|
16 |
Что англичане считают началом своих свобод. |
1 |
Изучения нового материала |
Вильгельм Завоеватель основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. Генрих II и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей. Парламент – сословное собрание. |
Индивидуальная форма работы |
Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Выявлять новизну реформ Генриха II. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и ее значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства. |
|
|
|
17 |
Столетняя война. |
1 |
Комбинированный |
Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне. Основные этапы. Жанна д Арк. Партизанская война. Гибель Жанны д Арк. Окончание столетней войны. |
Работа с картами атласа. Беседа. |
Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Объяснять роль Орлеана в военном противостоянии сторон.
|
|
|
|
18 |
Усиление королевской власти в конце XVв. Во Франции и в Англии. |
1 |
Изучения нового материала |
Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Франции. Междоусобная война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII. Усиление власти английского короля в конце XV в. |
Индивидуальная форма работы |
Рассказывать о последствиях Столетней войны для Англии и Франции. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции. |
|
|
|
19 |
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. |
1 |
Изучения нового материала |
Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Образование единого Испанского королевства. Изабелла и Фердинанд. Инквизиция. |
Индивидуальная форма работы. Работа с картами атласа. |
Находить на карте Пиренейский полуостров и расположения на нем государств. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции и парламентом в Англии. |
|
|
|
20 |
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. |
1 |
Изучения нового материала |
Причины сохранения раздробленности Германии. Образование централизованных государств в Германии. Священная Римская империя. Расцвет торговли в итальянских городах. Борьба городов с феодалами. |
Индивидуальная форма работы. Работа с картами атласа. |
Находить на карте местоположение Германии и Италии. Объяснять особенности процесса образования централизованных государств в Германии. Определять причины ослабления императорской власти. Характеризовать политику династии Медичи. |
|
|
|
Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. – 2 часа.
|
|||||||||
21 |
Гуситское движение в Чехии. |
1 |
Изучения нового материала |
Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Население, церковь и власть. Ян Гус – критик духовенства. Гуситское движение: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.
|
Индивидуальная форма работы. Работа с картами атласа |
Характеризовать Чехию в XIVв. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Называть итоги и последствия гуситского движения. |
|
|
|
22 |
Завоевание турками-османами Балканского полуострова |
1 |
Комбинированный |
Ослабление Болгарского царства. Образование государства османов. Милош Обилич. Падение Византийской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. |
Индивидуальная форма работы. Работа с картами атласа |
Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
|
|
|
Культура Западной Европы в Средние века – 3 часа |
|||||||||
23 |
Образование и философия. Средневековая литература. |
1 |
Изучения нового материала |
Марко Поло. Развитие светской культуры. Университеты. Фома Аквинский-философ, соединивший веру и знание. Роль философии в средневековую эпоху. Рыцарская литература. |
Беседа |
Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире. Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. |
|
|
|
24 |
Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. |
1 |
Изучения нового материала |
Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура, скульптура. Живопись. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. Первые гуманисты.
|
|
Составлять рассказы-описания. Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты. Возрождение. |
|
|
|
25 |
Научные открытия и изобретения. |
1 |
Изучения нового материала |
Христофор Колумб. Начало Великих географических открытий. Иоганн Гуттенберг. |
Самостоятельная работа. Тестирование. |
Доказывать, что в XIVв. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
|
|
|
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века – 2 часа.
|
|||||||||
26 |
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. |
1 |
Изучения нового материала |
Китай. Индия. Япония. |
Индивидуальная форма работы. Работа с картами атласа |
Составлять «паспорт» стран. Составлять сообщения. |
|
|
|
27 |
Африка и Америка в Средние века. |
1 |
Изучения нового материала |
Народы Африки. Ацтеки, майя, инки: занятия и образ жизни. |
Индивидуальная форма работы. Работа с картами атласа |
Составлять «паспорт» стран. Составлять сообщения. |
|
|
|
Итоговое повторение – 1 час |
|||||||||
28 |
Наследие Средних веков в истории человечества |
1 |
Итоговый |
|
Тестирование. Работа с картами атласа. Беседа. |
Объяснять смысл понятия Средние века. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
|
|
|
Календарно – тематический план
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Тип урока, форма |
Элементы содержания |
Вид контроля |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Домашнее задание ( & ) |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||
1 |
Предмет отечественной истории |
1 |
Вводный |
Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины. |
|
Активизировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.
|
|
|
|
Древняя Русь в VIII – первой половине XII в. – 10 часов |
|||||||||
2 |
Древнейшие народы на территории России. |
1 |
Изучения нового материала |
Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. |
Самостоятельные составления таблиц, схем, планов |
Показывать на карте расселение древнего человека, древние государства. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий |
1 |
|
|
3 |
Восточные славяне |
1 |
Изучения нового материала |
Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы. Занятия, быт, верования восточных славян. Общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами. |
Самостоятельные составления таблиц, схем, планов. Работа с исторической картой. |
Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Описывать быт и жизнь, верования славян. Объяснять смысл понятий: язычество, вече, народное ополчение, дань. |
2 |
|
|
4 |
Формирование Древнерусского государства |
1 |
Комбинированный |
Предпосылки, причины и значение образования государства у восточных славян. Два центра восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве |
Наблюдение и анализ исторических событий |
Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье. |
3 |
|
|
5 |
Первые киевские князья |
1 |
Комбинированный |
Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы князя Святослава. |
Составление хронологической таблицы. Работа с исторической картой. |
Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал о деятельности первых русских князей. Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси. |
4 |
|
|
6 |
Владимир Святославович. Принятие христианства. |
1 |
Комбинированный |
Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства. |
Наблюдение и анализ исторических событий |
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику князя Владимира. Составлять характеристику князя Владимира. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах.давать оценку значения принятия христианства на Руси. Объяснять смысл понятий: митрополит, епископ. |
5 |
|
|
7-8 |
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. |
2 |
Комбинированный |
1 час: борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя и внешняя политика. Управление государством. Международный авторитет Древней Руси. 2-й час: хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин. |
Самостоятельные составления таблиц, схем, планов. Работа с историческим документом. |
Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Составлять характеристику Ярослава Мудрого. Объяснять смысл понятий: наместник, посадник, усобицы, боярин, вотчина, холоп. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды. |
6 |
|
|
9 |
Культура Древней Руси. |
1 |
Творческая лаборатория |
Истоки и особенности древнерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло. |
Исследовательская |
Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи. Объяснять смысл понятий: мозаика, фреска. Миниатюра, житие. |
7 |
|
|
10 |
Быт и нравы Древней Руси. |
1 |
Творческая лаборатория |
Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Развитие городов, ремесел и торговли. Военное дело. Жилище, одежда. |
Исследовательская |
Характеризовать образ жизни представителей разных слоев древнерусского общества. Осуществлять поиск информации из различных источников для подготовки сообщения о каком-либо древнерусском городе. |
8 |
|
|
11 |
Повторение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.» |
1 |
Урок обобщения и повторения |
|
Тестирование. Работа с исторической картой. |
Систематизировать исторический материал о Древней Руси. Характеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания. |
|
|
|
Русь удельная в XII – XIII вв. – 9 часов
|
|||||||||
12 |
Раздробление Древнерусского государства |
1 |
Изучения нового материала |
Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Причины раздробленности Древнерусского государства. Характер политической власти в период раздробленности. |
Самостоятельные составления таблиц, схем, планов. Работа с исторической картой. |
Составлять характеристику Владимира Мономаха. Объяснять смысл понятий: удел, политическая раздробленность. Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности. |
9 |
|
|
13-14 |
Главные политические центры Руси |
2 |
Комбинированный |
1-й час: владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика. 2-й час: Новгородская земля и Галицко-Волынское княжество. Территория. Природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли. |
Постановка и решение практических задач. Работа с исторической картой. |
Показывать на исторической карте территории владимиро-Суздальское княжества, Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития владимиро-Суздальского княжества, Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской земли. |
10-11 |
|
|
15 |
Нашествие с Востока |
1 |
Урок изучения нового материала |
Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. |
Работа с историческими документами и картами. Наблюдение и анализ исторических событий |
Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей. Сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Объяснять причины успеха монголов. |
12 |
|
|
16 |
Борьба Руси с западными завоевателями. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. |
Работа с историческими документами и картами. Наблюдение и анализ исторических событий |
Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель. |
13 |
|
|
17 |
Русь и Золотая Орда |
1 |
Комбинированный |
Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. |
Наблюдение и анализ исторических событий |
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Орды. Характеризовать повинности населения. Объяснять смысл понятий: баскак, ярлык, «выход». |
14 |
|
|
18 |
Русь и Литва |
1 |
Комбинированный |
Формирование литовско-Русского государства. Гедимин. Характер Литовско-Русского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве. |
Наблюдение и анализ исторических событий |
Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского. Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого роста территории Литвы за счет русских земель. |
15 |
|
|
19 |
Культура русских земель в XII –XIII вв. |
1 |
Творческая лаборатория |
Особенности культуры XII –XIII вв. накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру. |
Исследовательская |
Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель. Характеризовать влияние ордынского нашествия на русскую культуру. Собирать информацию и готовить сообщения. |
16 |
|
|
20 |
Повторение и контроль по теме «Русь удельная в XII – XIII вв.» |
1 |
Урок обобщения и контроля знаний. |
|
Тестирование. Работа с исторической картой. |
Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания. |
|
|
|
Московская Русь в XIV – XVI вв. – 15 часов
|
|||||||||
21 |
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества |
1 |
Урок практикум |
Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. |
Самостоятельные составления таблиц, схем, планов. |
Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты |
17 |
|
|
22 |
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. |
1 |
Комбинированный |
Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша. |
Работа с историческими документами и картами. Наблюдение и анализ исторических событий |
Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея. |
18 |
|
|
23 |
Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XVвека. |
1 |
Комбинированный |
Василий I. Феодальная война второй четверти XVв., ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва и ее последствия. Образование русской, украинской и белорусской народности. |
Наблюдение и анализ исторических событий |
Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного. Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы. |
|
|
|
24 |
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества |
1 |
Урок изучения нового материала |
Иван III. Начало борьбы с Новгородом. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение объединения русских земель. |
Самостоятельные составления таблиц, схем, планов. Работа с исторической картой. |
Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство. Объяснять значение создания единого Русского государства. |
20 |
|
|
25 |
Московское государство в конце XV- начале XVIв. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Усиление великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразование в войске. Зарождение поместной системы. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. |
Самостоятельные составления таблиц, схем, планов. Работа с исторической картой. |
Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения о положении крестьян. Объяснять смысл понятий: Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье. |
21 |
|
|
26 |
Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. |
1 |
Комбинированный |
Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри и их роль. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – третий Рим» |
Наблюдение и анализ исторических событий |
Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва – третий Рим» |
22 |
|
|
27-28 |
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. |
2 |
Урок -практикум |
Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Укрепление центральной власти. Избранная рада. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военная реформа. |
Работа с историческими документами и картами. Наблюдение и анализ исторических событий |
Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства. Объяснять значение понятий: централизованное государство, приказ Земский собор, стрелецкое войско, дворяне. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х г. изучать исторические документы. |
23 |
|
|
29-30 |
Внешняя политика Ивана IV |
2 |
Урок-практикум |
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение присоединения Поволжья к России и его последствия. Покорение Западной Сибири. Ливонская война. |
Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.
|
Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны. Похода Ермака. Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне. |
24 |
|
|
31 |
Опричнина. Окончание правления Ивана Грозного |
1 |
Комбинированный |
Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Опричнина. Итоги царствования Ивана Грозного. |
Самостоятельные составления таблиц, схем, планов. |
Объяснять причины. Сущность и последствия опричнины. Составлять характеристику Ивана Грозного. Объяснять значение понятий: заповедные лета, крепостное право. |
25 |
|
|
32 |
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVIвв. |
1 |
Творческая лаборатория |
Особенности развития русской культуры в XIV – XVIвв. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература. |
Исследовательская |
Составлять таблицу достижений культуры Руси. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений. |
26 |
|
|
33 |
Архитектура и живопись в XIV – XV вв. |
1 |
Творческая лаборатория |
Зодчество. Архитектура Московского государства. Русская живопись. Феофан. Грек. Андрей Рублев. |
Исследовательская |
Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений. |
27 |
|
|
34 |
Быт и нравы XIV – XVIвв. |
1 |
Творческая лаборатория |
Город и село. Особенности материальной культуры: одежда, еда, жилище. |
Исследовательская |
Описывать быт различных слоев населения. |
28 |
|
|
35 |
Повторение и контроль по теме «Московская Русь в XIV – XVI вв.» |
1 |
Урок обобщения и контроля знаний. |
|
Тестирование. Работа с исторической картой. |
Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе. Выполнять тестовые контрольные задания. |
|
|
|
36 |
Итоговое повторение и обобщение |
1 |
Урок обобщения и контроля знаний. |
|
Тестирование. Работа с исторической картой. |
Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времен до конца XVI в. Выполнять тестовые контрольные задания. |
|
|
|
37-40 |
Резерв |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по истории средних веков,
Пояснительная записка
I. Класс – 6
Учитель – Галушкина Елена Николаевна
Количество часов: всего - 68часов, из них 28 часов на историю Средних веков и 40 часов на историю России; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе рабочей программы к предметной линии учебников А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной 6-9 классы/ А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. – М.:Просвещение, 2011 г. – 128 с.
Учебник А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.- М.: Просвещение, 2013г.
Планирование составлено на основе рабочей программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы Всеобщая история 5-9 кл. М.: Просвещение,2014г.
Учебник Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. История средних веков 6 класс.- М.: Просвещение. 2014г.
6 625 832 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галушкина Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.