Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
Старочигольская
средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрена и
рекомендована к
утверждению на
заседании методического объединения учителей МКОУ Старочигольской СОШ
протокол №__1__
от «____»
__ _______2014____г.
|
Утверждена педагогическим
советом МКОУ Старочигольской СОШ
протокол
№__1__
от «_26__»
августа_ _____ 2014___г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы_______
В.П.Гнеушева
приказ
№ 36/3
от
«_28_» __08____ 2014___ г.
|
Рабочая
программа
по изобразительному
искусству для 3 класса
(общеобразовательное
обучение)
по УМК «Школа России»
на
2014-2015 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
Попова Алла Юрьевна
с. Старая
Чигла
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Количество
недельных
часов
1 Количество часов в год 34
Уровень
рабочей программы ___базовый
Классификация
рабочей программы __типовая__
Цели и задачи
рабочей программы:
Цель: приобщение к
искусству как духовному опыту поколений, овладение
способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка.
Изучение изобразительного искусства на ступени
начального общего образования
направлено на достижение следующих задач:
·
развитие
способности к эмоционально-ценностному восприятию
произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
·
способствовать
освоению школьниками первичных знаний о мире
пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,
архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении
ребенка;
·
способствовать
овладению учащимися умениями, навыками, способами
художественной деятельности;
·
воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного изобразительного
искусства;
нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования 2010,
утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 (зарегистрирован Минюстом России
22.12.2009, регистрационный № 15785);
2. Примерная
программа начального общего образования по изобразительному искусству, М.,
«Просвещение», 2010
3.
Авторская
программа по изобразительному искусству – Изобразительное искусство. Рабочие
программы. 1-4 классы. Под ред. Б. М. Неменского - М.: «Просвещение»,
2012 год.
4. Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта.
5.
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2014/2015 учебный год. Утвержден приказом Минобразования РФ № 253 от 31.03.2014
6. Учебный
план муниципального казённого общеобразовательного учреждения Старочигольской
средней общеобразовательной школы Аннинского района Воронежской области на 2014
– 2015 год.
7. Основная
общеобразовательная программа МКОУ Старочигольской СОШ на 2014-2015 гг.
Рабочая
программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на
основе авторской программы Б. М. Неменского (УМК «Школа России»).
Изобразительное искусство. Рабочие программы.1-4 классы. / Под ред. Б. М.
Неменского - М.: «Просвещение», 2012 год.
Рабочая
программа рассчитана на 34 часа в год.
Логика изложения и содержание авторской программы
полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Место
и роль предмета в овладении обучающимися требований к
уровню подготовки обучающихся в соответствии с государственным образовательным
стандартом.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 131 ч. Предмет
изучается: в 1 классе — 29 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в
неделю). В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год
рабочая программа рассчитана на 34 часа в год .
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
Приоритетная
цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка,
т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности,
о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В
основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за
шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
Связи искусства
с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень
курса.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Одна из главных
задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по
искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через
чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся
личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый характер
художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь
только через собственное переживание — проживание художественного образа
в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В
этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни.
Общая характеристика курса
Уникальность и значимость курса
определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие
способностей, творческого потенциала ребенка, формирование
ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших
школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их
эмоционального оценивания.
Овладение основами художественного языка,
получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к
себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и
проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания
их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает
интерес учащихся к художественному творчеству.
Приоритетная цель
художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая
роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма:
ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством
других народов.
В
основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи
искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень
курса.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Одна
из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая
тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной
форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо
освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.
Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической
отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Особенности организации
художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное
искусство.
Одна из основных
идей программы — «От родного порога — в мир культуры Земли», т. е. без
приобщения к культуре своего народа (даже культуре своей «малой родины») нет
пути к общечеловеческой
культуре.
Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через
познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей
подводят к пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение,
но и являются носителями духовной культуры и так было всегда — с далекой
древности до наших дней. Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его
вещей, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль
художников — Мастеров Изображения, Украшения, Постройки — в создании среды
жизни человека. В
конце учебного года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого
человека ежедневно связана с деятельностью
искусств. Завершающие
уроки каждой четверти должны строиться на вопросах: «Что было бы, если бы
Братья-Мастера не участвовали в создании окружающего вас мира — дома, на улице
и т. д.?» Понимание огромной роли искусств в повседневной жизни большей частью
не осознается, поэтому должно стать открытием для детей и их родителей. В
данном классе обучаются дети седьмого вида, обучение которых ведется по
традиционной программе. Но требования ЗУН другие (см.
приложение). Настоящий
курс рассчитан на 34 часа школьных занятий. 1 час в
неделю.
Уроки состоят из теоретической и практической части. Теоретическая часть
включает беседы по теории изобразительного искусства, композиции, живописи,
декоративно прикладного искусства. В программу включены экскурсии, беседы,
посещение выставок.
Формы
организации образовательного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных
уроков, проведение экскурсий, уроков-практикумов, разнообразных нестандартных
форм уроков (урок-концерт, урок-путешествие, интегрированный урок).
- здоровьесберегающие
технологии;
- коллективный
способ обучении;
- технология
адаптивного обучения;
- технология
разноуровневого обучения.
Виды и
формы контроля.
Оценка знаний и
умений обучающихся проводится с помощью тестов,
самостоятельных
работ.
Учебно-методический комплект для
обучающихся
1. Учебник. Н.А Горяева, Л.А.
Неменская, А.С Питерских и др.. Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас:
3 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского. М.: «Просвещение», 2012 ( учебник входит
в систему «Школа России»).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
п\п
|
Наименование тем
|
Количество часов
|
Формы
контроля, сроки
|
|
всего
|
в т.ч. на формы обучения и
контроля
|
|
Рис. с
нат.
|
Рис. на
темы
|
декоративная
работа
|
лепка
|
аппликация
|
беседы
|
|
1
|
Искусство в твоем доме.
|
8
|
4
|
|
2
|
1
|
|
1
|
Самостоятельная
работа
(рисунок)
|
|
2
|
Искусство на улицах твоего города
|
7
|
1
|
5
|
2
|
|
|
|
Тест
|
|
3
|
Художник и зрелище
|
11
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
1
|
Самостоятельная
работа
(рисунок)
|
|
4
|
Художник и
музей
|
8
|
2
|
2
|
|
|
1
|
1
|
Тест
|
|
|
Итого:
|
34
|
8
|
12
|
6
|
3
|
2
|
3
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате
изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство гордости за
культуру и искусство Родины, своего народа;
§ уважительное отношение
к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание особой роли
культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
§ сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§ сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§ овладение навыками
коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
§ умение сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;
§ умение обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
·
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
·
мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
ИСКУССТВО
В ТВОЕМ ДОМЕ
Мастера ведут ребенка по его дому и
выясняют, что же каждый из них «сделал» в ближайшем окружении ребенка. В итоге
становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома,
не было бы и самого дома.
Тема. Твои
игрушки. Игрушки,
т. е. какими им быть, придумал художник. Создание игрушки тоже искусство. Над
каждой игрушкой работают все три наших волшебных Мастера — Изображения,
Постройки и Украшения. Их совместная работа — это три стадии создания игрушки:
придумывание, конструирование,
украшение.
Роль игрушки в жизни людей и разнообразие игрушек. Различные материалы, из
которых изготавливают игрушки. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные
игрушки. Задание: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по
белой грунтовке. Вариант задания: создание игрушки из любых
подручных материалов. Материалы: пластилин
или глина, гуашь, водоэмульсионная краска для грунта, кисти маленького размера,
тампоны; солома, кусочки меха, деревянные брусочки, кусочки ткани, природные
материалы.
Зрительный ряд: разнообразные игрушки с ярко выраженным художественным
образом; народная игрушка (дымковская, городецкая, филимоновская, каргопольская,
богородская), игрушки из подручного материала — упаковок, ткани,
меха. Литературный ряд:
пословицы, поговорки, русские народные сказки.
Тема. Посуда у
тебя дома. Роль
художника в создании посуды. Форма и украшения посуды обусловлены ее
назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Работа
Мастеров Постройки, Украшения и Изображения по изготовлению посуды:
конструкция — форма, украшение, роспись. Посуда из различных
материалов. Задание:
лепка посуды из пластилина с росписью по белой
грунтовке. Вариант задания:
придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов. При этом
обязательно подчеркнуть назначение посуды (для кого она, для какого случая). Материалы:
пластилин, глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная
бумага. Зрительный
ряд: образцы посуды из натурного фонда, слайды народной посуды, посуда из
разных материалов (металла, дерева, пластмассы).
Тема. Мамин
платок. Знакомство
детей с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков и их
разнообразие. Выражение в художественном образе платка его назначения:
праздничный или повседневный, для молодой женщины или пожилой. Расположение
росписи на поле платка, ритмика росписи. Роль Мастера Постройки. Растительный
или геометрический характер узора. Колорит платка как средство
выражения. Задание:
создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или
повседневного).
Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная
бумага.
Зрительный ряд: яркие примеры росписи платков и тканей (слайды и
натурный фонд); женские образы в произведениях искусства; фотографии, кадры из
фильмов; природные мотивы в росписи платков; образцы детских работ по этой
теме.
Тема. Обои и
шторы у тебя дома.
Роль художника в создании обоев и
штор. Разработка эскизов обоев как создание образа будущей комнаты и выражение
ее назначения: детская комната или спальня, или гостиная, или комната для
работы. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях.
Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма,
изобразительные мотивы и их превращение в орнамент для украшения
комнаты. Задание: создание эскизов обоев или штор для
комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно
выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа. Материалы:
гуашь, кисти, клише, бумага или
ткань. Зрительный
ряд: фотографии художественно разработанных интерьеров, отобранные образцы
обоев, художественные эскизы, детские работы по теме.
Тема. Твои
книжки.
Роль художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Художники детской книги.
Создание художником формы книги. Многообразие форм и видов книг, игровые формы
детских книг. Роль обложки. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров при
создании книги. Задание:
разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями.
Вариант задания (сокращение):
иллюстрация выбранной сказки или конструирование обложки для
книжки-игрушки.
Материалы: для учащихся — гуашь или мелки, белая или цветная бумага,
ножницы; для учителя —
степлер.
Зрительный ряд: детские книги с хорошими иллюстрациями, книжки-игрушки,
различные по назначению и форме взрослые книги; иллюстрации разных авторов к
одной и той же
сказке.
Литературный ряд: текст выбранной сказки.
Тема.
Открытки.
Создание художником поздравительных
открыток и другой мелкой тиражной графики. Форма открытки и изображение на ней
как выражение доброго пожелания. Многообразие открыток. Роль выдумки и
фантазии. Задание:
создание эскиза открытки или декоративной закладки. Возможно исполнение в
технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии. Материалы:
плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору
учителя.
Зрительный ряд: лучшие образцы печатных и самодельных открыток;
старинные открытки, которые иногда берегут в семье на добрую память;
произведения тиражной графики, различные по технике; детские работы по теме.
Тема. Труд
художника для твоего дома.
В создании всех предметов в доме
принимал участие художник. В любой работе ему помогали наши волшебные Мастера
Изображения, Украшения и Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма
предмета и его
украшение. На
обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в
экскурсоводов на выставке детских работ, выполненных в течение четверти.
«Ведут беседу» три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы
окружают людей дома в повседневной жизни и есть ли вообще дома предметы, над
которыми не работали художники. Понимание того, что все, что связано с нашей
жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом
четверти и одновременно открытием.
Учебная беседа, обучающая игра,
выставка и обсуждение детских работ за период четверти.
ИСКУССТВО НА
УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА
Все начинается с порога родного
дома. II четверть и посвящена этому порогу. И Родины нет без него. Не просто
Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома,
исхоженная ногами.
Тема.
Памятники архитектуры.
Знакомство с древней и новой
архитектурой вблизи школы и дома. Художник-архитектор придумывает дома,
определяет, какими им быть. Лучшие произведения архитектуры — это достояние
народа, их надо беречь и охранять; это эстафета культуры, которую поколения
передают друг другу. Задание:
изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.
Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая
бумага. Литературный ряд: материалы, связанные с выбранным архитектурным
памятником.
Тема. Витрины
на улицах
Роль художника в создании витрин.
Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и
постройка при создании витрины. Реклама на улице. Задание:
создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору
детей). При дополнительном времени дети могут сделать
объемные макеты (по группам). Материалы: белая и цветная бумага,
ножницы, клей. Зрительный
ряд: фотографии и слайды с изображением оформленных витрин; детские работы
предыдущих лет.
Тема. Парки,
скверы, бульвары
Архитектура садов и парков.
Художник-архитектор придумывает не только здания, но и парки. Парки для
отдыха, парки-музеи, детские парки. Рассмотреть, как построены парки и сады,
там где мы
живем.
Задание: изображение парка, сквера
(возможен
коллаж).
Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная
работа). Материалы: цветная и белая бумага,
гуашь или восковые мелки, ножницы, клей. Зрительный ряд:
слайды садов и парков разных эпох; видовые фотографии и слайды; изображения
садов и парков в искусстве.
Тема. Ажурные
ограды. Чугунные ограды в Санкт- Петербурге и Москве; их назначение и роль в
украшении города. Узорные ограды в родном городе, деревянный ажур
наличников. Задание:
создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из сложенной цветной
бумаги (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки,
скверы,
бульвары»).
Материалы: цветная бумага, ножницы,
клей.
Зрительный ряд: старинные ограды в Москве и Санкт- Петербурге;
современные декоративные решетки и ограды в различных городах (слайды).
Тема. Волшебные
фонари.
Художественные образы фонарей.
Форму и украшение фонарей тоже создает художник. Фонари праздничные,
торжественные, лирические. Фонари на улицах городов, в парках. Фонари —
украшение города. Старинные фонари Москвы и Санкт- Петербурга, других
городов.
Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Материалы: тушь, палочка, белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Тема.
Удивительный транспорт.
Роль художника в создании машин.
Разные формы автомобилей. Украшение машины. Автомобили разных времен. Умение
видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать
художник.
Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы
фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы,
клей. Зрительный ряд: фотографии транспорта;
слайды старинных машин. (Обобщение темы).
Тема. Труд
художника на улицах твоего города(села) (обобщение темы)
Опять должен возникнуть вопрос:
«Что было бы, если бы наши Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах
нашего города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько
коллективных панно. Это может быть панорама улицы из нескольких склеенных в
полосу рисунков. Здесь можно разместить ажурные ограды и фонари, транспорт.
Дополняется панно фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно
провести игру в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем
городе, о роли художников, которые создают художественный облик
города. Задание: создание коллективного
панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации. Беседа о роли художника
в создании облика города.
ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ
Зрелище — неотъемлемая часть жизни
человека. Какой тусклый и однообразный был бы мир без праздника! В цирке, на
концерте или в театре нас встречает праздничное и красочное зрелище,
созданное
художником.
Игровая природа зрелища позволяет учителю в конце четверти продемонстрировать
творческие работы детей в виде театрализованного представления или спектакля.
Тема. Художник
в цирке
Цирк – образ
радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка –
искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту,
ловкость человека, его бесстрашие.
Роль художника в
цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение,
оформление арены.
Задание: выполнение
рисунка или аппликации на тему циркового представления.
Материалы:
мелки,
гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.
Тема. Художник театре.
Спектакль — вымысел и правда
театральной игры. Художник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы.
Процесс создания театрально-сценического оформления. Задание: театр на
столе — создание картонного макета и персонажей сказки для игры в
спектакль.
Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей,
ножницы. Зрительный ряд: слайды эскизов
театральных
художников. Литературный
ряд: выбранная сказка.
Тема. Маски
Лицедейство и маска. Маски разных
времен и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в театре и на
празднике.
Задание: конструирование выразительных и острохарактерных
масок. Материалы: цветная
бумага, ножницы,
клей.
Зрительный ряд: фотографии масок разных народов и театральных масок.
Тема. Театр
кукол.
Многообразие мира театра кукол.
Театр Петрушки, перчаточные и тростевые куклы, марионетки. Работа художника
над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Задание:
создание куклы к кукольному
спектаклю. Материалы:
пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы. Зрительный
ряд: слайды с изображением театральных кукол, репродукции из книг о
кукольном театре, диафильм.
Тема. Афиша и
плакат.
Значение афиши и плаката. Образ
зрелища и его выражение в афише. Единство изображения и текста в плакате.
Шрифт.
Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому
представлению. Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага
большого формата. Зрительный ряд:
театральные и цирковые афиши.
Тема. Праздник
в городе. Роль
художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного
украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация,
фейерверки, флаги и т.д.
Многоцветный
праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое,
захватывающее представление.
Задание:
выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления. Материалы:
мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы,
клей. Зрительный ряд:
фотографии, слайды и видеофрагменты циркового представления.
Тема. Школьный
карнавал (обобщение темы)
Заключительный
урок четверти предоставляет учителю различные возможности для его проведения.
Это может быть театрализованное представление или спектакль с использованием
сдеданных на занятиях масок, кукол и т. д. или же дети как Мастера
Изображения, Украшения и Постройки могут украсить класс или школу, превратив их
в место для праздника.
ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ
Три четверти учебного года
были посвящены прикладным видам деятельности художника. Познакомившись с ролью
художника в нашей повседневной жизни, в IV четверти мы обращаемся к станковым
видам изобразительного искусства. Речь пойдет о картине и скульптуре, будет
дано представление о жанрах изобразительного искусства (натюрморт, портрет,
пейзаж, бытовой и исторический жанры) и разных по назначению видах скульптуры.
Лучшие произведения искусства хранятся в музеях, и люди специально приходят,
чтобы увидеть их. Многие города могут гордиться своими музеями. Музеи Москвы,
Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих произведений мирового
и русского искусства. К этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и
научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие
произведения.
В Москве есть музей — святыня
русской культуры — Третьяковская галерея. О ней в первую очередь нужно
рассказать. Огромно значение Эрмитажа и Русского музея в Петербурге — центров
международных художественных связей. И есть также много небольших интересных
музеев, выставочных
залов.
Однако тема «Художник и музей» шире. Существуют самые разные музеи, но всегда в
их организации принимает участие художник, который помогает сделать музейную
экспозицию. Бывают художественные, литературные, исторические музеи, музеи
науки и т. д. и даже домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об
истории семьи. Может быть домашний музей игрушек, марок, археологических
находок, просто личных памятных вещей.
Тема. Музей в жизни города.
Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль
художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи:
Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский музей; музей родного города. Рассказ учителя и
беседа.
Задание: «Мы в музее» — изображение музейного интерьера с
фигурами зрителей. Материалы: гуашь или графические материалы;
бумага. Зрительный
ряд: слайды и фотографии зданий и интерьеров крупнейших музеев и
музеев местного значения, фрагменты видеофильмов с экскурсиями по
музеям. Рекомендуется посещение художественного музея
(экскурсия).
Тема. Картина- особый мир. Картина-пейзаж.
Что такое картина? Картина-пейзаж. Пейзаж — изображение природы,
жанр изобразительного искусства. Смотрим знаменитые пейзажи И, Левитана, А.
Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро и т.
д. Образ
Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души.
Роль цвета в
пейзаже.
Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным
настроением: радостный и праздничный, мрачный и тоскливый, нежный и
певучий. Дети на этом уроке
повторяют понятия «холодный и теплый цвета», «звонкий и глухой цвета» и «разный
характер красочного
мазка».
Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая
бумага. Зрительный
ряд: знаменитые живописные пейзажи с ярко выраженным настроением И.
Левитана, А. Саврасова, А. Рылова, А. Куинджи, Н. Рериха, К. Коро, В. Ван Гога.
Тема. Картина-натюрморт.
Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве.
Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Роль
цвета. Расположение предметов в пространстве
картины.
Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного
натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением
настроения). Материалы: гуашь,
кисти, бумага. Зрительный
ряд: знаменитые натюрморты с ярко выраженным настроением и ясным для
детей сюжетом Ж.-Б. Шардена, К. Пе-трова-Водкина, П. Кончаловского, М. Сарьяна,
П. Кузнецова, В. Стожарова, В. Ван Гога и др.
Тема. Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета. Знаменитые картины-портреты.
Портрет человека как изображение его характера и проникновение в его
внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете,
фон в портрете. Задание:
создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей — одного из
родителей, друга, подруги или автопортрета (по
представлению). Материалы:
гуашь, кисти или пастель, или акварель по рисунку восковыми мелками,
бумага. Зрительный ряд: живописные портреты Ф. Рокотова, В.
Серова, И. Репина, В. Тропинина; портреты эпохи Возрождения.
Тема. Картины исторические и бытовые.
Изображение в картинах событий из жизни людей. Большие
исторические события в исторических картинах. Красота повседневной жизни в
картинах бытового жанра. Учимся смотреть картины.
Задание: изображение сцены из
своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого
общезначимого
события. Материалы:
акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти,
бумага. Зрительный ряд: дается общее представление об
исторической картине так, чтобы не требовалось глубокого разбора сюжета на
уроке (картины П. Уччелло, Пьеро делла Франчески и русских художников начала XX
века, например, А. Рябушкин. Свадебный поезд). Бытовой жанр: Ж.-Б.Шарден.
Молитва перед обедом; З.Серебрякова. За обедом; произведения В.Перова, А.
Пластова.
Тема. Скульптура в музеях и на улице
Учимся
смотреть скульптуру. Скульптуру надо обходить с разных сторон. Скульптура и
окружающее ее пространство. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.
Разнообразие скульптурных материалов: камень, металл, дерево,
глина. Задание:
лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки, подставка из
картона. Зрительный
ряд: известные скульптурные памятники; парковая скульптура, разная
по характеру и материалу; скульптурные произведения разных эпох из экспозиций
центральных музеев.
Тема. Художественная выставка (обобщение темы)
Организация
выставки лучших работ за год — обобщение темы «Искусство вокруг нас». Выставка
— это всегда событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни
людей.
Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение
итога: какова роль художника в жизни каждого человека?
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 3 КЛАССЕ
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования /
Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2010.
2. Рабочие
программы. Изобразительное искусство. Под редакцией Б.М. Неменского, 1 - 4
классы. М.:
«Просвещение», 2012.
3.
Б. М.,
Неменская Л. А., Коротеева Е. И. и др. Изобразительное искусство: Методическое
пособие: 1-4 классы / Под. Ред. Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2011.
4.
Учебник.
Н.А Горяева, Л.А. Неменская, А.С Питерских и др.. Изобразительное искусство:
Искусство вокруг нас: 3 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского. М.: «Просвещение»,
2012 ( учебник входит в систему «Школа России»).
ЦОР:
1.
Программно-методический
комплекс. Академия младшего школьника. ООО «Новый Диск», 2009
2.
Современная
мультимедиа-энциклопедия. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Ди Ви Ди
Клуб», 2006.
3.
Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Ди Ви Ди Клуб», 2006.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
И ИНФОРМАЦИОННО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
|
№
|
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Необходимое количество
|
Примечания
|
|
1.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
1.1.
|
Учебно-наглядные пособия
|
К
|
|
|
1.2.
|
Программно-методические материалы:
Программы по изобразительному искусству; Методические пособия (рекомендации к
проведения уроков изобразительного искусства).
|
Ф
|
|
|
1.3.
|
Энциклопедии по искусству
|
Д
|
|
|
1.4.
|
Книги по искусству (о художниках,
художественных музеях) Книги по стилям изобразительного искусства и
архитектуры
|
Д
|
|
|
1.5.
|
Стандарт начального общего образования
по образовательной области “Искусство”
|
Д
|
|
|
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
|
|
2.1.
|
Портреты русских и зарубежных художников
|
Д
|
Комплекты
|
|
2.2.
|
Таблицы по цветоведению, перспективе,
построению орнамента
|
Д
|
Комплекты
|
|
2.3.
|
Таблицы по стилям архитектуры, одежды,
предметов быта
|
Д
|
|
|
2.4.
|
Схемы по правилам рисования предметов,
растений, деревьев, животных, птиц, человека
|
Д
|
|
|
3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ
|
|
3.1.
|
Мультимедийные обучающие художественные
программы
|
Д
|
|
|
4.
Технические средства обучения (средства ИКТ)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1.
|
Телевизор
|
Д
|
С диагональю экрана не менее 72
см
|
|
4.2.
|
Мультимедийный проектор
|
Д
|
|
|
4.3.
|
Столик для мультимедийного проектора
|
Д
|
|
|
4.4.
|
Мультимедийный компьютер
|
Д
|
Тех. требования: графическая
операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео
входы/выходы, возможность выхода в Интернет.
|
|
4.5.
|
Принтер лазерный А4
|
Д
|
|
Материалы
для художественной деятельности: краски акварельные, гуашевые, тушь, ручки с
перьями, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, пастель, кисти
разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор), пластилин,
клей, ножницы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.