Управление
образования администрации
Чебулинского
муниципального района
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Усть-Сертинская
средняя общеобразовательная школа»
|
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
протокол №________
от «_____»_________2014 г.
|
Согласовано:
Заместитель директора по УВР:
_____________О.Н. Шемякина
«_______»_________2014 г.
|
Утверждаю:
директор
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Усть-Сертинская
средняя общеобразовательная
школа»
_________________
Ю.В.Захарова
«_______»____________2014 г.
Приказ
№____________
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
предмета
«Изобразительное искусство»
основного
общего образования
6
класс
Составитель:
Егорышев А.А., учитель
высшей
квалификационной категории
с.
Усть-Серта
2014
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных
документов:
1. Конституция
Российской Федерации (ст. 43).
2.
Закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
3.
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
4. Об
утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
5. О
федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
6. Об
утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.09.2013 г. № 1047
7. Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015
(Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
8. Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
9. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 г. «Об
утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны
здоровья обучающихся, воспитанников»
10. Приказ
Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010
г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям
в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных
помещений».
11. Рекомендации
Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011
г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и
учебно-лабораторным оборудованием».
12. Приказ
Департамента образования и науки Кемеровской области от 10.07.2014 г. № 1243 «О
реализации федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования и основного общего образования в 2014-2015
учебном году»;
13.
Закон об образовании
Кемеровской области от 5 июля 2013 года N 86-ОЗ.
14. Устав
МБОУ «Усть-Сертинская СОШ».
При составлении рабочей программы
учтены Методические рекомендации Кузбасского
регионального института повышения квалификации и переподготовки работников
образования «Организация учебного процесса в образовательных
организациях Кемеровской области по изобразительному искусству в
2014-2015учебном году».
За основу рабочей программы взята программа Б.М.
Неменского «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций / [Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А.
Горяева, А.С. Питерских]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 176 с.»
Основная цель школьного предмета
«Изобразительного искусство» - развитие визуально-пространственного мышления
учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как
формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической,
деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности –
практическое художественное творчество посредством овладения художественными
материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое
наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета
«Изобразительное искусство»:
· формирование опыта
смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности
и произведений искусства;
· освоение
художественной культуры как формы материального выражения в пространственных
формах духовных ценностей;
· формирование
понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
· развитие
творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в
ситуации неопределенности;
· формирование
активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
· воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
· развитие
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
· овладение
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа
на основе его эмоционально-нравственной оценки;
· овладение основами
культуры практической работы различными художественными материалами и
инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и
производственной среды.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет
в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую
деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и
окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина
имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в
зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального
образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в
условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе –
продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в
начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа «Изобразительное искусство. 5-9 классы»
объединяет практические художественно-творческие задания,
художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей
действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена
на принципах тематической цельности и последовательности развития курса,
предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа
предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности,
диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности
для педагогического творчества, учета особенностей конкретного региона России
при сохранении структурной целостности данной программы.
Место учебного предмета в учебном плане
ФГОС основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3)
предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов,
курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство». Время,
необходимое для изучения предметов, курсов, период их изучения (классы)
стандартом не определяются.
Программа предусматривает возможность изучения курса
«Изобразительное искусство» в объеме 1 учебного часа в неделю (36 часов в год).
Личностные, метапредметные и предметные
результаты
освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения
основной образовательной программы общего образования ФГОС обучение на занятиях
по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета:
· воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;
· формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
· формирование
целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
· формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
· развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
· осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:
· умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
· умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
· умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
· владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
· умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласия позиций и учета интересов; формировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
· формирование основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
· развитие
визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного мира,
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
· освоение
художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
· воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
· приобретение опыта
создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
· приобретение опыта
работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных
видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
· развитие
потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений
искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры
как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
· осознание значения
искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
· развитие
индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности.
Содержание
предмета «Изобразительное искусство»
Примерный
тематический план
Изобразительное искусство в жизни человека (35 часов)
|
Разделы программ, темы
|
Количество
часов
|
|
1. Виды
изобразительного искусства и основы образного языка
|
8
|
|
2. Мир
наших вещей. Натюрморт.
|
8
|
|
3. Вглядываясь
в человека. Портрет.
|
12
|
|
4. Человек
и пространство. Пейзаж.
|
7
|
|
ИТОГО:
|
35
|
Содержание программы
Раздел 1: Виды
изобразительного искусства и основы образного языка
Основы представлений
о языке изобразительного искусства. Изобразительный язык и художественный
образ. Виды изобразительного искусства. Творчество художника и творчество
зрителя. Зрительские умения. Изобразительная деятельность как школа активного
восприятия реальности: соотношение понятий «смотреть» и «видеть» в
художественной культуре человека. Выразительное значение средств языка изображения.
Фактура и характеристики художественных материалов как средств выражения.
Форма, пятно, линия, объём, цвет. Ритм и пропорции. Роль и значение искусства в
жизни людей.
Темы уроков
«Изобразительное искусство.
Семья пространственных искусств».
«Рисунок - основа
изобразительного творчества».
«Линия и её выразительные
возможности. Ритм пинии».
«Пятно как средство выражения.
Ритм пятен».
«Цвет. Основы цветоведения».
«Цвет в произведениях
живописи».
«Объёмные изображения в
скульптуре».
«Основы языка изображения».
Первая
четверть посвящена осмыслению, систематизации уже имеющихся знаний об
изобразительном искусстве и получению новых. Как часто мы встречаемся с
изобразительным искусством, какое место оно занимает в нашей жизни? Зачем уметь
надо рисовать? Что значит понимать искусство и почему надо этому учиться?
Почему в истории человечества никогда не существовало общества без искусства?
На эти вопросы должен уметь ответить каждый ребёнок.
В
изобразительном искусстве (как и в любом другом виде искусства) всегда два
полюса — художник (композитор, писатель, режиссёр) и зритель (слушатель,
читатель). В любой из этих деятельностей необходимо творчество. И творить
искусство, и воспринимать его подросток обучается через личное
творчество.
Учащиеся
знакомятся с основами языка изображения, обобщают опыт владения художественными
материалами, известными им с начальной школы, а также получают знания по
применению этих материалов при создании художественного образа в графике,
живописи, скульптуре. Две темы посвящены характеристике цвета, особенностям
«живописного» цвета, понятию колорита в работах мастеров живописи.
Заключительная тема четверти обобщает знания учащихся о средствах выразительности
графики, живописи, скульптуры с целью создания художественного образа.
Раздел 2: Мир наших вещей.
Натюрморт
Роль воображения в творчестве
художника, умение изображать фантазии и умение изображать реальность.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве! разных эпох. Навыки
графического изображения предметов. Понятие о конструкции предмета и его форме.
Представления о композиции и навыки композиционного решения натюрморта.
Художественно-выразительные средства изображения! в натюрморте. Графический и
живописный натюрморт: навыки изобразительной деятельности. Натюрморт как
отражение мировоззрения художника и его времени. Натюрморт как творческая
лаборатория художника. Натюрморт в искусстве XX века.
Темы уроков
«Реальность и фантазия в
творчестве художника».
«Изображение предметного мира - натюрморт».
«Понятие формы. Многообразие
форм окружающею мира».
«Изображение объёма на
плоскости и линейная перспектива».
«Освещение. Свет и тень».
«Натюрморт в графике».
«Цвет в натюрморте».
«Выразительные возможности
натюрморта».
Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет
Приобщение учащихся к
культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета
разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделённой индивидуальными
качествами. Портрет как выражение идеалов своего времени. Изображение головы
человека в графике, живописи и скульптуре. Сходство внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные
средства создания портрета. Великие портретисты в истории культуры. Портрет в
русском искусстве. Судьба портрета в отечественном и зарубежном современном
искусстве.
Темы уроков
«Образ человека - главная тема
в искусстве».
«Конструкция головы человека и
её основные пропорции».
«Изображение головы человека в
пространстве».
«Портрет в скульптуре».
«Графический портретный
рисунок».
«Сатирические образы
человека».
«Образные возможности
освещения в портрете».
«Роль цвета в портрете».
«Великие портретисты
прошлого».
«Портрет в изобразительном
искусстве XX века».
Основная
задача этой четверти — приобщение
учащихся к культурному наследию человечества через знакомство с искусством
портрета разных эпох. Приобщение к культуре — это не столько получение знаний,
сколько воспитание чувства сопричастности переживаниям, выраженным в произведениях
искусства. Каждый учащийся может и должен, стать наследником огромного
культурного достояния предков. На уроках изобразительного искусства происходит
его первоначальное встраивание в эту культуру.
Задачи
приобщения к жанру портрета — это также развитие наблюдательности, глазомера,
композиционного мышления и креативности. Искусство портрета требует
специальных умений: умения видеть общую конструкцию и форму объекта, умения
устанавливать основные пропорции головы, а также умения взглянуть по-новому на
уже знакомое.
Раздел 4: Человек и пространство.
Пейзаж
Изображение природы в
искусстве разных эпох. Различные способы изображения пространства и их
мировоззренческий смысл. Жанр пейзажа в европейском искусстве. Правила
построения перспективы. Образ природы в произведениях изобразительного
искусства. Пейзаж как выражение духовной жизни общества. Изображение природы
как выражение впечатлений и переживаний художника. Становление национального
пейзажа в отечественном искусстве. Национальный образ пейзажа и воплощение
образа Родины.
Темы уроков
«Жанры в изобразительном
искусстве».
«Изображение пространства».
«Правша построения перспективы
.
«Воздушная перспектива».
«Пейзаж - большой мир».
«Пейзаж настроения. Природа и
художник».
«Пейзаж в русской живописи».
«Пейзаж в графике».
«Городской пейзаж».
«Выразительные возможности
изобразительного искусства. Язык и смысл».
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
|
№
п/п
|
Тема
|
Деятельность учащихся
|
Планируемы результаты.
|
|
|
|
Виды
изобразительного искусства и основы их образного языка (8 часов)
|
|
|
1
|
Изобразительное
искусство. Семья пространственных искусств.
|
Проба
различных живописных и графических материалов, создавая на листе пятна,
линии, штрихи, добиваясь выразительных ритмических (беспредметных)
композиционных решений.
|
• объяснять роль изобразительных
искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании
среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе;
• характеризовать три группы пространственных
искусств — изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их
различное назначение в жизни людей;
• иметь представление об
изобразительном искусстве как сфере
художественного познания и создания образной картины
мира;
• уметь рассуждать о роли зрителя в
жизни искусства, о зрительских
умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя;
• иметь представления о роли
художественного материала в построении художественного образа;
• называть основные графические и
живописные материалы и давать им характеристики;
• обрести навыки работы графическими и живописными материалами в
условиях школьного урока.
|
|
|
2
|
Рисунок
– основа изобразительного творчества.
|
Наброски
и зарисовки природных объектов (цветы, травы) или предметов.
|
• иметь представление о рисунке как о
виде художественного творчества;
• различать виды рисунка по их целям и
художественным задачам, участвовать в обсуждении выразительности и художественности
различных видов рисунков мастеров;
• овладевать начальными навыками рисунка
с натуры;
• овладевать навыками размещения рисунка
в листе;
• учиться рассматривать, сравнивать и
обобщать пространственные формы;
• овладевать навыками работы графическими материалами.
|
|
|
3
|
Линия и
ее выразительные возможности.
|
Задания
на разнохарактерность линий, изображение колыхания трав на ветру.
|
Получить представление о выразительных возможностях линии, о линии как выражении
эмоций, чувств, впечатлений художника;
- рассуждать о характере художественного
образа в различных линейных рисунках известных художников;
- объяснять, что такое ритм и каково его
значение в создании изобразительного образа;
- выбирать характер линий для создания
ярких, эмоциональных образов в рисунке;
- овладевать навыками передачи разного
эмоционального состояния, различного настроения с помощью ритма и характера линий, штрихов, росчерков и
др.;
- овладевать навыками ритмического линейного изображения
движения (динамики) и статики (спокойствия).
|
|
|
4
|
Пятно
как средство выражения.
|
Выполнение
ступенчатой тональной шкалы. (Изображение природы в разных состояниях.)
|
- овладевать навыками обобщённого,
целостного видения формы;
- овладеть представлениями о пятне как
об одном из основных средств изображения;
- развивать аналитические возможности глаза,
видения тональных отношений (светлее — темнее);
- осваивать навыки композиционного
мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа;
- овладевать простыми навыками
изображения с помощью пятна и тональных отношений;
- практически осуществить на основе ритма тональных
пятен собственный художественный замысел, связанный с
изображением состояния природы (гроза, туман, солнце).
|
|
|
5
|
Цвет.
Основы цветоведения.
|
Учебные
и игровые задания на понимание свойств цвета. Игровые задания: придумать
сказочный мир цветной страны – Изумрудный город, Шоколадный замок, Солнечный
город.
|
- знать
понятия «основной, составной, дополнительный цвет» и уметь объяснять их
значение;
- иметь
представление о физической природе света и
восприятии цвета человеком;
- иметь
представление о воздействии цвета на человека;
- иметь
представление о символическом понимании цвета в различных культурах;
- объяснять
значение понятий «цветовой круг», «цветотональная
шкала», «насыщенность цвета»;
- приобретать
навык сравнения цветовых пятен по тону;
- приобретать
навык смешения красок, получать различные оттенки цвета;
- углублять
свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании
фантазийной цветовой композиции;
- различать
основные и составные, тёплые и холодные, контрастные
и дополнительные цвета;
- создавать выразительные
образы цветной страны, используя различные возможности цвета.
|
|
|
6
|
Цвет в
произведениях живописи.
|
Составление
«палитры настроений»: сочетаниями цветовых пятен передать состояние
напряженности, тревоги, таинственности, нежности, радости. Создать натюрморты
живописного осеннего букета, предав праздничное и грустное настроение.
|
- характеризовать
цвет как средство выразительности в
живописных произведениях;
- объяснять
понятия «цветовые отношения», «тёплые и
холодные цвета», «цветовой контраст», «локальный цвет», «сложный цвет»;
- различать
тёплые и холодные оттенки цвета;
- уметь объяснять
понятие «колорит»;
- развивать
навык колористического восприятия художественных произведений,
учиться любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной
жизни;
- обретать творческий
опыт в создании красками цветовых образов
с различным эмоциональным звучанием;
- овладевать навыками
живописного изображения.
|
|
|
7
|
Объемные
изображения в скульптуре.
|
Создать
в материале изображение животных (Пластилин, природные материалы,
конструирование из бумаги, готовых форм).
|
- знать виды скульптурных изображений и
их назначением в жизни
людей;
- характеризовать основные скульптурные
материалы» и условия их применения в объёмных изображениях;
- рассуждать о средствах художественной
выразительности в скульптурном
образе;
- осваивать простые навыки художественной выразительности в
объёмном изображении животных различными материалами (лепка и
бумагопластика).
|
|
|
8
|
Основы
языка изображения. Обобщение темы.
|
Беседа
или праздник искусства, или коллективная работа на тему «Роль
изобразительного искусства в твоей жизни».
|
- уметь рассуждать о значении и роли
искусства в жизни людей;
- уметь объяснять, почему образуются
разные виды искусства, называть разные виды искусства и объяснять их
назначение;
-
уметь объяснять, почему изобразительное искусство — это особый образный
язык;
-
рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных
свойствах; -
участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных
произведений;
- участвовать в выставке работ учащихся по изучаемой теме.
|
|
|
Мир
наших вещей. Натюрморт (8 часов)
|
|
|
9
|
Реальность
и фантазия в творчестве художника.
|
Беседа
или практическое задание: изобразить или сконструировать какой-либо предмет
(весёлый зонтик, фантастическое транспортное средство).
|
- уметь
рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в
жизни человека; -
понимать, что воображение и фантазия нужны человеку, чтобы строить образ
будущего, а также для того, чтобы видеть и понимать окружающую
реальность;
-
получать представление об условности изобразительного
языка;
- характеризовать смысл художественного образа как изображение
реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей
и идеалов.
|
|
|
10
|
Изображение
предметного мира – натюрморт.
|
Выполнение
композиции натюрморта в технике аппликации.
|
- получать представление о различных
целях и задачах изображения предметов быта человека в искусстве разных эпох;
- получать представление о разных
способах изображения предметов (знаковых, символических, плоских, объёмных
и др.) в зависимости от целей художественного
изображения;
- приобретать навык плоского силуэтного
изображения обычных простых предметов;
- осваивать простые композиционные
умения организации плоскости изобразительного натюрморта, ритмической
организации листа;
- уметь выделить композиционный центр;
- приобретать навыки художественного
изображения способом аппликации;
- приобретать эстетические представления о соотношении цветовых
пятен и фактур.
|
|
|
11
|
Понятие
формы. Многообразие форм окружающего мира.
|
Рисовальная
игра
«Выяви
конструкцию» (нарисовать предметы, состоящие из геометрических тел).
|
- характеризовать
понятие пространственной формы и её геометрических видов,
понятие сложной пространственной
формы;
-
узнавать основные геометрические фигуры и геометрические объёмные
тела;
-
уметь выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических
фигур;
- изображать сложную
форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур,
соблюдая их пропорции.
|
|
|
12
|
Изображение
объема на плоскости и линейная перспектива.
|
Линейные
зарисовки геометрических тел (призма, куб).
|
- приобретать
представление о разных способах и задачах
изображения в различные эпохи;
- объяснять
связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами
художественного познания и изображения
явлений реального мира;
- учиться
строить изображения простых предметов по
правилам линейной перспективы;
- определять
понятия «линия горизонта», «точка зрения», «точка
схода», «вспомогательные линии», «взгляд сверху, снизу, сбоку», а также использовать их в
рисунке;
- объяснять и осуществлять перспективные
сокращения при изображении предметов.
|
|
|
13-14
|
Освещение.
Свет и тень.
|
13.
Наброски геометрических тел при направленном освещении.
14.
Выполнение рисунка группы геометрических тел при направленном освещении.
|
- характеризовать освещение как
важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство
построения объёма предметов и глубины пространства;
- получать представление об изображении
борьбы света тени как средстве драматизации содержания произведения
организации композиции картины;
- использовать в рисунке основные правила объёмного изображения
предмета;
- знакомиться с натюрмортами западноевропейского искусства XVII-XVII вв., характеризовать роль освещения в
построении содержания этих произведений.
|
|
|
15
|
Натюрморт
в графике.
|
Выполнение
натюрморта (по представлению или с натуры) черной гелиевой ручкой (или в
гравюре наклейками.
|
- осваивать
первичные умения графического изображения натюрморта
с натуры или по представлению;
- получать
представление о различных графических техниках;
- узнавать
о том, что такое гравюра, каковы её виды, а также особенности печатной графики;
- знакомиться
и приобретать опыт восприятия графических произведений,
выполненных в различных техниках известными мастерами;
- приобретать умения и творческий опыт выполнения гравюры наклейками на картоне и получения оттисков.
|
|
|
16
|
Цвет в
натюрморте.
|
Выполнение
натюрморта, выражающего настроение (утреннее, вечернее, праздничное,
грустное, торжественное, таинственное).
|
- приобретать
представление о новом понимании выразительных возможностей цвета в
изобразительном искусстве XIX—XX вв.;
- характеризовать колористический образ,
выразительные возможности цвета в натюрмортах известных
художников;
- выражать
цветом в композиции натюрморта заданное эмоциональное
состояние, настроение;
- овладевать простыми навыками создания
изобразительной композиции в технике монотипии;
- развивать творческие
способности, экспериментируя, исследуя выразительные возможности цвета.
|
|
|
17
|
Выразительные
возможности натюрморта.
|
Рассказать
в натюрморте о своем характер, о своем понимании мира (монотипия или другая
техника).
|
- получать представление об истории
развития натюрморта;
- овладевать простыми навыками
изображения предметов;
- приобретать опыт работы различными
художественными материалами, овладевать их выразительными возможностями;
- приобретать опыт художественного
высказывания, изобразительного сочинения;
- приобретать опыт восприятия, художественного
видения произведений искусства;
- развивать наблюдательность, умение
взглянуть по-новому на окружающий мир;
- понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой
художественной культуре.
|
|
|
Вглядываясь
в человека. Портрет (12 часов)
|
|
|
18
|
Образ
человека – главная тема в искусстве.
|
Беседа о
портрете.
|
- знакомиться с великими портретными
произведениями разных эпох и получать представление о месте и значении
портретного образа человека в искусстве;
- получать представление об изменчивости
образа человека в истории;
- получать представление об истории
портрета в русском искусстве, узнавать имена великих художников-портретистов;
- понимать, что портрет не только
запечатлевает внешнее сходство с портретируемым, но и выражает идеалы эпохи и
авторскую позицию художника;
- учиться различать виды портрета,
парадный и лирический портрет;
- учиться рассказывать о своих художественных впечатлениях.
|
|
|
19
|
Конструкция
головы человека и её основные пропорции.
|
Выполнение
портрета в технике аппликации.
|
- получать представление о конструкции,
пластическом строении головы человека и пропорциях лица;
- понимать роль пропорций в выражении
характера модели и отражении замысла художника;
- овладевать первичными навыками
изображения головы человека;
- приобретать новые навыки изображения в рисунке и средствами
аппликации.
|
|
|
20
|
Изображение
головы человека в пространстве.
|
Выполнение
набросков и зарисовок головы человека (простой карандаш или черная гелиевая
ручка).
|
- получать представление о способах
объёмного изображения головы человека;
- участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра;
- получать представление о бесконечности
индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы
человека;
- учиться видеть особенности лиц разных
людей;
- выполнять наброски и зарисовки головы человека.
|
|
|
21
|
Протрет
в скульптуре.
|
Создание
скульптурного портрета литературного героя.
|
- знакомиться с портретными
изображениями, созданными великими мастерами скульптуры, приобретать опыт
восприятия скульптурного портрета;
- приобретать знания о великих русских
скульпторах-портретистах;
- получать представление о выразительных
средствах скульптурного образа;
- приобретать творческий опыт нового
видения индивидуальности человека;
- приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения
человека.
|
|
|
22
|
Графический
портретный рисунок.
|
Создание
портрета одноклассника, кого-либо из членов семьи или автопортрета.
|
- приобретать интерес к изображению
человека как способу понимания и видения окружающих людей;
- развивать художественное видение,
наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека;
- приобретать представление о различных
графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии выразительных графических
средств;
- выполнять наброски и зарисовки близких
людей, учиться передавать индивидуальные особенности человека в портрете;
- овладевать новыми умениями в рисунке.
|
|
|
23
|
Сатирические
образы человека.
|
Создание
дружеского шаржа–портрета одноклассника или литературного персонажа.
|
- получать представление о жанре
сатирического рисунка и его задачах;
- учиться рассуждать о задачах
художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в
художественном изображении;
- учиться видеть индивидуальный характер
человека, творчески искать средства выразительности для его изображения;
- приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций,
использования линии и пятна как средств выразительности при изображении
человека.
|
|
|
24
|
Образные возможности освещения
в портрете.
|
Выполнение
портретов при различном освещении (в технике аппликации, гуашью или в
технике монотипии).
|
- приобретать знания о выразительных
возможностях освещения при создании художественного образа;
- учиться видеть и характеризовать различное
эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения;
- различать освещение «по свету, против
света, свет сбоку;
- характеризовать освещение в
произведениях искусства, а также его эмоциональное и смысловое воздействие на
зрителя;
- овладевать опытом наблюдения и
визуальной культурой — культурой восприятия реальности и произведений искусства;
- учиться создавать (по представлению) два портретных
изображения (материал и техника — по выбору).
|
|
|
25
|
Великие
портретисты прошлого. Роль цвета в портрете.
|
Беседа. Выполнение портрета знакомого человека или литературного
героя в разных колоритах с целью передачи характера человека.
|
- называть и узнавать несколько
портретов великих мастеров русского и западноевропейского искусства;
- понимать значение творчества великих
портретистов для характеристики эпохи и её духовных ценностей;
- рассказывать об истории жанра портрета
как о последовательности изменений представлений о человеке и как выражение
духовных ценностей эпохи;
- рассуждать о соотношении личности
портретируемого и авторской позиции художника;
- приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и
создании композиционного портретного образа близкого человека (или
автопортрета).
|
|
|
26
|
Портрет в
изобразительном искусстве XX века.
|
Урок-беседа с использованием учебника или урок-экскурсия по
выставке детских работ.
|
- получать представление о задачах
изображения человека в европейском искусстве XX века, запоминать имена известных мастеров;
- получать представление о развитии
портрета в отечественном искусстве XX
века;
- приводить примеры известных
картин-портретов отечественных художников, уметь рассказывать об их содержании
и композиционных средствах его выражения;
- интересоваться современным изобразительным искусством.
|
|
|
Человек
и пространство. Пейзаж (7 часов)
|
|
|
27
|
Жанры в
изобразительном искусстве. Изображение пространства.
|
Беседа.
Графические зарисовки различных вариантов решения пространства на основе
анализа произведений мастеров и собственных наблюдений.
|
- называть жанры в изобразительном
искусстве;
- понимать разницу между предметом
изображения, сюжетом и содержанием изображения;
- уметь объяснять, почему изучение
развития жанров в изобразительном искусстве даёт возможность увидеть изменения
в видении мира и ценностной системы в культуре;
- уметь рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного
жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный
жизненный опыт.
- получать представление о различных
способах изображения пространства, о перспективе как средстве выразительности
в изобразительном искусстве;
- рассуждать о разных способах
перспективы как выражении различных мировоззренческих смыслов в искусстве;
- различать в произведениях искусства
различные способы изображения пространства;
- наблюдать и воспринимать пространственные
сокращения уходящих вдаль предметов;
- приобретать навыки изображения перспективных сокращений,
делая зарисовки наблюдаемого пространства.
|
|
|
28
|
Правила
построения перспективы. Воздушная перспектива.
|
Изображение
пейзажа ограниченной палитрой цветов с соблюдением правил линейной и
воздушной перспективы (только черная или белая гуашь).
|
- объяснять понятия: картинная
плоскость, точка зрения, линия горизонта, точка схода, вспомогательные линии.
- различать высокий и низкий горизонт и
характеризовать его как средство выразительности в произведениях изобразительного
искусства;
- объяснять правила воздушной
перспективы;
- приобретать простые навыки изображения уходящего вдаль
пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы.
|
|
|
29
|
Пейзаж –
большой мир.
|
Изображение
эпического пейзажа «Дорога в большой мир» или «Путь реки».
|
- приобретать знания о создании
эпического и романтического образов природы художниками западноевропейского
и русского искусства;
- учиться различать и характеризовать эпический
и романтический образы в пейзажных произведениях (живопись, графика);
- творчески рассуждать, опираясь на
полученные представления и своё восприятие, о средствах создания художником
эпического и романтического образов в пейзаже;
- экспериментировать на основе правил линейной и воздушной
перспективы в процессе изображения большого природного пространства.
|
|
|
30
|
Пейзаж настроения. Природа и
художник.
|
Создание
пейзажа настроения – работа по представлению и памяти с предварительным
выбором яркого личного впечатления от состояния в природе.
|
- получать представление о развитии
понимания красоты природы и новых средствах выразительности в живописи XIX в.;
- характеризовать особенности
направлений «импрессионизм» и «постимпрессионизм»;
- учиться видеть, наблюдать и
эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в
природе;
- приобретать творческий опыт колористического видения и
создания живописного образа природы (в котором выражены эмоциональные
переживания человека).
|
|
|
31
|
Пейзаж в
русской живописи.
|
Работа
над пейзажем на темы: «Страна моя родная» или «Дали моей Родины»,
«Поэтический образ природы», «Весенний мотив» (по выбору учащихся).
|
- получать представление об истории
развития жанра пейзажа в русской живописи;
- называть имена великих русских
живописцев и узнавать известные картины А. Г. Венецианова, А. К. Саврасова,
И. И. Шишкина, И. И. Левитана;
- характеризовать особенности понимания
красоты отечественной природы в творчестве И. И. Шишкина, И. И. Левитана;
- уметь рассуждать о значении образа
отечественного пейзажа для развития чувства Родины;
- приобретать умения и творческий опыт в
процессе создания живописного образа пейзажа своей Родины;
- принимать посильное участие в сохранении памятников
российской культуры.
|
|
|
32
|
Пейзаж в
графике.
|
Создание
графического пейзажа на тему: «Весеннее пробуждение природы», «Весна в
городе», «Весенние воды».
|
- получать представление о произведениях
графического пейзажа в отечественном и западноевропейской искусстве;
- уметь рассуждать о своих впечатлениях
и средствах выразительности произведений пейзажной графики, об образных
возможностях различных графических техник;
- приобретать навыки наблюдательности,
поэтического видения окружающего мира путём создания графических зарисовок;
- приобретать навыки рисунка и композиции в процессе создания
пейзажных зарисовок.
|
|
|
33
|
Городской пейзаж.
|
Работа над графическими зарисовками
города на темы: «Мой город», «Улица моего детства», «Города, где я бывал».
|
- получать представление о развитии
жанра городского пейзажа в отечественном и западноевропейском искусстве;
- приобретать навыки восприятия,
эстетического переживания образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
- приобретать композиционные навыки,
навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости
изображения;
- овладевать навыками композиционного
творчества в технике коллажа;
- приобретать коммуникативный опыт в процессе выполнения
коллективной творческой работы.
|
|
|
34
|
Выразительные
возможности изобразительного искусства. Язык и символ.
|
Организация итоговой выставки (вернисаж
или праздник искусства). Экскурсия по выставке работ года.
|
- уметь рассуждать о месте и значении
изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни каждого
человека;
- получать представление о взаимосвязи
реальной действительности и её художественного изображения, т. е. художественного
образа;
- объяснять творческий и деятельностный
характер процесса восприятия произведений искусства;
- узнавать и называть авторов известных
произведений, с которыми познакомились в течение учебного года;
- участвовать в дискуссиях по теме
учебного года;
- участвовать в обсуждении творческих
индивидуальных и коллективных работ учащихся, проектов, выполненных
. в учебном году.
|
|
|
|
|
|
|
|
Методическая
литература:
1.
Изобразительное
искусство. 5-7 кл.: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты,
викторины / авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 77 с.: ил.
2.
Сокольникова
Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. I. Основы
рисунка. – Обнинск: Титул, 1996. – 96 с.: цв. ил.
3.
Сокольникова
Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. II. Основы
композиции. – Обнинск: Титул, 1996. – 80 с.: цв. ил.
4.
Сокольникова
Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. III. Краткий
словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1996. – 80 с.: цв. ил.
5.
Соколова,
М.С. Художественная роспись по дереву: Технология народных художественных
промыслов. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 304 с.,16 с. ил.: ил.
6.
Порте
П. Учимся рисовать от А до Я. / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М.: ООО «Мир
книги», 2004. – 64 с.
7.
CD-диски:
1)
Тематическое планирование по изобразительному искусству:
-
программа В.С. Кузина
-
программа Б.М. Неменского
2) Шедевры
русской живописи
3) История
искусства (2 диска)
4)
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства
5) Художественная энциклопедия.
Эрмитаж. Искусство Западной Европы.
Календарно-тематическое
планирование по изобразительному искусству
(6
класс) – 34 часа
|
Дата
|
№
урока
|
Тип
урока
|
Тема
урока
|
Домашнее
задание
|
|
план
|
факт
|
|
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
31.10
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
26.05
29.05
|
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
|
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
повт.-обоб.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
повт.-обоб.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат
повт.-обоб.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
из.нов.мат.
повт.-обоб.
|
Изобразительное
искусство в жизни человека (35 часов)
Виды
изобразительного искусства и основы
образного
языка (8 часов)
Изобразительное
искусство в семье пространственных искусств.
Группы
пластических искусств (изобразительные, конструктивные, конструктивные).
Черное и
белое – основы графики (тушь, перо, кисть).
Травы,
цветы, ветки (с натуры, по памяти, представлению).
Рисунок
– основа изобразительного творчества.
Рисунок
насекомых (изучение строения и стилизация формы).
Линия и
ее выразительные возможности.
Выполнение
линейных рисунков (трава).
Пятно
как средство выражения. Ритм пятен.
Изображение
различных осенних состояний в природе.
Цвет.
Основы цветоведения.
Фантазийное
изображение сказочного царства («Царство Снежной королевы», «Страна золотого
солнца» и т.д.)
Объемные
изображения в скульптуре.
Создание
объемных изображений животных из пластилина.
Основы
языка изображения (обобщение темы).
Анализ
работ и подведение итогов изучения материала.
Мир наших вещей. Натюрморт. (8 часов)
Реальность
и фантазия в творчестве художника.
Изображение
предметов старины.
Изображение
предметного мира – натюрморт.
Изображение
предметов домашнего очага.
Понятие
формы. Многообразие форм окружающего мира.
Конструирование
из бумаги простых геометрических форм.
Понятие
ракурс. Линейная перспектива.
Натюрморт
из геометрических тел.
Освещение.
Свет и тень.
Изображение
геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением.
Натюрморт
в графике. Гравюра и ее виды (печатная форма и оттиск).
Графический
натюрморт.
Цвет в
натюрморте.
Изображение
натюрморта в заданном эмоциональном состоянии «Новогодний» (с веткой сосны).
Выразительные
возможности натюрморта (обобщение темы).
Натюрморт
– автопортрет (рассказ о себе).
Вглядываясь в человека. Портрет. (12
часов)
Образ
человека – главная тема искусства.
Диагностика.
Изображение человека.
Конструкция
головы человека и ее основные пропорции.
Выполнение
портрета в технике аппликации.
Изображение
головы человека в пространстве.
Зарисовки
объемной конструкции головы
Портрет
литературного героя.
Портрет
выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.
Портрет
в скульптуре.
Создание
скульптурного портрета из пластилина.
Графический
портретный рисунок.
Создание
рисунка (наброска) лица своего друга (с натуры).
Сатирические
образы человека.
Создание
сатирического образа или дружеского шаржа.
Образные
возможности освещения в портрете.
Выполнение
набросков головы в различном освещении.
Роль
цвета в портрете.
Создание
портрета знакомого человека.
Великие
портретисты прошлого.
Создание
автопортрета.
Портрет
в изобразительном искусстве ХХ века.
Выставка
лучших работ класса.
Знаменитые
мастера европейского и отечественного искусства.
Посещение
художественного музея.
Человек и пространство. Пейзаж. (7
часов)
Изображение
пространства.
Изготовление
«сетки Альберти» и исследование правил перспективы в помещении и на улице.
Правила
построения перспективы. Воздушная перспектива.
Изображение
уходящей вдаль аллеи.
Пейзаж – большой
мир.
Изображение
большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир».
Пейзаж
настроения. Природа и художник.
Создание
пейзажа настроения.
Пейзаж в русской
живописи.
Создание
пейзажа на основе литературного образа природы в творчестве А.С. Пушкина,
Ф.И. Тютчева.
Пейзаж в
графике.
Создание
графического пейзажа.
Выразительные
возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
|
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Материал
по теме.
Закончить
рисунок.
Материал
из истории.
Материал
из истории.
Закончить
рисунок.
Материал
по теме.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Повторить
изученный материал.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Материал
по теме.
Повторить
материал.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
Закончить
рисунок.
|
Ожидаемые
результаты и способы их проверки:
Задачи художественного развития
обучающихся в 6 классе:
Формирование нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:
- формирование эстетического вкуса обучающихся,
понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;
- формирование умения образно воспринимать
окружающую жизнь и откликаться на её красоту;
- формирование отношения к музею как к
сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;
- формирование умения видеть национальные
особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в
искусстве разных народов.
Формирование художественно-творческой
активности личности:
- учиться анализировать произведения искусства в
жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;
- творчески включаться в индивидуальную и
коллективную работу, участвовать в обсуждении работ обучающихся.
Формирование художественных знаний, умений, навыков.
Обучающиеся должны знать:
·
особенности
языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики,
скульптуры;
·
основные
жанры изобразительного искусства;
·
известнейшие
музеи свое страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр,
Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;
·
о
выдающихся произведениях скульптуры, живописи, графики;
·
о
выдающихся произведениях русского изобразительного искусства, родного края.
Обучающиеся должны уметь:
·
работать
с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;
·
выбирать
наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем,
портретом;
·
добиваться
тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
·
передавать
при изображении предмета пропорции и характер формы;
·
передавать
при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер
черт, выражение лица;
·
передавать
пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и
воздушной перспективы;
·
в
рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
·
пользоваться
различными графическими техниками
·
оформлять
выставки работ своего класса в школьных интерьерах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.