Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Тоболовская средняя
общеобразовательная школа
с. Тоболово,
Ишимский муниципальный район, Тюменская область.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
изобразительному искусству для 1 класса
на 2014-2015 учебный
год
Составитель: Романова С. И.
Пояснительная
записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Приказом Минобрнауки
РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции 2012г.) и с программой
«Изобразительное искусство 1-4 классы», входящей в учебно-методический комплекс
УМК «Начальная школа 21 века»под редакцией Н.Ф.Виноградовой и авторской
программой «Изобразительное искусство» (авторы Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская)
Изучение
изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
ü
воспитание эстетических
чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран; готовность и способность
выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
ü
развитие воображения,
желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к
восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности;
ü
освоение первоначальных
знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
ü
овладение
элементарной
художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкус
Перечисленные
цели реализуются в конкретных задачах обучения:
•
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
•
развитие способности идеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн,
скульптура
и др.);
•
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Общая
характеристика предмета.
Содержание
программы реализует приоритетные направления художественного образования:
приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений,
овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности,
дарования и творческих способностей ребенка.
В
основу программы положены:
единство
воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;
яркая
выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;
система
межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира,
математики, технологии;
соблюдение
преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
направленность
содержания программы на активное развитие эстетического и
нравственно-оценочного отношения действительности, эмоционального отклика на
красоту окружающего мира.
Программой
предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок,
живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на темы и
иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное
конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.
В
программу также включены занятия, связанные сформированием компьютерной
грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как
средством создания изображения.
Наряду
с основной формой организации учебного процесса - уроком - возможно проведение
занятий, экскурсий в музеях, в архитектурных заповедниках и картинных
галереях.
Рисование
с натуры (рисунок
и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают
предложенные учителем предметы и учатся их
изображать
карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью,
восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.
Рисование
с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным
работам.
Рисование
на темы —
это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В
процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного
изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема,
пространственного положения, освещенности, цвета.
В
1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей
жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных
литературных произведений.
Рисуя
на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о
художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия,
пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя
или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.
Цвет
является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные
задания направлены на формирование у учащихся умения видеть
гармоничные
цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования
живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения
в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся
называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.
Школьники
знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников,
произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с
творчеством ведущих художников-иллюстраторов.
Обучение
декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих
декоративных композиций, составления эскизов оформительских
работ
(возможно выполнение упражнений на основе образца).
Обучающиеся
знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства,
изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе
декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов,
бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная
кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги,
ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание
на основу).
Декоративно-прикладное
и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и
трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров
помогает прививать детям любовь к родному краю, учить видеть красоту природы и
вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.
Лепка.
Этот
вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение,
эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях
лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются
пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Основным
содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и
зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти
и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся
знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами
для создания выразительного образа (пластилин, глина -конструктивный и
пластический способы лепки).
Беседы
об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей
устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с
произведениями
отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства
учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать
содержание картин.
Формированию
представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует
знакомство с ведущими художественными музеями
России
и ми
Описание
места учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
В
федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1
классе отводится 33 часа.
По учебному плану МАОУ Тоболовская СОШ,
на преподавание изобразительного искусства в 1 классе отводится 33 часа ( 1 час
в неделю). Соответственно программа рассчитана на 33 учебных часа в год.
Национальное
региональное содержание
В
рабочей программе национальное региональное содержание как отдельный раздел
не рассматривается, а входит в темы уроков изобразительного искусства, содержит
экологическое направление. НРК-
Ø
«
Иллюстрации тюменских художников в детских книгах»
Ø
Разнообразие
растительного мира Ишимского района
Ø
Рисование
животных родного края
Ø
Пейзажи
родной природы
Ø
Лепим
животных родного края.
Ценностные ориентиры содержания курса
Уникальность
и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное
воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка,
формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У
младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и
явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет
направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
миру, его духовно-нравственное воспитание. Овладение основами художественного
языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира
и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к
себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность
на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует
необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными
материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного
образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на
уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Ценностные
ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных
результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют
следующие целевые установки:
-
формирование
основ гражданственности;
-
формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества;
-
развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма;
-
развитие
умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
-
развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее
самоактуализации.
Реализация
ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов
обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов
действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность
саморазвития детей.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты освоения
изобразительного искусства в начальной школе:
-
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей
стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и
культуре других народов;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений,
сенсорных способностей;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения изобразительного
искусства в начальной школе:
-
овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности;
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
-
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-
использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ)
для решения художественных и познавательных задач;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей;
-формирование
умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.
Предметные результаты освоения
изобразительного искусства в начальной школе:
-
формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека;
-
формирование основ художественной культуры, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
-
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
-
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ; развитие способности к созданию на доступном уровне
сложности выразительного художественного образа.
Содержание
учебного предмета, курса.
Виды художественной
деятельности
Восприятие
произведений искусства. Особенности художественного творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его
условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение
изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в
реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве
и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору).
Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и
региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и
мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения.
Рисунок.
Материалы
для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы
работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных:
общие и характерные черты.
Живопись.
Живописные
материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств
художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура.
Материалы
скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы
работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного
образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы).
Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и
животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное
конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и
моделирования
(пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными
материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор
объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание).
Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное
искусство. Истоки
декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о
синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий
труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ
человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской
красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные
образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие
форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы,
раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.
д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России
(с учётом местных условий).
Азбука
искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция.
Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия:
горизонталь, вертикаль и диагональ — в построении композиции. Пропорции и
перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе—больше, дальше—меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Композиционный
центр
(зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия
и асимметрия.
Цвет.
Основные
и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и
чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные
возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с
помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия.
Многообразие
линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые
спиралью, летя
щие)
и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача
с помощью линий эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма.
Разнообразие
форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и
контраст
форм.
Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние
формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём.
Объём
в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность
объёмных композиций.
Ритм.
Виды
ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий,
пятен, цвета. Роль ритма в
эмоциональном
звучании композиции в живописи и рисунке .Передача движения в композиции с
помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля
— наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их
характера и эмоциональных
состояний.
Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.
Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки
и т.
Восприятие
и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих
природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в
произведениях авторов — представителях разных культур, народов, стран
(например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне,
П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).Знакомство с несколькими наиболее яркими
культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например,
Древняя
Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).Роль природных условий в
характере культурных традиций
разных
народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного
искусства.
Родина
моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной
культуры народов России. Пейзажи родной
природы.
Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами,
сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления защитника
Отечества.
Человек
и человеческие взаимоотношения. Образ народа о красоте человека (внешней
и духовной), отражённые в искусстве. Образ человека в разных культурах мира.
Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку,
заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев,
раздражение, презрение.
Искусство
дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня.
Использование различных художественных
материалов
и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов
быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических
условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере
изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта
Раздел 1-
16 часов
«Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную
форму»
Изучение
окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с
природой).
Формирование
представлений учащихся о происхождении искусства. Наскальная живопись, рисунки
древних людей. Чем и как рисовали люди. Инструменты и художественные материалы
современного художника.
Развитие наблюдательности,
формирование умения передавать в цвете свое впечатление от увиденного в
природе и окружающей действительности. Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное
заполнение. Первые представления о композиции. Развитие представлений об основных
направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Передача в рисунке
наблюдаемого в действительности. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и
настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов в
открытом пространстве.
Развитие понятия
зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного
элемента в композиции. Развитие
наблюдательности, наблюдение за изменениями в природе и окружающей жизни.
Развитие представлений о пространстве в искусстве. Получение нового цвета путем
смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой.
Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.
Развитие интереса
к объектам животного мира природы. Наблюдение за красотой и выразительностью
движений животных, птиц, рыб. Формирование представлений о рельефе. Лепка
рельефа: развитие представлений о «ближе-ниже», «дальше-выше». Загораживание предметов
в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под.
Развитие
индивидуального чувства формы. Передача движения в объеме, знакомство с понятием
динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов. Стилизация
природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики. Изображение по представлению с помощью разнообразных
по характеру начертания линий. Передача ощущения нереального сказочного
пространства: предметы, люди в пространстве.
Конкретное,
единичное в пространстве природы и жизни. Навыки работы гуашевыми красками.
Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и
форма в искусстве. Цвет и настроение. Развитие фантазии
и воображения
Раздел 2:
«Развитие
фантазии и воображения» 11ч
Преобразование
наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка,
интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации
в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах. Развитие
ассоциативного мышления и освоение техники работы кистью и палоч-
кой, «кляксографии».Развитие представлений о контрастных и нюансных
(сближенных) цветовых отношениях. Передача сюжета в работе. Развитие умения
порождать свой сюжет. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего
мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных
композициях.
Изображение
движения. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке,
словам в
стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном
.Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе.
Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по
городу, зоопарку. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические
мотивы в объемной форме. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого
пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе по
мотивам литературных произведений.
Творческая
деятельность по оформлению помещения (интерьера).Форма и украшение в народном
искусстве.
Контраст и нюанс е
цвете и форме, в словах звуках музыки, настроении.
Раздел
3: «Художественно-образное восприятие изобразительного искусств – музейная педагогика» 6часов
Изобразительное
искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с
действительность. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски,
карандаш, бумага, камень, металл, глина).
Представление о
картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях
декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности. Наблюдение за
изменениями цвета и настроения в природе, многообразием цветовых оттенков
осенних листьев. Экскурсия в парк или лес. Представление о работе
художника-скульптора и о скульптуре. Скульптуры в музее и вокруг нас. Образы
людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силу-
эта в скульптуре. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная
Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.