Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

 

«Утверждаю»  директор МБОУ Ершовской СОШ имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова _____________________ Т.В. Гарькавая _____________________2012 год

«Согласовано» зам. директора по УВР   ___________________________Т.Н. Винивитина __________________________ 2012 год

«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № ____от _____ 2012 года  __________________Т.С. Кирокосян __________________ 2012 год

 

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (ИЗО)

Класс: 1 «А»

Учитель: Агафонова Лариса Александровна

Количество часов на год: 33 часа.

В неделю 1 час

 

Планирование составлено на основе :

Н.М. Сокольникова  Изобразительное искусство: Учебник: 1 класс.  – М.: АСТ Астрель, 2011г

Н.М. Сокольникова  Изобразительное искусство: рабочая тетрадь.  – М.: АСТ Астрель, 2011г

-Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2011 г.

- Сокольникова Н.М. Методическое пособие «Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». М.: АСТ Астрель, 2011г

 

 

с. Ершово

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Программа предназначена для общеобразовательных школ.

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответ­ствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учетом современных педагогических технологий.

Обучение изобразительному искусству, будучи целенаправ­ленным процессом формирования у учащихся развитого эсте­тического сознания и художественного вкуса, способности вос­принимать и ценить прекрасное в общественной жизни, приро­де, искусстве, потребности и способности творить «по законам красоты», неразрывно связано с эстетическим воспитанием и как бы «пронизывает» его, во многом предопределяя его эф­фективность.

В процессе обучения детей   в начальной школе решаются важнейшие  задачи  образования  (формирование  предметных  и  универсальных   способов   действий,   обеспечивающих   возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного  развития  -  эмоциональной,  познавательной,  саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет  «Изобразительное  искусство»,  так  как  он  нацелен  на формирование  образного  мышления  и  творческого  потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование  функционально  грамотной  личности,  обладающей  не  только  предметными,  но  и  универсальными  знаниями  и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной  культуре,  обучение  их  умению  видеть  прекрасное  в жизни   и   искусстве,   эмоционально   воспринимать   произведения искусства  и  грамотно  формулировать  своё  мнение    о  них,  а  также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной,  так  и  коллективной).  Эти  навыки  и  умения,  безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор  и  дают  им  возможность  более  осознанно  и  цельно  постигать окружающий мир.

Учебники  «Изобразительное  искусство»  для 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов представляют собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают  в  них  интерес  к  искусству,  развивают  зрительную  память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть  выполнены  различными  материалами,  на  разных  уровнях сложности,  в  группах  или  индивидуально.  Все  четыре  учебника курса  обеспечены  рабочими  тетрадями,  в  которых  даётся  подробный  анализ  всех  творческих  проектов,  причём  задания  даны  в избытке,  что  позволяет  учителю  выбирать  задания,  соответствующие уровню класса.

Особенности курса

Программа «Изобразительное искусство» строится на осно­ве пластических искусств: изобразительного, народного, декора­тивно-прикладного, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приори­тетных направлений художественного образования:

• приобщение к искусству как духовному опыту поко­лений,
• овладение способами художественной деятельности,
• развитие творческой одаренности ребенка.

Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечи­вает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть программы содержит расширенный ма­териал по основам художественного изображения, декоратив­ному искусству и дизайну и включает задания повышенной сложности.

Наряду с основной формой организации учебного процесса (уроком) рекомендуется проводить экскурсии в художествен­ные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, ис­пользовать видеоматериалы по художественным музеям и кар­тинным галереям.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литера ирного чтения, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром (Россия — наша Родина, строение растений, животных, про­порции человека, связи в природе), математикой (геометриче­ские фигуры и объемы), технологией (природные и искусствен­ные материалы, отделка готовых изделий).

Основы художественного языка излагаются системно, в до­ступной и интересной для учащихся форме. Программой пред­усматривается знакомство с разнообразными художественными материалами и техниками, правилами изобразительной грамо­ты, а также формирование у детей практических навыков рисо­вания с натуры, по памяти и представлению как специфических средств постижения прекрасного. Теоретические сведения из­ложены в соответствии с возрастными возможностями учащих­ся, а также непрофессиональным характером обучения в обще­образовательной школе.

Содержание художественного образования предусматрива­ет два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик-художник). Такой подход да­ет возможность показать единство и взаимодействие двух сто­рон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать информационного из­ложения материала. При этом учитывается собственный эмо­циональный опыт общения ребенка с произведениями искусст­ва, что позволяет на первый план вывести деятельное освоение изобразительного искусства.

Основные цели

·        приобщение школьников к миру изобразительного и де­коративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

• развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
• воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Именно изобразительное искусство помогает школьнику ощутить себя частью современного мира и наследником тради­ций всех предшествующих поколений.

Реализация целей программы рассматривается в связи с сис­темой функций предмета «Изобразительное искусство»:

• · эмоционально-развивающая функция, состоящая в воз­действии искусства на эмоционально-чувственную сферу лич­ности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения ис­кусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;
• · ценностно-ориентационная функция, позволяющая уча­щимся использовать приобретенные художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художе­ственной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим крите­риям;
• · арт-терапевтическая функция, состоящая в психологиче­ской коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организа­ции их художественной деятельности;
• · информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства че­рез освоение учащимися основных источников и каналов ин­формации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компью­терных, текстовых и др.).

Основные задачи

1.   Ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства.

2.   Сформировать у детей:

—   интерес и любовь к изобразительному, народному и деко­ративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

—   эстетическое восприятие произведений искусства;

—   представления о видах и жанрах изобразительного искус­ства;

—   представление об архитектуре как виде искусства;

—   представление о дизайне как виде искусства;

—   представление об основных видах народного и декоратив­но-прикладного искусства.

3.   Обучить детей:

—   пониманию языка графики, живописи, скульптуры, уме­нию анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

—   теоретическим   и   практическим   основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

—   способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объеме;

—   основам народного и декоративно-прикладного искус­ства;

—   основам дизайна (азбуке форм; элементам проектирова­ния и конструирования; чувству стиля);

—   основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

—   элементарным умениям, навыкам, способам художест­венной деятельности.

4.   Развить у школьников:

• способность выражать в творческих работах свое отноше­ние к окружающему миру;
• творческое воображение, художественное мышление, зри­тельную память, пространственные представления, изобрази­тельные способности;
• эмоционально-эстетическую и нравственную сферы лич­ности.

В программе выделены следующие содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содер­жания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного возрастного этапа:

«Мир изобразительного искусства»;

«Мир народного и декоративного искусства»;

«Мир дизайна и архитектуры».

Эти содержательные линии в каждом классе реализуются через конкретные, взаимосвязанные темы блоков уроков.

В процессе обучения рассматриваются такие закономернос­ти изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как це­лостном явлении, поэтому темы содержательных линий форму­лируются таким образом, чтобы избежать излишней детализа­ции фактов и событий. Это дает возможность сохранить ценно­стные аспекты искусства при изложении материала и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Методологической основой формирования концептуаль­ных основ данной программы явились труды по проблемам раз­вития детского творчества Л. С. Выготского, Е. И. Игнатьева, А. Н. Леонтьева, Б. М. Теплова, Д. Б. Эльконина и др.

При создании настоящей программы были учтены лучшие достижения в области теории, методики и практики художест­венного образования: B.C. Кузин, Т.С. Комарова, Б.М. Йемен­ский, Т.Я. Шпикалова и др.; результаты исследований ученых в области арт-терапии: А.И. Копытин, Н.М. Погосова, Т.Д. Зин-кевич, A.M. Михайлов и др.

В программе использованы различные виды арт-терапии. Это, прежде всего, цветотерапия и сказкотерапия. Следует от­метить, что в программе отражены арт-терапевтические мето­дики, адаптированные специалистами для работы учителя с обычными детьми в условиях общеобразовательной школы. При этом все арт-терапевтические упражнения вошли только в вариативную часть программы и не являются обязательными.

Уроки изобразительного искусства, проводимые по данной программе, можно интегрировать с уроками музыки на основе:

• сквозного тематического планирования;
• выявления общего и особенного в языке разных видов ис­кусства;
• общности художественно-образного содержания произ­ведений различных видов искусства;
• общности духовно-нравственных смыслов произведений искусства.

С первого класса на каждом уроке осуществляется изучение основ художественного языка (рисунка, цвета, композиции, объ­ема, пропорций и др.). Большое внимание в программе уделяется освоению закономерностей конструктивного строения формы, способам передачи пространства на плоскости, основам цветоведения. В 1 классе проводится начальный анализ конструктив­но-аналитического строения животных и фигуры человека.

Основы изобразительного языка осваиваются как в процес­се анализа произведений искусства, так и в процессе художест­венного творчества учащихся, а не на специальных уроках.

Знакомясь с произведениями изобразительного искусства, ребенок постепенно начинает взаимодействовать с абстракт­ным материалом: владеть терминологией, замечать цветовые пятна, различать теплые и холодные цвета, уметь представлять образы и цвета. Педагог использует элементы языка искусства при анализе произведений и в обучении ребенка различным ви­дам художественного творчества. У детей происходит формиро­вание восприятия цвета и формы как учебного материала. Ребе­нок осознает, что с помощью этих средств можно передать свое настроение, нарисовать портрет и пейзаж, сконструировать объекты дизайна, проиллюстрировать историю или сказку.

Особенности художественно-образного решения и компози­ции станковых живописи, графики и скульптуры, характерные черты книжной графики рассматриваются на многочисленных примерах в процессе специальных бесед об изобразительном ис­кусстве, которые в 1 классе органично входят в структуру урока.

Программа направлена на развитие у детей способности экс­периментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе вы­полнения конкретных изобразительных, декоративных или ди­зайнерских заданий. Учащиеся 1 класса систематически осва­ивают «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произве­дениях искусства и объектах дизайна такие геометрические формы, как квадрат, круг, треугольник, и такие тела, как куб и шар. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы.

Освоение традиционных способов и приемов передачи про­странства на плоскости происходит систематически в процессе выполнения изобразительных и дизайнерских заданий. При анализе произведений искусства учащимся предлагается «вой­ти» в пространство.

На протяжении всего обучения в 1 классе особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета» и входящих в нее основ цветоведения. Дети получают первоначальные сведения о спектре, цветовом круге, основных и составных цветах, теплых и холод­ных цветах, особенностях восприятия красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового цветов; зна­комятся с элементами светотени, построения композиции, пе­редачи пространства на плоскости листа; осваивают некоторые «игры с пространством» (приемы загораживания дальних объек­тов ближними, уменьшение удаленных объектов и др.).

В процессе выполнения учебных заданий дети учатся осоз­нанно и творчески использовать знания основ художественного языка, добиваясь выразительности и образности рисунков.

Большое внимание в процессе всего обучения в 1 классе уде­ляется ознакомлению школьников с приемами работы различ­ными художественными материалами и техниками. Каждый ма­териал имеет свою выразительно-изобразительную специфику, свои изобразительные возможности. Графитный карандаш, цветные карандаши, мелки, фломастеры, пастель, акварель, тушь, чернила — это материалы для графики. декоративного украшения предметов быта народными росписями.

Очень важно, чтобы знакомство с художественными про­мыслами России помогло детям научиться ценить красоту и ус­воить нравственно-духовные ценности народного искусства. Творчество каждого народного мастера неповторимо, его изу­чение имеет важное воспитательное значение. Постичь красоту народного искусства — значит понять душу народа.

Обучение основам дизайна ведется во взаимодействии с осво­ением художественного языка — как средства выражения про­ектной идеи, художественного образа. Особое внимание при этом обращается на изучение основ формообразования и цветоведения: свойств цвета и осознания его прикладных возмож­ностей в формировании предметной среды. Работы на плоскос­ти и в объеме закрепляют знание и понимание категорий ком­позиции, а главное — развивают ощущение ритма, движения, глубины пространства и др.

Программа предусматривает широкое использование дизай­нерской деятельности (художественного конструирования), или, точнее сказать, конструирования с элементами художест­венного проектирования. Школьники на конкретных примерах осваивают взаимосвязь триады: «польза — прочность — кра­сота».

Основы дизайна включают в себя задания по проектирова­нию и моделированию предметов быта (мебель, посуда, све­тильники, бытовые приборы и др.). Эти задания направлены на обучение учащихся умению определять конструктивные каче­ства различных объектов, познавать закономерности создания геометрических структур, а также видеть эти формы в природ­ной и предметной среде.

Обучение школьников основам дизайна направлено на до­стижение эффекта сознательного ощущения ими формы как одного из важнейших компонентов проектного мышления, умение находить единые принципы строения различных форм. Своеобразие подхода к обучению дизайну в общеобразователь­ных учреждениях состоит в использовании системы упражне­ний и заданий, главная особенность которых — эксперимент с формой и материалом, моделирование изделий предметной среды на основе единства функции и формы как основных принципов гармонии. В 1 классе учащиеся выполняют ряд практических заданий по проектированию и декорированию объектов дизайна на основе геометрических форм.

Ставится задача создать художественный образ при выпол­нении плоских, рельефных, объемных и пространственно-глу­бинных композиций, которые могут быть использованы для оформления интерьера. В этих композициях учащиеся пытают­ся освоить цветовое и текстурное пространства, проследить особенности восприятия цвета и текстуры на плоскости и в объеме при различном освещении. Таким образом, в дизайнер­ской деятельности осуществляются «игры с пространством». Особое внимание учащихся обращается на использование в ра­боте по созданию объектов дизайна разнообразных средств ху­дожественной выразительности, материалов и техники.

Формообразующие ориентиры, задаваемые учащимся при конструировании, должны иметь, прежде всего, эстетический характер, благодаря чему у детей развивается творческое вооб­ражение. Ориентация учащихся на утилитарно-технические па­раметры конструирования приведет к формированию у них полноценных предпосылок дизайнерских умений и навыков. Излишняя «технизация» конструирования может, напротив, дать обратный эффект.

Стержневая линия программы — развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создавае­мых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирова­ния. Причем эти свойства должны стать предметом творческого поиска ребенка. Конструирование, таким образом, представля­ет собой особую поисковую и экспериментально-исследова­тельскую деятельность, направленную на организацию будущей конструкции как целого.

Формирование конструкторской деятельности детей по схе­ме «от частей — к целому» предусматривает постепенный пере­ход от репродуктивного (воспроизводящего) конструирования к творческому.

Приоритетными в программе являются творческие формы конструирования, обучение которым основывается на принципе «от целого — к частям и затем опять к целому». При этом необ­ходимо выявлять особенности материала, специфику каких-ли­бо отдельных частей конструкции, способы соединения (креп­ления) деталей и т.д.

Введение прямых и обратных задач в дизайнерскую деятель­ность ребенка создает основу для формирования у него обоб­щенных способов конструирования. Формирование этих спосо­бов и составляет одно из ведущих направлений обучения твор­ческому конструированию.

Программа предусматривает особую организацию констру­ирования по замыслу ребенка. Детей в первую очередь учат нахо­дить, развивать и воплощать в материале общую идею конст­рукции, то есть образ, в котором схватывается целостнообра-зующее звено конструкции. Одна из целей программы как раз и состоит в том, чтобы ребенок мог посильно выполнять функ­ции «генератора идей» не только в конструкторской деятель­ности, но и за ее пределами. Именно в рамках конструирования опыт «генерирования идей» в разнообразных нестандартных ситуациях быстрее осознается самим ребенком.

Особое внимание в программе уделяется обучению детей умению моделировать целостнообразующие звенья в виде простейших графических схем (рисунков, эскизов, чертежей).

Работа по этому направлению играет также воспитательную роль: у ребенка возникает одухотворенное отношение к вещам, имеющим культурную ценность. Однако воспитание духовной личности не принесет должных результатов, если оно будет осу­ществляться только «разъяснительными» методами. Ребенок обязательно должен принимать систематическое участие пусть в небольших, но творческих делах. Украшение и эстетическое оформление класса или своей комнаты поделками и рисунка­ми, выполненными собственными руками, вполне может стать одним из таких творческих заданий для ребенка.

Важнейшей особенностью данной программы является вве­дение в обучение арт-терапии. Это обусловлено тем, что на на­чальном этапе обучения художественному творчеству (изобра­зительному, декоративному, дизайнерскому) особое внимание уделяется развитию у ребенка способности эмоционально пере­живать свое продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.

Арт-терапия понимается нами как профилактика и коррек­ция негативных психологических состояний у детей с помощью искусства. Она развивает эмоционально-чувственный мир ре­бенка, его воображение и направлена на овладение учащимися различных способов изображения, способствующих проявле­нию различных эмоций.

Арт-терапия делает акцент на свободное самовыражение ре­бенка посредством любых художественных материалов и средств, имеющихся в его распоряжении. Свободное самовыра­жение необходимо (или желательно) для того, чтобы помочь ре­бенку устранить проявления его негативного психоэмоци­онального состояния, разрешить внутренние (связанные с са­мочувствием, настроениями) или внешние (связанные с взаимоотношениями с окружающими) проблемы, улучшить его общее состояние и т.д. Арт-терапия способствует развитию личности средствами искусства (самопознание, саморазвитие, самотерапия), где искусство выступает в качестве стимулятора психического развития и саморазвития ребенка.

На занятиях изобразительным искусством с арт-терапевтической целью используют следующие виды деятельности: рас­сматривание картин, рисование, лепку, конструирование, рабо­ту с природными материалами, иллюстрирование сказок и му­зыки и др.

Одной из арт-терапевтических техник является ассоциатив­ное рисование. В процессе такого рисования дети учатся выра­жать свои чувства и эмоции в абстрактных (формальных) и изо­бразительных композициях.

Другой особенностью данной программы является предло­жение осуществить во внеклассной работе разнообразную про­ектную деятельность. Цель проектной деятельности — расши­рить представления учащихся об искусстве, приобщить их к поискам новой информации, к самостоятельной исследова­тельской работе. Почти все проекты предполагают посещение выставочных залов, музеев, библиотек, просмотр специальных телепередач и видеофильмов, чтение дополнительной лите­ратуры.

Одной из форм проектов может выступить тематическая вы­ставка по какой-либо теме с использованием репродукций, фо­тографий, открыток, альбомов, детских работ (в конце цикла уроков, четверти, года).

Ряд проектов предполагает проведение интегрированных музыкально-изобразительных занятий. Это — игра-импровиза­ция «Цвет и звук», «Новогодний карнавал сказочных героев», «Путешествие на воздушном шаре», «В гостях у сказки», «Яр­марка изделий народных мастеров» и др.

Предлагаемая программа рассчитана на 34 часа (по одному часу в неделю).

Распределение часов, данное в программе, следует считать примерным. Также примерными являются ссылки на произ­ведения искусства, которые учитель может использовать на уроках.

Вариативная часть программы предполагает взаимосвязь уроков изобразительного искусства и различных форм допол­нительного образования, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся. Все задания носят или относи­тельно длительный характер (1—2 ч) или кратковременный, бы­стрый — наброски и зарисовки (5—10 мин). Одаренные дети могут за один урок выполнить не одну, а две работы.

Программой также предусмотрены индивидуальные и кол­лективные формы выполнения заданий. В индивидуальной ра­боте учащиеся осваивают новые виды и техники работы, изо­бразительную грамоту. Возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных произведений обеспечивают развитие у ребенка способности видеть целое раньше частей, а также видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективного труда школьни­ков (дети совместно создают одно изображение; 4—5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и т.д.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую де­ятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.

Успех программы во многом зависит от индивидуального подхода учителя к ее реализации. Главная задача педагога в ра­боте с детьми — создание творческой атмосферы, в которой происходит саморазвитие активной личности. Педагог должен помнить о том, что на каждом занятии важно создавать ситу­ацию успеха для ребенка, что является непременным условием его творческого и эмоционального развития. У школьников не­обходимо воспитывать стремление добиваться положительного результата, а также бережное обращение к выполненным рабо­там. Очень важно подчеркнуть практическую значимость работ ребенка: они могут быть хорошим подарком для близких и дру­зей, а также украсить интерьер комнаты ребенка, класс или ак­товый зал в школе.

На уроках изобразительного искусства у детей формируется умение воспринимать окружающий мир и произведения искус­ства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, ха­рактерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видам. Особенно важно то, что постигая заложенные в про­изведениях искусства духовно-нравственные ценности, дети совершенствуются и растут морально и, тем самым, готовятся к решению жизненных проблем.

Основные задачи обучения изобразительному искусству в первом классе:

-     изучение «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), про­ведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, вы­разительные возможности основных и составных цветов;

-   ознакомление с выразительными возможностями графи­ческих материалов (графитный и цветной карандаши, фломас­теры, пастельные и восковые мелки и др.); ознакомление с выразительными возможностями и осо­бенностями живописи (гуашь, акварель);

-     освоение простейших приемов лепки объемных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);

-     формирование умения передачи в тематической компози­ции или иллюстрации смысловых связей между изображаемы­ми объектами;

-          умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соот­ветствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительнос­ти образов;

-          освоение способов передачи пространства на плоскости листа (прием загораживания, уменьшение удаленных объек­тов);

-          ознакомление с традиционными народными художест­венными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Полохов-Майдан, Семенове Загорск);

-          освоение некоторых приемов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрешек, хохломской и гжельской по­суды, городецких изделий;

-          обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометриче­ские формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в при­роде и объектах дизайна;

-          обучение умению создавать эскизы и модели объектов ди­зайна на основе геометрических форм.

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание  уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а)  сформированность  первоначальных  представлений  о  роли  изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии  человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в)  ознакомление  учащихся  с  терминологией  и  классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г)  получение  детьми  представлений  о  некоторых  специфических  формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая  фотография,  работа  с  компьютером,  элементы  мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные   результаты   освоения   курса   обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными  учебными  действиями,  а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку  художественно-творческая  изобразительная  деятельность  неразрывно  связана  с  эстетическим  видением  действительности,  на  занятиях    курса  детьми  изучается  общеэстетический  контекст.  Это  довольно  широкий  спектр  понятий,  усвоение  которых  поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме   этого,   метапредметными   результатами   изучения   курса «Изобразительное  искусство»  является  формирование  перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на уроке.
• Перерабатывать  полученную  информацию:  делать  выводы  в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать   и   группировать   произведения   изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные   УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно  договариваться  о  правилах  общения  и  поведения  в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

1-й класс

1.         Овладевать языком изобразительного искусства:

• понимать,  в  чём  состоит  работа  художника  и  какие  качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;
• понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали,   линия,   замкнутая   линия,   геометрические   фигуры,   симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;
• знать  и  уметь  называть  основные  цвета  спектра,  понимать  и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;
• знать  и  уметь  объяснять,  что  такое орнамент,  геометрический орнамент;
• учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
• учиться   чувствовать образный   характер   различных   видов линий;
• учиться  воспринимать  эмоциональное звучание  цвета  и  уметь рассказывать  о  том,  как  это  свойство  цвета  используется  разными художниками.
• рисунка;
• аппликации;
• построения геометрического орнамента;
• техники работы акварельными и гуашевыми красками.
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
• графика (иллюстрация);
• народные  промыслы  (филимоновские  и  дымковские  игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

2.         Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

3.         Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками:

4.         Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

5.         Иметь понятие об изобразительных  средствах живописи и графики:

• композиция, рисунок, цвет для живописи;
• композиция,  рисунок,  линия,  пятно,  точка,  штрих  для  графики.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

МИР ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА - 19 часов

Тема «Королевство волшебных красок» - 9 часов

Беседы об изобразительном искусстве. Живопись.

ЦВЕТ В ЖИВОПИСИ. В.Серов «Девочка с персиками»; В.Суриков «Портрет Ольги»; Е.Зверьков «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень»; И.Левитан «Берёзовая роща»; И Шишкин «Дождь в дубовом лесу»; И.Шишкин «Сосны, освещённые солнцем»; П.Кузнецов «Вечер в степи»; В.Серов «Дети»; А.Рылов «В голубом просторе»; З.Серебрякова «За завтраком»; И.Грабарь «Груши»; К.Петров-Водкин «Виноград и яблоко».

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ В ЖИВОПИСИ. П.Пикассо «Девочка на шаре» (шар и куб); К.Малевич «Композиция» (квадраты, прямоугольники, треугольники и др.); В.Кандинский «Сохранение равновесия» (квадрат); Рихард-Паулдь Лозе «Шесть рядов систематических вертикальных цветов» (квадрат); Д.Хокней «Автопортрет с голубым занавесом» (треугольник); Дж.Тилсон «Девять элементов» (куб); Дж.О^,Кифф «Лестница к луне» (полукруг); А.Хербин «Композиция №2» (круги и треугольники).

Основы художественного языка.

«Азбука цвета». Изучение цветов радуги, цветового круга (12 цветов), основных и составных цветов, тёплых и холодных цветов. Составление оранжевого, зелёного и фиолетового цветов из основных цветов. Подбор их цветовых оттенков. Изучение свойств акварельных и гуашевых красок. Изучение приёмов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).

«АЗБУКА ФОРМЫ». Многообразие форм в природе. Фрукты, овощи и цветы шарообразной формы. Способы их изображения графическими и живописными материалами.

«ИГРЫ С ПРОСТРАНСТВОМ». Элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.).

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Подбор цветовых оттенков для радужного моста, сказочных королевств (Красного, Оранжевого, Жёлтого, Зелёного, Сине-голубого, Фиолетового), мячей, воздушных шаров и др. Рисование цветов (одуванчик, астра, мак, тюльпан, колокольчик, незабудка, фруктов (яблоко, апельсин, лимон, груша), овощей (баклажан), животных (лиса, волк, цыплёнок., рыбка), воздушных шаров, мячей и др.

 

Тема «В мире сказок» - 10 часов

Беседы об изобразительном искусстве.

ЖИВОПИСЬ. Сказка в творчестве русских художников (В.Васнецова, Ю.Васнецова, Е.Рачёва, Е.Чарушина и др.).

КНИЖНАЯ ГРАФИКА. Образ Красной Шапочки в иллюстрациях П.Савченко и др. Образ Буратино в иллюстрациях Л.Владимирского, А.Каневского, В.Алфеевского и др.

СКУЛЬПТУРА. Сказочные образы в мелкой пластике.

Основы художественного языка.

«ИГРЫ С ПРОСТРАНСТВОМ». Элементарные способы передачи пространства на плоскости  (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.), цветовое решение пространства всего листа (преодоление фризового расположения объектов).

«АЗБУКА ЦВЕТА». Изучение тёплых и холодных цветов. Составление их цветовых оттенков. Изучение свойств акварельных и гуашевых красок, освоение приёмов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).

Творческая мастерская

Лепка сказочных образов (по выбору): Снегурочка, Сорока-Белобока, Петушок-Золотой гребешок (пластилин).

Рисование сказочных образов: «Злой волк» (чернила для авторучек, уголь), «Добрый козлёнок» (гуашь, восковые мелки), Сорока-Белобока, Петушок-Золотой гребешок (гуашь, акварель). Иллюстрирование сказок (по выбору) «Волк и семеро козлят»,»Колобок», «Красная Шапочка» (гуашь).

ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

·         Рисование цветов, овощей (баклажан, кабачок, стручки гороха, зелёный лук, дыня, репа, морковь, помидор, огурец и др.), ягод, фруктов (слива, апельсин, яблоко, лимон и др.), ветки рябины и др. (гуашь, акварель, мелки и др.), сказочного домика, сказочного петушка.

·         Упражнение на составление различных цветовых оттенков: красный+жёлтый, красный+синий, зелёный+жёлтый, синий+зелёный и др.(гуашь, акварель).

·         Иллюстрирование сказок «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Буратино», «Снегурочка разнообразными художественными материалами (гуашь, акварель, чернила, пастель).

·         Собирание коллекции картинок и открыток с предметами красного, жёлтого, оранжевого, зелёного, синего, голубого, фиолетового цветов.

·         Лепка из пластилина лисы и Колобка .

·         Лепка Снегурочки во дворе из снега.

·         Лепка фигурки козлика, волка, сказочной птички (пластилин, солёное тесто или глина).

·         Лепка горшочка для Сороки-Белобоки.

·         Лепка крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки (солёное тесто).

·         Рисование сказочного домика (гуашь).

·         Арт-терапевтическое рисование. Подбор цвета, соответствующего настроению Буратино или другого нарисованного сказочного героя (цветные карандаши или гуашь).

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема «Изобразительное искусство»

Проект №1. Выставка рисунков «Музыка в красках»

Поиск дополнительных источников информации об изобразительном искусстве, о том, где хранятся произведения художников. Самостоятельное общение учащихся с художественными произведениями. Чтение и рассматривание альбомов, книг, журналов, открыток об искусстве. Посещение художественных музеев, картинных галерей, выставок. Просмотр телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ об изобразительном искусстве. Прослушивание классических музыкальных произведений из программы по музыке для 1 класса. Поиск и сбор коллекции репродукций произведений изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры) и архитектуры.

Проект №2. Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук»

Изобразительно-музыкальная игра «Цвет и звук». Выполнение эскизов и изготовление костюмов жителей королевства «Волшебных красок» (по выбору). Исполнение танца-импровизации с цветными шарфами. Составление коллекции картинок и открыток с предметами всех цветов радуги (возможна помощь родителей).

Тема «Сказочные герои»

Проект №1. Сделай книжку-раскладушку

Чтение русских народных сказок. Выбор одной из сказок для изготовления книжки-раскладушки. Работу можно выполнять коллективно, разделив класс на 2-3группы. Каждая группа делает свою книжку (картон, ножницы, рисунки сказочных героев, бумага, клей).

Проект №2. Выставка рисунков

Поиск дополнительных источников информации о сказках. Чтение и рассматривание альбомов, книг, открыток со сказочными героями. Посещение библиотек, музыкальных и драматических спектаклей по сказкам, выставок художников-сказочников. Просмотр фильмов-сказок, телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ по сказкам. Подготовка детских рисунков со сказочными героями для выставки.

Проект №3. Новогодний карнавал сказочных героев

Выполнение эскизов и изготовление масок и карнавальных костюмов сказочных героев из сказок «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Красная Шапочка», «Буратино» и др. (бумага, картон, плёнка, фольга, пластик и др.). Выступление на новогоднем карнавале в маске и костюме (пение, танец, чтение стихов, театрализованное сказочное представление).

Проект №4. Вылепи из снега сказочных героев

Конкурс-игра на улице. Дети могут работать как коллективно, так и индивидуально.

 

МИР НАРОДНОГО И ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА – 9  ЧАСОВ

Тема «В гостях у народных мастеров» - 9  часов

Беседы о народном искусстве

Обзор традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель). Изучение традиционных форм, сочетаний цветов и орнаментов дымковских и филимоновских игрушек. Изучение художественного образа матрёшки. Ознакомление с характерными элементами и цветовым решением росписи загорских (сергиево-посадских), семёновских, полхов-майданских матрёшек. Ознакомление с видами изделий городецких, хохломских и гжельских мастеров. Изучение сюжетов, мотивов и цветового решения росписи этих изделий.

Основы художественного языка

 «АЗБУКА ФОРМ». Особенности создания формы в народном искусстве, обусловленные художественной обработкой материала.

«АЗБУКА ЦВЕТА». Характерные цвета традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель).

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Повтор дымковских и филимоновских орнаментов.

«КРАСАВИЦА МАТРЁШКА». Роспись матрёшек по образцу (контуров или силуэтов).

Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).

Повтор хохломских (капелька, ягодка, листок) и гжельских (бордюр, сетка, цветок, листок, веточка, выполняемые капельками и сплошной заливкой) орнаментов.

ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

·         Роспись вырезанных или вылепленных силуэтов дымковских игрушек (собачка, олень, барыня и др.).

·         Роспись филимоновских игрушек (контуров или силуэтов).

·         Рисование городецких птиц, листьев (гуашь).

·         Рисование хохломской птицы (гуашь).

·         «Посуда с узорами». Украшение изученными городецкими, хохломскими и гжельскими орнаментами посуды (эскиз или роспись тарелки, чашки, кувшина и др.).

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема «Народное искусство»

Проект №1. Выставка творческих работ

Подготовка работ детей по теме «Народное искусство» к выставке. Этот проект можно провести как самостоятельную выставку творческих работ, а можно приурочить к проекту «Весёлая ярмарка». На выставке хорошо представить все изученные школы народного искусства: Филимоново, Дымку, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлому, Гжель.

Проект №2. Коллекция «Народное искусство»

Поиск дополнительных источников информации о народных промыслах. Чтение и рассматривание книг, журналов, коллекционирование открыток о народном искусстве. Посещение музеев, выставочных залов с произведениями народных мастеров. Просмотр телепередач и видеофильмов о народном искусстве. Посещение (по возможности) традиционных народных промыслов. Изучение местных народных художественных промыслов. Коллекция может быть размещена в классе, в школьном музее, в актовом зале.

Проект №3. Весёлая ярмарка

Рассказ о народных художественных промыслах (Гжель, Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома) от имени народных мастеров. Проведение викторин и конкурсов о народном искусстве. Подготовка костюмов для праздника «Весёлая ярмарка». Проведение праздника с выставкой изделий народных промыслов, выполненных детьми.

 

МИР ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ – 5 часов

Тема «В сказочной стране “Дизайн”» - 5 часов

Беседы о дизайне

Знакомство с многообразием форм объектов дизайна. Изучение объектов дизайна и их деталей круглой, шарообразной, треугольной, квадратной и кубической форм. Комбинирование этих форм в объектах дизайна.

Основы художественного языка

«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе круга, шара, треугольника, квадрата и куба. Единство функции и формы объекта дизайна.

«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в дизайне.

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Рисование круглого угощения (гуашь). Рисование мячиков и шариков (гуашь). Роспись бумажных кубиков разноцветными линиями (гуашь). Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация). Выполнение аппликации «Фантастические звери» из треугольников. «Превращение» в объекты дизайна кругов, треугольников, квадратов, кубов и шаров (дорисовывание, аппликация).

Беседы об архитектуре

Архитектура как искусство. Дом на основе круга, шара, куба и др. геометрических форм и тел.

Основы художественного языка

«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы архитектурных сооружений на основе куба, шара, круга, треугольника, квадрата и др.

«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в архитектуре.

ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

·         Выполнение аппликации «Луноход» из кругов разного размера.

·         Составление из геометрических форм фантастических зверей (аппликация).

·         Роспись бус из шаров, кругов, квадратов и треугольников основными и составными цветами.

·         Изготовление подвесных украшений для дома на основе геометрических форм (цветная бумага).

·         Лепка из пластилина бус, сказочного животного «Лошарик».

·         Изготовление слонёнка из кружков разного размера.

·         Изготовление фигурок животных и птиц из разных геометрических фигур.

·         Лепка из пластилина или моделирование из бумаги игральных кубиков разного размера.

·         Склеивание и роспись кубиков из картона. Составление из расписанных кубиков объёмно-пространственных или рельефных композиций.

·         Выполнение аппликации «Фантастические существа» из геометрических фигур.

·         Лепка посуды для каждого королевства страны «Дизайн» (солёное тесто, пластилин).

·         Украшение рамочек (круглых, квадратных, прямоугольных) для картинок или фотографий разнообразными материалами (ракушка, засушенные растения, бусинки, пуговицы, верёвки и др.).

·         Конструирование из детских кубиков города с башнями, домами, мостами и др. постройками (коллективная работа).

·         Составление коллекции картинок с предметами круглой, треугольной, квадратной формы и предметами в форме шара и куба.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема «Дизайн в нашей жизни»

Проект №1. Выставки творческих работ

Оформление выставки творческих работ учащихся (живописных, графических, лепки, декоративных, в народных традициях, дизайнерских), выполненных за учебный год (возможна помощь родителей). Создание цветового и текстурного выставочного пространства. Создание коллекции картинок с объектами дизайна круглой, шарообразной, треугольной, квадратной формы (возможна помощь родителей).

Проект №2. Фотоколлаж из журналов

Поиск дополнительных источников информации о дизайне. Чтение и рассматривание книг, журналов, открыток о дизайне. Создание коллекции фотографий, картинок, проектов с объектами архитектуры круглой, шарообразной, треугольной, квадратной, кубической формы (возможна помощь родителей).

Проект №3. Воздушный шар для путешествий (итоговое музыкально-театрализованное занятие).

Воображаемый полёт на макете воздушного шара над сказочной страной и обобщение основных учебных тем года. Выступление в костюмах сказочных персонажей. Выполнение макета чемоданчика для путешествий и украшение его наклейками разной формы.

Н.М. Сокольникова  Изобразительное искусство: Учебник: 1 класс.  – М.: АСТ Астрель, 2011г

Н.М. Сокольникова  Изобразительное искусство: рабочая тетрадь.  – М.: АСТ Астрель, 2011г

-Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2011 г.

- Сокольникова Н.М. Методическое пособие «Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». М.: АСТ Астрель, 2011г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№

Тема урока

Кол-во  ча сов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма органи-зации позна-ват. дея-т-ти

Фор- мы конт-роля

Организациясамостоятель-ной деятель-ности

Наглядность, ИКТ

Дата Приме-чание

знать

уметь

метапредмет-ные  (УУД)

личностные

КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНЫХ КРАСОК – 9 ЧАСОВ

1

Картинная галерея.Радужный мост

Комбинированный

Названия семи цветов спектра

Правильно сидеть за партой Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку Различать основные и составные , теплые и холодные цвета.

Пользоваться языком изобразительного искусства

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познаватель ных задач.

Фронтально-индиви-дуаль ная работа.

Внеш-ний

Компози-ционное решение рисунка

Материалы, инструмен- ты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета

2

Радуж ный мост

1

Урок путешествие

Названия семи цветов спектра

Правильно сидеть за партой Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, Различать основные и составные , теплые и холодные цвета

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интер-претации ин-формации в соответствии с учебной задачей.

Развивать самостоятель-ность в поиске решения различных изобразительных задач

Фронтально-индиви-дуаль ная работа.

Взаи-мо про-верка само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Материалы, инструмен- ты. Спектр, цветовой круг, основ-ные и составные цвета

3

Красное королевство

1

Урок игра

Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

Использовать художественные материалы(гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)

Пользоваться словарями и справочной литературой для школьни-ков; развивать ассоциативное мышление.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

Фронтально-индиви-дуаль ная работа.

Взаи-мо про-веркасамоконт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисования ягод, цветов.

4

Оранже вое королевство

1

Урок сказка

Элементарные правила сме-шивания основных цветов. Приемы: прима-кивание, раздельный мазок, смешение цветов.

Использовать художествен ные материалы(гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с задачей.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

Фронтально-индиви-дуаль ная работа. Работа в парах.

Взаи-мо про-веркасамо-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисования ноготков, апельсина, ветки рябины.

5

Желтое королевство

1

Урок – экскурсия

Оттенки желтого цвета. Прием набрызга краски.

Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета

Получать представления о  специфич формах худ-ной деят-ти, базирующих ся на ИКТ (цифровая  фотография,  работа  с  компьютером, и пр.)

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Передача настроения в творческой работе

Последовательность рисования лимона, цыпленка, одуванчика.

6

Зеленое королевство

1

Урок – путешествие

Жанр «натюр-морт». А.Я. Головин И.Э.Грабарь

Правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность

Получать представления о  специф-х  формах худо-жественной деят-ти, базирующих ся на ИКТ

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Фронтально-индиви-дуаль ная работа.

Взаи-мопровер ка само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисования груши, яблока. Картины художников этого жанра

7

Сине – голубое королевство

1

Урок – игра

Оттенки голубого и синего цвета. И.И.Шишкин В.И.Поленов Знать приемы свободной кистевой росписи.

Выполнить композиционное решение рисунка

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познаватель ных задач.

Фронтально-индиви-дуаль ная работа.

Взаи-мо про-веркасамо-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисования простых по форме цветов (незабудки, васильки) Художники –пейзажисты

8

Фиолетовое королевство

1

Урок сказка

Основные жанры и виды произведений изобрази-тельного искусства

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Сравнивать свой ответ с ответами одноклас. оценивать высказ. по поводу худ. произведения

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Творческий проект по теме «Изобразительное искусство»

Последовательность рисования баклажана, сливы. Натюрморт.

9

Итоговый урок. Разноцветная страна

Комбинированный

Знать порядок цветов радуги, основные и составные цвета, теплые и холодные цвета

Выполнять задание по инструкции учителя, предъявив полученные знания по цветоведению

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Использовать изученные приемы работы красками.

Индивидуаль- ная работа

Взаи-мо про-веркасамо-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

В МИРЕ СКАЗОК  - 10 ЧАСОВ

10

Волк и семеро козлят. Школа лепки

1

Урок конкурс

Особенности изображения животных в лепке. Ю.Васнецов Е. Рачев

Создавать объемные изображения из пластилина

Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и поз-ных задач.

Выставка «Школа лепки»

Внеш-ний

Ознакомление с творчеством художников – аниматоров.

Последовательность лепки волка, козленка Приемы лепки.

11

Волк и семеро козлят. Школа рисования

1

Комбинированый

Особенности изображения животных в лепке. Ю.Васнецов Е. Рачев

Создавать объемные изображения из пластилина

Анализиро вать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность лепки волка, козленка Приемы лепки.

12

Сорока – белобо ка Школа лепки

1

Комбинированный

Основы ИЗО: рисунок, цвет, композиция. Смешанную технику  для выполнения иллюстраций

Применять основные средства худ ной выразит- ти.Переда вать пропор ции сложных по форме предметов, композицион ное решение рисунка

Анализиро вать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познаватель ных задач.

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисования сороки, сказочного домика.

13

Сорока – белобо ка Школа рисования

1

Комбинированный

Основы ИЗО: рисунок, цвет, композиция. Смешанную технику  для выполнения иллюстраций

Применять основные средства худ ной выразит- ти.Переда вать пропор ции сложных по форме предметов, композицион ное решение рисунка

Анализиро вать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познаватель ных задач.

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисования сороки, сказочного домика.

14

Колобок Школа лепки

1

Комбинированный

Особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрациях

Отрабатывать графические  навыки, навыки композиционного решения рисунка.

Формировать представле ние о роли фантазии в искусстве.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познаватель ных задач.

Само- конт-роль, взаимо-конт роль

Выставка «Рисуем сказку»

Сказки в произведе ниях В.Васнецова, Н.Кочергина, Е.Рачева, А.Савченко

15

Колобок Школа рисования

1

Комбинированный

Особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрациях

Отрабатывать графические  навыки, навыки композиционного решения рисунка.

Формировать представле ние о роли фантазии в искусстве.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познаватель ных задач.

Само- конт-роль, взаимо-конт роль

Выставка «Рисуем сказку»

Сказки в произведе ниях В.Васнецова, Н.Кочергина, Е.Рачева, А.Савченко

16

Пету шок – Золотой гребе шок Школа рисования

1

Урок конкурс

Особенности и выраз-ные средства изо. сказоч. мотивов в иллюстрациях

Отрабатывать графические  навыки, навыки композицион ного решения рисунка.

Формировать представление о роли фантазии в искусстве.

Использовать речевые средства для решения различных ком-ных и познав-ных задач.

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Выставка «Рисуем сказку»

Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочергина, Е.Рачева, А.Савченко

17

Красная шапочка

1

Комбинированный

Приемы работы с пластилином особенности объемных изображений. Основы ИЗО: пропорции

Организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина

Формировать представле ние об образных особенностях работы над изображе нием в объеме.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познаватель ных задач.

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность лепки корзины и угощения.

18

Бурати но

1

Комбинированный

Понятие «цвет». Последователь-ность работы цветом.

Создавать эскиз в карандаше

Формировать представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познаватель ных задач.

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Оформление работы в цвете по собственному замыслу и представ-лению.

Иллюстра ции к сказке

19

Снегурочка Беседа  «Родная пр-да в твор-тве русских худ-ков. Красота зимней природы

1

Урок отчет

Знать о деятель-ности художника, скульптора

Сравнивать различные виды и жанры ИЗО

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Творческий проект «Сказочные герои». Составление рассказа – описания

Произведе ния выдаю-щихся русских художни-ков: Саврасова, Серова, Репина.

В ГОСТЯХ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ- 9 ЧАСОВ

20

Дымковские игрушки

1

Комбинированный

Известные центры народ-ных худо-ных ремесел России. Отличительные признаки изделий народных промыслов.Понятие «декора-тивно приклад-ное искусство»

Построить композицию рисунка. Работать с цветом. Вырезать из бумаги силуэты дымковских игрушек и украшать их орнаментами.

Передавать настроение в творческой работе с помощью тона, орнамента

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Выполнение орнаментов.

Последовательность выполнения печаток – тычков. Видеофраг-менты

21

Дым ковские игрушки Школа народного искусства

1

Комбинированный

Известные центры народных художест-венных ремесел России. Отличительные признаки изделий народных промыслов. По нятие «декоративно – прикладное искусство»

Построить композицию рисунка. Подбирать цвета на палитре. Работать с цветом. Вырезать из бумаги силуэты дымковских игрушек и украшать их орнаментами

Передавать настроение в творческой работе с помощью тона. орнамента

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Выполнение орнаментов

Выполнение орнаментов. Последовательность выполнения печаток – тычков. Видео-фраг-менты

22

Филимоновские игрушки

1

Комбинированный

Характерный узор филимо-новской игрушки. Последователь-ность выполне-ния филимо-новских орнаментов.

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка

Получать представле ния о  некоторых  специфичес ких  формах худо-жественной деятельности, базирующих ся на ИКТ

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Работа в тетради. Построить композицию рисунка. Карандаш-ный набросок

Последовательность выполнения фили-моновских орнаментов.

23

Филимо-новские игрушки Школа народного искусства

1

Комбинированный

Характерный узор филимоновской игрушки. Последователь-ность выполне-ния филимоновских орнаментов.

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок Подбирать цвета на палитре.

Пользоваться языком изобразительного искусства

Овладевать различными приёмами и техниками изобразитель ной  деятельности.

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Роспись игрушки

Последовательность выполне-ния филимоновс ких орнаментов.

24

Матрешки

1

Комбинированный

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение). Последователь-ность выполне-ния росписи. Роспись деревянных заготовок по замыслу.

Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовы вать детали рисунка

Пользоваться языком изобразительного искусства

Овладевать различными приёмами и техниками изобразитель ной  деятельности.

Индивидуаль- ная работа

Самоконт-роль

Роспись деревянных заготовок по замыслу.

Полхов – Майданская и Семеновс-кая мат-решка (сравнение). Последовательность выполнения росписи.

25

Матрешки Школа народного искусства

1

Комбинированный

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение). Последователь-ность выполне-ния росписи. Роспись деревянных заготовок по замыслу.

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом.

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение).

Овладевать различными приёмами и техниками изобразитель ной  деятельности.

Индиви-дуаль- ная работа

Самоконт-роль

Роспись деревянных заготовок по замыслу.

Последовательность выполнения росписи.

26

Городец Школа народного искусства

1

Комбинированный

Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполне-ния городецкой росписи.

Построить композицию рисунка Выполнить карандашный набросок Подбирать цвета на палитре Делать заливку контура цветом Работать с цветом

Получать представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ ,а также декоративно го искусства и дизайна.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразитель ной  деятельности.

Фронтально-индиви-дуаль ная работа.

Взаи-мо про-верка,самоконт-роль

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок

Особен-ности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполнения городецкой росписи.

27

Хохлома Школа народного искусства

1

Комбинированный

Особенности  изделий Хохломы. Цветовая гамма.

Построить композицию рисунка Выполнить карандашный набросок Подбирать цвета на палитре Работать с цветом Прорисовы-вать детали рисунка

Получать представления о  некоторых  специфических  формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ ,а также декоративного искусства и дизайна.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Фронтально-индиви-дуаль ная работа.

Взаи-мо про-верка само-конт-роль

Карандашный набросок

Цветовая гамма. Последовательность выполнения хохломской росписи  ягодка, травка.

28

Гжель Школа народного искусства

1

Урок отчет

Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий. Роспись силуэта сахарницы.

Выполнять роспись сахарницы гжельскими орнаментами.

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

Фрон таль-но-индиви-дуаль ная работа.

Взаи-мо про-верка само-конт-роль

Творческий проект «Народное искусство» Роспись силуэта сахарницы

Цветовая гамма. Виды изделий. Последовательность выполнения гжельских орнаментов.

В СКАЗОЧНОЙ СТРАНЕ «ДИЗАЙН» - 5 ЧАСОВ

29

Круглое королевство.Беседа об ис-ве аппликации и ее красоте.

1

Комбинированный

О форме предметов; значение слова «дизайн»

Выполнять простейшие композиции – аппликации

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей Подбирать информацию из различных источников.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Фронтально-индиви-дуаль ная работа.

Самооцен-ка

Исполь-зование в индиви-дуальной и коллективной деятельности техники художест-венной аппликации

Объекты дизайна круглой формы. Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.

30

Шаро вое королевство

1

Комбинированный

Приёмы лепки и соединения деталей.

Рассказать, устно описать изображение на картине или иллюстрации: предметы, явления, действия

Подбирать информацию из различных источников.

Выразить свое отношение к изображен ному

Индиви-дуаль- ная работа

Самоконт-роль

Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Лепка шариков из пластилина. Создание изделия «бусы», сказочное животное «Лошарик»

Коллекция картинок

31

Треуго льное королевство

1

Урок викторина

Музеи изобразительного искусства России, мира.

Узнавать отдельные произведения выдающихся художников

Подбирать информацию из различных источников.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразитель ной  деятельности.

Фронтально-индиви-дуаль ная работа.

Взаи-мо про-веркасамо-конт-роль

«Виртуальный Эрмитаж»

Треуголь-ные предметы. Картины Кандинского.

32

Квадрат-ное королевство

1

Комбинированный

Музеи изобразительного искусства России, мира

Выполнить композиционное решение рисунка. Узнавать отдельные произведения выдающихся художников

Подбирать информацию из различных источников.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразитель ной  деятельности.

Индиви-дуаль- ная работа

Само-конт-роль

Украшение квадратной подушки. Рисование кистью элементов геометрии- ческого узора.

Декор из квадратов.

33

Кубичес-кое королевство. Обощающий урок

1

Комбинированный

Приемы свобод-ной кистевой росписи. Ведущие худ. музеи России – Третьяковская галерея.

Выполнить композиционное решение рисунка

Анализировать объекты дизайна или их части, которые имеют форму куба.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразитель ной  деятельности.

Индиви-дуаль- ная работа Фронтально-индиви-дуаль ная работа

Само-конт-роль

Склеивание картонных кубиков. Роспись разноцвет-ными узорами. Творческий проект «Дизайн в нашей жизни

Кубы и кубики. Сколько у куба квадрат-ных сторон? Выставка «Твои творческие достиже-ния»