Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4»
|
РАССМОТРЕНА
на ШМО
Протокол
№ 5 от 28.05.2014 г
Руководитель
ШМО
___________/В.Н.Свиридова/
|
СОГЛАСОВАНА
с НМС
Протокол
№ 1 от 30.08.2014 г
Председатель
НМС
____________
/Е.Б.Майорова/
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом
№ ___ от _________ г
Директор
______________
/С.В.Кобцев/
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кузнецова Галина Александровна
(учитель)
Изобразительное искусство
учебный
предмет
2а класс, общеобразовательный, I ступень
обучения
(класс,
ступень обучения)
Образовательная система «Школа
2100»
Программа «Изобразительное
искусство» Авторы: О.А. Куревина, Е.Д.Ковалевская
(используемая
авторская программа)
О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская
«Изобразительное искусство.
Разноцветный мир»
2 класс, БАЛАСС, 2012 г
(используемый
учебник)
(учебный
год)
Салехард,
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
|
Цели начального
общего образования с учетом специфики учебного предмета
|
1. Воспитание культуры личности,
формирование интереса
к искусству как части
общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических
искусствах в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения
воспринимать и анализировать
содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение
элементарной художественной грамотности и основных приёмов
изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения
согласованно и продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности
|
|
Общая
характеристика учебного предмета
|
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как
части общечеловеческой культуры, средству познания мира и
самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии
развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.
Благодаря развитию современных информационных технологий
современные школьники по сравнению с детьми
пятнадцати - двадцатилетней
давности гораздо больше
информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же
время у многих из них
существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.
Перед педагогом встаёт
трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь
выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
|
|
Описание
места учебного предмета в учебном плане
|
В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается с 1-го
по 4-й класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов.
|
|
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
|
При изучении каждой темы, при
анализе произведений
искусства необходимо постоянно делать
акцент
на
гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.
|
|
Срок
реализации программы предмета на всей ступени обучения
|
4
года
|
|
Основные
используемые технологии, формы, методы обучения
|
Технологии: метод проектов, обучение в сотрудничестве, портфолио ученика.
Формы обучения: самостоятельная работа учащихся,
работа по группам, коллективная работа, дистанционное обучение.
Методы и приёмы обучения: наглядные,
словесные, игровые.
|
|
Используемые
формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
|
Оценка усвоения знаний и умений
осуществляется через выполнение учащимся
продуктивных
заданий в учебниках и рабочих тетрадях.
Продуктивные задания
требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному
практическому или
творческому
заданию. Учащийся, полностью
выполнивший самостоятельно весь
необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит
все
необходимые в курсе знания. При
этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки
законов, сколько будет
уметь
их
применять
в жизни. Естественно, подобные задания может во множестве при-
думать и добавить
учитель. Но они должны
удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего
требовать творческого применения
знаний) и желательно быть
связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать,
конструировать и тому
подобное).
Очень важно, чтобы объём заданий учитель
определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом
случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).
|
|
Обоснование
выбора учебно-методического комплекта для реализации программы
|
Программа составлена в соответствии с требованиями
ФГОС начального общего образования.
|
|
Название
сборника, в котором опубликована программа
|
Образовательная
система «Школа 2100»
Программа
«Изобразительное искусство»
О.А.Куревина,
Е.Д.Ковалевская
|
|
Число
часов в неделю по используемой программе
|
1 час
|
|
Число
часов в неделю по учебному плану школы
|
1 час
|
|
Число
учебных часов в году по программе
|
34 часа
|
|
Число
учебных часов в году по учебному плану школы
|
34 часа
|
|
Число
учебных часов в году по календарно-тематическому планированию
|
34 часа
|
|
Изменение
количества часов в разделах, причины
|
-
|
Личностные,
метапредметные (компетентностные), предметные результаты
освоения
учебного предмета.
Личностные результаты освоения
курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка
ценностных ориентиров в области
изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других
людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения
различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д)овладение различными приёмами
и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность
первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства
в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление
учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся
с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации
и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
освоения курса обеспечиваются
познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями
с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением
действительности, на занятиях
курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными
результатами
изучения
курса
«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных
ниже
универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться
работать по предложенному учителем плану.
• Учиться
отличать верно
выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно
с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт
и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы
всего класса.
• Сравнивать
и группировать произведения изобразительного
искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы
в другую на основе заданных
в учебнике и рабочей тетради
алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести
свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль
в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать
и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения
и поведения в школе
и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать
в группе:
а) учиться
планировать работу в группе;
б) учиться
распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта
и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Основные
предметные требования к уровню подготовки учащихся:
К концу
обучения во 2 классе учащиеся должны:
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);
• понимать и уметь объяснять, что такое круглая
скульптура, рельеф, силуэт, музей,
картинная галерея, эскиз,
набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент,
элемент орнамента, ритм, колорит;
• знать свойства
цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных
цветов);
• знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;
• уметь
описывать живописные произведения с использованием уже
изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
• учиться чувствовать образный характер различных
произведений искусства, замечать и понимать,
для чего и каким образом художники передают своё отношение
к изображённому на картине;
• учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых
или
холодных цветов и колорита
картины.
3. Различать и знать, в чём особенности
различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение
навыками:
• рисования
цветными карандашами;
• рисования простым
карандашом (передача объёма предмета
с помощью светотени);
• аппликации;
• гравюры;
• построения растительного орнамента с
использованием раз- личных видов его композиции;
• различных
приёмов работы акварельными красками;
• работы
гуашевыми красками.
4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
• живопись
(натюрморт, пейзаж, бытовая
живопись);
• графика
(иллюстрация);
• народные
промыслы (городецкая роспись)
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).
6. Иметь представление об искусстве
Древнего Египта.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наименование
раздела (количество часов)
Наименование тем,
входящих в этот раздел на данной ступени обучения (количество часов).
|
|
Разделы/темы
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
|
ВСЕГО
|
33
ч
|
34
ч
|
34
ч
|
34
ч
|
2-й класс
(34 ч)
Занятие 1 (1 ч), стр. 4–7 учебника.
Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре
и её видах (круглая скульптура, рельеф), живописи, графике.
Выполнение заданий
в учебнике.
Занятие 2 (1 ч), стр.
8–9 учебника, стр. 2–3
рабочей тетради.
Работа цветными карандашами. Продолжение изучения
свойств тёплых и холодных
цветов и их взаимодействия.
Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процессе изучения
нового материала в рабочей тетради
и в учебнике.
Занятия 3–4 (2 ч), стр. 10–11 учебника, стр. 4–5
рабочей
тетради.
Продолжение изучения
техники аппликации на примере
работ
А. Матисса.
Понятие о силуэте.
Тёплые и холодные
цвета. Изучение их некоторых
свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей
тетради.
Коллективная работа «Цветочный луг».
Занятия 5–6 (2 ч), стр.
12–13 и 46–47 учебника, стр. 6–9
рабочей тетради.
Музей и
картинная галерея. Изучение истории
Третьяковской галереи.
Выполнение в рабочей
тетради и в учебнике заданий
на закрепление полученных знаний.
Значение рамы при экспонировании живописного произведения.
Выполнение рамки для фотографии.
Коллективная композиция
«Портрет класса».
Занятия 7–9
(3 ч),
стр. 14–17 учебника, стр. 10–13
рабочей
тетради.
Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева
к книжке «Охота».
Значение набросков. Рисование животных
(стр. 10–11 рабочей
тетради).
Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней.
Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике.
Выполнение иллюстрации и к любой басне И.А.
Крылова
(стр.
12–13 рабочей тетради).
Занятия 10–11 (2 ч),
стр. 18–19 учебника, стр. 14–15
рабочей тетради.
Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма,
отпечаток, оттиск, фактура). Выполнение в процессе
изучения нового материала
заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.
Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической
иллюстрации, имитирующей технику гравюры.
Оформление работ и организация в классе коллективной выставки
«Мир
басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом
и прошлом занятиях (цвет и чёрно-белая графика).
Занятие 12 (1 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 18–19
рабочей
тетради.
Занятие для
любознательных (самостоятельное изучение темы).
Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике
и лубочного рисунка в
альбоме.
Занятия 13–14 (2
ч), стр.
22–23 учебника, стр. 16–17 рабочей
тетради.
Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача
объёма куба с помощью штриховки.
Выполнение в
процессе изучения нового материала заданий
на закрепление полученных знаний в учебнике
и в рабочей тетради.
Расширение понятий
об источнике света,
форме, светотени
(свет, тень, полутень, падающая
тень).
Занятия 15–16
(2 ч), стр. 24–25, 48–49
и 60–61 учебника, стр. 24–27 рабочей тетради.
Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие
об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных
работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий (стр. 48–49 учебника).
Рисование предметов простым карандашом с натуры. Работа с
рамкой-видоискателем (стр. 60 учебника).
Выполнение заданий в учебнике (стр. 24–25) и в рабочей
тетради (стр. 18–19).
Занятия 17–18 (2 ч), стр. 26–27 и 61 учебника, стр. 20–21 рабочей тетради.
Значение натурных зарисовок. Выполнение задания
на закрепление полученных
знаний в учебнике.
Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного.
Выполнение композиции «Мой пушистый
друг» (стр. 20–21 рабочей тетради).
Оформление работ и организация в классе коллективной выставки
«Мой пушистый
друг»
Занятия 19–21 (3 ч),
стр. 28–31 учебника и стр.
32–35 рабочей тетради.
Продолжение изучения
орнамента.
Понятие о растительном
орнаменте (элемент, группа
элементов орнамента, ритм, композиция). Выполнение в процессе
изучения нового материала
заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 28–29) и в
рабочей тетради (стр. 32–33).
Изучение простейших
видов композиции орнамента.
Влияние формы предмета на композицию орнамента. Выполнение
заданий на закрепление полученных
знаний в учебнике
(стр. 30–31) и в рабочей тетради (стр. 34–35).
Коллективное панно «Лоскутное одеяло»
(стр. 34–35 рабочей
тетради).
Занятия 22–23 (2
ч), стр. 32–33 учебника, стр. 26–29
рабочей тетради.
Народные промыслы России.
Городецкая роспись.
Выполнение в процессе
изучения материала заданий
на закрепление полученных знаний в рабочей
тетради (стр. 26–27) и в учебнике.
Выполнение задания «Расписная тарелка».
Занятия 24–26 (2–3 ч), стр.
34–37 и 52–53 учебника, стр. 36–37 и
42–43 рабочей тетради.
Углубление понятия о пейзаже.
Изучение пейзажей А. Саврасова
и В. Борисова - Мусатова. Демонстрация пейзажей
под подходящую музыку. Развитие
умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов
и понятий (стр. 52–53 учебника).
Дальнейшее изучение основных свойств
и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий
на закрепление полученных
знаний в рабочей тетради (стр. 36–37) и в
учебнике (стр. 34–36).
Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике
акварели. Выполнение
пейзажа «Весна пришла» (стр. 42–43 рабочей тетради).
Занятие 27 (1 ч), стр.
38–39 и 50– 51 учебника.
Понятие о колорите. Тёплый, холодный и
тональный колорит. Выполнение в процессе изучения
нового материала заданий
в учебнике. Желательно проводить урок с соответствующим музыкальным сопровождением.
Можно поставить в классе букет цветов и предложить детям передать акварельными красками с натуры колорит
этого букета. По желанию
детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями)
написать с натуры небольшой букет цветов в выбранном ребёнком колорите.
Занятие 28 (1 ч), стр.
38–39 и 54–55 учебника.
Продолжение изучения
бытовой
живописи на примере работ
И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине
Ф. Решетникова. Развитие
умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.
По желанию детей можно в течение урока предложить учащимся
нарисовать сюжетную картинку
о каком-то происшествии или событии в классе или в
семье. Это задание также может быть
выполнено в группах продлённого дня или дома.
Занятия 29–30 (2 ч),
стр. 42–43 и 56–57 учебника, стр. 46–47
рабочей тетради.
Получение представления об искусстве Древнего Египта.
Выполнение в процессе изучения нового
материала соответствующих заданий в рабочей тетради
и в учебнике. Рисование фигуры человека
в стиле древнеегипетского рельефа (стр.
46–47 рабочей тетради).
Коллективная работа «Египетские письмена».
Занятия 31–34 (4 ч). По
желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или
дома
с родителями) выполнить
задания (открытки или панно) к праздникам, данные на
стр. 22–25, 30–31, 38–39 рабочей тетради.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.