МКОУ Бирюченская ООШ
Таловского района Воронежской области
Рассмотрено
Согласовано Утверждаю
на МО «Творческая мастерская» с зам. директора по
УВР директор школы
_______/Н.Н.Михеева/
_____________/И.В.Рындина/ _________/В.И.Долгов/
_________________ ______________________
__________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Искусство» («ИЗО»)
3 класс
По программе
«Изобразительное искусство» Б.М. Неменского
М.: Просвещение 2011 г.
Составитель
Михеева Наталья Николаевна
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство»
составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего
образования. Примерной программы начального общего образования по
изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком
обучения и программы общеобразовательных учреждений автора Б.М. Неменского
«Изобразительное искусство. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа
России»),
Изобразительное искусство в начальной школе является
базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в
основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности
растущей личности.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» -
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности,
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости
души ребёнка.
Основными задачами преподавания изобразительного
искусства являются:
-
овладение
знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями
работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и
аппликации;
развитие у детей изобразительных
способностей, художественного вкуса, творческого воображения,
пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного,
воспитание интереса и любви к искусству.
Общая характеристика программы
-
Связи
искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой
стержень программы.
Систематизирующим методом является выделение трех основных
видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
-
изобразительная
художественная деятельность;
-
декоративная
художественная деятельность;
-
конструктивная
художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности -
изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают
для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов
художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное
практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет
систематически приобщать их к миру искусства.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач
программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
•
рисование с
натуры (рисунок, живопись),
•
рисование на
темы и иллюстрирование (композиция),
•
декоративная
работа,
•
лепка,
•
аппликация с
элементами дизайна,
•
беседы об
изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Тема третьего класса - «Искусство вокруг нас». Здесь
показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас
действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом
они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на
празднике - везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Практическая творческая работа с целью овладения
практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:
-
использование
различных художественных материалов, приемов и техник;
-
изображение
предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по
представлению и на основе фантазии;
-
передача
характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку,
обществу;
-
выражение
настроения художественными средствами;
-
компоновка на
плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;
-
использование
в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;
-
использование
знаний графической грамоты;
-
использование
навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения
средствами аппликации и коллажа;
-
передача в
творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций;
-
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
-
сотрудничество
с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.
При
составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации
следующих аспектов обучения младших школьников:
■ развитие образного мышления и изучение национальных
культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение
ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, исторического фона и
мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;
■ воспитание системного видения сущности
предметов, умение ощущать связь времен и поколений;
■ создание среды, стимулирующей творческую
активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.
Планирование
занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного
материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической
деятельности.
Планируется
подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку
информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в
единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
Тематическим
планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и
инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из
учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских
разработок педагога.
Форма организации учебного процесса
• Основной формой организации
учебного процесса является классно-урочная система Программа предусматривает проведение уроков следующих
типов:
• Урок изучения нового материала
• Урок закрепления изученного
• Комбинированный урок
• Урок-экскурсия
• Мультимедиа- урок
• Урок защиты проектов
• Урок-беседа
• Урок самостоятельных и практических работ
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в
парах.
Технологии, используемые в обучении:
·
Традиционная;
·
Здоровьесберегающая;
·
Технология
личностно-ориентированного развивающего обучения.
·
Технология саморазвития
личности.
·
Интегрированная технология
развивающего обучения.
·
Информационные технологии.
·
Технология применения
средств ИКТ в предметном обучении.
·
Технология компьютерного
урока.
·
Технология формирования
вариативной деятельности.
·
Технология формирования
ценностного отношения к самостоятельной деятельности.
·
Технология проектного
обучения .
·
Игровые технологии.
Основные формы и виды контроля
1.
Викторины
2.
Кроссворды
3.
Отчетные выставки
творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4.
Тестирование
Критерии оценивания знаний,умений и навыков учащихся.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
- Искренность ответов, их развернутость, образность,
аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
- Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой
все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
- Владение техникой: как ученик пользуется художественными
материалами, как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
- Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех
этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося
Содержание программы
Введение. В работе каждому художнику * помогают три волшебных Брата-Мастера:
Мастер Изображения, Мастер Постройки и Мастер Украшения. Художественные
материалы.
Искусство в твоём доме Вещи бывают нарядными,
праздничными или тихими, уютными, деловыми, строгими; одни подходят для
работы, другие - для отдыха; одни служат детям, другие - взрослым. Как должны
выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и
предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши представления о жизни. Каждый
человек бывает в роли художника.
Искусство на улицах твоего города Деятельность художника на улице
города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога:
родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство
Родины.
Художник и зрелище Художник необходим в театре,
цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное
искусство - необходимая составная часть зрелища.
Художник и музей Художник создает произведения, в которых
он, изображая мир, размышляет о нём и выражает своё отношение и переживание
явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство
со станковыми видами и жанрами
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в
неделю, всего 35 ч
Распределение учебных часов по темам
|
№
п/п
|
Наименование
разделов /
|
Коли
чество
часов
|
|
1
|
Вводный урок
|
1
•
|
|
2
|
Искусство
в твоём доме
|
7
|
|
3
|
Искусство
на улицах твоего города
|
7
|
|
4
|
Художник
и зрелище
|
11
|
|
5
|
Художник
и музей
|
8
|
Требования к уровню подготовки
учащихся 3 класса (базовый уровень)
Обучение
в третьем классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание
окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию
того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но являются также
носителями духовной культуры, и так было всегда - от древности до наших дней.
Задача - введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их
личных наблюдений, переживаний, раздумий.
В результате изучения
изобразительного искусства третьеклассник научится:
-
понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного
смысла окружающего предметного мира;
понимать,
что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями
духовной культуры;
-
понимать, что
окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего
общения;
-
понимать, что
форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в
ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
-
работать с
пластилином, конструировать из бумаги макеты;
-
использовать
элементарные приемы изображения пространства;
-
правильно
определять и изображать форму предметов, их пропорции;
-
называть новые
термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись,
скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
-
называть
разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
-
сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры и архитектуры);
-
называть
народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
-
называть
известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);
-
использовать
художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки,
тушь, уголь, бумага).
Третьеклассник
получит возможность научиться:
-
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни,
для самостоятельной творческой деятельности;
-
воспринимать
произведения изобразительного искусства разных жанров;
-
оценивать
произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
-
использовать
приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение
эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной
деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей;
-
использовать
приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной
художественной деятельности;
-
использовать
выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого
замысла;
-
анализировать
произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях
выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные
термины и понятия;
-
осваивать
основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение
на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на
плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная
деятельность с использованием различных художественных материалов.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные
результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах третьеклассников, которые они должны
приобрести в процессе освоения курса «Искусство вокруг нас» по программе
«Изобразительное искусство»:
-
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
-
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
-
сформированность
эстетических потребностей (потребности общения с искусством, природой,
потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной
практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
-
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
-
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
-
умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержа-% ния и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей
третьеклассников, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
-
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
-
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам;
-
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
-
использование
средств информационных технологий для решения различных учеб- но-творческих
задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т. д.;
-
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать
место занятий;
-
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют опыт третьеклассников в художественнотворческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
-
сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии;
-
сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной
культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как
ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
-
овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
-
овладение элементарными
практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);
-
знание видов
художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды
искусства);
-
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
-
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства;
-
усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
предмета. Критерии оценивания
Объектом
оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство»
является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические
задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного
оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при
определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников
помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и
способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает
возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих
возможностей.
Формами
подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка
деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются
качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого
приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению
работать самостоятельно или в группе).
Критериями
оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность
дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения
(оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения),
техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной
теме, название рисунка).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5»
(«отлично») -
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает
изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает
композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4»
(«хорошо») -
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в
изображении наиболее характерное.
«3»
(«удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
«2»
(«плохо») -
учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью
урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.