Комитет по
образованию администрации Хабарского района
Алтайского
края
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
« Плёсо – Курьинская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО:
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:
Зам.
директора по УВР ШМО учителей Директор МБОУ
«Плёсо-Курьинская
Храмова
Н.Г./___________/ протокол № ___ СОШ»
Протокол №
___ от «___» ________ 2014 г Будаева Л.Г/__________/
от «____» ________
2014 г Целюрик И.А./____________/ приказ №____
от «__» ___________2014 г
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
______Искусство
( ИЗО, 3 класс)_______________________
наименование
учебного предмета, класс,
_________________________начальные классы____________________________
ступень
__________________________базовый_________________________
уровень
(базовый, профильный, коррекционного обучения, др.)
Рабочая
программа составлена на основе программы
________
«Изобразительное искусство»_________
точное
название программы
под
редакцией Б. М. Неменского______________________
авторы
______________________Москва,
«Просвещение»2011г_____________________________
выходные
данные
Срок реализации
программы 2014-2015уч. год
Составители:Никоненко
Е.А.
учитель начальных классов, вторая квалификационная
категория, ЦелюрикИ.А.учитель начальных классов высшая квалификационная
категория, Ткаченко С.Сучитель начальных классов первая квалификационная
категория, Гурина В.А__учитель начальных классов_____
с.Плесо-Курья
2014
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа учебного предмета
«Изобразительное искусство» разработана на основе учебно- методического
комплекта «Школа России», авторской программы под редакцией народного художника
России, академика РАО Б. Н. Неменского
Содержание рабочей программы в полной мере
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования второго поколения, утвержденному приказом
Минобрнауки России от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие
ФГОС начального общего образования».
В основу разработки программы положены
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемые результаты начального общего образования.
Обоснование выбора УМК:
Курс разработан как целостная система
введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе
изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств:
изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура,
дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства
— традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли
художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре,
кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а
также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Цель учебного
предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе —
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости
на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи
курса:
·
воспитание интереса к изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений одобре и
зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран;
·
развитие воображения, творческого
потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески;
·
освоение первоначальных знаний о
пластических искусствах: изобразительных, декоративно‑прикладных, архитектуреи
дизайне, их роли в жизни человека и общества;
·
овладение элементарной художественной
грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опытаработы в
различных видах художественно‑творческой деятельности; совершенствование
эстетического вкуса, умения работатьразными художественными материалами
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Приоритетная цель
художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка,
т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности,
о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль
программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В основу программы
положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия —
часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.
Связи искусства с
жизнью человека, роль искусства в повседневном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса.
Программа построена
так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием
освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения
к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач
курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству
должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика,
а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личноготворческого
опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно
значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Общая характеристика
учебного предмета
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля
визуальных пространственных искусств:
— изобразительная
художественная деятельность;
— декоративная
художественная деятельность;
— конструктивная
художественная деятельность.
Три способа
художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный
— в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных,
интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех
видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида
художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый
из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует
внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на
выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в
виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в
игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они
помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств
в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность
и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные виды учебной деятельности
— практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие
красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия,
лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений
искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а
также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной
информации в Интернете.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве
двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в
явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Наблюдение и
переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие
личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения
мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Восприятие произведений
искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают
условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому
способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы
работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ,
когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная
творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и
многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую
и целостную картину.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания,
умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной
культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится
игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной
культуры своего народа.
Применяемые технологии
ü информационно-коммуникативные;
ü личностно-
ориентированные
ü здоровьесберегающие;
ü поисково-
творческие;
ü проектно-исследовательские
( Конкретизируются в поурочных разработках
на различных этапах урока)
Место
учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном
учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в3 классе
отводится 1 час в неделю. Всего 34 часа.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа.
В авторскую программу изменения не внесены.
Планируемые результаты
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
- чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
- уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
- понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
- сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности
и фантазии;
- сформированность
эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ
в команде одноклассников од руководством учителя;
- умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть рабаты с общим замыслом;
- умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
- освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение
умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование
умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам;
- овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
- использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих
задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т. д.;
- умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
- осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
- сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной
культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты
как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
- овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
- овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись,
элементы мультипликации и пр.);
- знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной
(народных и прикладные виды искусства);
- •знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание
образной природы искусства;
- •эстетическая
оценка явлений природы , событий окружающего мира
- применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
- способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
- умение
обсуждать и анализировать произведения искусства,
- выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение
названий ведущих художественных музеев России
- и
художественных музеев своего региона;
- умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни:
в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность
использовать в художественно-творческой дельности различные художественные
материалы и художественные техники;
- способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение
компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный
образ;
- освоение
умений применять в художественно-творческой деятельности основы
цветоведения, основы графической грамоты;
- овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
- умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
- изображение
в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых
по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
человека, народных традиций;
- способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений
искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту
внутреннего мира человека.
В результате изучения изобразительного
искусства ученик научится:
•различать понятия:
живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное
декоративно-прикладное искусство;
• определять отдельные произведения
выдающихся художников и народных мастеров;
• приемам смешения красок для
получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и
холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемам плавного
и ступенчатого растяжения цвета;
• определять основы орнамента (символика
орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с
материалом, формой и назначением вещи);
• разнообразным средства
выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма,
цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор).
• организовывать
свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
• правильно определять, рисовать,
исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции,
конструкцию, строение, цвет;
• применять способы смешения
акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в
соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
• выбирать величину и расположение
изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в
рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета
предметов по мере их удаления от зрителя;
• применять основные средства
художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и
представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных
композициях с учетом замысла;
• выполнять сюжетно-тематические и
декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации
к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами.
Ученик получит возможность научиться:
• выражать свое
эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и
народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать
гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
• высказывать собственные оценочные
суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении
художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
• выражать нравственно-эстетическое
отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным
обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других
народов мира;
• положительному отношение к процессу
труда, к результатам своего труда и других людей.
Основные
содержательные линии.
В
рабочей программе по изобразительному искусству 3 класса выделены 4
основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления
содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его
с учетом конкретного этапа обучения:
- «Искусство в твоем доме»;
-« Искусство на улицах твоего города»;
-« Художник и зрелище»;
- «Художник и музей ».
Содержание разделов учебного курса.
№
|
Наименование разделов и тем.
|
Всего часов
|
1
|
Искусство в твоем доме.
|
8ч
|
2
|
Искусство на улицах твоего города.
|
7ч
|
3
|
Художник и зрелище.
|
11ч
|
4
|
Художник и музей.
|
8ч
|
|
итого
|
34ч
|
Учебно - тематическое
планирование.
№
п/п
|
Наименование
разделов программы и тем урока.
|
дата по
плану
|
факти-
ческая
дата
|
|
|
|
Искусство
в твоем доме (8ч)
|
|
|
|
1
|
1. Твои игрушки.
|
01/09
|
|
|
2
|
2. Посуда у тебя дома.
|
08/09
|
|
|
3
|
3 Обои и шторы в твоем доме.
|
15/09
|
|
|
4
|
4 Мамин платок.
|
22/09
|
|
|
5
|
5 Твои книжки.
|
29/09
|
|
|
6
|
6 Открытки.
|
06/10
|
|
|
7
|
7. Труд художника для твоего дома
(обобщение темы).
|
13/10
|
|
|
8
|
8. Труд художника для твоего дома
(обобщение темы).
|
20/10
|
|
|
|
Искусство на улицах твоего города (7ч. )
|
|
|
|
9
|
1 Памятники архитектуры
|
27/10
|
|
|
10
|
2. Парки, скверы, бульвары
|
10/11
|
|
|
11
|
3. Ажурные ограды
|
17/11
|
|
|
12
|
4. Волшебные фонари
|
24/11
|
|
|
13
|
5. Витрины.
|
01/12
|
|
|
14
|
6. Удивительный транспорт.
|
08/12
|
|
|
15
|
7. Труд художника на улицах твоего села (обобщение темы)
|
15/12
|
|
|
|
Художник и зрелище (11ч).
|
|
|
|
16
|
1.
Художник в цирке.
|
22/12
|
|
|
17
|
2.
Художник в театре.
|
12/01
|
|
|
18
|
3.
Художник-создатель сценического мира.
|
19/01
|
|
|
19
|
4.
Театр кукол.
|
26/01
|
|
|
20
|
5.
Образ куклы,ее конструкция и костюм.
|
02/02
|
|
|
21
|
6.
Маски.
|
09/02
|
|
|
22
|
7.
Условность языка масок, их декоративная выразительность.
|
16/02
|
|
|
23
|
8.
Афиша и плакат.
|
02/03
|
|
|
24
|
9.
Праздник в городе(селе).
|
09/03
|
|
|
25
|
10. Элементы праздничного украшения города (села)
|
16/03
|
|
|
26
|
11. Школьный праздник-карнавал ( обобщение темы)
|
30/03
|
|
|
|
Художник и музей (8ч)
|
|
|
|
27
|
1. Музеи в жизни
города.
|
06/04
|
|
|
28
|
2. Картина- особый мир. Картина-пейзаж.
|
13/04
|
|
|
29
|
3. Картина-портрет.
|
20/04
|
|
|
30
|
4.Картина-натюрморт.
|
27/04
|
|
|
31
|
5. Картины
исторические и бытовые.
|
04/05
|
|
|
32
|
6.Учимся смотреть картины
|
11/05
|
|
|
33
|
7.Скульптура в музее и на улицах.
|
18/05
|
|
|
34
|
8. Художественная выставка (обобщающий урок).
|
25/05
|
|
|
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего,
рубежного, итогового)
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность
участия.
2. Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность
суждений.
Критерии
и система оценки творческой работы
- Как решена композиция: правильное
решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа,
как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая
идея и содержание).
- Владение техникой: как ученик
пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
- Общее впечатление от работы.
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры
в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех
этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Норма оценки знаний, умений,
навыков учащихся по изобразительному искусству.
Оценка "5"
·
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
·
правильно излагает изученный материал и умеет применить
полученные знания на практике;
·
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает
между собой все компоненты изображения;
·
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
·
учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
·
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
·
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении
наиболее
характерное.
Оценка "3"
·
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
·
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
·
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
·
не справляется с поставленной целью урока.
Оценка "1"
Отменяется оценка «1». Это
связано с тем, что единица как оценка в начальной
школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке
«2».
Описание материально-технического и учебно-методического
обеспечения рабочей программы:
Горяева
Н.А., Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас. 3 класс.
Учебник. М. «Просвещение», 2013
Алексенко
Е. В., Анастасова А.П. Концепция и программы для начальных классов в 2 частях.
Часть 2.М., Просвещение, 2011г
Бушкова Л.Ю.
Поурочные разработки по изобразительному искусству. ООО «ВАКО» 2011
Коротеева Е.И.
Изобразительное искусство.Наглядные пособия.1-4 классы.М.«Просвещение»
Неменский Б.М.
Изобразительное искусство.1-4 классы. Рабочие программы. М.«Просвещение»2011
Неменский
Б.М.,Неменская Л.А.,Коротеева Е.И. Уроки изобразительного искусства. 1-4
классыПоурочные разработки.2012
Лист фиксирования изменений и дополнений
в рабочей программе.
Дата внесения изменений
|
Содержание
|
Реквизиты документа
( № приказа, дата)
|
Подпись лица, внёсшего запись.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.