Глазковский
филиал имени Героя Советского Союза
Н.
Н. Шерстова МБОУ Кочетовская СОШ
Рассмотрено и
рекомендовано Утверждаю
к
утверждению директор
школы
управляющим
советом школы Петрищева Т. А.
Протокол №
от 2014 г. Приказ № от 2014
г.
Рабочая
программа
по
ИЗО в 5 классе
на
2014 г – 2015 учебный год
(базовый
уровень)
к
УМК В.С. Кузина
Составил
учитель биологии и химии
Подольский
Алексей Владимирович
Глазок
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена
на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному
искусству (Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.) и авторской программы «Изобразительное
искусство. 5-9 классы» (Изобразительное искусство. Программа для
общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин
В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2005г.
Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение: практических работ - 32; бесед – 1,
тренировочных упражнений - 3.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи
изучения изобразительного искусства на ступени среднего образования, изложенные
в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В
ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся. В современных условиях развития системы
народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного
мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств,
художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее
значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее
целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей
действительности. Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений,
овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования
и творческих способностей ребенка. Изучение изобразительного искусства на
ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих задач:
1.
развитие
способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к
2.
окружающему
миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;
3.
способствовать
освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,
архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
4.
способствовать
овладению учащимися умениями, навыками, способами
художественной деятельности;
5.
воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре;
6.
ознакомление с
творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.
Рабочая программа содержит в себе 4 раздела: «Рисование с
натуры», «Тематическое рисование», «Беседы» и «Тренировочные упражнения».
Рабочей программой по изобразительному искусству в 5 классе предусмотрены три
основных вида художественной деятельности.
Основными направлениями в художественной деятельности
являются:
1. Изобразительная деятельность (рисование с натуры , по
представлению, по памяти живопись, рисунок) – 14
2. Декоративно- прикладная деятельность (декоративная
работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий , дизайн, аппликации,
изобразительные техники) – 20 часов
3. Наблюдение за видимым миром (беседа о перспективе)
– 1 час
Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и
дополняют друг друга в решении поставленных программой задач. Изобразительное
искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы
как: литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что
позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного
искусства, их связь с жизнью. Особенности организации художественной
деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование
с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед
школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по
представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни,
иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти,
на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и
сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования
на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения
пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения,
освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся
умения выразительно выполнять рисунки. Декоративно-прикладная деятельность
(декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения
учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов
оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).
Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного
искусства. Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета
реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают
рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя
простейшие приемы народной росписи. Во время практических работ важно
использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и
техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков,
цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д. Дизайн, являясь
разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного,
декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и
черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного
воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы,
мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д. Дизайн, в отличие от других
видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и
трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до
изготовления в материале). Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее
место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.
Детское дизайнерское творчество способствует появлению
вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими,
становятся любимыми. В этом процессе учащиеся
познают радость созидания и
приобретенного опыта, получают удовольствие от использования
собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и
творческие таланты. В
содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и
искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая
деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать
единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть
характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного
подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный
опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на
передний план деятельностное освоение изобразительного искусства. В основе
программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что
отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического
воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.
Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от
вида занятий (рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и
т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности
времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими
уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические
интересы. В процессе учебной работы дети должны получить сведения о
наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников,
познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства,
сформировать представление о художественно-выразительных средствах
изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и
т.п.), получить теоретические основы изобразительной грамоты. В
пятом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами
изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и
произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность
эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного
художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы
эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения
искусства.
Требования к уровню усвоения
учебного предмета
Результаты обучения представлены в данном разделе и
содержат три компонента:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым
учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена
также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной
деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения в пятом классе у обучающихся формируются
представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного
искусства; известных центрах народных художественных ремесел России.
Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного
искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате
обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять
главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой
деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в
практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой
деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного
искусства, оценке произведений искусства при В результате изучения изобразительного искусства
ученик 5 класса к концу учебного года должен знать/понимать
1.
отличительные
признаки видов и жанров изобразительного искусства
2.
первоначальные
сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о
3.
художественно-выразительных
средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.д.);
4.
особенности
симметричной и асимметричной композиции;
5.
простейшие
композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи
6.
движения и
покоя в сюжетном рисунке;
7.
простейшие
закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы
8.
цветоведения;
9.
общие
художественные приемы устного и изобразительного фольклора на примерах
народного промысла (Хохлома, Скопин и пр.)
10.
особенности
местных традиций в резьбе и росписи кости, дерева, металла и т.п.;
11.
памятники
народной архитектуры и примеры народного искусства родного края;
12.
художественная
жизнь родного края.
уметь
1.
Проводить
простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров,
отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства;
2.
Рисовать с
натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и несложные натюрморты
из 2-3 предметов; доступными графическими или живописными средствами
3.
передавать в
изображении строение и перспективные изменения предметов, цветов натуры с
учетом источника освещения, влияния окраски окружающих предметов;
4.
Изображать
фигуру человека с натуры, по памяти, по представлению карандашом, акварелью,
передавая основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в
движении и в покое;
5.
Сравнивать
свой графический или живописный рисунок с натурой, исправлять замеченные
ошибки;
6.
Использовать
цвет как средство выразительности, применять цветовой контраст, теплый и
холодный колорит и др.;
7.
Самостоятельно
выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной
росписи, геометрических узоров, сказочных животных, сцен из жизни детей,
элементов государственной символики;
8.
Соблюдать
последовательность графического и живописного изображения;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
1.
самостоятельной
творческой деятельности;
2.
обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
3.
оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
4.
овладения
практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна,
цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Тема урока
|
Вид занятий
|
1
|
Цветовой круг.
|
Изучение основ цветоведения, смешанные и основные
цвета, спектр. Инд. Работа
|
2
|
Урок-экскурсия в осенний парк.
|
Наблюдение за видимым миром, беседа о перспективе.
|
3 – 4
|
«Декоративный цветок».
|
Рисунки волшебных цветов Декоративное рисование,
отработка живописной техники, «мазок», условность декоративного изображения.
|
5
|
Живописные украшения, монотипия «Веселые кляксы.
|
Живописная техника, цветоведение, простейшие
виды печати.
|
6
|
«Золотая осень».
|
Рисунок осеннего дерева с натуры, по памяти. Изучение
строения дерева. Живопись.
Жанр пейзажа.
|
7
|
Рисование фруктов, овощей.
|
Рисование с натуры и по памяти, работа с палитрой,
освоение основ цветоведения, смешанные и основные цвета. Работа с трафаретом.
|
8
|
«Золотые узоры».
|
Декоративная роспись разделочной доски. Хохлома.
Украшение и стилизация. Работа с трафаретом.
|
9
|
Рисуем отгадки к народным загадкам.
|
Рисование по памяти. Иллюстрация к книге,
организация листа в книге (композиция).
|
10 – 11
|
Узор в полосе. Эскиз декоративной росписи сосуда.
|
Декоративное рисование. Гжель, Жостово, Скопин,
Опошня, Городец. Ковроткачество. Контрастные цвета.
|
12
|
«Рыжий кот».
|
Анималистка. Рисование с натуры, по памяти, с
иллюстрации (копирование). Анатомия животного, цвет, пластика, образ жизни.
|
13
|
Мультгерой.
|
Тематическое рисование. Знакомство с искусством
мультипликации, работой художников в этой области
|
14
|
«Веселый Дед Мороз».
|
Аппликация из цветной бумаги и других материалов.
Новый год в жизни человека, в искусстве.
|
15
|
Раппорт ткани.
|
Декоративное рисование. Владение способом «Набивки» по
шаблону, трафарету, знакомство со способами размножения изображений.
|
16 – 17
|
Гравюра на картоне (по аппликации).
|
Печатная (тиражная) графика, знакомство с творчеством
художников-графиков
|
18 – 19
|
Работа в технике «Граттаж».
|
Тематическое рисование, освоение художественной
техники, ее возможностей. Законы композиции. Знакомство с разнообразными
штрихами и их возможностями.
|
20
|
Наброски с натуры фигуры человека.
|
Рисование с натуры, по памяти, по таблице. Анатомия и
пластика тела человека. Общее и индивидуальное. Модель. Акварель, карандаш.
|
21
|
Русские богатыри.
|
Тематическое рисование + аппликация. В.Васнецов,
П.Корин, Е.Вучетич, В.Суриков и др. Патриотизма в истории в изобразительном
искусстве. Исторический жанр, иллюстрация.
|
22
|
Транспорт.
|
Рисование с натуры (игрушки), по памяти, по таблицам
современной техники.
|
23 – 24
|
Натюрморт из 2-3 геометрических тел.
|
Конструкция. Линейное (сквозное) построение. Техника
штриха и его культура. Гризайль – как соединение рисунка и живописи.
|
25 – 26
|
Натюрморт из разнородных предметов: геометрических тел,
фруктов, овощей.
|
Светотень, цвет. Работа в технике гризайль. Материальность
в рисунке. Конструкция. Жанр натюрморта.
|
27 – 28
|
Наброски модели домика с натуры.
|
Рисование с натуры. Карандаш. Линейное построение.
Предметы и анализ их формы. Перспектива.
|
29
|
Старинный терем.
|
Рисунок по представлению из геометрических форм
(карандаш). Развитие аналитических способностей, воображения. Сквозной
рисунок, штриховка по форме, конструирование.
|
30
|
Буквица.
|
Искусство художника книги. История книгопечатания.
Работа с текстом, шрифтом.
Вспомогательная сетка, ее использование.
|
31 – 32
|
П. Ершова «Конёк-Горбунок».
|
Иллюстрации к книге. От эскиза к завершению. Цвет в
иллюстрации. Художники-сказочники: Васнецов, Билибин, Рачев, Врубель, и др.
Книжная графика. Оформление книги.
|
33 – 34
|
Портрет.
|
Жанр портрета в изобразительном искусстве. Лепка из
пластилина. Пропорции лица.
|
35
|
4 портрета.
|
Рисунок. Живопись, рисование 4-х лиц по одной
схеме. Общее и индивидуальное, мимика, возраст, пол. Детский портрет в
живописи. Дружеский шарж.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.