Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗо 5 класс ФГОС

Рабочая программа по ИЗо 5 класс ФГОС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

I. Пояснительная записка

Статус документа


Рабочая учебная программ по предмету «Изобразительное искусство» для учащихся 5 классов составлена в соответствии с Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС с учетом федеральных документов нормативно-правовой базы:

- Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”» ( зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г),

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования России (МОиН РФ № 373 от 06.10.2009г.)

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г.

1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.)

На основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство 5-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2013


Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом

Для реализации программного содержания используется следующий учебник:


  • Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская : под ред. Б.М. Йеменского. - М.: Просвещение, 2013.


Структура документа


Рабочая программа включает разделы:

  • пояснительную записку;

  • планируемые результаты (требования к уровню подготовки учащихся);

  • проверка знаний учащихся, критерии и система оценки творческой работы, формы контроля уровня обученности;

  • основное содержание;

  • учебно- тематическое планирование

  • календарно-тематическое планирование

  • список литературы для учителя;

  • список литературы для учащихся;

  • интернет - ресурсы и технические средства обученности.


Место предмета в базисном учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5-7 классах основной школы отводится всего 105 часов, занятия проводятся 1 раз в неделю. Предусмотрен резерв свободного учебного времени – 16 учебных часов на 3 учебных года для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.


Основные содержательные линии

В рабочей программе по изобразительному искусству 5класс выделены 4 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Древние корни народного искусства»; «Связь времен в народном искусстве»; «Декор, человек, общество, время»; « Декоративное искусство в современном мире».

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 5-м классе является формирование представления о декоративно-прикладном искусстве, многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В 5-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 5-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.


Цели обучения

Изучение изобразительного искусства в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.



Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.


Основные принципы программы:

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру

Принцип «от жизни через искусство к жизни»

Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.

Принцип единства восприятия и созидания.

Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.

Развитие художественно – образного мышления, художественного переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.

Формой проведения занятий по программе является урок.

На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

  • Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

  • Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

  • Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

  • Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

  • Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

  • Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр, кино);

  • Приобретение опыта работы различными художественными материалами и разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

  • Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

  • Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.



Планируемые результаты (требования к уровню подготовки)


Учащиеся 5 класса должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

  • семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

  • несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).


Учащиеся должны уметь:

  • различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

  • различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

  • выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.


В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

  • умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;

  • передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

  • умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

  • создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

  • владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

  • владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).


Владеть компетенциями:

коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.




Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся


  1. Имеются в наличии художественные материалы, в полном объеме выполнялась объемная поисково-исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., активно велась самостоятельно-творческая художественная деятельность

  2. Проявляет эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению, доминирует внутренняя мотивация, которая доставляет удовольствие от работы

  3. Наличие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, наличие упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его интерпретация

  4. Постоянная потребность к творчеству, интерес, выраженный в систематических выполнениях домашних и иных творческих работ

  5. Переданы чувства формы и фактуры. Образное решение сюжета с применением цветовых колористических сочетаний цветов, решено эмоционально-цветовое исполнение замысла

  6. Соответствие выбранной художественной техники темы замысла, разнообразие выразительных средств

  7. Присутствие оригинальности и индивидуальности в работе, выраженное через нешаблонное решение сюжета, доминирование своей точки зрения на решение заданной темы

  8. Адекватно развитая самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся объективно оценивает свои успехи на уроке и обоснованно дает им характеристику)



Формы контроля уровня обученности:


  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

  4. Тестирование

Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.


Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.


Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.


Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.



Содержание курса 5класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.

(35 часов)


Содержание

Кол-во часов

Древние корни народного искусства

9

Связь времен в народном искусстве

7

Декор, человек, общество, время

10

Современное декоративное искусство

9

Всего

35









Цель:

Изучение народного творчества и традиций преемственности духовной культуры России. Развитие творческих способностей и совершенствование навыков постижения средств декоративно - прикладного искусства, обогащение опыта восприятия и оценки произведений декоративно-прикладного искусства, формирование ценностно-смысловой компетенции.


Тема I четверти:

«Древние корни народного искусства» (9 ч)


Тема. Древние образы в народном искусстве.(1ч.)

Традиционные образы народного прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов.


Тема. Убранство русской избы.(1ч.)

Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом, как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище.


Тема. Внутренний мир русской избы. (1ч.)

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок-небо, пол- земля, подпол- подземный мир, окна- очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати. Круг предметов быта и труда (ткацкий станок, прялка, люлька, светец, и т.п.).


Тема. Конструкция, декор предметов народного быта и труда.(2ч.)

Русская прялка, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.

Тема. Русская народная вышивка.(1ч.)

Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, условность языка орнамента, его символическое значение.


Тема. Народная праздничная одежда (костюм). Эскиз русского народного костюма.(1ч.)

Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных областях и регионах России. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.


Тема. Праздничные народные гулянья. (Народные праздничные обряды). (2ч.)

Календарные народные праздники - это способ участия человека, связанного с землёй, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Активная беседа по данной проблематике сопровождается презентацией.

Тема II четверти:

«Связь времен в народном искусстве» (7 ч)


Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы.

Тема. Древние образы в современных народных игрушках.(1ч.)

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих к различным художественным промыслам. Единство формы и декора. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи игрушек

.Тема. Искусство Гжели.(1ч.)

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров.


Тема. Хохлома.(1ч.)

Краткие сведения из истории развития хохломы. Значение промысла для отечественной народной культуры. Природные мотивы в изделиях хохломских мастеров.


Тема. Городецкая роспись. (1ч.)

Краткие сведения из истории развития городца. Значение промысла для отечественной народной культуры. Подробное рассмотрение произведений городецкого промысла. Единство формы, предмета и его декора. Птица и конь – главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки – основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейно рисунка, основные приёмы городецкой росписи.

Тема. Жостово. Роспись по металлу. (1 ч.)

Из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов, построение цветочных композицый. Жостовская роспись – свободная кистевая живописная импровизация. Создания в живописи эффекта освещённости, объёмности букета цветов. Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замолёвок, тенежка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка.


Тема. Щепа. Роспись по лоубу и дереву. Теснение и резьба по бересте. (1 ч.)

Дерево и щепа – основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи, туеса. Резное узорочье берестяных изделий.


Тема III четверти:

«Декор – человек, общество, время» (10 ч)

Это одна из важнейших тем в понимании роли декоративных искусств в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности. Осознание роли искусства украшения в формировании каждого человека и любого человеческого коллектива необходимо для грамотного использования в своей жизни предметов декоративного искусства.

Тема. Зачем людям украшения. (2ч.)

Беседа на тему, «Какую роль играет декоративное искусство в организации общества, в регламентации норм жизни его членов, в различии людей по социальной принадлежности». Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить – значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль её хозяина. Эта роль сказывается на всём образном строе вещи.

Тема. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (2ч.)

Роль декоративного искусства в Древнем Египте. Власть могущества фараонов с помощью декоративного искусства. Символика украшений древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и низших сословий общества.

Тема. Одежда говорит о человеке. 2ч.

Одежда, костюм не только служит практическим целям, они являются особым знаком – положение человека в обществе и его намерений, т.е. его роли. Суть прикладного декоративного искусства - выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.


Тема. О чём рассказывают гербы и эмблемы. 3ч.

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб возник как знак достоинств его владельца, символ чести рода. Сегодня это отличительный знак любого человеческого сообщества – государства, страны, города, партии, фирмы, символизирующий отличие от других общностей, объединений.

Основные части классического герба, изобразительные формы, взятые из жизни мифологии, их символическое значение, символика цвета в классической геральдике. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их элементов.



Тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

(Обобщение темы) 1ч.

Итоговая игра-викторина по теме четверти с привлечением учебных работ, показом детских презентаций. Решение кроссвордов, игровых заданий.



Тема IV четверти:

«Декоративное искусство в современном мире» (9 ч)

Знакомство с современным выставочным декоративно-прикладным искусством и создание индивидуальных, парных или групповых работ.


Тема. Современное выставочное искусство.1ч.

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды и т.д.). Новое понимание красоты современными материалами декоративно-прикладного искусства, пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, цвет, фактура и др.) в построении декоративной композиции в конкретном материале.

Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.


Тема. ТЫ – сам мастер декоративно-прикладного искусства.

Создание декоративной работы.7ч.

Оставшиеся уроки посвящены выполнению индивидуальной, групповой, парной работы по теме «Витраж» в технике аппликации. После создания эскиза, на листе А-3, А-2, А делается предварительный рисунок композиции, рисунок обводится чёрными маркерами или чернилами. Белые участки бумаги вырезаются и на их место приклеиваются части из цветной бумаги.


Тема. Обобщение темы года.1ч.

Урок-обобщение . Выставка лучших работ года. Викторина по вопросам тем года.

Решение кроссвордов, придуманных детьми. Выбор лучшего художника года.



Дополнительные пособия для учителя:

1. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.

2. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.

3. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.

4. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000;

5. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 1961.

6. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 1988.

7.О.В.Павлова.,Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;

8.О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; . Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.

9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.

10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.

11. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.

12. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2003.

13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.

14. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.

15. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.

16. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.

Дополнительные пособия для учащихся:

Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» – М.: Просвещение, 2008,


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  • Проектор

  • Экран

  • Компьютер

ТАБЛИЦЫ

  • Хохлома

  • Гжель

  • Дымковская игрушка

  • Жостово

  • Введение в цветоведение.

  • Декоративно-прикладное искусство.

МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД

  • Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

  • Репродукции картин разных художников.

  • Муляжи для рисования

  • Серии фотографий и иллюстраций природы.

  • Фотографии и иллюстрации животных.

  • Тела геометрические

  • Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).

  • Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)

  • Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

  • Презентации по темам.








Учебно-тематическое планирование

по изобразительному искусству для 5 класса






п/п





Тема урока





Кол. час





Тип урока



Планируемые результаты обучения


Элементы дополнительного содержания

Вид контроля

Освоение предметных знаний и умений

Универсальные учебные действия (УДД)

I четверть «Древние корни народного искусства» 9 часов

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянско-прикладное искусство – уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянской культуры с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.

Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею вечного развития и обновления природы. Разные виды прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.


1

Древние образы в народном искусстве.

1

Изучение нового материала

Узнают:

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства – солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни – как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа; декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека символов, их условно-символический характер. Научаться:

объяснять простейшие символы. использовать полученные знания в работе.


Познавательные:

-(потребность и умение искать информацию;

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при творческой работе.

-логические действия (умение классифицировать - выбирать критерии для сравнения).

Личностные:

-ценностно-смысловые ориентиры.

Регулятивные:

-целеполагание

(что усвоено и что ещё узнают);

-прогнозирование

(умение организовать свою деятельность по времени);

- коррекция

(умение организовать свою деятельность пошагово.)

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества (построение речевых высказываний: умение слушать и слышать, отвечать на поставленные вопросы, умение принять другого, выслушать, управлять своим поведением.)  

Зооморфный орнамент

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ

2

Убранство русской избы.

1

Изучение нового материала

Узнают:

- устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символику (потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет и т. д.;

-жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда
и включение их в пространство дома;

-единство пользы и красоты в народном жилище.

Научаться:

-использовать точку схода для построения плоскости пола, стен, потолка.

Познавательные:

-умение находить в учебнике нужную информацию, анализировать, обобщать и делать выводы по данной теме. Регулятивные:

-умение определять цель на уроке по теме; планировать свою деятельность в течение урока.

Личностные:

-аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; -осознание свое поведение на уроке Коммуникативные:

-излагать свое мнение в диалоге с учителем и со сверстниками.

Орнаментальные композиции: линейная, сетчатая, рамочная.

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ

3

Внутренний мир русской избы.

1

Изучение нового материала

Узнают:

- единство конструкции и декора в традиционном русском жилище;

-отражение картины мира в трёхчастной структуре и образном строе избы.

Научаться:

- умению работать коллективно и в паре,

- использовать полученные знания в работе.


Познавательные:

-умение находить в учебнике нужную информацию, анализировать, обобщать и делать выводы по данной теме;

-сравнивать самостоятельно модели объектов.

Регулятивные:

-умение определять цель на уроке по теме; планировать свою деятельность в течение урока;

-оценивание своей работы на уроке и работы своих одноклассников. Личностные:

-аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; контролирование своего поведения на уроке;

- проявление себя в добрых словах и делах Коммуникативные:

-умение излагать свое мнение в диалоге с учителем и со сверстниками;

-преодоление конфликтов – договариваются с одноклассниками и учителем.

«Хранители» домашнего очага: домовой, банник.

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ

4-5

Конструкция, декор предметов народного быта и труда.

2

Изучение нового материала

Узнают:

- органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора.

Научаться:

- использовать разные материалы в работе.

Познавательные:

- самостоятельное нахождение нужной информацию о прялках с разных источниках ( журналы, интернет);

-умение сравнивать и отличать одни прялки от других по русскому традиционному орнаменту.

Регулятивные:

-умение определять цель на уроке по теме; планировать свою деятельность в течение урока; стараться оценивать свою работу на уроке и работы своих одноклассников;

Личностные:

- стараться критически осмысливать свои поступки на уроке, справляться с агрессивностью и эгоизмом;

-контролировать свое поведение на уроке.

Коммуникативные:

- умение создавать эскизы прялки и наносить определенный орнамент.

Процесс прядения нити в мифах разных народов, прядение как творение мира.

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ

6

Русская народная вышивка

1

Изучение нового материала

Узнают:

- условность языка орнамента, его символическое значение;

-особенности орнаментальных построений в вышивках
на полотенец;

- детали прялки.



Научаться:

- использовать разные материалы в работе;

- использовать полученные знания на практике.

Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные:

- стараться критически осмысливать свои поступки на уроке, справляться с агрессивностью и эгоизмом;

-контролировать свое поведение на уроке.

Регулятивные:

азличать способ и результат действия;

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию.


Практическая индивидуальная работа. Анализ работ

7

Народная праздничная одежда (костюм). Эскиз русского народного костюма.

1

Изучение нового материала

Узнают:

- целостный художественный образ русского народного костюма;

- северорусский и южнорусский комплект одежды;

-форму и декор женских головных уборов;

-о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Научаться:

- отличать северный и южный русский костюмы;

-находить нужную информацию по теме;

- выполнять эскиз русского костюма.

Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные:

-стараются критически осмысливать свои поступки на уроке, справляться с агрессивностью и эгоизмом; контролируют свое поведение на уроке. Регулятивные:

-различать способ и результат действия;

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию.

Разнообразие форм и украшений русского народного праздничного костюма разных губерний.

Практическая индивидуальная работа.

8-9

Праздничные народные гулянья. (Народные праздничные обряды)

2

Изучение нового материала

Узнают:

- истоки народных праздников;

- обрядовые действия, и их символическое значение;

-сущность понятия культура как памяти, сохраняющей обычаи и традиции.

Научаться:

-объяснять русские народные поговорки;

- находить нужную информацию по теме;

- использовать разные материалы в работе.




Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные:

-стараться критически осмысливать свои поступки на уроке.

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своего действия.

Обрядовые действия праздника, их символическое значение.

Практическая индивидуальная работа.

II четверть. «Связь времён в народном искусстве» 7 часов

Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров. Единство материала, формы и декора в произведениях народных художественных промыслов.


10

Древние образы в современных народных игрушках

1

Изучение нового материала

Узнают:

-историю промысла;

-какую смысловую нагрузку несут цвета;

-как используется символика цвета в произведениях живописи, в народном костюме;

-зооморфные символы.

-различия Филимоновской, Каргопольской, Дымковской игрушки.

Научаться:

- различать эти игрушки;

-создавать объёмную игрушку по мотивам известного промысла.

Познавательные:

-осуществлять синтез, как составление целого из частей;

Регулятивные:

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Личностные:

- контролировать свое поведение на уроке; проявлять себя в добрых словах и делах.

Коммуникативные:

-стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Мастера русской глиняной игрушки.

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ.

11

Искусство Гжели.

1

Изучение нового материала

Узнают:

-историю промысла;

-особенности гжельской керамики;

-виды орнамента и мотивы в росписи гжели.

Научаться:

-узнавать гжельскую керамику;

-выполнить эскиз росписи декоративного предмета под «гжель».

Познавательные:

- потребность и умение искать информацию;

- выбор наиболее эффективных способов выполнения работы в зависимости от конкретных условий;

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при творческой работе.

-логические действия (умение классифицировать - выбирать критерии для сравнения).

Личностные:

-ценностно-смысловые ориентиры.

Регулятивные:

-целеполагание

(что усвоено и что ещё узнают);

-прогнозирование

(умение организовать свою деятельность по времени);

- коррекция

(умение организовать свою деятельность пошагово).

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества (построение речевых высказываний: умение слушать и слышать, отвечать на поставленные вопросы, умение принять другого, выслушать, управлять своим поведением).

История развития промысла

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ.

12

Хохлома

1

Изучение нового материала

Узнают:

-историю промысла;

-особенности хохломской росписи;

-виды орнамента и мотивы в росписи Хохломы.

Научаться:

-узнавать хохломскую роспись;

-выполнить эскиз росписи декоративного предмета под «хохлому».


Познавательные:

-стараться развивать способность смыслового восприятия художественного текста; осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Регулятивные:

-развитие умений принимать и сохранять творческую задачу, планировать свои действия в соответствии с ней;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Личностные:

-повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

- ориентир на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

-развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства. Коммуникативные:

-умение задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов.

История развития промысла

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ.

13

Городецкая роспись.

1

Изучение нового материала

Узнают:

- историю промысла;

-особенности городецкой росписи;

-историю промысла;

-виды орнамента и изобразительные мотивы росписи изделий;

Научаться:

-узнавать городецкую роспись;

-выполнять рисунок изделия под городец.

Познавательные :

- умение находить нужную информацию о народных промыслах и их истоках для решения учебных и жизненных задач (в учебниках и других источниках). Регулятивные:

- умение оценивать свою работу и работы сверстников. Коммуникативные:

- умение излагать свое мнение в диалоге с учителем и со сверстниками.

История развития промысла

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ

14

Жостово. Роспись по металлу.

1

Изучение нового материала

Узнают:

-технологию изготовления жостовского подноса;

-особенности техники росписи, цветовую гамму жостовских подносов;

- орнаментальные композиции.

Научаться:

-узнавать жостовский поднос;

- выполнять композицию в круге или овале.


Познавательные:

- умение находить нужную информацию о народных промыслах и их истоках для решения учебных и жизненных задач (в учебниках и других источниках). Регулятивные:

-умение работать по плану, сверяясь с целью;

- умение оценивать свою работу и работы сверстников.

Личностные:

-повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

- ориентир на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

-развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства. Коммуникативные:

- умение излагать свое мнение в диалоге с учителем и со сверстниками.

История развития промысла

Практическая индивидуальная, парная работа. Анализ работ

15

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

1

Изучение нового материала

Узнают:

-технологию изготовления лубяного изделия;

- особенности техники, орнаментальные композиции.

Научаться:

- узнавать изделия из щепы, лубка

- выполнять эскиз предмета под «лубок».

Познавательные:

- развитие способности смыслового восприятия художественного текста в учебнике;

-осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Регулятивные:

-развитие умений принимать и сохранять творческую задачу, планировать свои действия в соответствии с ней;

-вырабатывать способность различать способ и результат действия;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Личностные:

-повышать уровень мотивации учебной и творческой деятельности;

- ориентир на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей. Коммуникативные:

-адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач;

-умение задавать существенные вопросы,

-формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов.

История развития промысла

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ.

16

Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

1

Урок обобщения

Узнают:

-роль народных художественных промыслов в современной жизни;

-характерные особенности народных промыслов;

-несколько традиционных промыслов России (Жостово, Городец, Гжель, Хохлома, Полхов –Майдан и др.)



Научаться:

-узнавать предметы народных промыслов ;

-анализировать произведения народных мастеров.


Познавательные:

- умение находить нужную информацию с разных источниках для решения учебных и жизненных задач.

Регулятивные:

-умение работать по плану, сверяясь с целью; умение оценивать свою работу и работы сверстников.

Личностные:

-осознают свои черты характера, интересы и позиции. Коммуникативные:

-умение излагать свое мнение в диалоге с учителем и со сверстниками.

Отличие художественного промысла от ремесла.

Анализ работ

III четверть. «Декор – человек, общество, время» 10 часов

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран, и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства. Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.


17-18

Зачем людям украшения

2

Изучение нового материала.

Урок повторения и закрепления.

Узнают:

- социальную функцию декоративного искусства в организации общества;

- понятие эволюции и образное значение одежды,

Научаться:

- -составлять композицию из нескольких предметов;

-использовать разные материалы в своей работе.

Познавательные:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Регулятивные:

-умение оценивать свою работу и работы сверстников. Личностные:

-повышать уровень мотивации учебной и творческой деятельности;

- развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства.

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своего действия.

К. Фаберже

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ.

19-20

Декор и положение человека в обществе

2

Изучение нового материала.

Урок повторения и закрепления.

Узнают:

- понятие ювелирное искусство,

- особенности искусства Древнего Египта,

-различать декоративное искусство разных времен по стилистическим особенностям.

Научаться:

- использовать полученные знания в работе.

Коммуникативные:

-умение общения и взаимодействия – формируется в процессе выполнения практической работы.

Регулятивные:

-умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

-осознание своего поведения на уроке, понимание эмоционального состояния одноклассников

Познавательные:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.


Различие русского орнамента от орнамента Древнего Египта.

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ.

21-22

Одежда «говорит» о человеке

2

Изучение нового материала.

Урок повторения и закрепления.

Узнают:

-отдельные произведения живописи;

-понятие костюм;

-особенности костюма разных эпох и народов.

Научаться:

- изображать человека в одежде;

-работать с выбранным материалом.


Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные:

-аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своего действия.

Эпоха, стиль.

Практическая индивидуальная , парная , групповая работа. Анализ работ

23-25

О чём рассказывают гербы и эмблемы.

3

Изучение нового материала.

Урок повторения и закрепления.

Узнают:

правила составления композиции герба;

-российский герб;

-герб г.Мурманска и Мурманской области;

-формы герба;

-символы герба.

Научаться:

-придумывать и выполнять эскиз герба, учитывая традиционные формы и изобретая свой.

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу. Личностные:

- стараться критически осмысливать свои поступки на уроке.

Коммуникативные:

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Эпоха рыцарства.

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ.

26

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (Обобщение темы)

1

Урок обобщения

Узнают:

- роль декоративного искусства в жизни человека и общества;

-символический язык декоративного искусства;

Научаться:

- различать декоративное искусство разных времен по стилистическим особенностям;

- использовать полученные знания в жизни,

- придумывать и выполнять свои декоративные работы.

Познавательные:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Регулятивные:

-различать способ и результат действия.

Личностные:

-стараться критически осмысливать свои поступки на уроке.

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своего действия.


Анализ работ.

IV четверть. «Декоративное искусство в современном мире» 9 часов

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.

Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, фактурой, цветом.

Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения.


27

Современное выставочное искусство

1

Изучение нового материала

Узнают:

-многообразие материалов и техник современного Д-П искусства,

-понятие дизайн,

-роль выразительных средств в построении декоративной композиции.

Научаться:

-различать техники и материалы современного Д-П искусства

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

Личностные: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Знакомство с творчеством художников родного края.

Практическая индивидуальная работа. Анализ работ.

28-34

ТЫ – сам мастер декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной работы.

7

Изучение нового материала.

Урок повторения и закрепления.

Узнают:

понятие вираж,

-способ изготовления витража;

- сфера применения витража;

-современные особенности витражной техники.

Научаться:

--узнавать витраж как декоративную работу;

-выполнять аппликацию в технике витража;
- использовать различные варианты выполнения аппликации.




Познавательные:

- структурирование информации (потребность и умение искать информацию);

- выбор наиболее эффективных способов выполнения работы в зависимости от конкретных условий;

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при творческой работе

(умение классифицировать - выбирать критерии для сравнения).

Личностные:

-ценностно-смысловые ориентиры.

Регулятивные:

-целеполагание

(что усвоено и что ещё узнают);

-прогнозирование

(умение организовать свою деятельность по времени);

- коррекция

(умение организовать свою деятельность пошагово).



Практическая индивидуальная, групповая, парная работа.

35

Обобщение темы года. Декоративно – прикладное искусство и жизнь человека.

1

Урок обобщения

Узнают:

-основные виды и жанры изо;

-основы изобразительной грамоты.

Научаться:

- составлять простейшие кроссворды, викторины по заданной теме;

-узнавать виды народных промыслов., и их характерные особенности.




Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные:

-различать способ и результат действия;

-адекватно воспринимать итог проделанной работы.

Личностные:

-аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. Коммуникативные:

-аргументировать собственное мнение и позицию.


Анализ работ.










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

   Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство"  для учащихся 5 классов составлена в соответствии с Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС и на основе авторской программы Б. М. Неменского "Изобразительное искусство 5-9 классы".

 Содержит пояснительную записку, планируемые результаты, систему оценки творческих работ, формы контроля уровня обученности, критерии и формы оценки ЗУН, содержание курса, перечень дополнительных пособий для учителя,  и развёрнутое  учебно-тематическое планирование с УУД.

 

Общая информация

Номер материала: 394137
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>