Глазковский филиал имени Героя Советского Союза
Н. Н. Шерстова МБОУ Кочетовская СОШ
Рассмотрено и
рекомендовано Утверждаю
к
утверждению директор школы
управляющим советом
школы Петрищева Т. А.
Протокол №
от 2014 г. Приказ № от 2014
г.
Рабочая программа
по ИЗО в 7 классе
на 2014 г – 2015 учебный год
(базовый уровень)
к УМК В.С. Кузина
Составил учитель биологии и химии
Подольский Алексей Владимирович
Глазок 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по
изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного
общего образования по изобразительному искусству (Сборник нормативных
документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа,
2008.) и авторской программы «Изобразительное искусство. 5-9 классы»
(Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9
классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.:
Дрофа, 2005г.
Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в
неделю). Программой предусмотрено
проведение: практических работ
– 34 урока.
В рабочей программе
нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на
ступени среднего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
с возрастными особенностями развития учащихся. В современных условиях развития
системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования
духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных
качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле
важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство,
охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к
окружающей действительности.
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту
поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучение
изобразительного искусства на ступени среднего общего образования направлено на
достижение следующихзадач:
·
развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;
·
способствовать освоению
школьниками знаний о мире пластических искусств:
изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в
повседневном окружении ребенка;
·
способствовать овладению учащимися
умениями, навыками, способами художественной деятельности;
·
воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре;
·
ознакомление с творчеством
выдающихся художников прошлого и настоящего.
Рабочая программа содержит в
себе 5 разделов: «Рисование с натуры», «Тематическое рисование», «Беседы»,
«Тренировочные упражнения», «Декоративное рисование».
Рабочей программой по
изобразительному искусству в 6 классе предусмотрены три основных вида
художественной деятельности.
Основными направлениями
в художественной деятельности являются:
1. Изобразительная
деятельность (рисование с натуры , по представлению, по памяти
живопись, рисунок) – 16 часов
2. Декоративно- прикладная
деятельность (декоративная работа – орнаменты,
росписи, эскизы оформления
изделий, дизайн, аппликации, изобразительные
техники) – 20 часов
ы художественной деятельности
тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в
решении поставленных
программой задач.
Изобразительное искусство как
учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как:
литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что позволяет
почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их
связь с жизнью.
Особенности
организации художественной деятельности
Изобразительная деятельность
(рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и
живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов
действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом,
акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью. Рисование на темы – это
рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов
литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных
целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением
набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и
закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения,
объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное
значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять
рисунки. Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн)
осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных
композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение
упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного
декоративно-прикладного искусства. Работы выполняются на основе декоративной
переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и
т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью,
самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи. Во время
практических работ важно использование школьниками самых разнообразных
художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши,
пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и
т.д. Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом
изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства,
художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид
построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий
и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
Дизайн, в отличие от других
видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и
трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до
изготовления в материале). Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее
место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной
продукцией. Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей,
придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими,
становятся любимыми. В этом процессе учащиеся
познают радость созидания и
приобретенного опыта, получают удовольствие от использования
собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и
творческие таланты.
В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности
и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая
деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать
единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть
характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный
эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида
занятий (рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и т.д.),
что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года,
более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть
возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.
В процессе учебной работы дети
должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и
зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и
жанров изобразительного искусства, сформировать представление о
художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция,
рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить теоретические основы
изобразительной грамоты. В шестом классе дети знакомятся с
различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя
лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает
у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры,
предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует
основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения
искусства.
Требования к
уровню усвоения учебного предмета
Результаты обучения
представлены в данном разделе и содержат три компонента:
знать/понимать – перечень
необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь –
владение конкретными умениями
и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во
внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения в седьмом
классе у обучающихся формируются представления об основных жанрах и видах
произведений изобразительного искусства; известных центрах народных
художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и
составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся
пользоваться художественными материалами и применять главные средства
художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой
деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в
практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой
деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного
искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и
художественных музеев искусства.
Оценка результатов учебной деятельности
Основными критериями
обученности учащихся по изобразительному искусству являются не только степень
достижения учебных целей, уровень сформированности знаний, умений, навыков, но
и уровень развития учащихся, включающий индивидуальные качества и личностный
рост. Сравнение текущих достижений ученика с его предыдущими успехами позволит
диагностировать уровень его развития, стимулировать дальнейшую учебную и
творческую деятельность.
При осуществлении
тематического контроля необходимо учитывать как устные ответы учащихся, так и
их практические работы. Система контроля может включать в себя задания на
проверку свободного владения учащимися специальными терминами и понятиями.
Устные ответы учащихся, отражающие процесс и результат восприятия искусства, и
их практические работы могут оцениваться как отдельно, так и в комплексе.
Решающую роль играет отметка за выполнение творческого практического задания.
Критериями его оценивания
являются: самостоятельный выбор сюжета, мотива, грамотное композиционное и
колористическое решение темы в предложенном учителем или выбранном самим
учеником материале. Также необходимо учитывать содержательность работы,
художественную и эмоциональную выразительность, уровень владения учащимися
разнообразными художественными техниками и материалами, “выставочность”,
оригинальность, эстетический вкус автора.
При проведении промежуточного
контроля и выставлении отметки следует учитывать уровень достижений ученика в
восприятии искусства, но доминирующим в оценивании художественно-творческой
деятельности является выполнение практических заданий.
Оценивается каждая
практическая работа, выполненная учащимися.
При оценке практической работы
следует принимать во внимание:
·
выполнение учебной задачи урока;
·
художественную выразительность
композиции;
·
владение учеником техническими
приёмами и навыками работы различными инструментами и художественными
материалами.
К концу 7 класса учащиеся должны знать:
— анализируемые
на уроках произведения зару бежного, русского и отечественного
многонационального изобразительного искусства, памятники стари ны, народное
творчество родного края;
·
отличительные особенности основных
видов и жанров изобразительного искусства; отличительные особенности мемориала;
·
систему элементарных теоретических
основ перспективы, светотени, цветоведения, композиции; основные средства
художественной выразительности.
Учащиеся
должны уметь:
·
видеть прекрасное в предметах и
явлениях дей ствительности, в произведениях изобразительного и
декоративно-прикладного искусства; передавать в ри сунках свое эмоциональное
отношение к изображае мому;
·
в процессе зрительного восприятия
произведе ний искусства самостоятельно проводить элементар ный анализ их
содержания и художественных средств;
·
изображать с натуры, по памяти и по
представ лению отдельные предметы и натюрморты, человека, зверей и птиц с
передачей их пропорций, конструк тивного строения, пространственного положения,
цветовой окраски, тональных отношений, перспек тивных сокращений формы, объема;
·
при выполнении рисунков применять
различ ные средства художественной выразительности: ори гинальное
композиционное и цветовое решение, конт расты, светотени, технические приемы
работы каран дашом, акварелью и др.;
·
определять степень холодности и
теплоты оттен ков различных цветов, колорит, передавать в рисунках разное время
года и дня и выражать свои впечатления от наблюдения заката, восхода солнца,
яркой весенней зелени, порыва ветра и других состояний природы;
·
при иллюстрировании литературных
произведе ний передавать характерные особенности эпохи;
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Раздел, тема урока
|
Дата
|
По плану
|
Факти
чески
|
|
Многонациональное отечественное искусство.
|
|
1
|
Красота
вокруг нас.
|
|
|
2
|
Народ – творец
прекрасного.
|
|
|
3-4
|
Праздничный натюрморт.
|
|
|
5
|
Мы - юные
краеведы и этнографы.
|
|
|
6
|
Национальный натюрморт.
|
|
|
7
|
Национальные традиции в культуре народа
|
|
|
8
|
Народные праздники
|
|
|
9
|
Иллюстрация сказок народов
России
|
|
|
10
|
Красота
родного края
|
|
|
|
Изобразительное искусство зарубежных стран
- сокровище мировой культуры.
|
|
11
|
Изобразительное искусство
эпохи Возрождения
|
|
|
12
|
Мир Леонардо
да Винчи
|
|
|
13-14
|
Красота классической архитектуры
|
|
|
15
|
Изобразительное искусство
Западной Европы XVII века
|
|
|
16
|
Творчество
Рембрандта
|
|
|
17-18
|
Искусство натюрморта
|
|
|
19
|
Изображение человека в движении
|
|
|
20
|
Красота фигуры человека в
движении
|
|
|
21
|
Изобразительное искусство
западноевропейских стран XVIII-XX вв.
|
|
|
22
|
Античная расписная керамика
|
|
|
23
|
Зарубежный друг (гость)
|
|
|
24-25
|
В мире
литературных героев
|
|
|
|
Труд в изобразительном искусстве.
|
|
26-27
|
Трудовые ритмы
|
|
|
28
|
Трудовые будни
|
|
|
29
|
Мы - юные дизайнеры
|
|
|
30
|
Рисуем лошадей
|
|
|
31-32
|
Мы охраняем памятники нашей Родины
|
|
|
33
|
Весенний
пейзаж
|
|
|
34
|
Цветы весны
|
|
|
35
|
Итоговое
занятие
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.