Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО 1 класс. (Школа России. ФГОС.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по ИЗО 1 класс. (Школа России. ФГОС.)

библиотека
материалов

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 1 класс (33 ч,)


Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа по изобразительному искусству разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младшего школьника эстетического отношения к миру, разви­тия творческого потенциала и коммуникативных способностей.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость опреде­ляются нацеленностью на развитие способностей и творческо­го потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образно­го, пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к познанию мира через чувства и эмоции. Совместно с остальными предметами учебной про­граммы, ориентированными в основном на развитие рацио­нально-логического типа мышления, изобразительное искус­ство, направленное на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека. В программе учте­ны психофизиологические особенности младшего школьного возраста,

Доминирующее значение имеет направленность программ на развитие эмоционально-ценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут млад­шим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и куль­туре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментиро­вания ребенка с разными художественными материалами, по­нимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и тех­ник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес уча­щихся к художественному творчеству.

Программа содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью. Их задача познако­мить учащихся с компьютером как средством создания изоб­ражения, не заменяющим, а дополняющим другие средства

Цели курса:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази­тельному искусству, обогащение нравственного опыта, пред­ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприя­тию искусства и окружающего мира: умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; фор­мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы е различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными художественными материалами: совершен­ствование эстетического вкуса.

Задачи изучения курса в контексте основных педаго­гических задач образования:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
    скульптура и др.);

  • формирование навыков работы с различными художест­венными материалами.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

В процессе изучения изобразительного искусства обучаю­щийся достигнет следующих результатов:

Личностные результаты:

  • в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценност­ное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

  • в познавательной (когнитивной) сфере -способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • в трудовой сфере - навыки использования различных ху­дожественных материалов для работы в разных техниках (живопись., графика., скульптура., декоративно-прикладное искус­ство, художественное конструирование); стремление использо­вать художественные умения для создания красивых вещей или их украшении,

Метапредметные результаты освоения изобразительно­го искусства в начальной школе проявляются в:

  • умении видеть и воспринимать проявления художест­венной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архи­тектура, дизайн, скульптура и др.);

  • желании общаться с искусством, участвовать в обсужде­нии содержания и выразительных средств произведений ис­кусства;

  • активном использовании языка изобразительного искус­ства и различных художественных материалов дня освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружа­ющего мира, родного языка и др.);

  • обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностью и др.) художественно-эстетическим содержа­нием;

  • умении организовывать самостоятельную художествен­но-творческую деятельность, выбирать средства для реализа­ции художественного замысла;

  • способности оценивать результаты художественно-твор­ческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного ис­кусства в начальной школе проявляются в следующем:

  • в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях ис­кусства; умение различать основные виды и жанры пластичес­ких искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художествен­ных музеях своего региона.,

  • в ценностно-эстетической сфере - умение различать и пе­редавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, чело­веку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, вы­раженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоцио­нально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

  • в коммуникативной сфере - способность высказывать суж­дения о художественных особенностях произведений, изобра­жающих природу и человека в различных эмоциональных со­стояниях; умение обсуждать коллективные результаты

  • художественно-творческой деятельности;

  • в трудовой сфере - умение использовать различные ма­териалы и средства художественной выразительности для пе­редачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации извест­ных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Основные содержательные линии.

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуни­кативно-нравственную сущность художественного образова­ния: «Виды художественной деятельности», «Азбука искус­ства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание

учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый со­держит виды и условия деятельности, в которых ребенок мо­жет получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: ти­пологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке

Содержание курса. Изобразительное искусство.

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущ­ность искусства: художественный образ, его условность, пере­дача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства - сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни — образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии худо­жественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж и региональные музеи. Восприя­тие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластичес­ких) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломас­тер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображе­ние деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообра­зие природы, человека, зданий, предметов, выраженные сред­ствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живо­писного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с плас­тическими скульптурными материалами для создания вырази­тельного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульп­туры. Основные темы скульптуры. Красота человека и живот­ных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообра­зие материалов для художественного конструирования и моде­лирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выра­зительного образа {пластилин - раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художе­ственного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоратив­но-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (укра­шение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в приклад­ном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение вет­вей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомле­ние с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия; горизонталь, верти­каль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания. Роль контраста в компо­зиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмо­циональном звучании и выразительности образа. Эмоцио­нальные возможности цвета. Практическое овладение основа­ми цветоведения. Передача с помощью цвета характера пер­сонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летя­щие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художе­ственный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и переда­ча их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представ­ление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Спо­собы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и при­родных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи раз­ных географических широт. Использование различных художе­ственных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами ми­ра, представляющими разные народы и эпохи (например, Древ­няя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характер ре традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразитель­ного искусства с музыкой, песней, хороводом; былиной, ска­заниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоцио­нальная и художественная выразительность образов персона­жей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыс­тие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздраже­ние, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материа­лов и средств для создания проектов красивых, удобных и вы­разительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в по­вседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирова­ние и оформление помещений и парков, транспорта и посу­ды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декора­тивно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по па­мяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: компози­цией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения чело­века. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализа­ции собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цве­та, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятель­ности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, плас­тилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.






















Тематическое планирование 1 класс (33 ч,)


урока

Тема

Кол-во

часов

дата

Цели урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности уч-ся

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные


Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)

1.

Введение в предмет. Изображения всюду вокруг нас.

1


Ознакомить уч-ся с учебным предметом «Изобразительное искусство» и его задачами.

Познакомить с Мастером Изображений, со значением изобразительной деятельности в жизни людей.

Предложить нарисовать рисунок по желанию.

Ученик научится:

рисовать то, что ему хочется, то, что он умеет и любит

Ученик получит возможность научится: в совместной деятельности с учителем

представлять материалы для изображения; роль изобразительной деятельности в жизни людей.


Познавательные УУД:


-умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;


- способность смыслового восприятия художественного текста;

- анализ объектов, определение аналогии.


Регулятивные УУД:

- умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;


-.способность различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи



КоммуникативныеУУД:


- адекватное использование коммуникативных (речевые) средств для решения различных коммуникативных задач,

овладение диалогической формой коммуникации;


- задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;

- адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.





















эмоционально-ценност­ное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);


толерантное принятие разнообразия культурных явлений;


художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;


-способность к художественному познанию мира,


умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;


навыки использования различных ху­дожественных материалов для работы в разных техниках (живопись., графика., скульптура., декоративно- прикладное искус­ство, художественное конструирование);


стремление использо­вать художественные умения для

создания красивых вещей или их


Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.


2.

Мастер Изображения учит видеть.

1


Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза формирование поэтического видения мира. Воспитывать умение видеть и переживать красоту.

Ученик научится: видеть и рисовать, сравнивать предметы между собой и видеть их форму.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

3.

Изображать можно пятном. Превратить пятно в изображение зверюшку

1


Показать детям, что пятно – одно из главных средств изображения, более того, оно лежит в основе любого изображения на плоскости. Научить ребенка видеть образ в целом.

Ученик научится: видеть в любых пятнах и их подтеках то, что напоминает изображения.

Передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

4.

Изображать можно в объеме

1


Дать понять учащимся, что такое объем. Развивать фантазию, учить художественному умению – находить сравнения.

Ученик научится: видеть образ в целом объеме, развивая и уточняя его форму.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

5.

Изображать можно линией

1


Познакомить учащимся с выразительным характером линии, развить умение пользоваться линией.


Ученик научится: пользоваться линией и смелее выполнять дальнейшие рисунки.

Ученик получит возможность научится: понимать выразительный характер линии;

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

6.

Разноцветные краски

1


Учить детей работать гуашью, правильно организовывать рабочее место. Развитие навыков работы красками на уроке, проба красок; умение правильно различать цвета.

Ученик научится: правильно организовать рабочее место; пользоваться гуашью; правильно называть цвета.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

7.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

1


Перечислить детям, что можно изобразить: предметы, явления, события, зверей, людей. Предложить детям попробовать нарисовать наши чувства (радость и грусть).

Ученик научится:

выражать образ, настроение с помощью красок.

Ученик получит возможность научится: понимать, что изобразить можно не только предметный мир, но и мир наших чувств;


Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

8.

Цветы.

1


Рассмотреть с уч-ся цветы, задать вопросы: какие они, для чего они нужны? Затем нарисовать их в альбоме красками.

Ученик научится: навыкам работы гуашью и приемам работы кистью.


9.

Художники и зрители (обобщающий урок).

1


Сделать выставку детских работ и провести беседу о том, что дети узнали за четверть. Познакомить с картинами на сказочные сюжеты.

Ученик научится: первичным навыкам восприятия произведения искусств.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (9ч)

10.

Мир полон украшений.

1


Познакомить с многообразием и красотой узоров, с украшениями обычных и простых предметов. Вызвать восторг, разбудить воображение детей при встрече с необычными, ярко украшенными предметами. Развивать наблюдательность.

Ученик научится: создавать простейшие узоры гуашью.

Ученик получит возможность научится: приобретать опыт эстетических впечатлений.


Познавательные УУД:


-умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;


- способность смыслового восприятия художественного текста;

- анализ объектов, определение аналогии.


Регулятивные УУД:

- умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;


-.способность различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи



КоммуникативныеУУД:


- адекватное использование коммуникативных (речевые) средств для решения различных коммуникативных задач,

овладение диалогической формой коммуникации;


- задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;

- адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности


эмоционально-ценност­ное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);


толерантное принятие разнообразия культурных явлений;



Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

11.

Красоту надо уметь замечать.

1


Развивать наблюдательность, эстетически активного видения окружающего мира, чуткости к красоте явлений природы.

Ученик научится:

эстетически воспринимать произведения искусства;

технике одноцветной монотипии.

.


художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

12.

Узоры на крыльях.

1


Рассмотреть узоры на крыльях бабочек. Обсудить с детьми поэзию орнамента крыльев и одновременно учить пользоваться кистью и красками.


Ученик научится:

приобретать опыт эстетических впечатлений и новых навыков изобразительной деятельности.


-способность к художественному познанию мира,



умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;


навыки использования различных ху­дожественных материалов для


работы в разных

техниках (живопись., графика., скульптура.,

декоративно- прикладное искус­ство, художественное конструирование);


стремление использо­вать художественные умения для

создания красивых вещей или их





Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д

. и графической росписи, монотипии и т. д

13.

Украшения птиц.

1


Рассмотреть птиц. Учить обращать внимание на форму, цветной орнамент окраски, оформление.

Ученик научится:

украшать, фантазировать.

14.

Красивые рыбы.

1


Познакомить с выразительными возможностями фактуры, с неброской и неожиданной красотой в природе. Рассмотреть красивых рыб, украшенных узорами чешуи.

Ученик научится:

выполнять многоцветные фактурные отпечатки, которые дорисовываются графическими материалами.

15.

Готовимся к новогоднему карнавалу.

1


Рассмотреть маски, головные уборы. Развивать фантазию.

Ученик научится:

выполнить работу исходя из своих фантазий.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и.

украшению, определять их роль в создании новогодних украшений

16.

Праздничные новогодние гирлянды и игрушки.

1


Провести беседу о празднике. Предложить нарисовать игрушки и гирлянды для украшения новогодней елки.

Ученик научится:

выполнить работу исходя из своих фантазий, придумывать свои варианты.

17.

Узоры, которые создали люди

1


Расширить представления детей о многообразии узоров в жизни людей, о значении узоров. Развивать наблюдательность, фантазию.

Ученик научится: рисовать сразу кистью, на весь лист, по впечатлениям.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

18.

Как украшает себя человек.

1


Познакомить с видами украшений человека, с предназначением украшений. Развить навыки в изображении сказочных героев и их украшении.

Ученик научится: изображать украшения..

Ученик получит возможность узнать: для чего нужны украшения

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки ( 8ч)

19.

Постройки в нашей жизни.

1


Познакомить с основами конструктивной художественной деятельностью. Мобилизовать детскую фантазию и активность восприятия.

Ученик научится: изображать дом и украшать его.

Ученик получит возможность получить: представления о конструктивной художественной деятельности.

Познавательные УУД:


-умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;


- способность смыслового восприятия художественного текста;

- анализ объектов, определение аналогии.


Регулятивные УУД:

- умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;


-.способность различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи



КоммуникативныеУУД:


- адекватное использование коммуникативных (речевые) средств для решения различных коммуникативных задач,

овладение диалогической формой коммуникации;


- задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;

- адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности

. в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценност­ное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;


в познаватель

ной (когнитивной) сфере -способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;


в трудовой сфере - навыки использования различных ху­дожественных материалов для работы в разных техниках (живопись., графика., скульптура., декоративно- прикладное искус­ство, художественное конструирование); стремление использо­вать художественные умения для

создания красивых вещей или их


Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

20.

Дома бывают разными.

1


Рассмотреть с уч-ся архитектурные произведения. Познакомить с видами домов, их частями, рассмотреть детали.

Ученик научится: продумывать форму и соотношения всех деталей.

Ученик получит возможность представлять архитектурные произведения.


Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

21.

Домики, которые построила природа.

1


Расширить представления о домиках пчел, муравьев, черепахи скворца. Развить у детей чувство формы, умение анализировать.

Ученик научится:

выявить

внутреннее соотношение форм домика и пропорций.

Ученик получит возможность узнать об устройстве домика, который построила природа


Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

22.

Дом снаружи и внутри

1


Поразмышлять с детьми по внешнему виду дома, кто живет внутри. Развивать фантазию уч-ся.

Ученик научится:

подумать и нарисовать, как устроен внутри его дом, квартира.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

23.

Рисуем (строим) город, село Создание коллективного макета.


1


Познакомить с общими и отличительными признаками городов и сел. Развитие навыков рисования по впечатлению.

Ученик научится:

придумывать и изображать на выбор своё село по впечатлению.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

24.

Все имеет свое строение

1


Познакомить с новым понятием конструкции. Развить навыки изображения из геометрических фигур разного цвета.

Ученик научится:

видеть соотношения форм, выявлять конструкцию, изображать с помощью геометрических фигур.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

25.

Рисуем (строим) вещи

1


Дать ученикам первичные представления о конструктивном устройстве предметов нашего быта. Развивать конструктивные навыки.

Ученик научится:

проявлять свои вкусовые пристрастия и выдумку.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

26.

Город (село), в котором мы живем

1


Обобщение материала. Создание коллективного панно, нарисовать город в котором мы живем.

Ученик научится:

чувствительному познанию и эмоциональному выражению.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу (селу).

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч)

27.

Совместная работа трех братьев-мастеров

1


Рассмотреть работы художников и детей. Объяснить уч-ся, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает.

Ученик научится:

распознавать все три вида изобразительно художественной деятельности.

Познавательные УУД:


-умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;


- способность смыслового восприятия художественного текста;

- анализ объектов, определение аналогии.


РегулятивныеУУД:

- умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;


-.способность различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи



КоммуникативныеУУД:


- адекватное использование коммуникативных (речевые) средств для решения различных коммуникативных задач,

овладение диалогической формой коммуникации;


- задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;

- адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности

в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценност­ное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;


в познаватель

ной (когнитивной) сфере -способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;


в трудовой сфере - навыки использования различных ху­дожественных материалов для работы в разных техниках (живопись., графика., скульптура., декоративно- прикладное искус­ство, художественное конструирование); стремление использо­вать художественные умения для

создания красивых вещей или их


Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

28.

Праздник весны. Конструирование из бумаги



1


Развить навыки в рисовании птиц и разукрашивании их разными цветами. Учить фантазировать.

Ученик научится:

разукрашивать разноцветными цветами, исходя из своей фантазии.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

29.

Разноцветные жуки

1


Развить навыки в изображении объектов природы, в разукрашивании их; развивать наблюдательность, творческое воображение при рассматривании природных форм.

Ученик научится:

рисовать объекты природы и их украшения.


30.

Урок любования. Умение видеть и наблюдать

1


Провести наблюдение за природой с точки зрения работы трех Братьев-Мастеров.

Ученик научится:

наблюдать за природой с точки зрения работы трех Братьев-Мастеров.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.


31, 32.

Создание коллективной композиции

2


Создать коллективную композицию «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Ученик научится:

создавать коллективную композицию.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

33.

Защита проектов. Итоговый урок.

1



Ученик научится:

рассказать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Цели курса:

·         воспитание эстетических чувств, интереса  к изобрази­тельному искусству, обогащение нравственного опыта, пред­ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной  России и  других стран;

·         развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприя­тию искусства и окружающего мира: умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

·         освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

·         овладение элементарной художественной грамотой; фор­мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы е различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными  художественными  материалами: совершен­ствование эстетического вкуса.

Задачи изучения курса в контексте основных педаго­гических задач образования:

·         совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

·         развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);

·         формирование навыков работы с различными художест­венными материалами.

Место учебного предмета  в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю). 

В процессе изучения изобразительного искусства обучаю­щийся достигнет следующих результатов:

Личностные результаты:

·         в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценност­ное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

·         в познавательной (когнитивной) сфере -способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

·         в трудовой сфере - навыки использования различных ху­дожественных материалов для работы в разных техниках  (живопись., графика., скульптура., декоративно-прикладное искус­ство, художественное конструирование); стремление использо­вать художественные умения для создания красивых вещей или их украшении,

Метапредметные результаты освоения изобразительно­го искусства в начальной школе проявляются в:

·      умении видеть и воспринимать проявления художест­венной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архи­тектура, дизайн, скульптура и др.);

·      желании общаться с искусством, участвовать в обсужде­нии содержания и выразительных средств произведений ис­кусства;

·         активном использовании языка изобразительного искус­ства и различных художественных материалов дня освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружа­ющего мира, родного языка и др.);

·         обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностью и др.) художественно-эстетическим содержа­нием;

·         умении организовывать самостоятельную художествен­но-творческую деятельность, выбирать средства для реализа­ции художественного замысла;

·         способности оценивать результаты художественно-твор­ческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного ис­кусства в начальной школе проявляются в следующем:

·         в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика  художественных образов, представленных в произведениях ис­кусства; умение различать основные виды и жанры пластичес­ких искусств, характеризовать их специфику;  сформированность представлений о ведущих музеях России и художествен­ных музеях своего региона.,

·         в ценностно-эстетической сфере - умение различать и пе­редавать в художественно-творческой  деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, чело­веку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, вы­раженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоцио­нально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным  традициям своего и других народов;

·         в коммуникативной сфере - способность высказывать суж­дения о художественных особенностях произведений, изобра­жающих природу и человека в различных эмоциональных со­стояниях; умение обсуждать коллективные результаты

·         художественно-творческой деятельности;

 

·         в трудовой сфере - умение использовать различные ма­териалы и средства художественной выразительности для пе­редачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации извест­ных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Автор
Дата добавления 23.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров278
Номер материала 406302
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх