РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Изобразительное
искусство
2 класс
Учитель (Прохорова
Татьяна Александровна)
Москва, 2014 год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по
предмету «Изобразительное искусство» для второго класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской
программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. 1-4 классы».
Место предмета в учебном
плане: На изучение предмета во 2 классе отводится по 1 ч. в неделю. Курс
расчитан на 34ч.
Изобразительное искусство в
начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
- воспитание эстетических
чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
представлений о культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
- развитие воображения,
желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к
восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности;
- освоение первоначальных
знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной
художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Данные цели реализуются в
конкретных задачах обучения:
- совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и пр.);
- формирование навыков работы с
различными художественными материалами.
Основные содержательные
линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе представлены
содержательными блоками: «Как и чем работает художник?», «Реальность и
фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год
обучения развивает представления детей о трёх формах художественной
деятельности, изучаемых в первом классе. По мере углубления этих знаний
меняется понимание связи этих форм деятельности с жизнью искусства, с жизнью
человека.
Программа «Изобразительное
искусство» предусматривает чередование индивидуального практического творчества
и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных
материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоянную смену
художественных материалов.
Практическая творческая
работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в
следующих направлениях:
- использование различных
художественных материалов, приёмов и техник;
- изображение предметного мира,
природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на
основе фантазии;
- передача характера,
эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;
- выражение настроения
художественными средствами;
- компоновка на плоскости листа
и в объёме задуманного художественного образа;
- использование в
художественно-творческой деятельности основ цветоведения;
- использование знаний
графической грамоты;
- использование навыков
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами
аппликации и коллажа;
- передача в творческих работах
особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- овладение навыками
коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
- сотрудничество с товарищами в
процессе совместного воплощения общего замысла.
Для реализации программного
содержания используются следующие учебно-методические и
материально-технические пособия:
- Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник
для 2 класса
начальной школы /Под редакцией
Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012.
- Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы /
Под редакцией Б.М.
Неменского. – М.: Просвещение,
2012.
- Электронное приложение к учебнику Коротеева Е.И. Изобразительное
искусство. Искусство и ты: Учебник для 2 класса
начальной школы /Под редакцией
Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Содержательные линии
|
Количество часов рабочей программы
|
|
1
|
Как и чем работает художник?
|
8 ч
|
|
2
|
Реальность и фантазия
|
7 ч
|
|
3
|
О чём говорит искусство
|
11 ч
|
|
4
|
Как говорит искусство
|
8 ч
|
|
|
Итого
|
34 ч
|
Содержание
программы (34 ч)
Искусство и ты
Как и чем работает художник? (8 ч)
Три основные краски – красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные
возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным
(обобщение темы).
Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки
всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство (11 ч)
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской
образ.
Выражение характера человека в изображении: женский
образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает
свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство (8 ч)
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета.
Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие
цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Требования
к уровню подготовки учащихся
К концу обучения во втором
классе у младших школьников формируется представления об основных жанрах и
видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных
художественных ремёсел России. Формируются умения различать основные и
составные, тёплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные
виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства).
В результате обучения дети
научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства
художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой
деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут
использовать в практической деятельности и повседневной жизни для
самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия
произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при
посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения
изобразительного искусства второклассник научится:
- понимать, что такое
деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей,
события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст,
картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
- узнавать основные жанры
(натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений
(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура)
изобразительного искусства;
- называть известные центры
народных художественных ремёсел России (Хохлома, Городец, Дымково);
- узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их
авторов;
- сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры и архитектуры);
- различать основные и составные,
теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью
смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- использовать декоративные
элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и
предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом
местных условий);
- использовать художественные
материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь,
бумага);
- применять основные средства
художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по
памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям
литературы и музыки;
- пользоваться простейшими
приёмами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие
композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность
научиться:
- воспринимать произведения
изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и
выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
- высказывать суждение о
художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой
деятельности;
- моделировать новые формы,
различные ситуации, путем трансформации известного; создавать новые образы
природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного
искусства;
- выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint;
- видеть, чувствовать и
изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи,
натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты
В ценностно -
эстетической сфере у второклассника будет формироваться:
- эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
- толерантное принятие
разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
- художественный вкус и
способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке
своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной сфере у
второклассника будет развиваться:
- способность к художественному
познанию мира;
- умение применять полученные
знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере у
второклассника будут формироваться:
- навыки использования различных
художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
- стремление использовать
художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты
У второклассника продолжится
формирование:
- умения видеть и воспринимать
проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желания общаться с искусством,
участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
искусства;
- активного использования языка
изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов;
- умения организовывать
самостоятельную художественно-творческую и предметно- продуктивную
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- способности оценивать
результаты собственной деятельности и одноклассников.
Предметные результаты
У второклассника продолжатся
процессы:
- формирования первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
- формирования основ
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладения практическими
умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладения элементарными
практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- овладения навыками
коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
- развития навыков сотрудничества
с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.
ИКТ- компетентность:
- соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться
персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в
ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
- использовать простейшие приёмы работы с готовыми
электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному
рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
Календарно – тематическое планирование по
изобразительному искусству,
под редакцией Б. М. Неменского, 2 класс , 1 час в
неделю - 34 часа в год
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Решаемые
проблемы
|
Планируемые
результаты (предметные)
|
Планируемые
результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика
деятельности
|
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуника
тивные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
Чем и как работает художник
(8 ч)
|
|
1.
|
1
|
Три основных цвета
|
Как получить
разнообразно цвета на основе трех основных?
|
Приемы получения
новых цветов, изображение разнообразных цветов на основе смешивания трех
основных цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция как способность к
волевому усилию
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
2.
|
|
Белая и
черная краски
|
Особенности белой и
черной краски?
|
Получать новые цвета
путем смешивания
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
3.
|
|
Пастель
и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности
|
Каковы
выразительные возможности пастели, мелков, акварели?
|
Изображать осенний
лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью,
мелками, акварелью
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
4.
|
|
Выразительные
возможности аппликации
|
Каковы
выразительные возможности аппликации?
|
Создавать коврик на
тему осенней земли, выполнять аппликацию
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
5.
|
|
Выразительные
возможности графических материалов
|
В чем
выразительные возможности графических материалов?
|
Использовать графические
художественные материалы.
Изображать зимний лес, используя графические
материалы
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
6.
|
|
Выразительность
материалов для работы в объеме
|
Как
использовать выразительность материалов для работы в объеме?
|
Уметь:
работать
с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
7.
|
|
Выразительные
возможности бумаги
|
Как использовать
выразительные возможности бумаги?
|
Конструировать из
бумаги объекты игровой площадки
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
8.
|
|
Неожиданные
материалы (обобщение темы)
|
Как
использовать неожиданные материалы?
|
Создавать образ
ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
Реальность и фантазия
(7 ч)
|
|
9.
|
|
Изображение
и реальность
|
Где изображения, а
где реальность?
|
Передавать в
изображении характер животного
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
10.
|
|
Изображение и фантазия.
|
В чем отличие
изображения и фантазии?
|
Изображать сказочных
существ, работать с гуашью
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
11.
|
|
Украшение и реальность
|
Где используются
украшения в природе?
|
Создавать с помощью
графических материалов изображения различных украшений в природе, работать
тушью, пером, углем, мелом.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
12.
|
|
Украшение и фантазия.
|
Где используются
декоративные формы?
|
Преображать реальные
формы в декоративные, работать с графическими материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
13.
|
|
Постройка и реальность.
|
Как сконструировать
формы подводного мира?
|
Конструировать из
бумаги формы подводного мира, работать в группе
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
14.
|
|
Постройка и фантазия
|
Как создать макет
фантастического здания?
|
Сравнивать природные
формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий,
фантастического города
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
15.
|
|
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки
всегда работают вместе (обобщение темы)
|
Чему научились?
|
Обсуждать творческие
работы, оценивать собственную художественную деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
О чем говорит искусство (11ч)
|
|
16.
|
|
Изображение
природы в различных состояниях
|
Как изобразить
контрастные состояния природы?
|
Изображать
живописными материалами контрастные состояния природы.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
17.
|
|
Изображение характера
животных
|
Как изобразить
животного с ярко выраженным характером?
|
Изображать животного с
ярко выраженным характером
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
18.
|
|
Изображение
характера человека: женский образ
|
Как изобразить
контрастные женские образы?
|
Иметь
представление: о красоте внутренней и внешней. Создавать живописными
материалами выразительные контрастные женские образы
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
19.
|
|
Изображение
характера человека: мужской образ
|
Как изобразить
контрастные мужские образы?
|
Иметь
представление: о красоте внутренней и внешней. Создавать живописными
материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя
|
Осуществлять для решения учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
20.
|
|
Образ
человека в скульптуре
|
Как передать
характер человека в объеме?
|
Иметь
представление: о способах передачи характера в объемном изображении
человека. Работать с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
21.
|
|
Образ
человека в скульптуре
|
Как передать характер
человека в объеме?
|
Иметь
представление: о способах передачи характера в объемном изображении
человека. Работать с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
22.
|
|
Образ
человека в скульптуре
|
Как передать образ
человека в объеме?
|
Иметь
представление: о способах передачи характера в объемном изображении
человека Работать с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
23.
|
|
О чем говорят украшения
|
Что такое декор?
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном
искусстве. Использовать цвет для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
24.
|
|
О чем говорят украшения
|
Что такое декоративно – прикладное искусство?
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном
искусстве. Использовать цвет для
передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
25.
|
|
О чем говорят украшения
|
Как использовать цвет для передачи характера
изображения?
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном
искусстве. Использовать цвет для
передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
26.
|
|
В
изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)
|
Оцени себя
|
Обсуждать творческие
работы, оценивать собственную художественную деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Как говорит искусство (8 ч)
|
|
27.
|
|
Теплые
и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
|
Как составить теплые и холодные цветовые гаммы?
|
Составлять теплые и
холодные цветовые гаммы
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
28.
|
|
Тихие и
звонкие цвета
|
Как изобразить борьбу тихого и звонкого цветов?
|
Изображать борьбу тихого и звонкого цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
|
29.
|
|
Ритм линий.
|
Что такое ритм?
|
Иметь представление:
о ритме как выразительном средстве изображения. Работать с пастелью и восковыми
мелками
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика, положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
|
30.
|
|
Характер линий
|
Как изобразить ветки деревьев с определенным характером?
|
Изображать ветки
деревьев с определенным характером
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
31.
|
|
Ритм
пятен
|
Как использовать
технику обрывной аппликации?
|
Использовать технику
обрывной аппликации Изображать борьбу тихого и звонкого цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
32.
|
|
Пропорции
выражают характер
|
Как создать образ
животных или птиц?
|
Создавать выразительные
образы животных или птиц.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
33.
|
|
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства
выразительности
|
Чему научились?
|
Работать с разными материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения
|
Формирование социальной роли ученика, положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
|
34.
|
|
Итоговый урок года
|
Чему научились за
год?
|
Обсуждать творческие
работы, оценивать собственную художественную деятельность
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выв
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол методической секции
учителей от 00.0000 № 00
Руководитель МС ____________
/Расшифровка подписи/
Дата
|
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
директора по УВР __________ /Расшифровка подписи/
Дата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.