№урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов на тему
|
Дата
|
Цели
|
Планируемые
результаты
|
НРЭО
|
Правка
|
|
|
|
|
По плану
|
Фактически
|
Предметные результаты
Обучающийся научится:
|
Личностные и метапредметные результаты.
УУД
Обучающийся получит возможность для
формирования
|
|
|
Искусство в
твоем доме (8часов)
|
1
|
Твои
игрушки.
Задание: создание игрушки из любых
подручных материалов.
|
1
|
|
|
Характеризовать и эстетически
оценивать разные виды игрушек,
материалы, из которых они сделаны.
Понимать и объяснять единство
материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах
игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о
ней.
Учиться видеть и объяснять образное
содержание конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую
форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
|
Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Называть народные
игрушки: дымковские, филимоновские, городецкие,
богородские. Создавать игрушки из любых подручных материалов.
|
Составление плана и последовательности
действий. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и
конечного результата.
|
|
|
2
|
Посуда
у тебя дома.
Задание: лепка посуды с росписью по белой
грунтовке.
|
1
|
|
|
Характеризовать связь между формой, декором
посуды (ее художественным образом) и ее назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ
формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из
Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).
Овладевать навыками создания вы разительной
формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения
посудных форм, объединенных общим образным решением.
|
Понимать, что создание вещи - это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники.
|
Составление плана и последовательности
действий. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Учитывать правила в планировании
и контроле способа решения.
|
Ремесло в нашем городе
|
|
3
|
Обои
и шторы у тебя дома.
Задание: создание эскизов обоев или штор
для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская).
|
1
|
|
|
Понимать роль цвета и декора в создании
образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его
работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.
Обретать опыт творчества и художественно-практические
навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее
функциональным назначением.
|
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Создавать эскизы обоев
или штор для комнаты, имеющей чёткое назначение (спальня, гостиная,
детская). Понимать значение слова «ритм». Уметь: разработать эскиз обоев для
создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская,
спальня).
|
Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с
замыслом и реализовывать его.
|
|
|
4
|
Мамин платок.
Задание: создание эскиза платка
для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).
|
1
|
|
|
Воспринимать и эстетически оценивать
разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.
Понимать зависимость характера узора,
цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначение.
Знать
и объяснять
основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой
изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а
также характер узора (растительный, геометрический).
Различать постройку (композицию),
украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания
образа платка.
Обрести
опыт творчества
и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента),
выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или
повседневный).
|
Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов
росписи ткани на примере платка. Различать постройку
(композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Создавать эскиз платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).
|
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении. Учитывать правила
в планировании и контроле способа решения.
|
|
|
5
|
Твои книжки.
Задание: разработка детской книжки-игрушки
с иллюстрациями.
|
1
|
|
|
Понимать роль художника и Братьев-Мастеров
в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и
т.д.).
Знать
и называть отдельные
элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
Узнавать
и называть произведения
нескольких художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать
проект детской
книжки-игрушки.
Овладевать
навыками
коллективной работы.
|
Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка,
иллюстрации, буквицы). Разрабатывать детскую книжку-игрушку с
иллюстрациями.
|
Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных
проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку
хода работы и конечного результата.
|
|
|
6-7
|
Открытки.
Задание: создание эскиза
открытки или декоративной закладки .
|
2
|
|
|
Понимать
и уметь
объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток,
изображений на них.
Создавать открытку к определенному
событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической
монотипии, аппликации или в смешанной технике).
Приобретать навыки выполнения лаконичного
выразительного изображения.
|
Создавать эскиз открытки или декоративной закладки (возможно
исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической
монотипии).
|
Анализировать образец, определять материалы,
контролировать и корректировать
свою работу. Оценивать по заданным критериям.
|
|
|
8
|
Труд художника для твоего
дома (обобщение темы).
Задание: проблемная беседа, обучающая
игра, выставка и обсуждение детских работ.
|
1
|
|
|
Участвовать в творческой обучающей игре,
организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов,
Братьев-Мастеров.
Осознавать
важную роль
художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в
каждом доме.
Уметь
представлять
любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных
Братьев-Мастеров.
Эстетически
оценивать работы
сверстников.
|
Представлять любой предмет с точки зрения участия
в его создании волшебных Братьев-Мастеров.
Участвовать в выставке и обсуждении детских работ.
|
Анализировать образец, определять
материалы, контролировать и корректировать
свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное
мнение и позицию.
|
|
|
Искусство на
улицах твоего города (7 ч)
|
9
|
Памятники архитектуры.
Задание: изучение и изображение одного из
архитектурных памятников своих родных мест.
|
1
|
|
|
Учиться
видеть архитектурный
образ, образ городской среды.
Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и
современных построек родного города (села).
Раскрывать
особенности
архитектурного образа города.
Понимать,
что памятники
архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь.
Различать
в архитектурном
образе работу каждого из Братьев-Мастеров.
Изображать
архитектуру
своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое
своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
|
Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Изучать
и изображать один из архитектурных
памятников своих родных мест. Понимать значение слов «памятники
архитектуры».
|
Участвовать в обсуждении содержания
и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии
гармонии человека с окружающим
миром. Давать оценку еврей работе и работе товарища по заданным
критериям.
|
|
|
10
|
Парки, скверы, бульвары.
Задание: изображение парка, сквера
(возможен коллаж).
|
1
|
|
|
Сравнивать
и анализировать
парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения
(парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).
Эстетически
воспринимать парк
как единый, целостный художественный ансамбль.
Создавать
образ парка в
технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из
бумаги.
Овладевать
приемами
коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.
|
Называть разновидности
парков. Изображать парк, сквер (возможен коллаж) или строить игровой парк из бумаги.
|
Овладевать приемами коллективной
творческой работы при выполнении
учебных практических работ и реализации
несложных проектов.
|
|
|
11
|
Ажурные ограды.
Задание: создание проекта ажурной
решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги.
|
|
|
|
Воспринимать, сравнивать, давать
эстетическую оценку чугунным оградам в
Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении
города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и
другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.),
выявляя в них общее и особенное.
Различать деятельность Братьев-Мастеров
при создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект (эскиз)
ажурной решетки.
Использовать ажурную решетку в общей
композиции с изображением парка или сквера.
|
Понимать назначение и роль ажурных
оград в украшении города. Создавать проект
ажурной решетки или ворот.
|
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
|
|
|
12
|
Волшебные фонари.
Задание:
графическое изображение или конструирование формы фонаря из
бумаги.
|
|
|
|
Воспринимать,
сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать
особенности формы и украшений.
Различать
фонари разного эмоционального
звучания.
Уметь
объяснять роль
художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.
Изображать
необычные
фонари, используя графические средства или создавать необычные
конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание,
закручивание, склеивание).
|
Графически изображать или конструировать формы фонаря из бумаги.
|
Воспринимать,сравнивать, анализировать
объекты, отмечать особенности формы и украшений.
|
|
|
13
|
Витрины.
Задание: создание проекта оформления
витрины любого магазина
|
1
|
|
|
Понимать
работу
художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города
и своеобразной рекламы товара.
Уметь объяснять связь художественного
оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать творческий проект оформления
витрины магазина.
Овладевать композиционными и
оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.
|
Объяснять связь художественного
оформления витрины с профилем магазина. Создавать
проект оформления витрины
любого магазина.
|
Участвовать в творческой деятельности при
выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять
самоконтроль и корректировку хода
работы и конечного результата.
|
Прогулка по поселку с посещентем магазинов
|
|
14
|
Удивительный
транспорт.
Задание: придумать, нарисовать или построить из
бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
|
1
|
|
|
Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать,
сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь
природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных
видов транспорта.
Фантазировать,
создавать образы
фантастических машин.
Обрести
новые навыки в
конструировании из бумаги.
|
Видеть образ в облике машины. Придумать,
нарисовать или построить из бумаги образы
фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
|
Обретать новые навыки в конструировании
из бумаги. Анализировать образцы, определять материалы, контролировать
и корректировать свою работу.
|
|
|
15
|
Труд художника на улицах твоего города
(села) (обобщение темы).
Задание: создание коллективного панно
«Наш город»
|
1
|
|
|
Осознавать и уметь объяснять
важную и всем очень нужную работу художника
и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.
Создавать из отдельных детских работ,
выполненных в течение четверти, коллективную композицию.
Овладевать приемами коллективной
творческой деятельности.
Участвовать в занимательной образовательной
игре в качестве экскурсоводов.
|
Создавать коллективное панно «Наш
город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких
склеенных в полосу рисунков, с включением
в них ажурных оград, фонарей, транспорта,
дополненных фигурками людей).
|
Овладевать
приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной
образовательной игре в качестве экскурсоводов.
|
|
|
Художник и
зрелище (11 часов)
|
16
|
Художник в цирке.
Задание: выполнение рисунка или
аппликации на тему циркового представления.
|
1
|
|
|
Понимать
и объяснять важную
роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового
реквизита и т.д
выразительные на тему циркового
представления. передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между
персонажами. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
|
Создавать театр на столе: картонный макет и персонажей сказки
для игры в спектакль. Строить свою работу с разной последовательностью,
делать выводы на основе личного опыта и наблюдений.
|
Участвовать в совместной творческой
деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации
несложных проектов. Моделировать
театр на столе и давать оценку итоговой работе.
|
|
|
17
|
Художник в театре.
Задание: театр на столе создание
картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.
|
1
|
|
|
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического
мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых
материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — картонный
макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными)
декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
|
Иметь представление о разных видах
кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши Дни.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Анализировать образец, определять материалы, контролировать и
корректировать свою работу. Оценивать по заданным
критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
|
|
|
18
|
Театр кукол.
Задание: создание куклы к кукольному
спектаклю.
|
1
|
|
|
Иметь
представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и
их истории, о кукольном театре в наши дни.
Придумывать и создавать
выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма,
соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин,
бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать
куклу для игры в кукольный спектакль.
|
Создавать куклу к кукольному спектаклю. Пользоваться пластилином, тканью и реализовывать с их помощью свой замысел.
|
Видеть и понимать многообразие видов и
форм кукол; конструировать различные
формы; давать эстетическую оценку
выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.
|
|
|
19-20
|
Маски.
Задание: конструирование выразительных и
острохарактерных масок.
|
|
|
|
Отмечать
характер,
настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора,
созвучные образу.
Объяснять
роль маски в
театре и на празднике.
Конструировать выразительные и острохарактерные
маски к театральному представлению или празднику
|
Создавать сувенирную куклу. Пользоваться различными
материалами. Понимать значение слова «грим». Называть виды масок: театральные, обрядовые, карнавальные.
|
Видеть и понимать многообразие видов и форм масок; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.
|
|
|
21-22
|
Афиша и плакат.
Задание: создание эскиза плаката-афиши к
спектаклю или цирковому представлению.
|
|
|
|
Иметь представление о назначении
театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название,
лаконично рассказывает о самом спектакле).
Уметь видеть и определять в
афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.
Иметь
творческий опыт создания
эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного
единства изображения и текста.
Осваивать
навыки
лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши
или плаката).
|
Понимать значение театральной афиши и плаката, как рекламы и
приглашения в театр. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного
изображения (в процессе создания афиши
или плаката). Создавать эскиз-плакат к спектаклю или цирковому
представлению.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
|
|
|
23-24
|
Праздник в городе.
Задание: выполнение рисунка проекта оформления
праздника.
|
2
|
|
|
Объяснять
работу
художника по созданию облика праздничного города.
Фантазировать
о том, как
можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу,
сделав его нарядным, красочным, необычным.
Создавать
в рисунке
проект оформления праздника.
|
Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Выполнять
рисунок проекта оформления
праздника.
|
Создавать
элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку
выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.
|
|
|
25-26
|
Школьный
карнавал (обобщение темы).
Украшение класса или школы работами,
выполненными в разных видах изобразительного искусства .
|
2
|
|
|
Понимать роль праздничного оформления
для организации праздника.
Придумывать и создавать оформление
к школьным и домашним праздникам.
Участвовать в театрализованном
представлении или веселом карнавале.
Овладевать навыками коллективного
художественного творчества.
|
Понимать, какую роль играет праздничное оформление для организации
праздника.
|
Участвовать в совместной творческой
деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации
несложных проектов; моделировать.
|
|
|
Художник и
музей (8 часов)
|
27
|
Музей в жизни
города.
Рассказ учителя и
беседа.
|
1
|
|
|
Понимать и объяснять роль художественного музея,
учиться понимать и что великие произведения искусства являются
национальным достоянием. Иметь представление и называть
самые значительные музеи
искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский
музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина. Иметь представление о самых разных видах
музеев и роли художника в создании их экспозиций.
|
Понимать значения слов «музей», «экспозиция»,«коллекция».
Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что
великие произведения искусства являются
национальным достоянием.
|
Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии
гармонии человека с окружающим миром.
|
|
|
28
|
Картина-особый мир. Картина-пейзаж.
Задание: изображение пейзажа по
представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный
или нежный, певучий).
|
1
|
|
|
Иметь представление, что картина- это
особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать
о творческой
работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного
искусства.
Рассматривать
и сравнивать
картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях,
которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное,
таинственное, нежное и т.д.).
Знать
имена крупнейших
русских художников-пейзажистов.
Изображать
пейзаж по
представлению с ярко выраженным настроением.
Выражать
настроение в
пейзаже цветом.
|
Понимать
значение словосочетания
«музей искусства». Иметь представление о том, что картина -
это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и
переживаниями.
|
Участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать
ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
|
Посещение художественной выставки в ДК
|
|
29
|
Картина-портрет.
Задание: создание портрета кого-либо из дорогих,
хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги)
|
1
|
|
|
Иметь представление об изобразительном жанре —
портрете и нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывать
об изображенном
на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).
Создавать
портрет
кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник,
автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.
|
Называть имена
крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению. Выражать настроение в
пейзаже цветом. Понимать значение словосочетаний «настроение природы»,
«оттенки цвета».
|
Анализировать образец, определять
материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным
критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным
критериям.
|
|
|
30
|
Картина-натюрморт.
Задание: создание радостного, праздничного
или тихого, грустного натюрморта
|
|
|
|
Воспринимать картину-натюрморт как
своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором
Понимать, что в натюрморте важную роль
играет настроение, которое художник передает цветом.
Изображать натюрморт по представлению с
ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).
Развивать
живописные и
композиционные навыки.
Знать
имена
нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.
|
Иметь представление об изобразительном
жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах. Создавать портрет кого-либо из дорогих,
хорошо знакомых людей или автопортрет (по представлению).
|
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков; строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте.
|
|
|
31
|
Картины исторические и бытовые.
Задание: изображение сцены из своей
повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого
общезначимого события.
|
|
|
|
Иметь
представление о
картинах исторического и бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся
(любимых) картинах, об их сюжете и настроении.
Развивать
композиционные
навыки.
Изображать
сцену из своей
повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную
композицию.
Осваивать
навыки
изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
|
Понимать значение слова «натюрморт». Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник
передаёт цветом. Называть имена нескольких художников, работавших в
жанре натюрморта. Создавать натюрморт
по представлению с выражением настроения. Иметь представление о
картинах исторического и бытового жанра. Создавать в рисунке сцены из
своей повседневной жизни
|
Анализировать образец, определять
материалы, контролировать и корректировать
свою работу. Оценивать
по заданным критериям.
|
|
|
32-33
|
Скульптура в музее и на улице.
Задание: лепка фигуры человека или животного (в
движении) для парковой скульптуры.
|
2
|
|
|
Рассуждать, эстетически относиться к
произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства
для восприятия скульптуры.
Объяснять роль скульптурных памятников.
Называть несколько знакомых памятников и
их авторов, уметь рассуждать о созданных образах..
Называть виды скульптуры в музеях, скульптурные памятники, парковая
скульптура), материалы, которыми работает скульптор.
Лепить
фигуру человека
или животного, передавая выразительную пластику движения.
|
Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать
о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптуры в
музеях, скульптурные памятники, парковая
скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Вылепливать
фигуру человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте
Участвовать в творческой деятельности
при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;
моделировать., его строении.
|
Памятник «Скорбящей матери»
|
|
34
|
Художественная выставка (обобщение
темы).
Экскурсия по
выставке и праздник искусств
|
1
|
|
|
Участвовать в организации выставки
детского художественного творчества, проявлять творческую активность.
Проводить экскурсии по выставке
детских работ.
Понимать роль художника в жизни каждого
человека и рассказывать о ней.
|
Понимать роль художника в жизни
каждого человека и рассказывать о ней. Понимать
значение слов: «пьедестал», «скульптура-памятник», «парковая
скульптура».
|
Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств художественных произведений. Строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.