1603351
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по изобразительному искусству

Рабочая программа по изобразительному искусству

Лабиринт
библиотека
материалов

Муниципальное казенное учреждение

«Атагайская средняя общеобразовательная школа»



Утверждено:

Директор школы

М.В. Григоровская _____________

Приказ № _____ от ________










Рабочая программа

по изобразительному искусству

3 класс

2014- – 2015 уч. год


















Рассмотрено на МО Составлено:

учителей начальных Учитель начальных классов

классов МКУ «Атагайская СОШ»

Протокол № ___ от _________ Чапига О.В. ___________

Яхонтова О.А. ____________

Пояснительная записка


Рабочая программа по «Изобразительному искусству» в 3 классе разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта и авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, Москва, «Просвещение», 2011 г.,

Предмет изобразительное искусство направлен на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитию индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии ; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром («Путешествие по городам и странам», «Разнообразие растений», «Опора тела и движение», «Наша безопасность»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные содержательные линии :

В рабочей программе по изобразительному искусству 3 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Одна из основных идей программы – «От родного порога – в мир культуры Земли», то есть вначале должно быть приобщение к культуре своего народа, даже к культуре своей «малой родины», - без этого нет пути к общечеловеческой культуре.

Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла.

В итоге этого года обучения обучающиеся должны почувствовать, что их жизнь, как и жизнь каждого человека, ежедневно связана с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для обучающихся.

Цели обучения:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Место предмета в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).


Тематический план



Название темы

Количество часов

1

Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме.

8

2

Искусство на улицах твоего города.

7

3

Художник и зрелище.

10

4

Художник и музей.

9


итого

34



Содержание тем учебного предмета

Искусство в твоём доме (8 ч)

1.Твоя игрушка (создание формы) Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины
2.
Твоя игрушка (роспись)
3-4.Посуда у тебя дома Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.
5.
Мамин платок. Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения
6.
Обои и шторы в твоем доме. Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
7.
Твоя книжка. Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
8.
Поздравительная открытка. Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам)


Искусство на улицах твоего города (7ч )

1. Наследие предков: памятники архитектуры. Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
2. «Мой любимый город» Изучение и изображение архитектурных памятников родного города.
3.Витрины на улицах. Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
4.Парки, скверы, бульвары. Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
5.Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
6.
Фонари на улицах и в парках. Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
7.Удивительный транспорт. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Художник и зрелище (10 ч)

1.Художник и театр. Изображение эпизода театральной сказки. Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.
2.Образ театрального героя. Работа над эскизами театральных костюмов для героев выбранной сказки.
3-5.Театр кукол. Создание театральных кукол. Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.




6-7.Театральные маски. Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.
8.
Афиша и плакат. Эскиз афиши к спектаклю. Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
9.Праздник в городе. Выполнение эскиза украшения города к празднику.
10Художник и цирк. Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Художник и музей (9 ч)

1. Музей в жизни города. Изображение музейного интерьера. Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
2.
Изобразительное искусство: картина-пейзаж. Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
3.Музеи искусства. Изображение музея народного искусства. . Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
4.
Картина-натюрморт. Знакомство с жанром натюрморт. Натюрморт по памяти или по представлению
5.Картины исторические и бытовые. Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
6.Картина - особый мир.
7.Скульптура в музее и на улице. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
8.Художественная выставка. Экскурсия в музей.
9.Обобщение по теме «Художник и музей».

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты:

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

усвоить основные виды и жанры изобразительных искусств;

использовать основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
запомнить имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основных про
изведений;

запомнить названия наиболее крупных художественных музеев России;

запомнить названия известных центров народных художественных ремесел России.

применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;



Учебно-методическое обеспечение

- Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С. Искусство вокруг нас. – М: Просвещение,2013 г.;

Дидактические материалы:

  • Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись. - М.: Мозайский, 1999,

  • Жегалова, С. И. Росписи Хохломы. - М.: Детская литература, 1991,

  • Дорожкин, Ю. Г. Городецкая роспись. -М.: Мозайский, 1999.

  • Дорожкин, Ю. Г. Жостовская роспись. -М.: Мозайский, 1999.



Список литературы

  1. Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. - М: Просвещение, 1984.

  2. Алехин, А. Д. Когда начинается художник. - М: Просвещение, 1984.

  3. Алексахин, Н. Матрешка. -М.: Просвещение, 1988.

  4. Аранова, С. В. Обучение изобразительному искусству. - СПб., 2004.

  5. Басина, Н. С кисточкой и музыкой в ладошке. — М.: Линка-Пресс, 1997.

  6. Дорожкин, Ю. Г. Городецкая роспись. -М.: Мозайский, 1999.

  7. Дорожкин, Ю. Г. Жостовская роспись. -М.: Мозайский, 1999.

  8. Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись. - М.: Мозайский, 1999.

  9. Жегалова, С. Росписи Хохломы. - М.: Детская литература, 1991.



  1. Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи. - М.: ИД «Грааль», 2002.

  2. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. -М.: Высшая школа, 1992.

  3. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. - М.: Агар, 1988.

  4. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. - М.: Просвещение, 2003.

  5. Неменский, Б. М. Твоя мастерская. - М.: Просвещение, 2003.

  6. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2003.

  7. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-8 классы. - М.: Просвещение, 2003.

  8. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. - М.: Просвещение, 1995.

  9. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998.

  10. Рылова, Л. Б. Изобразительное искусство в школе. - Ижевск, 1992.

  11. Шоган, В. В. Технологии личностно ориентированного урока. - Воронеж: Учитель, 2003.

Школа изобразительного искусства / под ред. А. Н. Пономарева - М.: Агар, 1998
























Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Пояснительная записка

 

       Рабочая программа по «Изобразительному искусству» в 3 классе разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта и авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, Москва, «Просвещение», 2011 г.,

Предмет изобразительное искусство направлен на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитию индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

          Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это  дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

         Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

         Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии ; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.         

 

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения.  При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром («Путешествие по городам и странам», «Разнообразие  растений», «Опора тела и движение», «Наша безопасность»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий). 

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.