Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по изобразительному искусству

библиотека
материалов

Согласовано:

Руководитель ШМО учителей

Начальных классов

__________/Орлова Н.К.

Протокол № ______

от «___»____________ 20_____г


Приложение 1.

Утверждено:

Директор МОУ СОШ №8

______________ М.А.Пшеничная

подпись

Приказ № _____

от «___»____________ 20_____г








Рабочая программа

учителя начальных классов, Горячевой Наталии Геннадиевны,

первой квалификационной категории

по изобразительному искусству, 4 класс.





Рассмотрено

на заседании педагогического совета

протокол №___

от «___»____________ 20___г







2011-2012 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству

Четвертый класс (34 ч)


Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе типовой программы "Изобразительное искусство и художественный труд" для средних общеобразовательных учебных заведений разработана под руководством народного художника России, действительного члена РАО, директора Центра НХО Б.М. Неменского авторским коллективом: В.Г. Горяев, Н.А. Горяева, Г.Е. Гуров, А.А. Кобозев, М.Т. Ломоносова, Л.А. Неменская, А.С. Питерских.

Программа "Изобразительное искусство и художественный труд" является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды: живопись, графику, скульптуру, народные декоративные искусства, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими видами искусств и их конкретными связями с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной. Эти три художественные деятельности являются основанием деления визуально-пространственных искусств на виды:

изобразительные – живопись, графика, скульптура;

конструктивные – архитектура, дизайн;

различные декоративно-прикладные искусства.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы. Поэтому при выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности "углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:

  • изображение на плоскости и в объеме (натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа;

  • восприятие явлений действительности и произведений искусства;

  • обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;

  • изучение художественного наследия;

  • подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

  • прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, от урока к уроку, по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.

Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображения, украшения, постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Необходимо иметь в виду, что, будучи представлены в начальной школе в игровой форме как "Братья-мастера" изображения, украшения, постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают сначала структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем помогать и в более сложном осознании искусства.

Каждый народ – художник

(изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4-м классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека. Многообразие культур не случайно – оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны – они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую. В этом лежат основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур – богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры – также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядок в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно доносить как "целостную художественную личность". Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению. Но им присуще стремление, чуткость к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь "должна" господствовать правда художественного образа. Приобщаясь путем сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости к богатствам человеческой культуры. Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. В 4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Тема 1. Истоки родного искусства (9 ч)

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы. Пейзаж родной земли. Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление его особой красоты. Образ традиционного русского дома (избы). Знакомство с конструкцией избы, значения ее частей. Украшения деревянных построек и их значение. Единство в работе "Трех Мастеров". Магические представления как поэтические образы мира. Деревня – деревянный мир. Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни. Образ красоты человека. Изображение женских и мужских народных образов.

Тема 2. Древние города нашей земли (7 ч)

Каждый город особенный. Древнерусский город – крепость. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Древние соборы. Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика. Постройка из бумаги. Древний город и его жители. Древнерусские воины – защитники. Изображение древнерусских воинов княжеской дружины. Одежда и оружие. Древние города Русской земли (Москва, Новгород, Псков, Владимир, Суздаль и другие). Узорочье теремов. Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры. Изразцы. Изображение интерьера палаты. Праздничный пир в теремных палатах

Тема 3. Каждый народ – художник (11 ч)

"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира. Культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. (можно взять для изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии).

Тема 4. Искусство объединяет народы (7 ч)

При любой разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории. Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Красота внешняя и внутренняя. Красота душевной жизни. Сопереживание – великая тема искусства. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение сострадания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Герои, борцы и защитники. Все народы воспевают своих героев. Эскиз памятника герою по выбору ребенка. Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты о счастье, о подвигах, путешествиях, открытиях.

Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения программы учащиеся:


осваивают основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме;

постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная

деятельность с использованием различных художественных материалов; приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и

деятельности человека; развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности; осваивают выразительные возможности художественных материалов: краски, гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш,

пластилин, бумага для конструирования; приобретают первичные навыки художественного восприятия различных

видов искусства; начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли – значение в жизни

человека и общества;

учатся анализировать произведения искусства; обретают знания конкретных произведений выдающихся художников в различных видах

искусства; учатся активно использовать художественные термины и понятия;

овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества,

умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

обретают первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения

пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

обретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой

художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

обретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, о роли художника в организации форм

общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

приобретают представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия,

о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.
























Тематическое планирование по изобразительному искусству

4 класс

Тема года: «Каждый народ - художник»


урока

Наименование разделов и тем

Общее

количест-во часов

по разделу

Количество

часов

по

теме

Требования к уровню подготовки учащихся

Форма проведения урока

Формы контроля

Дата проведения

Приме-чание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Истоки родного искусства


9




текущий




1

Какого цвета Родина? Осенний вернисаж.



1

Рисование по памяти и представлению

Комбинирован

ный

текущий




2

Пейзаж родной земли. Характерные черты и красоты разных времён года.



1

Художественные работы в технике бумажной пластики

Комбинирован

ный

текущий




3

Гармония жилья с природой.



1

Конструирование

Комбинирован

ный

текущий




4

Деревня – деревянный мир.



1

Коллективная работа

Комбинирован

ный

текущий




5

Образ русского человека (женский образ).



1

Тематическое рисование

Комбинирован

ный

текущий




6

Образ русского человека (мужской образ).



1

Тематическое рисование

Комбинирован

ный

текущий




7

Воспевание труда в искусстве.



1

Тематическое рисование

Комбинирован

ный

текущий




8

Народные праздники.



1

Коллективная работа

Комбинирован

ный

текущий




9

Ярмарка. Обобщение по теме «Историки родного искусства»



1

Декоративно-творческое конструирование

Комбинирован

ный

текущий





Древние города нашей земли.


7








10

Древнерусский город-крепость.



1

Конструирование

Комбинирован

ный

текущий




11

Древние соборы.



1

Конструирование

Комбинирован

ный

текущий




12

Древний город и его жители.



1

Коллективная работа, конструирование.

Комбинирован

ный

текущий




13

Древнерусские воины-защитники.



1

Тематическое рисование

Комбинирован

ный

текущий




14

Города Русской земли. Золотое кольцо России.



1

Рисование по памяти

Комбинирован

ный

текущий




15

Узорочье теремов.



1

Декоративное рисование

Комбинирован

ный

текущий




16

Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли».



1

Коллективная работа, рисование по представлению, игровые формы

Коллективная работа

текущий





Каждый народ - художник.


11








17

Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек.



1

Рисование по представлению

Комбинирован

ный

текущий




18

Отношение к красоте природы в японской культуре.



1

Тематическое рисование

Комбинирован

ный

текущий




19

Образ человека, характер одежды в японской культуре.



1

Рисование по памяти и представлению; коллективная работа

Комбинирован

ный

текущий




20

Искусство народов гор и степей.



1

Тематическое рисование

Комбинирован

ный

текущий




21

Образ художественной культуры Средней Азии.



1

Обрывная аппликация из цветной бумаги

Комбинирован

ный

текущий




22

Образ красоты древнегреческого человека.



1

Рисование по памяти и представлению

Комбинирован

ный

текущий




23

Древнегреческая архитектура.



1

Конструирование

Комбинирован

ный

текущий




24

Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции.



1

Коллективная работа

Комбинирован

ный

текущий




25

Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура.



1

Конструирование

Комбинирован

ный

текущий




26

Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха.



1

Коллективная работа

Комбинирован

ный

текущий





27

Многообразие художественных культур в мире.


1


Комбинирован

ный

текущий




28

Обобщение по теме «Каждый народ – художник».



1


Комбинирован

ный

текущий





Искусство объединяет народы


6








29

Все народы воспевают материнство.



1

Рисование по представлению

Комбинирован

ный

текущий




30

Все народы воспевают мудрость старости.



1

Тематическое рисование

Комбинирован

ный

текущий




31

Сопереживание – великая тема искусства.



1

Тематическое рисование

Комбинирован

ный

текущий




32

Герои, борцы и защитники.



1

Лепка. Эскиз памятника герою.

Комбинирован

ный

текущий




33

Герои, борцы и защитники.



1

Лепка. Эскиз памятника герою.

Комбинирован

ный

текущий




34

Юность и надежды. Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы» (Искусствоведческая викторина)




1

Тематическое рисование

Комбинирован

ный

текущий

























Перечень учебно-методического обеспечения


Методические и учебные пособия

Л.А.Неменская, Изобразительное искусство, учебник для 4 кл., М.: Просвещение,2010

И.В.Лободина, Изобразительное искусство, поурочные планы, Волгоград: Учитель,2010.


Оборудование и приборы



Дидактический материал



Другое




Список литературы


Литература, использованная при подготовке программы

Программы общеобразовательных учреждений, начальные классы, 2-х частях,

М. «Просвещение», 2001 г.

Литература, рекомендованная для учащихся


Образовательные диски (электронные УМК)

















































Пояснительная записка по музыке.


Программа адресована для четырехлетней начальной школы МОУ СОШ № 8 г. Красноармейска Саратовской области (1-4 классы) в Общеобразова­тельной системе «Начальная школа XXI века. Основой отбора содержания данного учебного курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребёнку познавать мир и самого себя в этом мире. Содержание музыкального образования в начальной школе – это запечатлённый в музыке духовный опыт человечества, в котором отражены вопросы смысла жизни, существования человека на земле с эстетических и нравственных позиций.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

  1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.

  2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

  3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека, сочиняющего, исполняющего музыку.

  4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к искусству.

  5. Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре.

Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной куль туры школьников в данный возрастной период.


Программа опирается на следующие принципы:

  • Преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

  • Возвышение ребёнка до понимания философско-эстетической сущности искусства;

  • Деятельностное освоение искусства;

  • Моделирование художественно-творческого процесса.

В качестве видов музыкальной деятельности выдвигаются деятельность композитора, исполнителя, слушателя, которые представлены в неразрывном единстве. Идея первого года обучения – дать обобщённый образ музыки, который раскрывается в трёх содержательных линиях.

  • Первая связана с происхождением музыки как философского обобщения жизни, как явления, объективно существующего в мире независимо от нашего к нему отношения.

  • Вторая содержательная линия связана с раскрытием перед школьниками истоков музыкального искусства, широкого разнообразия форм его бытования.

  • Третья содержательная линия – методическая или творческо-поисковая, когда школьники вводятся в музыкально-художественную деятельность с позиций композитора, исполнителя, слушателя.


Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живёт музыка» . Здесь можно выделить две содержательные линии.

  • Первая включает содержание, раскрывающее идею музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства.

  • Вторая содержательная линия продолжает проблематику первого класса, но на новом содержательном уровне – рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность.


Основная идея третьего года обучения – отражение истории и души народа в музыке России. Учитель в каждом регионе страны начнёт занятия с музыки, бытующей в данной местности, с национальной музыки, постепенно охватывая ближнее и дальнее зарубежье и показывая, как музыка исторически становилась универсальным средством общения, передачи духовных ценностей. Здесь можно выделить две содержательные линии.

  • Первая погружает школьников в истоки происхождения народного творчества, в сущность национального музыкального искусства. Оно протекает как изучение фольклора, при этом делается акцент на выявление «механизма» преломления в музыке национальных черт характера.

  • Вторая содержательная линия раскрывает соотношение народной и композиторской музыки как двух этапов становления национальной музыкальной культуры.

Основная идея содержания четвёртого года обучения – развернуть перед выпускниками начальной школы музыкальную партитуру мира, услышать

в ней голос России и свой собственный голос. В рамках этой идеи исследуется взаимодействие русской музыки и музыки ближнего зарубежья с мировой музыкальной культурой. Здесь две стороны проблемы: чему и как русская музыка «училась» у музыки других стран; чему и как она «учила» зарубежную музыку.






К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

  • проявлять общую осведомлённость о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;



  • проявлять интерес, определённые пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители);


  • мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждёт от неё);

  • ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опере на закономерности музыки (песня, танец, интонация, развитие, форма, нацио6нальные особенности и пр.):

  • понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности:

  • выражать готовность и умение проявлять свои способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню, найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле.

Данная программа составлена на основе авторской программы Е.Д.Критской.

Сроки реализации программы 2010-2014 учебные годы, 34 часа в год (34 учебные недели) по 1 часу в неделю. Используемый учебно-методический комплект: «Корифей» издательско-торговый дом, Волгоград, 2010 г.















Музыка

Тематическое планирование

урока

Наименование разделов и тем

Общее

количест-во часов

по разделу

Количество

часов

по

теме

Требования к уровню подготовки учащихся

Форма проведения урока

Формы контроля

Дата проведения

Приме-чание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»


1

Музыкальный репертуар «Мы эту землю Родиной зовём», Чичков, «Песня о России» Локтев.


Комбинирован

ный

текущий




2

«Чего не выразишь словами?»

«Как сложили песню».


1

Музыкальный репертуар «Вокализ», С.В.Рахманинов.

Комбинирован

ный

текущий




3

«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»


1

Музыкальный репертуар «Колыбельная», «А мы просо сеяли», «Солдатушки, бравы ребятушки»

Комбинирован

ный

текущий




4

«Я пойду по полю белому».

«На великий праздник собралася Русь».


1

Музыкальный репертуар «Александр Невский» С.Прокофьев, «Рязанские мадонны» А. Поперечный.

Комбинирован

ный

текущий




5

Святые земли Русской.


1

Музыкальный репертуар «Земля Русская» стихира.

Комбинирован

ный

текущий




6

Святые земли Русской.

Илья Муромец, Великий князь Владимир, княгиня Ольга.


1

Музыкальный репертуар «Былины об Илье Муромце», А.Бородин, симфония №2 «Богатырьская»

Комбинирован

ный

текущий




7

Кирилл и Мефодий.


1

Музыкальный репертуар «Величайшим Кириллу и Мефодию», «Гимн Кириллу и Мефодию».


Комбинирован

ный

текущий




8

Слава земле Русской.


1


Комбинирован

ный

текущий




9

«Покров» -«Осенины».

Фольклорный праздник.


1

Знание фольклора

Комбинирован

ный

текущий




10

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья».


1

Музыкальный репертуар М. Мусоргский «В деревне», Г. Свиридов «Пастораль»

Комбинирован

ный

текущий




11

Зимнее утро.


1

Музыкальный репертуар Шебалин, Кюи, «Зимняя дорога»; Чайковский, «Зимнее утро», «Сквозь волнистые туманы».

Комбинирован

ный

текущий




12

Зимний вечер. «Что за прелесть эти сказки!»


1

Музыкальный репертуар П.И.Чайковский, «У камелька»; М.Яковлев, «Зимней вечер»; русская народная песня «Зимний вечер»

Комбинирован

ный

текущий




13

«Приют, сияньем муз одетый…»


1

Музыкальный репертуар М.И.Глинка, «Венецианская ночь», «Признание», «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил»

Комбинирован

ный

текущий




14

«Композитор - имя ему народ».


1

Песни разных народов.

Комбинирован

ный

текущий




15

Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.


1

Музыкальный репертуар русская народная песня-пляска «Светит месяц»; пьесы в исполнении оркестра русских народных инструментов.

Комбинирован

ный

текущий




16

От Рождества до Крещения.


1

Музыкальный репертуар Пьянков, Векшегонова, «Снежный праздник»

Комбинирован

ный

текущий




17

Музыкальные инструменты.


1

Музыкальный репертуарА.Бородин, «Струнный квартет №2. Ноктюрн»

Комбинирован

ный

текущий




18

«Король инструментов» - рояль (Мусоргский, Шопен).


1

Музыкальный репертуар М.П.Мусоргский, «Старый замок», «песня франского рыцаря»; Ф.Шопен, «Мазурки» №47 и 48, «Полонез», «Вальс».

Комбинирован

ный

текущий




19

Фортопианные сонаты Бетховина.


1

Музыкальный репертуар Бетховен, сонаты «Аппассионаты» и «Патетическая».

Комбинирован

ный

текущий




20

«Годы странствий»


1

Музыкальный репертуар П.И.Чайковский, «Баркарола»; М.И.Глинка, «Веницианская ночь», «Арагонская хота»

Комбинирован

ный

текущий




21

«Бал в замке польского короля».


1

Музыкальный репертуарМ.Глинка, «Полонез», «Краковяк», «Вальс», «Мазурка».

Комбинирован

ный

текущий




22

«За Русь мы все стеной стоим…»


1

Музыкальный репертуар Глинка, «Иван Сусанин», 3 действие.

Комбинирован

ный

текущий




23

Проводы зимы – Масленица.


1


Комбинирован

ный

текущий




24

Традиции русских народов. Балет И.Ф. Стравинского «Петрушка».


1

Музыкальный репертуар В.Ефремов, Я.Голяков «Русские сувениры»

Комбинирован

ный

текущий




25

Народная музыка в творчестве композиторов Мусоргского («Исходила младёшенька»), Глинки («Русский восток»), Хачатуряна (восточные мотивы)


1

Музыкальный репертуар русская народная песня «Исходила младёшенька»; М.Глинка, «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила»

Комбинирован

ный

текущий




26

Театр музыкальной комедии.


1

Музыкальный репертуар И.Штраус, «Вальс» из оперы «Летучая мышь»; песенка Гека из мюзикла «Том Сойер и другие»

Комбинирован

ный

текущий




27

Симфонический оркестр.


1

Музыкальный репертуар Б.Бриттен, «Путеводитель по оркестру для молодёжи»

Комбинирован

ный

текущий




28

Прелюдия. «Счастье в сирени живёт…»


1

Музыкальный репертуар Рохманенов, романсы

Комбинирован

ный

текущий




29

«Исповедь души».


1

Музыкальный репертуар Ф.Шопен, «Прелюдия» №7, №20. этюд №12, «Желание»

Комбинирован

ный

текущий




30

Мастерство исполнителя..


1

Музыкальный репертуар Я.Дубравин, В. Суслов, «Джаз»

Комбинирован

ный

текущий




31

Музыкальные инструменты.


1

Музыкальный репертуар Б.Окуджава, «пожелание друзьям», «Музыкант»; С.Никитин, Ю.Мориц, «Резиновый ёжик», «Сказка по лесу идёт»

Комбинирован

ный

текущий




32

«Праздник из праздников, торжество из торжеств».


1

Музыкальный репертуар «Христос воскресе!», тропарь; П.Чесноков, «Ангел вопияще»; С.Рахманинов, «Богородице Дево, радуйся»

Комбинирован

ный

текущий




33

Музыкальный сказочник.


1

Закрепить понятия «опера», «музыкальная сказка», «музыкальная живопись»

Комбинирован

ный

текущий




34

Троица.


1

Музыкальный репертуар обряды,.обычаи, народные праздники.

Комбинирован

ный

текущий







Перечень учебно-методического обеспечения


Методические и учебные пособия

Е.Д.Критская, музыка , учебник для 4 кл., М.: Просвещение,2010

Ю.Д.Изместьева, музыка, поурочные планы, Волгоград: Учитель,2009.


Оборудование и приборы



Дидактический материал



Другое




Список литературы


Литература, использованная при подготовке программы

Программы общеобразовательных учреждений, начальные классы, 2-х частях,

М. «Просвещение», 2001 г.

Литература, рекомендованная для учащихся


Образовательные диски (электронные УМК)

Фоеохрестоматия музыкального материала, Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина














Пояснительная записка по окружающему миру.

Программа составлена для обучающихся начальной школы средней общеобразовательной школы.

«Окружающий мир» - предмет особый, многогранный. Его содержание включает сведения из разных областей знаний и является пропедевтикой изучения географии и истории, обществознания и биологии, анатомии и валеологии.

Изучение курса «Окружающий мир» способствует формированию целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего Я), расширяют представления о психической природе человека(познавательных процессах, отличие от высших животных и др.)

В основе построения курса лежат следующие принципы:

  • принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений;

  • педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставления каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты;

  • культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию;

  • необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задач экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром;

  • принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность спешного обучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы;

  • краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей и т. п.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

  • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

  • осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

  • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменить себя, понимает важность здорового образа жизни;

  • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Учебный предмет «Окружающий мир» входит в область естественно-научных знаний.

Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

В базисном учебном плане предусмотрено изучение образовательной области «Окружающий мир» по 2 часа в неделю в каждом классе.

Изучение окружающего мира оказывает благотворное влияние на развитие разных сторон личности ребёнка и, прежде всего, на его умственное развитие. В процессе познания природы, социального мира происходит совершенствование сенсорных процессов, мышления, речи, развивается любознательность. Окружающий мир – источник чувств.

Программа составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой и стандартов начальной школы первого поколения.

Целью изучения «Окружающего мира» является формирование социального опыта школьников, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество».

Образовательная задача – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, развитие целостного восприятия окружающего мира.

Развивающая задача – обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений). Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая задача – решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств.

Сроки реализации программы – 2009-2013 учебный год. В неделю – 2 часа, в год –1 класс - 66 часов,2-4 классы - 68 часов.

Используемый учебно-методический комплект:

4 класс

Н.Ф. Виноградова, «Окружающий мир», Москва, «Вентана-Граф», 2011 год, рабочая тетрадь в 2-х частях, Н.Ф. Виноградова, «Окружающий мир», Москва, «Вентана-Граф», 2011 год, «Методика обучения», Н.Ф. Виноградова, Москва, «Вентана-Граф», 2011 год.


Формы уроков и контроля:

Наименование работы

Кол-во

Наименование работы

Кол-во

Контрольные работы




1

Контрольные диктанты





Практические работы




3

Сочинения





Лабораторные работы





Изложения





Экскурсии




1

Тесты




3

Зачеты





Применение ИКТ






В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля наш общий дом» (3 класс); «Человек – биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы – жители Земли» (2 класс), «Земля – наш общий дом» (3 класс), «Человек – биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами: «Родная страна» (1 класс), «Твоя Родина – Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живёт» (4 класс).

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса, а также специальными историческими темами: «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)», «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество, в котором он живёт» (4 класс).

Методы и формы обучения предмета:

-продуктивные (наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды)

- тематические экскурсии;

-рассматривание пейзажей;

- использование художественной литературы и научно-познавательной книги;

- практические методы изучения окружающего мира;

- дидактические игры;

- проблемные методы.

Изучение предмета «Окружающий мир» тесно связано с изучением предметов: литературного чтения, ОБЖ, ИЗО, технологии.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

называть:

  • своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

  • основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

  • основные правила здорового образа жизни;

  • основных представителей растительного животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);

  • основные условия благополучной жизни растений и животных;

  • профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);

  • улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

  • основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать:

  • знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

  • основные нравственно-этические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);

  • различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т. п.);

  • времена года;

  • животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

  • произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • выполнять режим своего дня;

  • определять время по часом с точностью до часа;

  • подготавливать своё учебное место к работе;

  • оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

  • выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

  • ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

  • выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

  • составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

называть (приводить примеры):

  • правила здорового и безопасного образа жизни;

  • правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры;

  • основные права граждан России и права ребёнка;

  • основные древние города Руси и России (не менее 3-4);

различать (соотносить):

  • прошлое – настоящее – будущее;

  • год – век (столетие);

  • предметы неживой и живой природы, изделия;

  • представителей растительного и животного мира и места их обитания;

  • этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • соотносить событие с датой его происхождения;

  • характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;

  • описывать объект окружающего мира, передавать своё отношение к нему;

  • устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;

  • составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);

  • составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях;

  • проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их результаты.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

называть (приводить примеры)

  • тела живой и неживой природы;

  • планеты солнечной системы (2-3);

  • свойства воздуха, воды;

  • состав почвы;

  • древние города и их достопримечательности;

  • имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси (в соответствии с программой);

  • причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

различать (соотносить):

  • год, век, арабские и римские цифры;

  • название русского государства и их соответствие исторической эпохе;

  • растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

  • животные разных групп (одноклеточные – многоклеточные, беспозвоночные – позвоночные);

  • приспособления животных к среде обитания;

  • понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

  • объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

  • характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

  • характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

  • раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

  • составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

  • соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

  • характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

  • рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

  • работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

  • высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учётом достигнутого в 1-3 классах):

называть (приводить примеры):

  • признаки живого организма; признаки, характерные для человека (отличие от животных);

  • основные органы и системы органов человека и их функции;

  • правила здорового образа жизни;

  • права гражданина и ребёнка в России;

  • основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последние императоры);

  • народы, населяющие Россию;

различать (соотносить):

  • год, век, арабские и римские цифры;

  • искусственные тела (изделия) и тела природы;

  • полезные и вредные привычки;

  • эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

  • события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

  • применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);

  • раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

  • узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);

  • составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек – биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развивать свою память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;

  • объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребёнка»;

  • в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым, незнакомым);

  • работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

Система оценки достижений учащихся.

Контроль и оценка знаний по «Окружающему миру» в первом классе имеют те же особенности, что и по другим предметам:

  • контрольные работы в первом полугодии не проводятся;

  • оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки не ставятся;

  • учитель обязательно положительно оценивает любую удачу ученика, даже если она весьма незначительна;

Проводятся 2 самостоятельные работы (март, май) и она проверочная (май).

Контроль и оценка во 2 – 4 классах.

Проводятся следующие виды контроля:

  • текущий;

  • тематический;

  • итоговый.

Со второго класса проводятся устный и письменный опросы, тестового характера.

Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год.

Формой контроля могут быть различные соревновательные игры: «Умники и умницы», «Что? Где? Когда?»












Перечень учебно-методического обеспечения


Методические и учебные пособия

Методика обучения. «Окружающий мир», 1-4 классы, Н.Ф. Виноградова, М. «Вентана-Граф», 2011 год

Оборудование и приборы



Дидактический материал



Другое





Список литературы


Литература, использованная при подготовке программы

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», М. «Вентана-Граф», 2009 год

2.Методика обучения «Окружающий мир», 3-4 классы, Н.Ф. Виноградова, М. «Вентана-Граф», 2011 год


Литература, рекомендованная для учащихся

.


Образовательные диски (электронные УМК)

1. Электронное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия» для начальной школы.










Тематическое планирование по окружающему миру

4 класс



урока

Наименование разделов и тем

Общее

количест-во часов

по разделу

Количест-во

часов по

теме

Требования к уровню подготовки учащихся

Форма проведения урока

Формы контроля

Дата проведения

Приме-чание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


. Человек – живое существо (организм)

14ч.








1

Организм человека. Нервная система. Головной и спинной мозг.


1


Комбинирован

ный

Текущий




2

Двигательная система. Скелет – опора человека


1


Комбинирован

ный

Текущий




3

Пищеварительная система.


1


Комбинирован

ный

Текущий




4

Дыхательная система.


1


Комбинирован

ный

Текущий




5

Кровеносная система. Кровь и её значение.


1


Комбинирован

ный

Текущий




6

Сердце – главный орган кровеносной системы.

Практическая работа: «Подсчёт пульса».


1


Практическая работа

Итоговый




7

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.


1


Комбинирован

ный

Текущий




8

Кожа, её строение и значение. Практическая работа: «Оказание первой медицинской помощи».


1


Практическая работа

Текущий




9

Зрение. Гигиена зрения.


1


Комбинирован

ный

Текущий




10

Слух. Гигиена слуха.


1


Комбинирован

ный

Текущий




11

Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека.


1


Комбинирован

ный

Текущий




12

Эмоции и чувства человека.


1


Комбинирован

ный

Текущий




13

Внимание, его роль в жизни человека.


1


Комбинирован

ный

Текущий




14

Память, её значение в жизни человека.


1


Комбинирован

ный

Текущий





. Ты и твоё здоровье

12








15

Здоровье человека. Режим дня школьника.


1


Комбинирован

ный

Текущий




16

О правильном питании.


1


Комбинирован

ный

Текущий




17

Как закаливать свой организм.


1


Комбинирован

ный

Текущий




18

Вредные привычки. Курение, спиртное.


1


Комбинирован

ный

Текущий




19

Забава, которая приводит к смерти.(наркотики)


1


Комбинирован

ный

Текущий




20

Когда дом становится опасным. Огонь – друг и враг человека.


1


Комбинирован

ный

Текущий




21

Правила пользования электроприборами, газовой плитой, компьютером.


1


Комбинирован

ный

Текущий




22

Какие опасности подстерегают детей на дороге. ПДД. Правила поведения на улицах и дорогах.


1


Комбинирован

ный

Текущий




23

Если случилась беда. Помощь при травмах. Практическая работа «Фиксация руки, ноги при переломе».


1


Практическая работа

Итоговый




24

Если случилась беда. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Ядовитые грибы и животные.


1


Комбинирован

ный

Текущий




25

Что нужно знать о болезнях. Характеристика распространённых заболеваний, которыми болеют дети.


1


Комбинирован

ный

Текущий




26

Что нужно знать о болезнях. Первая помощь при некоторых заболеваниях.


1


Комбинирован

ный

Текущий





Человек–часть природы


3








27

Чем человек отличается от животных.


1


Комбинирован

ный

Текущий




28

От рождения до старости (развитие человека).


1


Комбинирован

ный

Текущий




29

Почему пожилым людям нужна твоя помощь.


1


Комбинирован

ный

Текущий





Человек среди людей


6








30

Поговорим о доброте.


1


Комбинирован

ный

Текущий




31

О справедливости, правдивости и честности.


1


Комбинирован

ный

Текущий




32

О трудолюбии.


1


Комбинирован

ный

Текущий




33

О смелости.


1


Комбинирован

ный

Текущий




34

Умеешь ли ты общаться?


1


Комбинирован

ный

Текущий




35

Просто ли написать письмо? Правила общения с незнакомыми людьми.


1


Комбинирован

ный

Текущий





Родная страна от края до края.


10








36

Природные зоны России. Арктика. Тундра.


1

Умение работать с картой.

Комбинирован

ный

Текущий




37

Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса.


1

Умение работать с картой.

Комбинирован

ный

Текущий




38

Природные зоны России. Степь. Пустыня..


1

Умение работать с картой.

Комбинирован

ный

Текущий




39

Природные зоны России. Влажные субтропики. Тестирование по теме «Природные зоны России».


1

Умение работать с картой.

Комбинирован

ный

Итоговый




40

Почвы России.


1


Комбинирован

ный

Текущий




41

Рельефы России.


1


Комбинирован

ный

Текущий




42

Как возникли и строились города.


1


Комбинирован

ный

Текущий




43

Почему улицы называются по-разному.


1


Комбинирован

ный


Текущий




44

«Дружбу водить- добрым быть».Япония. Китай.


1


Комбинирован

ный

Текущий




45

«Дружбу водить- добрым быть».Финляндия. Дания.


1


Комбинирован

ный

Текущий





Человек–творец культурных ценностей.


15








46

Что такое культура. О письменности.


1


Комбинирован

ный

Текущий




47

Образование- часть культуры человека.


1


Комбинирован

ный

Текущий




48

Образование в эпоху Петра I


1


Комбинирован

ный

Текущий




49

Михаил Васильевич Ломоносов. Школа в 19 веке.


1


Комбинирован

ный

Текущий




50

Русское искусство до 18 века. Художественные ремёсла в Древней Руси. Экскурсия в художественный музей


1


Экскурсия.





51

Русское искусство до 18 века. Музыка в Древней Руси. Русская икона. Обрядовые праздники. Скоморохи - первые артисты на Руси.


1


Комбинирован

ный

Текущий




52

Искусство России 18 века. Архитектура. Живопись.


1


Комбинирован

ный

Текущий




53

Искусство России 18 века. Государственный публичный театр.


1


Комбинирован

ный

Текущий




54

«Золотой век» русской культуры.


1


Комбинирован

ный

Текущий




55

Поэты и писатели 19 века.


1


Комбинирован

ный

Текущий




56

Николай Алексеевич Некрасов. Лев Николаевич Толстой.


1


Комбинирован

ный

Текущий




57

Композиторы 19 века.


1


Комбинирован

ный

Текущий




58

Художники 19 века. В.А.Тропинин, И.Е.Репин, И.И.Левитан.


1


Комбинирован

ный

Текущий




59

Искусство России 20 века..


1


Комбинирован

ный

Текущий




60

Итоговый тест «Проверь себя»


1


Проверочная работа

Итоговый





Человек – защитник своего Отечества.


6








61

Борьба славян с половцами.


1


Комбинирова

нный

Текущий




62

Войны со шведами и немецкими рыцарями.


1


Комбинирован

ный

Текущий




63

Куликовская битва.


1


Комбинирован

ный

Текущий




64

Отечественная война 1812 года.


1


Комбинирован

ный

Текущий




65

Великая Отечественная война 1941-1945. Битва под Москвой.


1


Комбинирован

ный

Текущий




66

Великая Отечественная война 1941-1945. Сталинградская битва.


1


Комбинирован

ный

Текущий





Гражданин и государство.


2








67

Мы – граждане Российского государства.


1


Комбинирован

ный

Текущий




68

Символы государства. Итоговый контрольный тест


1


Комбинирован

ный

Итоговый




























Список литературы


Литература, использованная при подготовке программы

1Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХІ века»,М. «Вентана-Граф»., 2009г.


Литература, рекомендованная для учащихся


Образовательные диски (электронные УМК)




Перечень учебно-методического обеспечения


Методические и учебные пособия

1.Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова учебник «Литературное чтение» в двух частях, Москва, «Вентана-Граф», 2011.

2. Л.А.Ефросининой методическое пособие «Литературное чтение» ,Москва, «Вентана-Граф», 2011 год.

3. Рабочая тетрадь Л.А.Ефросинина «Литературное чтение», Москва, «Вентана-Граф», 2011 год, 2 части.


Оборудование и приборы



Дидактический материал



Другое






Пояснительная записка.


Программа «Литературное чтение» адресована для обучающихся начальной школы МОУ СОШ № 8 г.Красноармейска Саратовской области (1-4 классы) в образовательной системе «Начальная школа XXI века»


Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

- в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

- содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой.

Данный курс литературного чтения отличается от других вариантов, существующих в практике.

Во-первых, курс направлен на решение комплекса концептуальных задач: развитие личности ребёнка, его интеллекта и общей культуры; становление основ читательской деятельности, а также компонентов учебной деятельности; обеспечение дифференцированного обучения с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика.

Во –вторых, созданы учебно- методические комплексы для каждого года обучения, позволяющие учителю поэтапно и целенаправленно формировать читательскую деятельность детей как условие их литературного развития.

В–третьих, единый курс литературного чтения.

В-четвёртых, содержание в каждом классе позволяет решать весь комплекс задач.

В–пятых, работа с текстом произведения позволяет постепенно осваивать языковую культуру, обогащать эмоциональную сферу ученика эстетическими переживаниями.

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в область гуманитарных знаний.

В базисном учебном плане предусмотрено изучение образовательной области «Литературное чтение» по 3 часа в неделю в 4 классе.

Программа составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» Л.А. Ефросининой.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классов - помочь ребёнку стать читателем: подвести к сознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Сроки реализации программы – 2009-2013 учебный год. 4 класс- 3 часа в неделю, в год – 102 часа.


УМК

4 класс

1. Л.А.Ефросинина «Литературное чтение», Москва, «Вентана-Граф», 2011 год,

2.Рабочая тетрадь в 2-х частях, Л.А.Ефросинина «Литературное чтение», Москва, «Вентана-Граф», 2011 год,

3. Л.А.Ефросининой методическое пособие «Литературное слушание», Москва, «Вентана-Граф»,2011 год.,

4.Л.А.Ефросинина Хрестоматия по литературному чтению в 2-х частях .- Москва, «Вентана-Граф»,2011 год.


Формы уроков и контроля:


Наименование работы

Кол-во

Наименование работы

Кол-во

Контрольные работы





Техника чтения

2

3

3

3

Практические работы





Сочинения





Лабораторные работы





Изложения





Экскурсии





Тесты





Зачеты





Применение ИКТ







Основные принципы построения курса «Литературное чтение»:

  1. системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования;

  2. эстетический – обуславливает требования к произведениям, вошедших в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  3. эмоциональности – учитывает воздействие произведения и книги на эмоционально – чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  4. преемственности – обеспечивает связь разных уровней литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.


Основные требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

  • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

  • самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы).

  • Работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

  • правильно читать текст целыми словами;

  • читать молча небольшие тексты;

  • пересказывать прочитанный текст по готовому плану;

  • определять тему и жанр прочитанного произведения;

  • читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;

  • самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие);

  • пользоваться словарями, книгами-справочниками;

  • самостоятельно отбирать книги для чтения.



К концу обучения 3 класса учащиеся должны уметь:

  • читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя;

  • знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

  • выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

  • определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;

  • пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

  • самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

  • пользоваться библиотечным фондом;

  • отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

  • пользоваться справочной литературой.



К концу обучения в 4 классе учащиеся должны знать:


  • название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);


называть, приводить примеры:

  • сказок народных и литературных;

  • стихов и рассказов из круга детского чтения;

различать, сравнивать:


  • произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

  • жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

  • сказки народные и литературные;

  • словари и справочники;

  • элементы книги ;

  • виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

уметь:

  • читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

  • выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план;

  • пересказывать и рассказывать произведение по плану;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;


использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • определять тему и жанр незнакомой книги;

  • работать со справочной литературой.





Тематическое планирование по литературному чтению

4 класс


урока

Наименование разделов и тем

Общее

количест-во часов

по разделу

Количест-во

часов по

теме

Требования к уровню подготовки учащихся

Форма проведения урока

Формы контроля

Дата проведения

Приме-чание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Произведения фольклора. сказки, легенды, былины, героические песни.

9








1

Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, дразнилки.


1


Комбинирован

ный

Текущий




2

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк ».


1


Комбинирован

ный

Текущий




3

Былины. Волх Всеславович. «Вольга Святославович»


1







4

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком».


1







5

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Шотландская легенда «Рыцарь-эльф», библейские придания «Суд Соломона», «Блудный сын».


1







6

Входная проверка техники чтения.


1







7

Народные песнм. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»


1







8

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»









9

Урок-обобщение («Проверь себя»). Детская библия, книги с былинами, легендами










Басни. Русские баснописцы.

5








10

И.А.Крылов. «Стрекоза и Муровей»; И.И.Хемницер «Стрекоза»; Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравей»


1







11

И.И.Хемницер. «Друзья». Слушание и работа с книгами басен. Дополнительное чтение. И.А.Крылов. «Крестьянин в беде»


1







12

А. Измайлов «Кукушка», Доп. чт. И.Крылов «Осёл и соловей». А. Измайлов. «Лестница»


1







13

И.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. Очерк С.В.Михалкова «Слово о Крылове».


1







14

Урок-обобщение («Проверь себя»).


1








Произведения В.А.Жуковского.

4








15

В.А.Жуковский. «Песня», «Ночь», «Воспоминание». Дополнительное чтение. В.А.Жуковский «Вечер», «Там небеса и воды ясны…», «Загадки», баллада «Светлана».


1







16

Волшебные сказки. В.А.Жуковский «Спящая царевна».


1







17

Слушание и работа с книгами. В.А.Жуковского. Дополнительное чтение. В.А.Жуковский «Сказка о царе Беренлее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери»


1







18


Урок-обобщение («Проверь себя»).


1








Произведения А.С.Пушкина.

3








19

А.С.Пушкин «Осень». Дополнительное чтение. Г.Н.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении)


1







20

А.С.Пушкин. «И.И.Пущину». И.И.Пущин. «Записки о Пущине» (отрывок). А.С.Пушкин «Зимняя дорога».


1







21

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. «Песнь о вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине». «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»).


1








Произведения М.Ю.Лермонтова.

3








22

.Стихи «Москва, Москва!..Люблю тебя как сын…», «Парус».


1







23

Стихи о природе. «Горные вершины…», «Утёс». Дополнительное чтение. М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка)


1







24

Слушание и работа с книгами М.Ю.Лермонтова. Дополнительное чтение. М.Ю.Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня».


1








Произведения П.П.Ершова.

3








25

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок».


1







26

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Стихотворение «Кто он?»


1







27

Урок-обобщение («Проверь себя»).


1








Произведения В.М.Гаршина

4








28

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»


1







29

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»


1







30

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе», стихотворение «Пленница».


1







31


Урок-обобщение («Проверь себя»). Дополнительное чтение. В.М.Гаршин «Сказание о гордом Аггее».


1








Произведения русских писателей о детях. Н.Г.Гарин-Михайловский.

4








32

Н.Г.Гарин-Михайловский. «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы»).


1







33

Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. К.М.Станюкович. «Максимка».


1







34

Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. К.М.Станюкович. «Максимка».


1







35

Урок-обобщение («Проверь себя»).


1








Произведения зарубежных писателей.

10








36

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»(глава II, в сокращении)


1







37

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении)


1







38

Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Работа с книгами М.Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна». Дополнительное чтение. 1 и 2 главы из романа М.Твена «Приключения Гекльберри Финна».


1







39

Дополнительное чтение. Виктор Гюго «Козетта».


1







40

Сказка Х.К.Андерсена «Дикие лебеди». Дополнительное чтение Х.К.Андерсен «Самое невероятное».


1







41

Стихотворение Х.К.Андерсена «Дети года». Слушание и работа с книгами Х.К.Андерсена. Детские газеты и журналы.


1







42

Дополнительное чтение Х.К.Андерсен. «Девочка со спичками». К.Г.Паустовский. «Великий сказочник».


1







43

Урок-обобщение («Проверь себя»).


1







44

Проверка техники чтения.


1







45

Комплексная контрольная работа.


1








Мифы народов мира.

2








46

Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар»


1







47

Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеинийский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеинийский миф «Создание ночи».


1








Книги Древней Руси.

3








48

Книги Древней Руси. Отрывки из «Повести временных лет»; «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Деятельность Ярослава. Похвала книгам»


1







49

Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого». По страницам детских журналов.


1







50

Отрывок из «Повести временных лет» «Поучение Владимира Мономаха детям». Урок-обобщение («Проверь себя»).


1








Произведения Л.Н.Толстого

9








51

Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н.Толстого»


1







52

Рассказ «Акула».


1







53

Сказка «Два брата».


1







54

Басня «Мужик и Водяной»


1







55

Рассказ «Черепаха».


1







56

Рассказ «Русак».


1







57

Былина «Святогор-боготырь». Дополнительное чтение. Народная былина «Святогор»; «Повесть о Никите Кожемяке» (из «Повести временных лет»).


1







58

Дополнительное чтение. Быль Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».


1







59

Урок-обобщение («Книжная полка»).


1








Стихи А.А.Блока

3








60

Стихи о Родине. «Россия»


1







61

А.А.Блок «Рождество».


1







62

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. А.А. Блок «На поле Куликовом».


1








Стихи К.Д.Бальмонта

4








63

Стихи о Родине, о природе. «Россия», «К зиме».


1







64

Стихи о природе. «Снежинка», «Камыши».


1







65

Сказочные стихи. «у чудищ», «Как я пишу стихи».


1







66

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. К.Д.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»


1








Произведения А.И.Куприна

5








67

А.И.Куприн «Скворцы»


1







68

А.И.Куприн «Скворцы».


1







69

Слушание и работа с детскими книгами (сказки, легенды русских писателей). Дополнительное чтение А.И.Куприн «Четверо нищих». В.В.Вересаев «Легенда», «Звезда».


1







70

Слушание и работа с детскими книгами (произведения о животных). Дополнительное чтение Э.Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М.Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»


1







71

Урок-обобщение («Проверь себя»).


1








Стих И.А.Бунина

4








72

И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство», «Шире, грудь, распахнись для принятия…»


1







73

И.А.Бунин «Листопад» (отрывок)


1







74

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение Н.А.Некрасов «Генерал Топтыгин».К.И.Чуковский. «Н.А.Некрасов».


1







75

Урок-обобщение («Проверь себя»).


1








Произведения С.Я.Маршака

8








76

Повторение изученных произведений С.Я.Маршака. Стихотворение «Словарь». Дополнительное чтение С.Я.Маршак «Загадки», «Зелёная застава».


1







77

Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины).


1







78

Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины).


1







79

Слушание и работа с детскими книгами С.Я.Маршака. Дополнительное чтение Пьеса Маршака «Сказка про козла».


1







80

Маршак – переводчик. Р.Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Я.Маршака)


1







81

Слушание и работа с детскими книгами С.Я.Маршака. Дополнительное чтение С.Я.Маршак «Ледяной остров»


1







82

Контрольный урок. Проверка техники чтения.


1







83

Библиотечный урок «Маршак- сказочник, поэт, драматург, переводчик»


1








Стихи Н.А.Заболоцкого

3








84

Н.А.Заболоцкий «Детство»


1







85

Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке. Дополнительное чтение Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу».


1







86

Библиотечный урок. Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах.


1








Произведения о детях войны.

2








87

Дополнительное чтение В.П.Катаев «Сын полка» (отдельные главы)


1







88

Слушание и работа с детскими книгами о детях. Работа с детскими журналами и книгами. Дополнительное чтение. Стихотворение К.М.Симонова «Сын артиллериста»


1








Стихи Н.М.Рубцова

2








89

Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов «Берёзы».


1







90

Урок-обобщение («Проверь себя»).


1








Произведения С.В.Михалкова

3








91

Произведения С.В.Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома».


1







92

Дополнительное чтение С.В.Михалков «Как бы жили мы без книг?»


1







93

Слушание и работа с детскими книгами С.В.Михалкова. Дополнительное чтение Сказка «Как старик корову продавал»; басня «Дым без огня»


1








Юмористические произведения.

2








94

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Н.Носов «Федина задача».


1







95

Юмористические стихи. И.Л. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным», М.Горький «Пепе».


1








Очерки.

3








96

Очерки о Родине. И.С.Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение М.А.Шолохов «Любимая мать-отчизна»


1







97

Очерки о людях. Н.С.Шер «Картины-сказки». А.И.Куприн «Сказки Пушкина».


1







98

Урок-обобщение («Проверь себя»). Дополнительное чтение М.Горький «О книгах», «О сказках». Ю.Я.Яковлев «Право на жизнь».


1








Путешествия, приключения, фантастика.

4








99

Н.П.Вагнер. «Фея Фантаста», «Берёзы».


1







100

Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).


1







101

Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).


1







102

Итоговая контрольная работа. Урок-обобщение («Проверь себя»)


1























Пояснительная записка

Программа «Технология» адресована для четырехлетней начальной школы МОУ СОШ №8 (1-4 классы) в Образовательной системе «Начальная школа XXI века».


Программа предназначена для обучения математике уча­щихся начальной школы с шести лет.

Технологическое образование включает в себя информа­ционно-познавательный и деятельностный компоненты.

Информационный компонент (технико-технологическая компетентность) отражает основные аспекты технико-техно­логической картины мира, т. е. технологические знания и умения как в узком*, так и в широком** смысле. В началь­ной школе в узком смысле это первоначальные обобщенные

знания о технологии и технике, о рациональной организации труда, мире профессий, а в широком смысле это представле­ния не только о результатах научно-технического прогресса, но и о духовно-культурной среде, также созданной мыслью и руками человека-творца.

Деятельностный компонент — это практическое овладе­ние учащимися алгоритмами созидательной, преобразу­ющей, творческой деятельности (в доступных этому возра­сту видах труда), направленной, в частности, на развитие технологического мышления. При этом основными крите­риями успешности обучения детей становятся самостоятель­ность и качество выполняемой работы, а также умения от­крывать знания, пользоваться различными источниками ин­формации для решения насущных проблем.

Курс «Технология» носит интегрированный характер.

Задачами курса являются:

  • развитие личностных качеств (активности, инициа­тивности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (вни­мания, памяти, восприятия, образного и образно-логическо­го мышления, речи) и творческих способностей (основ твор­ческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

· формирование общих представлений о мире, создан­ном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения эле­ментарных жизненных потребностей до начала техниче­ского прогресса и современных технологий), о взаимосвяhello_html_md0d9f9.gifзи человека с природой — источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

  • воспитание экологически разумного отношения к при­родным ресурсам, умения видеть положительные и отрица­тельные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой дея­тельности предшествующих поколений;

  • овладение детьми элементарными обобщенными тех­нико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

  • расширение и обогащение личного жизненно-практи­ческого опыта учащихся, их представлений о профессио­нальной деятельности людей в различных областях культу­ры, о роли техники в жизни человека.


Данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образова­ния, которое должно обеспечить учащимся широкий культур­ный кругозор, продуктивное творческое мышление, макси­мальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразователь­ной, проектной деятельности человека и овладения элемен­тарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.

Содержание курса отобрано и целенаправленно структу­рировано в двух основных разделах: «Основы технико-тех­нологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии».

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры. Раздел включает информа­ционно-познавательную и практическую части и построен в основном по концентрическому принципу. Его содержа­тельная основа, т. е. стержень предмета, — это обобщенные первоначальные технико-технологические знания и умения, характерные для любой практической деятельности челове­ка.

Из истории технологии. Раздел отражает познаватель­ную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды.


Курс реализуется прежде всего в рамках предмета «Трудовое обучение» или «Технология», но сочетается также с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный компонент и другими УМК, имеющими развивающую направленность.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с пер­вого класса. В репродуктивном ключе строится только осво­ение технологических приемов и операций. Умение откры­вать знания и пользоваться различного рода источниками информации для жизни гораздо важнее, чем просто запоми­нать и накапливать знания. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, — продуктивные (включают в себя наблюдения, раз­мышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.)

Курс реализуют следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы тех­нико-технологических знаний и широкую технико-техноло­гическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим кри­териям:

  • качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

  • степень самостоятельности;

  • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные про­дуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке дея­тельности каждого ребенка на уроке, его творческим наход­кам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Данная программа составлена на основе авторской программы Е.А.Лутцевой.

Сроки реализации программы 2009-2013 учебные годы, в количестве 33часов в год (33 учебные недели) 1 час в неделю для 1 класса, 34 часов в год , 1 час в неделю для 2 класса и 64 часов в год (34 учебные недели) и 2 часа в неделю для 3-4 классов.

Используемый учебно-методический комплект:

«УМК Начальная школа XXI века»

Е.А.Лутцева учебник: Технология «Ступеньки к мастерству» . М.:Вентана-Граф, 2011.


Предполагаемые результаты:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

иметь представление:

  • о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;

  • о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

  • о человеческой деятельности утилитарного и эстети­ческого характера;

  • о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

  • о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

знать:

  • что такое деталь (составная часть изделия);

  • что такое конструкция и что конструкции изделии бывают однодетальными и много детальными;

  • какое соединение деталей называют неподвижным;

  • виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия — на уровтк общего представления;

  • последовательность изготовления несложных изде­лий: разметка, резание, сборка, отделка;

  • способы разметки: сгибанием, по шаблону;

  • способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

  • виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

  • названия и назначение ручных инструментов (ножни­цы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

уметь:

  • наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

  • различать материалы и инструменты по их назна­чению;

  • различать однодетальные и многодетальные кон­струкции несложных изделий:

  • качественно выполнять изученные операции и при­емы по изготовлению несложных изделий: экономную раз­метку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;

  • использовать для сушки плоских изделий пресс;

  • безопасно использовать и хранить режущие и колю­щие инструменты (ножницы, иглы);

  • выполнять правила культурного поведения в об­щественных местах;

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

иметь представление:

  • об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, о ремеслах, ремесленниках и технологии выпол­нения ручных ремесленных работ;

  • о причинах разделения труда;

  • об истории зарождения и совершенствования транс­портных средств;

  • о проектной деятельности в целом и ее основных этапах;

  • о понятиях конструкция (простая и сложная, одноде-тальная и многодетальная), композиция, чертеж, эскиз, тех­нология, технологические операции, агротехника, макет, модель, развертка;

знать:

  • названия нескольких ремесел своей местности, их особенности и историю;

  • названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

  • происхождение натуральных тканей и их виды; доле­вое и поперечное направления нитей тканей;

  • неподвижный и подвижный способы соединения де­талей и соединительные материалы (неподвижный — клей­стер (клей) и нитки; подвижный — проволока, нитки, тонкие веревочки);

  • технологические операции и их последовательность: разметка, вырезание, сборка, отделка;

  • линии чертежа (линия контура и надреза, линия вы­носная и размерная, линия сгиба) и приемы построения пря­моугольника и окружности с помощью контрольно-измери­тельных инструментов;

  • названия, устройство и назначение контрольно-изме­рительных инструментов (линейка, угольник, циркуль);

  • природные факторы, влияющие на рост и развитие растений: свет, тепло, влага, воздух;

  • основные агротехнические приемы: подготовка посадочного материала и почвы; посев, посадка; уход; сбор урожая;

  • способы размножения растений семенами и черенко­ванием, возможности использования этих способов в агро­технике;

  • названия и назначение транспортных средств, знако­мых учащимся;

уметь:

  • с помощью учителя разрабатывать несложные тематические проекты (от идеи до разработки замысла) и самостоятельно их реализовывать (индивидуально и кол­лективно);

  • читать простейший чертеж (эскиз);

  • выполнять разметку с помощью контрольно-измери­тельных инструментов;

  • выполнять практическую работу с опорой на инструк­ционную карту, чертеж;

  • определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения;

  • оформлять изделия и соединять детали прямой строч­кой и ее вариантами;

  • выполнять простейшие опыты, наблюдения и работы по выращиванию растений;

  • решать несложные конструкторско-технологические задачи;

  • изготавливать несложные макеты транспортных средств;

самостоятельно:

  • организовывать рабочее место в соответствии с осо­бенностями используемого материала и поддерживать поря­док на нем во время работы;

  • экономно и рационально размечать несколько деталей на заготовке;

контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом с помощью шабло­на, линейки, угольника, циркуля;

  • справляться с доступными практическими заданиями [ опорой на образец и инструкционную карту;

при помощи учителя:

  • проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

  • выдвигать возможные способы их решения;

  • доказывать свое мнение.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны: иметь представление:

  • о непрерывности процесса деятельностного осво­ения мира человеком и его стимулах (материальный и ду­ховный);

  • о качествах человека-созидателя;

  • о производительности труда (не называя понятие);

  • о роли природных стихий в жизни человека и возмож­ностях их использования;

  • о способах получения искусственных и синтетиче­ских материалов;

  • о передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя;

  • о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, пере­валка, пересадка;

знать:

  • что древесина не только природный материал, но и сырье для получения искусственных материалов;

  • названия и свойства наиболее распространенных ис­кусственных и синтетических материалов (например, бума­га, металлы, ткани);

  • простейшие способы достижения прочности кон­струкций;

  • последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инстру­ментов;

  • линии чертежа (осевая и центровая);

  • правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • косую строчку, ее варианты, назначение;

  • агротехнические приемы пересадки и перевалки растений;

  • размножение растений отпрысками и делением куста;

  • назначение технологических машин;

  • несколько названий видов информационных техноло­гий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);

  • основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип ее работы; правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;

  • профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

уметь:

  • под руководством учителя коллективно разрабаты­вать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные ре­зультаты;

  • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

  • соблюдать последовательность выполнения разметки разверток (от габаритов — к деталям) и выполнять ее с помо­щью контрольно-измерительных инструментов;

  • выполнять практическую работу с опорой на инструк­ционную карту, простейший чертеж;

  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

  • выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

  • оформлять изделия и соединять детали косой строч­кой и ее вариантами;

  • осуществлять перевалку и пересадку растений;

  • выполнять простейшие работы по выращиванию ра­стений из корневых отпрысков и делением куста;

при помощи учителя:

  • формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

  • выдвигать возможные способы их решения.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны: иметь представление:

  • о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;

  • о положительном и отрицательном влиянии совре­менной деятельности человека на природную среду;

  • о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологиче­ских и техногенных катастроф;

  • об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конку­ренция, рынок, реклама и др.);

  • о понятиях технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.;

знать:

hello_html_m262ea49d.gifтехнические изобретения конца XIX — начала XX ве­ка, вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер и др.);

  • названия основных частей персонального компью­тера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назна­чение;

  • основные требования дизайна к конструкциям, изде­лиям, сооружениям (польза, удобство, красота);

  • названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся;

  • этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;

  • петельную, крестообразную строчки и их варианты;

  • луковичный и клубневый способы размножения растений;

уметь:

  • определять конструктивные и технологические осо­бенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;

  • подбирать и применять рациональные конструктив­ные решения и технологические приемы изготовления изде­лий в каждом конкретном случае:

  • эстетично оформлять изделия;

  • соединять детали из ткани петельной и крестообраз­ной строчками;

  • выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;

  • находить и использовать дополнительную информа­цию из различных источников (в том числе из Интернета);

  • выполнять посильные действия для решения эколо­гических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в быту и в общественных местах, грамотный уход за домашними животными, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения — речь, этикет и т. д.);

самостоятельно:

  • разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;

  • организовывать рабочее место в соответствии с разра­ботанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

  • экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах;

при помощи учителя:

  • выбирать темы для практических и проектных работ;

  • искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.





























Перечень учебно-методического обеспечения


Методические и учебные пособия

Е.А.Лутцева учебник: Технология «Ступеньки к мастерству» . М.:Вентана-Граф, 2011.



Оборудование и приборы



Дидактический материал



Другое




Список литературы


Литература, использованная при подготовке программы

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХІ века», М.: «Вентана-Граф», 2009г.


Литература, рекомендованная для учащихся


Образовательные диски (электронные УМК)













Тематическое планирование по технологии.

4 класс

№ урока

Наименование разделов и тем

Общее

количест-во часов

по разделу

Количест-во

часов по

теме

Требования к уровню подготовки учащихся

Форма проведения урока

Формы контроля

Дата проведения

Приме-чание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


I. Научно-технический прогресс. Совершенствование технологий производства.

9








1

Штучное и массовое.


1







2

От мастерской ремесленника - к промышленному комбинату. Быстрее, больше.


1


Комбинирован

ный

Текущий




3

От мастерской ремесленника - к промышленному комбинату. Быстрее, больше.


1







4

Что такое научно-технический прогресс. Современное производство. Как люди совершают открытия.


1







5

Что такое научно-технический прогресс. Современное производство. Как люди совершают открытия.


1







6

Что такое научно-технический прогресс. Современное производство. Как люди совершают открытия.


1







7

Как работает современный завод. Какие бывают двигатели.


1







8

Как работает современный завод. Какие бывают двигатели.


1







9

Обобщение и контроль по разделу.


1








II. Природа-кормилица. Добыча и переработка сырья.

12








10

Чёрное золото. Как добывают нефть и газ.


1







11

Что изготавливают из нефти.


1







12

Что изготавливают из нефти.


1







13

Проблемы экологии. Что такое предприятия высокой технологии.


1







14

Проблемы экологии. Что такое предприятия высокой технологии.


1







15

Новые технологии в земледелии и животноводстве. Природоохранные сельскохозяйственные технологии.


1







16

Новые технологии в земледелии и животноводстве. Природоохранные сельскохозяйственные технологии.


1







17

Чудеса в саду и огороде. чем питаются космонавты.


1







18

Чудеса в саду и огороде. Чем питаются космонавты.


1







19

Цветочная сказка.


1







20

Цветочная сказка.


1







21

Обобщение и контроль по разделу.


1








III. Жилище человека

10








22

О чем рассказывает дом.


1







23

О чем рассказывает дом.


1







24

Дом для семьи.


1







25

Дом для семьи.


1







26

Как дом стал небоскребом.


1







27

Как дом стал небоскребом.


1







28

Какие бывают города. Города будущего.


1







29

Какие бывают города. Города будущего.


1







30

Какие бывают города. Города будущего.


1







31

Обобщение и контроль по разделу.


1








IV. Дизайн. Художественное конструирование

19








32

Что такое дизайн.


1







33

.Что такое дизайн.


1







34

Что такое дизайн.


1







35

Дизайн в технике


1







36

Дизайн в технике


1







37

Дизайн в технике


1







38

Дизайн рекламной продукции


1







39

Дизайн рекламной продукции


1







40

Дизайн рекламной продукции


1







41

Дизайн интерьера и ландшафта


1







42

Дизайн интерьера и ландшафта


1







43

Дизайн интерьера и ландшафта


1







44

Дизайн интерьера и ландшафта


1







45

Дизайн одежды


1







46

Дизайн одежды


1







47

Дизайн одежды


1







48

Дизайн одежды


1







49

Дизайн одежды


1







50

Обобщение и контроль по разделу.


1








V. Компьютерный мир. Информационные технологи

18








51

Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Краткая история развития вычислительной техники.

Понятие информации. Виды работы с информацией

Способы передачи и получения информации.


1







52

Единицы измерения информации. Количество информации - бит. Более крупные единицы измерения информации.

Простейшие приёмы поиска информации, по ключевым словам, каталогам.

Знакомство с компьютером.


1







53

Знакомство с компьютером

Человек и компьютер. Что может компьютер? Типы персональных компьютеров.

Базовый комплект персонального компьютера.


1







54

Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью клавиатурный тренажёр.



1







55

Текстовый редактор

Назначение и основные понятия текстового редактора


1







56

Правила набора текстов

Приёмы редактирования текстов


1







57

Проверка орфографии


1







58

Сохранение и считывание текста - работа с файлами

Работа с фрагментами текста


1







59

Работа со шрифтами

Форматирование текстов


1







60

Вставка таблиц и печать текстов


1







61

Работа над творческим задание.

Повторение изученного материала


1







62

Техника безопасности. Основные устройства компьютера.

Использование простейших средств текстового редактора

Графический редактор.

Назначение графических редакторов.


1







63

Знакомство с графическим редактором.


1







64

Работа с инструментами Лупа, Линия,Распылитель. .Сохранение рисунка.


1







65

Работа с инструментами Прямоугольник,скругленный прямоугольник, Эллипс.


1







66

Работа с фрагментами рисунка. Копирование фрагментов рисунка. Работа с фрагментами рисунка, повороты, наклоны, измерение размеров.


1







67

Рисование орнаментов.


1







68

Работа над творческим заданием.Повторение и закрепление изученного материала.


1










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству

Четвертый класс (34 ч)

 

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе типовой программы "Изобразительное искусство и художественный труд" для средних общеобразовательных учебных заведений разработана под руководством народного художника России, действительного члена РАО, директора Центра НХО Б.М. Неменского авторским коллективом: В.Г. Горяев, Н.А. Горяева, Г.Е. Гуров, А.А. Кобозев, М.Т. Ломоносова, Л.А. Неменская, А.С. Питерских.

Программа "Изобразительное искусство и художественный труд" является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды: живопись, графику, скульптуру, народные декоративные искусства, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими видами искусств и их конкретными связями с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.  Эти три художественные деятельности являются основанием деления визуально-пространственных искусств на виды:

изобразительные – живопись, графика, скульптура;

конструктивные – архитектура, дизайн;

 

различные декоративно-прикладные искусства. 

Общая информация

Номер материала: 332969

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"