МБОУ
«Средняя школа №3»
«Начальная
школа 21 век»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
1 класс
по изобразительному
искусству
Ступень обучения - начальное общее
образование, 1-4 класс
Количество
часов - 1
Программа разработана на основе примерной программы по
изобразительному искусству федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»), программы «Изобразительное искусство» по
учебнику Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, 2012
Учитель:
Пластинина Е.В.
учитель начальных
классов
МБОУ «Средняя
школа №3»
Пояснительная
записка
Рабочая программа по изобразительному искусству
создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г.
Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту
учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М:
Вентана – Граф, 2009). Программа соответствует Федеральным государственным
образовательным стандартам начального общего образования по образовательной
области «Искусство».
Общая характеристика учебного предмета.
Принципиальным
отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их
ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат
образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими
понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность
проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего
мира, возможности самореализации личности ученика.
Основные результаты обучения и
воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и
коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для
овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также
способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству,
самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования
должны иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих
общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний
и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в
результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Что касается требований, предъявляемых
к результатам освоения основных образовательных программ, то они
структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим,
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Таким образом, предполагается решение
важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного
стандарта в инструмент опережающего развития образования.
Новизна стандарта второго поколения
образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается
развернутое определение целей художественного образования, для которых
приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций
обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического
мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также
выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного
предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать
основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее
социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.
Сегодня в начальной школе закладывается
основа формирования учебной деятельности школьника – система учебных и
познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные
цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их
результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к
сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками,
закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем
отношение личности с обществом и окружающими людьми.
Изучение изобразительного искусства в
начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры:
представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в
художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о
выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения,
учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений
искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими
умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных
видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование);
развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального
общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной
истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и
культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков
исследовательского поиска.
Включение информационных технологий в
учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности
познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении
изобразительного искусства.
В результате обучения детей изобразительному
искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:
v
личностные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере:
формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения
к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать
навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих
заданий;
- в познавательной сфере: умения видеть,
воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности
красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка,
живописи, скульптуры и др.;
v
метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в
развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной
интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как
основы формирования коммуникативных умений;
v
предметные результаты
изучения изобразительного искусства проявляются:
- в познавательной сфере: представлять
место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать
основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной
выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной
деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и
жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);
- в ценностно-ориентационной сфере:
формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе
лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства);
развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления
художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура,
дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать
культуру других народов;
- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в
процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также
освоения информационных коммуникаций;
- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать
эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов
изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные
в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям
искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям
своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства
художественной выразительности, различные материалы и техники.
Для учебного курса
«Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять,
классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск,
отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа;
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления
творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства
развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям
классического и современного искусства; осознавать свою культурную и
национальную принадлежность.
Ведущими подходами при изучении
предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо
придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и
анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли
искусства в жизни человека.
Изучение изобразительного искусства
располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями
(музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и
др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных
связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством
обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу
обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая
деятельность с использованием различных художественных материалов и техник
может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных
технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.
Основные
содержательные линии
В
программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический
принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно
расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир
изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного
искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели
обучения
В
результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
• развитие
способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного
искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение
первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в
повседневном окружении ребенка;
• овладение
элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств:
любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям,
героическому прошлому, многонациональной культуре.
Основные
задачи:
- учить
детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки
рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями
работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и
аппликации;
- развивать у
детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение,
пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного,
воспитывать интерес и любовь к искусству.
Для
реализации программного содержания используются:
Л.Г.Савенкова,
Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.:
Вентана-Граф,2010г.
Е.А.Ермолинская.
Методические разработки уроков. Органайзер для учителя. 1 класс. – М.: «Вентана
- Граф», 2010
Место
предмета в базисном учебном плане
В 1 классе
обучение ведётся без отметок. Количество часов в год – 33 ч. Количество часов в
неделю – 1. В адаптационный период проводится 3 часа экскурсии, остальные уроки
1 четверти проводятся в нестандартной форме: урок – игра, урок – импровизация,
урок – театрализация.
1 четверть – 8 ч
(из низ 3 часа экскурсии в адаптационный период)
2 четверть – 8 ч
3 четверть – 9 ч
4 четверть - 8 ч
Оценка деятельности учащихся
осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим
критериям:
§ Качество
выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом.
§ Степень
самостоятельности.
§ Уровень
творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный),
найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение
следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его
творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Материально – техническое обеспечение
Учебные
презентации
Оборудование:
Учебные
столы.
Доска
большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).
Компьютер.
Проектор
Интерактивная
доска
Дидактические
материалы:
Л.Г.Савенкова,
Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.:
Вентана-Граф,2010г.
Е.А.Ермолинская.
Методические разработки уроков. Органайзер для учителя. 1 класс. – М.: «Вентана
- Граф», 2010
ТРЕБОВАНИЯ
К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
К концу обучения в
1 классе учащиеся должны
называть:
- художественные
инструменты и материалы (акварель, гуашь, карандаши, пастель, кисть);
-основные цвета;
- 2-3
произведения известных художников.
различать:
- теплые и холодные
цвета;
- формы линий;
- узор и орнамент;
- изделия народных
художественных промыслов.
решать учебные и
практические задачи:
- выбирать
горизонтальное и вертикальное положение листа;
- правильно
выбирать величину изображения;
- работать
акварельными красками и выбирать кисть;
- работать
карандашом, проводить линии разной формы;
- составлять узоры
и орнаменты из геометрических фигур;
- составлять
иллюстрации;
- использовать
знакомые термины при описании художественных произведений или работ учащихся.
Содержание
программы по изобразительному искусству.
1
класс – 33 часа (1 час в неделю)
п/н
|
Название
темы
|
Кол-во
часов
|
Содержание
изучаемого материала темы
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
1.
|
Форма
|
9 часов
|
Понятие «форма
следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки
умений создавать различные формы предметов изображение: дерева, листа дерева,
узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов
зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д.
|
Изображать
линию горизонта и по возможности
пользоваться приёмом загораживания;
Понимать
важность деятельности художника (что может изобразить художник –
предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник –
бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
Правильно
сидеть за партой (столом), верно держать
лист бумаги и карандаш;
Свободно
работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных
направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
Передавать
в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых
предметов;
Правильно
работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и
смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за
пределы очертаний этой поверхности);
Выполнять
простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира
(карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
|
2.
|
Цвет
|
7 часов
|
С помощью цвета
художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё
отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний
пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное,
спокойное и тревожное, грустное и радостное)
|
1.
Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный,
голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных
цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);
2.
Понимать и использовать элементарные правила получения новых
цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси
фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);
|
3.
|
Композиция
|
7 часов
|
Композиция –
главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на
листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы:
иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование
снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге,
квадрате, полосе; украшение зданий.
|
1.
Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в
нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
2.
Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить
и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за
пределы очертаний этой поверхности);
3.
Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм
растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
4. Применять
приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе
народной росписи (Городец, Хохлома
|
4.
|
Фантазия
|
10 часов
|
Первоклассники
учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и
поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах;
необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист;
сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные камни; планету-яблоко и др.
|
1.
Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации
предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, погода и
т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё
отношение;
2.
Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
3.
Выполнять простые по композиции аппликации.
|
Тематическое
планирование по изобразительному искусству.
№ п\п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Результаты
освоения учебного предмета
|
Вид
контроля
|
Дата
|
Предметные
|
Личностные,
метапредметные
|
План
|
Примечание
|
1
|
Кто
такой художник?
|
Чем
работает художник?
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Использование
в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник
и материалов: акварель.
Рисование
осеннего дерева
|
Знать
материалы и инструменты художника.
Работать
кистью и акварельными красками.
|
Понимать
значение слова «форма», использовать это понимание в практической
деятельности.
Формирование
мотивации к деятельности
|
текущий
|
2.09
|
|
2
|
Палитра
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Основы
изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование
элементарных представлений о ритме в узоре.
|
Знать,
что такое палитра? Названия главных и составных цветов.
Рисование
картин осени.
|
Умение
самостоятельно работать по образцу.
Освоение
способов творческого и поискового характера
|
текущий
|
9.09
|
|
3
|
|
Как
появилось изобразительное искусство?
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Знакомство
с отдельными произведениями выдающихся художников:
К.
Бритов В мае, А. Герасимов После дождя, К. Моне Стог сена
|
Знать,
что такое наскальный рисунок или наскальная живопись.
Уметь
увидеть, как художник передаёт звуки окружающего мира в своей картине.
Рисование
пейзажных мотивом на основе прослушанной музыки
|
Формирование
умения с помощью формы передавать характер предмета.
Умение
организовать рабочее место, работать красками.
|
текущий
|
16.09
|
|
4
|
Гуашь
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.
Рисование
радуги.
|
Правилам
работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.
Технике
передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
|
Смыслообразова-ние,
формирование целостного взгляда на мир,
Овладение
навыками технического исполнения рисунка.
|
текущий
|
23.09
|
|
5
|
|
Кисть
в руке художника
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Освоение
основ смешивания двух цветов, передача настроения с помощью цвета.
Знакомство
с отдельными произведениями выдающихся художников: А. Саврасова Зима, Э.
Дега Танцовщицы, Ф. Малявин Вихрь.
Рисование
картины-фантазии (гуашь).
|
Выполнять
кистью простейшие элементы растительного узора.
|
Формулирование
познавательной цели,развитие эстетических чувств,доброже-лательностии
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
текущий
|
30.09
|
|
6
|
Придумываем,
сочиняем, творим.
|
1
|
рефлексии
|
Как
смешиваются музыка и стихи? Передача звуков красками. Рисование музыки.
|
Уметь
придумать загадку (словесный образ) и нарисовать к ней отгадку (художественный
образ)
|
Смыслообразова-ние,
формирование целостного взгляда на мир,
Овладение
навыками технического исполнения рисунка.
|
текущий
|
7.10
|
|
7
|
Искусство
видеть и творить.
|
Художник
- живописец
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Ознакомление
с произведениями художников – живописцев: В. Ван Гог Куст, А. Венецианов
Вот-те и батькин обед.
Выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в рисунке.
Рисование
осеннего парка.
|
Технике
передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
|
Формирование
умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные
действия.
|
текущий
|
14.10
|
|
8
|
Художник
- график
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью графических линий.
Техника
работы с карандашом. рисование графических узоров.(карандаш)
|
Технике
передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов,
последовательно вести линейный рисунок на тему.
|
Овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке своей
деятельности.
|
текущий
|
21.10
|
|
9
|
Фломастеры
|
1
|
Общеметодологической
направленности
|
Виды
и жанры изобразительного искусства.
Рисование
открытки.(фломастер)
|
Знать,
что такое штрих и штриховка;
Уметь
правильно штриховать рисунок.
|
Умение
работать самостоятельно.
|
текущий
|
28.10
|
|
10
|
|
Придумываем,
сочиняем, творим.
|
1
|
рефлексии
|
Вспомнить
сказки с известными сказочными героями, охарактеризовать их, нарисовать этих
героев, максимально передавая их характер (групповая работа)
|
|
Формирование
умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные
действия.
Умение
сотрудничать в группе.
|
текущий
|
11.11
|
|
11
|
|
Художник
- скульптор
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Знакомство
с работами известных скульпторов: И. Савенкова Всадник, Ф. Каменского
Мальчик-скульптор
Передача
настроения в творческой работе с помощью объёма и композиции.
Изготовление
различных гипсовых фигурок.
|
Знать
отличия скульптуры, из чего делают скульптуры.
|
Формирование
основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве.
|
текущий
|
18.11
|
|
12
|
Пластилин
и глина.
|
1
|
Общеметодологической
направленности
|
Знакомство
с особенностями пластилина и глины, с правилами лепки.
|
Правилам
работы с пластилином.
Лепить
животных по памяти и по представлению.
|
Формирование
основ художественной культуры на материале родного края, родной природы.
|
текущий
|
25.11
|
|
13
|
Аппликация.
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Использование
различных художественных техник и материалов: аппликация.
|
Правилам
работы при изготовлении аппликации.
Самостоятельно
компоновать сюжетный рисунок.
Технике
безопасности при работе с ножницами.
Технике
выполнения аппликации.
Последовательно
наклеивать элементы композиции.
|
Формирование
основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
|
текущий
|
2.12
|
|
14
|
|
Художник
- архитектор.
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Создание
моделей зданий.
Выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в рисунке.
Изготовление
макета дома для своей игрушки (из бросового материала)
|
Правилам
и технике выполнения архитектурного проекта.
Уметь
использовать подручные материалы для конструирования.
|
Формирование
основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
|
текущий
|
9.12
|
|
15
|
Художник
- прикладник
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Познакомить
с народными промыслами, народными мастерами:
Городецкая
игрушка, Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка, Богородская игрушка.
Изготовление
из глины Дымковской игрушки.
|
Знать
места народных промыслов,отличия одной игрушки от другой;
Знать,
что такое композиция;
Уметь
вылепить из пластилина любую игрушку народного промысла.
|
Формирование
основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
|
текущий
|
16.12
|
|
16
|
картины
|
Делаем
игрушки сами.
|
1
|
Общеметодологической
направленности
|
Выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в изделии. Передача настроения в творческой работе с помощью композиции,
объёма.
Изготовление
из пластилина игрушек.
|
Передавать
в изделии формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать
форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
Знакомство
с особенностями пластилина, с правилами лепки.
|
Формирование
основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
|
текущий
|
23.12
|
|
17
|
Какие
бывают картины?
|
Пейзаж
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью
цвета, композиции, объёма.
Знакомство
с картинами художников – пейзажистов: В. Курдюмов Зима в любимее; П. Сезан
Дом с красной крышей.
Экскурсия
в парк.
Рисование
зимнего пейзажа.
|
Знать,
что такое пейзаж;
Элементарным
правилам работы с гуашью.
Изображать
форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
|
Формулирование
проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
|
текущий
|
13.01
|
|
18
|
Портрет
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Виды
и жанры изобразительного искусства: портрет.
Знакомство
с картинами художников – портретистов: А. Венецианов Портрет Венециановой, К.
Петров-Водкин Мать.
Особенности
изображения человеческого лица.
Рисование
портрета своего близкого человека.
|
Знать,
что такое портрет и его особенности;
Уметь
соблюдать пропорции при изображении лица человека.
|
Формирование
установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям
|
текущий
|
20.01
|
|
19
|
|
Сюжет
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Представление
о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.
Знакомство
с произведениями художника В. Васнецова.
|
Передавать
в рисунке смысловые сюжетные связи между предметами; выражать свои чувства,
настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Овладение
практическими умениями располагать изображение на листе бумаги
|
текущий
|
27.01
|
|
20
|
Натюрморт
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Дать
толкование понятия «натюрморт»
Знакомство
с произведениями художников: П. Сезан Фрукты, А. Матисс красные рыбки.
|
Знать
отличие натюрморта от других жанров изобразительного искусства;
Уметь
изображать натюрморт.
|
Овладение
практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.
Освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии
|
текущий
|
3.02
|
17.02
|
21
|
|
Иллюстрация:
рисунок в книге.
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в рисунке.
|
Понятию
«иллюстрация»
Самостоятельно
выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать
отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов
|
Овладение
практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.
Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов
конструктивно действовать в различных ситуациях
|
текущий
|
10.02
|
24.02
|
22
|
Природа
– великий художник.
|
Акварель.
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Ознакомление
с техникой выполнения рисунка акварелью, с приёмами работы «по – сырому»
|
Знать
особенности рисования акварелью.
Уметь
пользоваться различными приёмами рисования акварелью: всей кистью,
концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.
|
Формирование
основ художественной культуры на материале родной природы. Овладение
практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.
|
текущий
|
24.02
|
2.03
|
23
|
Рассказываем
сказку с помощью линий.
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Особенности
зарисовки деревьев: выбор стиля, формы, цвета, приёма.
Рисование
деревьев
|
Пониманию
линии и пятна как художественно – выразительных средствах живописи.
Изображать
внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе
бумаги.
|
Овладение
практическими умениями и навыками в различных видах художественной
деятельности.
Развитие
воображения и фантазии.
|
текущий
|
2.03
|
11.03
|
24
|
Рисуем
животных из кляксы.
|
1
|
рефлексии
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции,
пространства, пятна.
Рисование
кота из кляксы
|
Уметь
увидеть в обычном необычное: клякса – рисунок.
|
Овладение
практическими умениями и навыками в различных видах художественной
деятельности.
Развитие
воображения и фантазии
|
текущий
|
9.03
|
16.03
|
25
|
|
Лепим
животных.
|
1
|
рефлексии
|
Выбор
и применение соразмерности для реализации собственного замысла в
изделии.
Передача
настроения в творческой работе с помощью композиции, объёма.
Изготовление
животного и его детёныша.
|
Передавать
в изделии формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать
форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
|
Овладение
практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие
воображения и фантазии
|
текущий
|
16.03
|
23.03
|
26
|
|
Наблюдаем
за птицами.
|
1
|
Открытие
нового знания
|
Представление
о богатстве и разнообразии природы России и мира.
Освоение
приёмов складывания из бумаги
|
Уметь
выполнять простейшие приёмы складывания из бумаги.
|
Развитие
навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке. Развитие воображения и
фантазии
|
текущий
|
23.03
|
6.04
|
27
|
|
Изготавливаем
птицу из бумаги.
|
1
|
рефлексии
|
Ознакомление
с техникой оригами.
|
Самостоятельно
выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать
отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов
|
Предвосхищение
результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения
задуманного результата.
|
текущий
|
6.04
|
13.04
|
28
|
Разноцветный
мир природы.
|
1
|
Общеметодологической
направленности
|
Представление
о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.
|
Узнавать
холодные и тёплые цвета; элементарным правилам смешивания цветов
|
Овладение
практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие
воображения и фантазии
|
текущий
|
13.04
|
20.04
|
29
|
Музей
в твоей книжке.
|
Разноцветный
мир природы.
|
1
|
рефлексии
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства,
линии, пятна, объёма.
Рисование
состояния природы после дождя
|
Передавать
свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений
или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами
|
Развитие
воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.
|
текущий
|
20.04
|
27.04
|
30
|
Состояния
природы.
|
1
|
Общеметодологической
направленности
|
Познакомить
с временами года, что модно изобразить в конкретное время года?
Знакомство
с произведениями выдающихся художников:
А.
Саврасов,
К,
Юон.
|
Передавать
свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений
или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами
|
Овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства
|
текущий
|
27.04
|
4.05
|
31
|
Деревья
|
1
|
рефлексии
|
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма,
материала.
Рисование
берёзовой рощи.
|
Самостоятельно
выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке;
|
Выбор
способов решения поставленной задачи.
Формирование
основ эстетического отношения к миру.
|
текущий
|
4.05
|
11.05
|
32
|
|
Цветы.
|
1
|
рефлексии
|
Выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в рисунке.
Рисовать
с натуры разнообразные цветы.
|
Выделять
характерные особенности изображения цветов
|
Предвосхищение
результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения
задуманного результата.
|
текущий
|
11.05
|
18.05
|
33
|
|
Придумываем,
сочиняем, творим.
|
1
|
рефлексии
|
Коллективная
работа:
«Скоро
лето» (гуашь)
|
Правилам
работы с гуашью; правилам смешивания цветов.
|
Развитие
навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке. Развитие воображения и
фантазии
|
текущий
|
18.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.