Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №79

Орджоникидзевского района городского округа город Уфа

Республики Башкортостан




Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ №79

учителей начальных классов Валеева Ф.Т. ______________ Сыртланов Р.Н.___________

Протокол №__ от________2014г «___»________________2014г Приказ №_______

Руководитель ШМО: от «____»___________2014г

Ахмерова А.Р._____________










Валеева Ф.Т. ______________ СыртланоР.Н.___________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса

«Изобразительное искусство»

1Б класс

по программе «Начальная школа XXI века»

на 2014/2015 учебный год




















Составила:

учитель начальных классов

Каримова Г.Р.

Первая категория




ИЗОБРАЗИТЕЛ ЬНОЕ ИСКУССТВО


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, работающего по системе учебников «Начальная школа ХХI века», 2011г. (научный руководитель Виноградова Н.Ф.)

Программа рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю.

1четверть – 8ч

2 четверть – 8ч

3 четверть – 9ч

4 четверть – 8ч

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.


В авторскую программу изменения не внесены.


Рабочая программа составлена по учебному плану по варианту II.

Тематическое планирование составлено с учетом регионального компонента.

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника. Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Юсовым. Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства. Современный уровень социокультурного развития общества диктует иную культуру общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), требует от учебных программ созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное развитие школьников.


Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.


Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

  • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

  • развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.


Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства. Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.


Характерными признаками развивающего обучения в условиях полихудожественного подхода (по Б.П. Юсову) на уроках изобразительного искусства являются следующие:

  1. Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.

  2. Действие, радость, увлечение школьника работой.

Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.

  1. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами — их руками, глазами, словами.

  2. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.

  3. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно- информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры региона в педагогике искусства.

  4. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно поэтому, педагогу следует сознательно планировать в работе с детьми по искусству взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.

  5. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.

  6. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существует три стороны:

1) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, на учении, расчете;

2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;

3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».

  1. Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, восприемник любого рода информации, зритель, наблюдатель, деятель. Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с на учения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления.


В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления. Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы, которые определяются следующим образом.


1 класс. Развитие умения наблюдать, замечать, переносить наблюдаемое в творческий продукт. Ребенок этого возраста отличается впечатлительностью и информативной всеядностью, интересом к разным каналам информации. Окружающий нас мир богат, многообразен и многолик. Начало освоения изобразительно искусства связано с формированием у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными и насекомыми (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.). Другой важной особенностью работы является развитие умения видеть, слышать и чувствовать; замечать и изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и себя в мире окружающих предметов (я — часть мира). Практическая изобразительная задача первого года обучения — умение переносить наблюдения в творческий продукт. В этот период идет активная работа по освоению (формата) пространства листа. Включение в практическую деятельность заданий по ИКТ в этом возрасте способствует активному развитию зрительного (визуального) восприятия, повышению интереса к непосредственному окружению ребенка, формирует умение работать с дистанционными материалами и инструментами, изучению и сознательному использованию информации из различных источников (книги, журналы, видео-, фото- и киноматериалы, Интернет, реклама, газеты, словари и др.).


Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

  • опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

  • процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

  • проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

  • активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.


Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми. В основе программы дано максимальное проявление самостоятельности и активной личностной позиции педагога. В ней приведены примерные задания, которые ориентируют педагога на разработку и создание своих учебных и творческих заданий, форм и видов работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации процесса обучения, темы заданий и учебно-методический материал программы могут стать основой работы учителя при любом количестве учебных часов в неделю. Программа выстроена в соответствии с Государственными Образовательными стандартами по изобразительному искусству.


Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".













Методические и учебные пособия


Учебная литература для учащихся


  1. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф, 2011.

  2. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь.- М.:Вентана-Граф, 2011.


Учебно-методическая литература для учителя


  1. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф, 2011.

  2. Савенкова, Н.В. Богданова . Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф, 2011.



Содержание курса


I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

1.1. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).

1.2. Формирование представлений учащихся о происхождение искусства. Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди. Инструменты и художественные материалы современного художника.

1.3. Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

1.4. Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение. Первые представления о композиции.

1.5. Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Передача в рисунке наблюдаемого в действительности.

1.6. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве.

1.7. Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции.

1.8. Развитие наблюдательности за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве.

1.9. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.

1.10. Развитие интереса к объектам животного мира природы. Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб.

1.11. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие представлений о «ближе-ниже», «дальше-выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под.

1.12. Развитие индивидуального чувства формы.

1.13. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов.

1.14. Стилизация природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики

1.15. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий. По характеру начертания. Передача ощущения нереального сказочного пространства: предметы, люди в пространстве.

1.16. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни.

1.17. Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.



II. Развитие фантазии и воображения


Преобразование наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка, интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах.

2.1. Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».

2.2. Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенные) цветовых отношений. Передача сюжета в работе. Развитие умения порождать свой сюжет.

2.3. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях.

2.4. Изображение движения.

2.5. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном.

2.6. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по городу, зоопарку.

2.7. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме.

2.8. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе, по мотивам литературных произведений.

2.9. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).

2.10. Форма и украшение в народном искусстве.

2.11. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.


III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика

3.1. Изобразительное искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью.

3.2. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).

3.3. Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности.

3.4. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или лес.

3.5. Представление работы художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре.

3.6. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом.



Планируемые результаты обучения


Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково- символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.




Материально-техническое обеспечение


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

  • Программа по изобразительному искусству Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской

  • Учебник «Изобразительное искусство» для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская)

  • Методическое пособие (авторы Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская)

  • Учебно-наглядные пособия (таблицы и плакаты)

  • Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства


Печатные пособия:

  • Портреты русских и зарубежных художников (электронные носители)

  • Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы


Информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные обучающие художественные программы


Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи музыки к литературным произведениям

  • Видеофильмы или DVD-фильмы и презентации: по памятникам архитектуры; художественным музеям; видам и жанрам изобразительного искусства; творчеству отдельных художников; народным промыслам; декоративно-прикладному искусству; художественным стилям и технологиям



Содержание программы по изобразительному искусству.

1 класс – 33 часа


п/н

Название темы

Кол-во часов


Содержание изучаемого материала темы

Учебные действия

1.

Форма

9 часов

Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д.

1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания;

2. Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

3. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;

6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);





2.

Цвет

7 часов

С помощью цвета художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное)

1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);

2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);


3.

Композиция

9 часов

Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий.

1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

3. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

4. Применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи

4.

Фантазия

8 часов

Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах.

1. Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение;

2. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

3. Выполнять простые по композиции аппликации.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы содержания

урока

Требования к уровню

подготовленности

учащихся

Вид

контроля

Элементы

дополнительного содержания

Дата
проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

кто такой художник?


1

Вступительная беседа. Кто такой художник? Чем и как работает художник? Палитра.


1

Введение новых знаний, Урок - эксперимент

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов. Работа с акварельными красками.

Знать правила работы с акварельными красками. Уметь работать кистью и акварельными красками.

Знать элементарные правила смешивания основных цветов.

Текущий

Ответы на вопросы

Роль изобразительного искусства в повседневной жизни человека

06.09


2

Времена года – осень. Рисование осенних листьев.

1

Комбинированный, урок - игра

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников:

И. Левитан «Золотая осень»

Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев.

Текущий

Создание рисунка


13.09


3

Как появилось изобразительное искусство.

1

Введение новых знаний, урок - игра

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов. Работа с акварельными красками

Уметь свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужном направлении.

Текущий Ответы на вопросы


20.09


4

Гуашь. Картина - фантазия

1

Комбинированный, урок - импровизация

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.

Правилам работы с гуашевыми красками; названиям главных и составных цветов.

Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.

Самостоятельная работа


27.09


искусство видеть и творить

5

Художник – живописец.


1

Комбинированный, урок - игра

Виды изобразительных (пластических) искусств : живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно - прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью

Правилам работы с гуашевыми красками; названиям главных и составных цветов.


Текущий. Работа по образцу


04.10


6

Художник – график. Рисование цветными мелками золотой рыбки.

1

Комбинированный, урок - импровизация

Виды изобразительных (пластических) искусств : живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно - прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью

Правилам работы мелками

Текущий. Работа по образцу


18.10


7

Фломастеры. Подарки своими руками.

1

Комбинированный, урок - игра

Изображение с натуры, по памяти и воображению. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Последовательность выполнения работы.

Знать правила работы сфломастерами

Уметь работать фломастерами.


Текущий. Работа по образцу


25.10


8

«По дорогам башкирских богатырских сказок»

1

Введение новых знаний, урок - театрализация

Чтение башкирской богатырской сказки с последующим рисованием фрагмента сказки

Знать героев башкирских сказок

Уметь работать в раскраске цветными карандашами

Самостоятельная работа


08.11


9

Художник- скульптор

Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела.

1

Комбинированный

Виды изобразительных (пластических) искусств : живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно - прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью


Знать технику работы с пластилином. Уметь лепить животных по памяти и представлению.

Текущий. Работа по образцу




10

Времена года-зима.

Зимний сад Снежной королевы.

1

Комбинированный

Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции.

Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Самостоятельная работа

Рисование на основе наблюдений или по представлению

15.11


11

Аппликация.

1

Введение новых знаний

Выразительные средства в аппликации. Использование различных техник и материалов в аппликации. Техника безопасности при работе с ножницами. Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения; из вырезанных кусков бумаги. Знакомство с материалами для выполнения аппликации, инструментами, порядком выполнения аппликации.

Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов.

Текущий. Ответы на вопросы


22.11


12

Художник- архитектор.

1

Комбинированный

Экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеиванием; Декоративное оформление изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием

Уметь работать разными приемами –аппликация и рисование

Текущий. Работа по образцу


29.11


13

Художник- архитектор.

«Уфа – город мой»

1

Комбинированный

Создание проекта

Знать значение улиц своего района,

Уметь работать коллективно

Текущий

Самостоятельная работа


06.12


14

Художник- прикладник.

1

Комбинированный

Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности. Сообщения о народных ремеслах, особенностях мастерства разных регионов России.

Знать приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства, народные традиционные ремесла.

Текущий. Работа по образцу

Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре

13.12


15

Художник- прикладник.

«Башкирский орнамент в посуде»

1

Комбинированный

Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности. Сообщения о народных ремеслах, особенностях мастерства своего края

Знать приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства, народные традиционные ремесла.

Текущий. Работа по образцу


20.12


16

Делаем игрушки сами.

1

Комбинированный

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знать правила и технику выполнения орнамента. Уметь выделять элементы узора в народной вышивке.

Работа по образцу

Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи

27.12


17

Лепим игрушки из пластилина.

1

Комбинированный

Лепка животных по памяти и представлению. Правила работы с пластилином, правила лепки.

Знать технику работы с пластилином. Уметь лепить животных по памяти и представлению.

Самостоятельная работа


17.01



какие бывают картины?

18

Пейзаж.

1

Комбинированный

Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции.

Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Самостоятельная работа

Рисование на основе наблюдений или по представлению

24.01


19

Портрет.


1

Комбинированный

Жанры изобразительных искусств: портрет, пейзаж, натюрморт и анималистический жанр

Уметь осуществлять:

- планирование и организацию рабочего места;

- рациональное размещение инструментов и материалов;

- выполнение последовательности технологических операций под руководством учителя и по операционной карте;

- соотнесение результатов деятельности с образцом;

- соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами;

- соблюдение правил личной гигиены

Самостоятельная работа


31.01


20

Сюжет.


1

Комбинированный

Жанры изобразительных искусств: портрет, пейзаж, натюрморт и анималистический жанр

Уметь осуществлять:

- планирование и организацию рабочего места;

- рациональное размещение инструментов и материалов;

- выполнение последовательности технологических операций под руководством учителя и по операционной карте;

- соотнесение результатов деятельности с образцом;

- соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами;

- соблюдение правил личной гигиены

Текущий

Создание рисунка


07.02


21

Натюрморт.

Рисование с натуры овощей.

1

Комбинированный

Жанры изобразительных искусств: портрет, пейзаж, натюрморт и анималистический жанр

Уметь осуществлять:

- планирование и организацию рабочего места;

- рациональное размещение инструментов и материалов;

- выполнение последовательности технологических операций под руководством учителя и по операционной карте;

- соотнесение результатов деятельности с образцом;

- соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами;

- соблюдение правил личной гигиены

Текущий. Работа по образцу


14.02


22

Иллюстрация: рисунок в книге.


1

Комбинированный

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов. Работа с акварельными красками.

Уметь самостоятельно по памяти и представлению изобразить иллюстрацию

Текущий

Создание рисунка


28.02


природа – великий художник

23

Настроение в природе.

1

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии

Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.


Текущий

Создание рисунка


07.03


24

Времена года – весна.

Акварель.


1

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета и формы.





Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.


Текущий

Создание рисунка

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке своей деятельности.


14.03


25

Рисуем животных из кляксы.


1

Комбинированный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Уметь выполнять простейшие композиции, уметь фантазировать в рисунке


Текущий

Создание рисунка


21.03


26

Лепим животных.

Животные нашего края.

1

Комбинированный

Виды и жанры изобразительного искусства.

Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.

Правилам работы с пластилином.

Лепить животных по памяти и по представлению.

Умение работать самостоятельно.

Овладение элементарными практическими умениями в скульптуре.

Текущий. Работа по образцу


04.04


27

Наблюдаем за птицами. Изготовляем птиц из бумаги.


1

Комбинированный

Виды и жанры изобразительного искусства.

Знакомство с особенностями бумаги и картона

Знать технику работы с бумагой,

Знакомство с бумагопластикой

Текущий. Работа по образцу


11.04


28

Разноцветный мир природы.

Радуга.


1

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета

Уметь рисовать по-сырому в технике акварель

Текущий. Работа по образцу


18.04


музей в твоей книжке











29

Рисование на тему

«Праздничный

салют»

1

Комбинированный

Экскурсия в Парк Победы

Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объема.

Уметь рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования.

Самостоятельная работа

Передача в рисунках смысловой связи между предметами

25.04


30

Идем в музей

1

Комбинированный

Знакомство с произведениями выдающихся художников.

Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами

Текущий Ответы на вопросы

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

02.05


31

Состояния природы

1

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции.

Правилам работы с гуашью.

Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Текущий

Создание рисунка

Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

09.05


32

Деревья

1

Комбинированный

Использование различных художественных техник и материалов

аппликация

Технике безопасности при работе с ножницами.

Технике выполнения аппликации.

Составлять композицию, последовательно её выполнять.

. Текущий. Работа по образцу

Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе

16.05


33

Цветы

1

Комбинированный

Использование различных художественных техник и материалов

аппликация

Технике безопасности при работе с ножницами.

Технике выполнения аппликации.

Составлять композицию, последовательно её выполнять.

Текущий. Работа по образцу

Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.

23.05






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе основной образовательной  программы   общеобразовательного учреждения, работающего по системе учебников «Начальная школа ХХI века», 2011г. (научный руководитель Виноградова Н.Ф.)

Программа рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю.

1четверть – 8ч

2 четверть – 8ч

3 четверть – 9ч

4 четверть – 8ч

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

 

В авторскую программу изменения не внесены.

 

Рабочая программа составлена по учебному плану по варианту II.

Тематическое планирование составлено с учетом регионального компонента.

 

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника. Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Юсовым. Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии  обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства. Современный уровень социокультурного развития общества диктует иную культуру общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), требует от учебных программ созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное развитие школьников.

Автор
Дата добавления 30.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров260
Номер материала 164283
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх