Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса по программе "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса по программе "Школа России"

библиотека
материалов

7. Тематическое планирование

п/п



Тема урока

Тип урока



Характеристика деятельности учащихся



Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Ты учишься изображать-8 ч.

1

Изображе-

ния всюду

вокруг нас.

УИНМ

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные ху- дожниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.


Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками .

Использовать знаково символические сред-

ства, осуществление анализа объектов с

выделением существенных и несущественных признаков.

Принятие и осваивание

социальной роли обучающегося, развитие

мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения.

2

Мастер Изо-

бражения

учит видеть.

Комби-

ниро-

ванный

урок.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т.п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).



Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария

Проводить логические

действия: сравнение,

анализ, классифика-

цию по родовидовым

признакам, обобще-

ние, установление

аналогий, отнесение к известным понятиям.

Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

и свободе.

3

Изображать

можно

пятном.

Комби-

ниро-

ванный

урок.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т. е. дорисовывания пятна (кляксы).



Научится: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы

Прогнозировать результат своей дея-

тельности.Принимать

и сохранять цели и

задачи учебной дея-

тельности, вести по-

иск средств ее осуществления.

Принятие и осваивание

социальной роли обучающегося, развитие

мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения.

4

Изображать

можно в

объеме.

УИНМ

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей

способами вытягивания и вдавливания


Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения

Различать объекты и

явления реальной

жизни и их образы,

выраженные в произ-

ведении искусства;

объяснять разницу.

Понимать особую роль культуры и искусства в

жизни общества и каждого отдельного человека.

5

Изображать

можно

линией.

Комби-

ниро-

ванный

урок.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.


Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки .

Планировать, контро-

лировать и оценивать

учебные действия в

соответствии с по-

ставленной задачей и

условиями ее реали-

зации; определять

эффективные спосо-

бы достижения ре-

зультата.

Самостоятельно описывать свои чувства и ощущения, возникаю-

щие в результате со-

зерцания, обсуждения

наблюдаемых объектов.

6

Разноцвет-

ные краски.

Комби-

ниро-

ванный

урок.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешения и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков.


Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению
с красками

Строить речевое вы-

сказывание в устной

форме, допускать

возможность сущест-

вования у людей раз-

личных точек зрения и ориентироваться на

позицию партнера в

общении и взаимо-

действии.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного чело-

века.

7

Изображать

можно и то,

что невидимо.

УИНМ

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т.д.).

Изображать радость или грусть

Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»

Самостоятельно ста-

вить цель предстоя-

щей работы, обдумы-

вая замысел и ис-

пользуя выразитель-

ные средства вы-

бранного графическо-

го материала.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опира-

ясь на общие для всех

простые правила поведения.

8

Художники и

зрители.

Урок-

проект.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать. в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).


Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Слушать собеседни-

ка, излагать своё

мнение, осуществлять

совместную практиче-

скую деятельность,

анализировать свою

деятельность; прини-

мать и сохранять це-

ли и задачи учебной

деятельности.

Описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объ-

ектов.





Ты украшаешь -9 ч.



9

Мир полон

украшений. Чувашские узоры.


УИНМ

Находить примеры декоративных, чувашских украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.


Составлять из

готовых цветов коллективную

работу. Находить примеры декоративных украшений в окружающей

действительности ; создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью); Познакомить с чувашскими узорами на старинных предметах.


Планировать и осу-

ществлять собственную работу в соответствии с образцом; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск редств ее осуществления.

Понимать особую роль

чувашской культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного чело-

века.

10

Красоту нужно

уметь

замечать. Узоры в чувашской вышивке.

Комби-

ниро-

ванный

урок.

.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Уметь находить узоры в чувашской вышивке.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.


Выражать в беседе свои впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Владеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д. Значение узоров в чувашской вышивке.

Самостоятельно плани-

ровать, контролировать

и корректировать свою

деятельность при изго-

товлении изделия; опре-

делять наиболее эф-

фективные способы дос-

тижения результата.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;


11

Цветы.

Комби-

ниро-

ванный

урок.

.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги.

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки


Самостоятельно ста-

вить цель предстоя-

щей работы, обдумы-

вая замысел и ис-пользуя выразитель-

ные средства вы-

бранного графическо-

го материала.

Понимать особую роль культуры и искусства в

жизни общества и каждого отдельного человека.

12

Узоры на крыльях.


Комби-

ниро-

ванный

урок.

Понимать простые основы симметрии.

Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.

Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту

















Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии Материал разной фактуры. Коллаж


Самостоятельно пла-

нировать, контроли-

ровать и корректиро-

вать свою деятель-

ность при изготовлении изделия; различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении

искусства, объяснять

разницу.

Делать выбор, какое

мнение принять. Пони-

мать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.






13

Красивые рыбы.

.

УРУиН

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д.

Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.

Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах. Освоить простые приемы техники монотипии.

Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира.

Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре


Распределять роли,

обсуждать план рабо-

ты в паре; корректи-

ровать свою дея-

тельность и деятель-

ность партнёра; про-

водить оценку и са-

мооценку; слушать

собеседника, излагать

своё мнение.

Осознавать самостоя-

тельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

14

Украшения птиц


УИНМ

Развитие декоративного чувства

при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже.

Рассматривать изображения

цвета и фактуры материала;

анализировать украшения.

Распределять роли,

оценивать свою рабо-

ту.

Самостоятельно определять и описыватьсвои чувства и ощущения.

15

Узоры, которые создали люди. Художники Чувашии.

УРУиН

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Получать первичные навыки декоративного изображения.


Уметь видеть орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Придумывать свой орнамент. Познакомить с чувашским художником Ю.А.Зайцевым.

Планировать и осу-

ществлять собствен-

ную работу в соответ-

ствии с образцом;

принимать и сохра-

нять цели и задачи

учебной деятельно-

сти, вести поиск

средств ее осуществ-

ления.

Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

16

Как украшает себя человек. Художники Чувашии.

УИНМ

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.).


Изображения

сказочных героев в детских книгах, анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их; изображать сказочных героев. Познакомить с чувашским художником

Н.В.Овчинниковым.

Распределять роли, оценивать свою работу. Готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность.

Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.

17

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Комбинированный урок.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению

Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки .

Планировать и осуществлять работу; контролировать и корректировать выполнение работы.

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения..





Ты строишь. (11 часов)



18

Постройки в нашей жизни.

Комбинированный урок.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.


Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя

и своих друзей или сказочные дома героев детских книг .

Ставить цель, составлять и обсуждать план своей деятельности, распределять роли; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

19

Дома бывают разными.

УРУиН

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с её назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).


Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики
в форме различных предметов

Находить элементарные причинно-следственные связи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

20

Домики, которые построила природа.

Комбинированный урок.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т.д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, и т.п., выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей.


Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри

Планировать и осуществлять работу. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

21

Дом снаружи и внутри.

УИНМ

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.


. Обучающиеся научатся Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции

Планировать и осуществлять работу; владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

22

Строим город.

Комбинированный урок.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.

Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка.


Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей .

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; проводить логические действия: сравнение, классификацию по родовидовым признакам.

Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

23

Строим город.

Комбинированный урок.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.

Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка.


Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей .

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

24

Все имеет свое строение.

Комбинированный урок.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять и конструировать из

простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.


Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных

в технике аппликации

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических

работ и реализации

несложных проектов.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

25

Строим

вещи.

УИНМ

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а

затем украшать их, производя правильный порядок учебных

действий.

Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильных порядок учебных действий

Проводить логические

действия: сравнение,

анализ, классифика-

цию по родовидовым

признакам, синтез,

обобщение, установ-

ление аналогий, отнесение к известным понятиям

Понимать особую роль

культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

26

Строим

вещи. Мастер кукольник

Дверинин

Т.П.

Комби-

ниро-

ванный

урок.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бума

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а

затем украшать их, производя

правильный порядок учебных действий. Познакомить с чувашским мастером декоративно-прикладного творчества Т.П.Дверининым.

Осуществлять поиск

необходимой инфор-

мации о воде, её зна-

чении для развития

жизни на Земле, ис-

пользовании воды

человеком; сравни-

вать информацию,

полученную из разных

источников.

Понимать особую роль

культуры и искусства чувашского народа в жизни общества и каж-

дого отдельного чело-

века.

27

Село, в ко-

тором мы

живем.

Экскур-

сия.

Понимать, что в создании сельской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть селу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки. города по впечатлению после экскурсии.

вой творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов

совместной практической деятельности.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.


Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

Ставить цель, состав-

лять план, распреде-

лять роли, проводить

самооценку, обсуж-

дать план; слушать

собеседника, излагать

своё мнение, осуще-

ствлять совместную

практическую дея-

тельность, анализи-

ровать свою деятель-

ность.

Самостоятельно опре-

делять и описывать

свои чувства и ощуще-

ния, возникающие в результате созерцания,

рассуждения, обсужде-

ния наблюдаемых объ-

ектов.

28

Село, в

котором мы

живем

(обобщение

темы).

УРУиН

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением сельских улиц; овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя; участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Владеть базовыми

предметными и меж-

предметными поня-

тиями, отражающими

существенные связи

между объектами и

процессами.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

поведения.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 часов)

29

Три Брата-

Мастера

всегда трудятся вместе.

УРУиН

Различать три вида художественной деятельности по предназначению (цели) произведения, его жизненной функции (зачем?): украшение, изображение, постройка.

Анализировать, в чем состояла работа Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.


Научатся смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров

Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением

Осуществлять ин-

формационный, прак-

тический поиск и от-

крытие нового знания;

оценивать свою рабо-

ту по заданным кри-

териям.

Принятие и осваивание

социальной роли обу-

чающегося, развитие

мотивов учебной дея-

тельности и формиро-

вание личностного

смысла учения.

30

Праздник

птиц. Птицы нашего края

УРУиН

Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту,

Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопласти-ка), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая раз- личных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов


Наблюдать и анализировать

природные формы; овладевать

художественными приемами работы с бумагой, красками;

придумывать, как достраивать простые заданные формы, изо-

бражая различных насекомых. Познакомить с птицами чувашского края.

Планировать, контро-

лировать и оценивать

учебные действия в

соответствии с по-

ставленной задачей и

условиями ее реали-

зации; различать объ-

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;


31

Сказочная

страна.


Комби-

ниро-

ванный

урок.

Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.


Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы

Проводить логические

действия: сравнение,

анализ, классификацию по родовидовым

признакам, обобще-

ние, установление

аналогий, отнесение к

известным понятиям.

Самостоятельно опре-

делять и описывать

свои чувства и ощуще-

ния, возникающие в результате созерцания,

рассуждения, обсужде-

ния наблюдаемых объектов.

32

Времена года.

Экскур-

сия.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Научится: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему

Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства

Самостоятельно де-

лать простые выводы

и обосновывать их,

анализировать обра-

зец, определять не-

достающие элементы;


Умение участвовать в диалоге, вступать в общение с произведениями искусства, адекватно воспринимать произведения художников.

.

33

Здравствуй,

лето!


УРУиН

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций

Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы .

Осуществлять ин-

формационный, прак-

тический поиск и от-

крытие нового знания;


 Развитие этических чувств.

Умение участвовать в диалоге .








8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Стандарт входит в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета начальных классов. Он представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012.


В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения изобразительного искусства и результаты его освоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Неменская Л.А.; под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2011.


Учебник написан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В основе учебника – основные содержательные принципы и темы, отраженные в рабочей программе «Изобразительное искусство. 1-4 классы», созданной под руководством народного художника России Б.М.Неменского. Учебник поможет ребёнку сделать первые шаги в мире изобразительного искусства научит рисовать, лепить, строить, смотреть на мир глазами художника. Ребёнок узнаёт, что деятельность художника состоит из «изображения», «украшения», «постройки», научиться работать красками, мелками и другими художественными материалами. По каждой теме в учебнике даётся система творческих заданий для учащихся. В конце учебника – методические рекомендации для учителей и родителей.

Неменский Б.М. Уроки изобразительного искусства. 1-4 класс. Поурочные разработки. - М.: Просвещение, 2014

Книга содержит конкретные поурочные разработки, подробно рассматривает тему каждого урока. В конце книги – словарь терминов, методические рекомендации по использованию музыки на уроках изобразительного искусства, рекомендуемая литература.

Информационно-коммуникативные средства

Электронные плакаты для начальной школы

Таблицы разработаны в соответствии с требованиями проектов Государственных образовательных стандартов, предъявляемыми к знаниям и умениям учащихся, и учитывает их информационную и деятельностную составляющие.

Разнообразие форм подачи учебного материала, содержание и структура таблиц

обеспечивают их успешное использование при обучении по вариативным программам.

Таблицы и схемы могут применяться не только на уроках объяснения нового материала и уроках закрепления, но и при обобщении и систематизации знаний

учащихся; во внеклассной работе.

Технические средства обучения


Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления

таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Экспозиционный экран размером не менее 150 х 150 см


В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Учебно-практическое оборудование

Краски акварельные, гуашевые, тушь, бумага А4, бумага цветная, фломастеры, восковые мелки, кисти беличьи, кисти из щетины. емкости для воды, пластилин, клей, ножницы.



По одному каждого наименования у каждого учащегося






Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для первого класса со­ставлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начально­го общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусст­во. Рабочие программы. 1-4 классы» Москва, «Просвещение», 2012 г. (учебно-методический комплект «Школа России»),  учебного плана школы .

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в об­щеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духов­ной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколения­ми. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивили­зации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзыв­чивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Программа создана на основе развития традиций россий­ского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является ре­зультатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность програм­мы обеспечивает целостность учебного процесса и преемствен­ность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматри­вается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художествен­ное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребен­ка. Цели художественного образования состоят в развитии эмо­ционально-нравственного потенциала ребенка, его души сред­ствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание про­граммы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в ко­ей мере не ограничивает связи с культурой разных стран ми­ра, напротив, в основу программы положен принцип «от род­ного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом от­крывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в по­вседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Задачи курса:

-Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

-Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

-Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

-Воспитание толерантности, уважения и стремления сохранять и развивать культуру и искусство чувашского края.

-Освоение знаний об изобразительном искусстве Чувашии.

-Овладение элементами художественной деятельности чувашского народного декоративно-прикладного искусства.

-Формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству чувашского края, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декора­тивно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и эк­ранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех ос­новных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

  изобразительная художественная деятельность;

  декоративная художественная деятельность;

  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в на­чальной школе выступают для детей в качестве хорошо им по­нятных, интересных и доступных видов художественной дея­тельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельнос­ти позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выра­жение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность — это создание предметно-про­странственной среды; декоративная деятельность — это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функ­ции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и пони­мать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубо­ко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития кур­са помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимает­ся год за годом, урок за уроком по ступенькам познания лич­ных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотвор­чество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставлен­ных задач и вариативность их решения; освоение традиций ху­дожественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Особое внимание в программе отводится содержанию работ, которое предусматривает использование национально-регионального компонента: знакомство детей с особенностями чувашского народного декоративно-прикладного искусства, с чувашской народной вышивкой, с древними корнями народного художественного творчества, с народными умельцами сельской местности, с чувашскими художниками.

Основные виды учебной деятельности — практическая ху­дожественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по вос­приятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваи­вая опыт художественной культуры) имеют творческий харак­тер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пласти­лин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные мате­риалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных ма­териалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес уче­ников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает разви­тие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практичес­кой работы происходит формирование образного художествен­ного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружаю­щей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего от­ношения к действительности должно служить источником раз­вития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдатель­ности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдатель­ности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так­же способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освое­ния детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз­мышления о нем, выражения своего отношения на основе ос­воения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контак­ты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднима­ется год за годом, урок за уроком по ступенькам познания лич­ных связей со всем миром художественно-эмоциональной куль­туры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и стро­ишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художест­венной деятельности в повседневной жизни, с работой художни­ка, учатся с разных художнических позиций наблюдать реаль­ность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выра­зительные свойства различных художественных материалов.

Восприятие произведений искусства и практические твор­ческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для -глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и со­здавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает че­редование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Со­вместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий по­ложительный результат дает стимул для дальнейшего творчест­ва и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках нахо­дит разнообразные формы выражения: изображение на плос­кости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); де­коративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивиду­альной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; про­слушивание музыкальных и литературных произведений (на­родных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основ­ным средством приобщения к художественной культуре. Сред­ства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помо­гает осознавать искусство: как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, по­иску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного ис­кусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художествен­ной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание де­тей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возмож­ность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут приме­няться в оформлении школы.

 

3.  Описание места учебного предмета, курса « Изобразительное искусство» в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработа­на для 1—4 классов начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в неделю 1 час, за  курс 1 класса — 33 ч в год.

 

                    Тематическое планирование

Содержание программного материала

Количество часов

1

Ты учишься изображать.

2

Ты украшаешь.

3

Ты строишь.

11 ч

4

Изображение, украшение, постройка всегда помогают дрдруг другу

 

 

 

 

 

 

ИТОГО

33 часа

 

 

 

 

 

 

 

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в шко­ле — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формиро­вание у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в вос­приятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ре­бенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многооб­разного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являют­ся базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми про­граммного материала. Стремление к выражению своего отно­шения к действительности должно служить источником разви­тия образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интере­са к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это являет­ся залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возмож­но лишь в деятельностной  форме, в форме личного творчес­кого опыта. Только тогда знания и умения по искусству ста­новятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекват­но передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному упо­доблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть прис­воено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

 

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета,  курса  «Изобразительное искусство»:

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты:

1)    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)             овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)             готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)              определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)     &n

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров282
Номер материала 300505
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх