Комитет по образованию и делам молодежи
Администрации Солонешенского района
МБОУ «Сибирячихинская СОШ»
«Принято»
«Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель
МО Зам. Директора по УВР
Директор школы
________________
____________________ ________________
Кашперова
М.Н. Слуева Е.Я.
Прибыткова З.А.
Протокол
№____
от
Приказ _____от
«_____»
_______2014 «_____»________2014
«____» ____2014
Рабочая программа
По изо
3 класс начального общего образования,
(1 ступень), базовый уровень
Рабочая программа составлена
на основе Примерной
программы и авторской программы Кузина В.С «Изобразительное искусство», 2011 год.
Составитель: Кашперова Марина Николаевна
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
с. Сибирячиха
2014г
Пояснительная записка
Данная
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса первой ступени
образования составлена на основе Примерной программы и авторской программы
Кузина В.С «Изобразительное искусство» 2011г.
В современных условиях развития системы
народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного
мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств,
художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее
значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее
целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей
действительности.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные
предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд,
окружающий мир, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков
изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Цель: приобщение
к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей
ребенка.
Изучение
изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено
на достижение следующих задач:
·
развитие
способности
к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
·
способствовать
освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
·
способствовать
овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
·
воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств;
любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям,
героическому прошлому, многонациональной культуре.
Объём и
сроки изучения
Согласно базисному учебному плану МБОУ «Сибирячихинская СОШ»
программа рассчитана на 34 часа, 34 учебных недели, из расчёта 1 час в
неделю.
Основные
направления коррекционной работы
В рабочую программу внесены основные направления
коррекционной работы, так как в классе есть учащийся с ЗПР.
Рабочая программа «Изобразительное искусство»
позволяет решать связанные воедино образовательные, воспитательные и
коррекционные задачи.
1. Формирование учебной деятельности и
коррекция её недостатков:
-
формировать учебную мотивацию и общеучебные интеллектуальные умения;
-
развивать личностные компоненты познавательной деятельности;
-
развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца.
2. Развитие зрительного восприятия:
-
развивать
умения в области предметного восприятия;
-
развивать умения зрительного анализа сюжетных изображений;
-
развивать умения в области символьного восприятия.
3.
Развитие пространственной ориентировки:
-
формировать
дифференцированные представления о пространственных признаках объектов;
-
развивать умение ориентироваться на плоскости листа (двухмерное пространство);
-
формировать представление о временных последовательностях;
-
формировать навыки ориентировки во времени.
4. Развитие мелкой моторики рук:
-
укреплять
мышцы кистей;
-
формировать графические умения.
5. Развитие памяти:
-
развивать
объём и темп запоминания наглядного материала;
-
развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала;
-
формировать умение запоминать материал, используя приёмы создания внешних опор;
-
формировать умение запоминать материал, используя приёмы создания смысловых
опор.
6. Развитие мышления
-
развивать умения мыслительного анализа и синтеза;
-
развивать умения проводить сравнение;
-
развивать умение группировать объекты;
-
развивать умение устанавливать закономерности с опорой на зрительный образец;
-
развивать умение выполнять сериацию – ранжировать предметы, по какому – либо
измеряемому признаку;
-
развивать умения логического и творческого мышления.
7. Развитие устной речи:
-
развивать умения связной речи.
Формы организации учебного
процесса
Программа
предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков в
игровой форме. Используется коллективная работа по овладению данным курсом и
работа по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения
программы обучающиеся посещают урочные занятия и ходят на экскурсии. Во время изучения программы планируется
использование, фронтальной, групповой, индивидуальной работы, работа в
парах. Особое место в инновационных
технологий обучения и применение ИКТ - презентация и других средств
технического обеспечения.
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины.
2. Отчетные
выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
Виды
художественной деятельности.
Рабочей
программой по изобразительному искусству в 3 классе предусмотрены три
основных вида художественной деятельности.
1.Изобразительная
деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с
натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед
школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по
представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование
на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование
сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе
предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается
выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы
совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций,
конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности,
цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения
выразительно выполнять рисунки.
2.Декоративно-прикладная
деятельность (декоративная работа и дизайн)
осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных
композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение
упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного
декоративно-прикладного искусства.
Работы
выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов
– листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а
затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы
народной росписи.
Во
время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных
художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши,
пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и
т.д.
Дизайн,
являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного,
декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и
черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного
воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы,
мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
Дизайн,
в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет
эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от
замысла до изготовления в материале).
Детское
дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и
изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми.
В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта,
получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс
стимулирует художественные и творческие таланты.
3.Лепка–
вид художественного творчества, который развивает наблюдательность,
воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На
занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов,
осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности
композиции.
В
содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства
(ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся
(ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие
двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между
художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к
изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт
общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний
план деятельностное освоение изобразительного искусства.
В
основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала,
что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического
воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.
Блоки
объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий
(рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, и т.д.),
что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года,
более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть
возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.
В
процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся
произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с
отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства,
сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного
искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить
простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.
Дети
знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного
искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения
мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически
воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного
творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей,
умение самостоятельно оценивать произведения искусства.
Основными
разделами программы являются: «Рисование с натуры (рисунок, живопись)»,
«Рисование на темы», «Декоративная работа», «Лепка», «Аппликация», «Беседы об
изобразительном искусстве и красоте вокруг нас».
Основные
темы бесед:
·
виды
изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство) и архитектура;
·
наша
Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства;
·
Москва
в изобразительном искусстве;
·
старинные
города России в творчестве художников;
·
тема
материнской любви и нежности в творчестве художников;
·
красота
родной природы в творчестве русских художников («Порыв ветра, звук дождя, плеск
воды и кисть художника», «Облака на рисунках и в живописи», «Красота моря в
произведениях художников»);
·
действительность
и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;
·
красота
народного декоративно-прикладного искусства, выразительные средства
декоративно-прикладного искусства; охрана исторических памятников народного
искусства; орнаменты народов России;
·
музеи
России.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
В
течение учебного года учащиеся должны научиться получить простейшие сведения о
композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм
и форм животного мира и усвоить:
·
понятия
«набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика»,
«график», «архитектура», «архитектор»;
·
простейшие
правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого
оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного,
сине-фиолетового и красно-фиолетового;
·
доступные
сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров
народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и
т.д.);
·
начальные
сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и
Полхов-Майдана.
К
концу учебного года учащиеся научатся:
·
различать основные жанры и виды
произведений изобразительного искусства;
·
знать названия известных центров народных
художественных ремесел России;
·
знать ведущие художественные музеи России.
Содержание
учебного предмета
Основные содержательные
линии «Изобразительного искусства» определены ФГОС и авторской программой. В
рабочей программе представлены разделами:
Годовой
тематический план
Четверть
|
Основныетемы
|
Кол-во часов
|
I
|
Мы
рисуем осень.
|
9ч.
|
II
|
В мире
сказок
|
7ч.
|
III
|
Труд и
отдых людей зимой и весной
|
10 ч.
|
IV
|
В каждом
рисунке – солнце
|
8ч
|
|
Итого:
|
34 ч.
|
Формы
контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- Активность
участия.
- Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.
- Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность
суждений.
Критерии и
система оценки творческой работы
- Как
решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения,
как выражена общая идея и содержание).
- Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
- Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из всех этих
компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы
контроля уровня обученности
3. Викторины
4. Кроссворды
5. Отчетные
выставки творческих, индивидуальных и коллективных работ
6. Тестирование
Из всех этих
компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Учитывая
возрастные особенности школьников, их интересы, решая задачи нравственного,
трудового и эстетического воспитания.
Нормы
оценки знаний, умений и навыков обучающихся по Изобразительному искусству
Приложение
1.
Теоретические
знания
Оценка 5 -Ставится
за показание знаний выше объема стандарта и программы.
Оценка 4 –Ставится
за показание знаний выше объема стандарта и программы, усвоенные на
аналитико-синтетическом уровне.
Оценка 3 -
Ставится
за показание знаний выше объема стандарта и программы, усвоенные на
репродуктивном уровне.
Оценка 2 - Ставится
за не усвоение знаний в объеме стандарта и программы.
Приложение
2.
Практические
знания и умения
Оценка 5 -
Ставитсяза
выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой, отличным
качеством на творческом уровне, при этом соблюдая правила безопасной работы
Оценка 4 -Ставится
за выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой на хорошем
уровне, при соблюдении правил безопасной работы.
Оценка 3 -
Ставится
за выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой и
удовлетворительном качестве, при соблюдении правил безопасной работы.
Оценка 2 -
Ставится
за не выполнение работы в полном объеме и плохом качестве, не выполнении или
нарушение правил безопасной работы.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБОРУДОВАНИЕ
- Учебные
столы, с возможностью остановки наклона рабочей плоскости и размещения
красок и др. инструментов.
- Доска
большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для
плакатов)
- Стеллажи
для хранения детских работ, художественных материалов, методического
фонда.
ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методическое
обеспечение для учителя
- Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования
- Примерные
программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана
- Кузин
В. С, Яременко Е. О. Программно-методические материалы: Изобразительное
искусство в начальной школе. – 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2011.
- Программно-методические
материалы. Изобразительное искусство. Начальная школа/ Сост. В. С. Кузин,
В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2011.
- Садкова
Л. М. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику В.
С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2007. . ина, Э. урочные планы по учебнику В. дации. ной
школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. тельности -
и. ина, Э. урочные планы по учебнику В. дации. ной школе: обучение
приемам художественно-творческой деятельности. тельности - и
Лист внесения изменений
Дата внесения изменений
|
Содержание
|
Реквизиты документа (дата, № приказа)
|
Подпись лица, внесшего запись
|
|
|
|
|
Приложение
1.1
Коррекционные
цели:
1. развивать
концентрацию внимания;
2. развивать
аналитическое мышление;
3. коррекция
пространственной ориентации;
4. коррекция
мышления;
5. развивать
умение работать самостоятельно;
6. развивать
мелкую моторику;
7. развивать
произвольное внимание;
8. развивать
зрительную память;
9. развивать
слуховую память;
10. корригировать
зрительное и слуховое восприятие;
11. коррекция
логического мышления;
12. развивать
память
13. развивать
оперативную память;
14. развивать долговременную
память;
15.
коррекция временных представлений;
16. развивать
умения связной речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.